Avaliação I - Individual Educação e Diversidade

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:655686)
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Prova 24217427
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Entendemos como diversidade cultural as múltiplas culturas, raças, religiões, e tudo que nos 
diferencia. As diferenças deveriam ser fonte de estímulo para novos conhecimentos; no entanto, em 
muitos casos, não é bem assim. Pensemos no ambiente escolar, que, muitas vezes, tenta homogenizar 
a forma de aprender, acentuando, ao invés da inclusão, uma exclusão silenciosa. Sobre a diversidade 
no ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir:
I- Ao reproduzirem o modelo tradicional, as instituições escolares demonstram maior dificuldade em 
atender aos desafios da inclusão social e do acolhimento às diferenças.
II- Um ambiente escolar que tem como seu eixo norteador a inclusão social, manifesta, no chão da 
escola, o respeito às diferenças, numa relação de diálogo e de compreensão. 
III- A partir de juízos de valor, estamos construindo o entendimento das diferenças e a promoção da 
diversidade humana.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas II e III estão corretas.
Por meio dos movimentos sociais, podemos aperfeiçoar o sistema educacional e corrigir as 
injustiças que ocorrem na sociedade, frutos de um processo tenso que vem se manifestando através 
dos tempos. Para tanto, é necessário que haja a interação de todos os seres humanos, 
independentemente de suas características ou classes sociais. Sobre a trajetória histórica da Educação 
Especial, analise as seguintes sentenças:
 
I- A inclusão escolar é derivada de uma trajetória historicamente produzida.
II- O modelo de exclusão foi o que predominou por mais tempo.
III- Os paradigmas de inclusão e de integração possuem os mesmos princípios.
IV- A segregação pode ser considerada uma forma de exclusão.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
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D As sentenças II, III e IV estão corretas.
O indivíduo na escola convive com a diversidade e poderá aprender com ela. É frequente, 
contudo, as escolas acabarem repercutindo, sem qualquer reflexão, as contradições que ali habitam. A 
escola no Brasil, durante muito tempo, disseminou preconceito de formas diversas. Sobre o assunto 
abordado, assinale a alternativa CORRETA:
A
Isso se deve a conteúdos indevidos e até errados, notadamente presentes em livros que têm
sofrido críticas fundamentadas e que constituem um assunto que merece constante atenção por
parte do poder público e dos educadores.
B
Como sabemos que os conteúdos são muito importante por parte de educadores e de setores da
educação, a escolha deles é decisiva, e essa contradição faz com que se diga que o preconceito
não existe nas escolas.
C Os conteúdos de uma forma geral se tornam inviáveis quando falamos em diversidade, pois não
abrangem todas as faixas etárias e tampouco todas as linhas de pensamento.
D O currículo precede e protege direitos das crianças. No entanto, a escolarização e todo esse
processo sofre por todas os segmentos do setor público.
A escola inclusiva, cujo espaço não possui campos demarcados, do tipo aqui estão os alunos 
"normais" e ali os "especiais" ou os "incluídos", como se escuta com frequência, põe em construção 
uma pedagogia que não é nem diluída, face às necessidades educacionais especiais de alguns alunos, 
nem extremamente demarcada ou terapêutica, em que se acaba por acentuar as distinções pessoais 
(BEYER, 2006, p. 75-76). Sobre as políticas de inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da 
política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com 
necessidades especiais. 
II- No Brasil, não há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da 
política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com 
necessidades especiais. 
III- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas. 
IV- No Brasil, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão 
excludente do sujeito com necessidades especiais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. 
In: BAPTISTA, Cláudio Roberto. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: 
Mediação, 2006, p. 75-76.
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
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A formação de intérpretes em Libras é algo recente e só aqueles que frequentam os grandes 
centros têm acesso a ela, que é promovida pelas associações de surdos. Entretanto, tal formação 
focaliza quase exclusivamente o trabalho do intérprete tradicional, e aspectos menos conhecidos e 
tematizados pelos próprios surdos sobre as práticas educacionais fundamentais não são focalizados 
(LACERDA; POLETTI, 2009). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir
I- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - um sistema linguístico de transmissão de 
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
II- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a forma de comunicação e expressão, em 
que o sistema linguístico não é de natureza visual-motora.
III- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a forma de comunicação e expressão, em 
que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um 
sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas surdas do 
Brasil.
IV- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a estrutura gramatical própria, constitui 
um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas surdas do 
Brasil.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia de Feitosa; POLETTI, Juliana Esteves. A escola inclusiva para 
surdos: a situação singular do intérprete de língua de sinais. Brasília: Unesco/ANPED, 2009.
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O termo diversidade está ganhando mais espaço em diferentes abordagens e contextos sociais. A 
diversidade representa muito mais que as mitiliculturas, diferentes classes sociais e orientações 
sexuais. O debate sobre diversidade cultural trouxe às escolas de ensino regular novos sujeitos, até 
então restritos a outros espaços escolares, tornando a expressão política de inclusão mais expansiva. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Quanto aos sujeitos com limitações, sabemos que as políticas públicas são extremamente
dominadas por pessoas que são colocadas no contexto social e cultural.
B
A política de inclusão, por si só, não garante a inclusão como realidade nas escolas brasileiras. O
trajeto a ser percorrido coloca diante de nós, educadores, a superação de barreiras construídas ao
longo de anos de exclusão e preconceito social e cultural.
C Na política de direito e deveres, as leis de inclusão de direitos não estão relacionadas a crianças
com deficiência, e sim com crianças mais afortunadas.
D As políticas públicas garantem que as escolas brasileiras preconizem os direitos dos alunos e
evidenciem trajetos e lutas que os sujeitos conquistaram ao longo do tempo.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58, parágrafo I, afirmaque, 
quando necessário, haveria "[...] serviço de apoio especializado, na escola regular, para atender a 
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peculiaridades da clientela de educação especial", ou seja, as escolas especiais ficaram encarregadas 
de assumir um novo papel na educação. Qual é este papel?
FONTE: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo, 23 dez. 1996, p. 27833. Disponível 
em: . Acesso em: 11 maio 2017.
A Trabalhar de forma cooperativa com as escolas regulares e auxiliar no processo de inclusão de
alunos com necessidades especiais.
B Inserir pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
C Atender aos alunos que estão excluídos da escola.
D Oferecer ensino às pessoas com deficiência, substituindo o ensino regular.
Como um reflexo da legislação vigente e da posição do Estado brasileiro com relação à garantia 
da cidadania, as políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade e à inclusão. Tais 
direitos são reforçados nos documentos que orientam a elaboração dos currículos e as práticas 
educacionais no país com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Sobre o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA:
A A acessibilidade não garante o direito do sujeito com deficiência, mesmo sabendo que isso não se
institui uma nova forma de olhar para uma educação de qualidade.
B No dia a dia nas escolas brasileiras, o acesso à educação de qualidade e sem distinção permanece
cada vez mais presente nos discursos e avança em muitas práticas, pois o processo é moroso.
C O acesso à educação no Brasil, depois do acordo firmado do Fórum Internacional de Direitos das
Crianças, é evidente o discurso e a preferência pelas crianças com altas habilidades.
D Em nossas escolas brasileiras existem aspectos importantes, que evidenciam a qualidade e a
permanência da criança na escola, sendo necessário privilegiar somente os menos favorecidos.
Para que ocorra a verdadeira mudança, no que concerne à diversidade, é importante que as 
práticas pedagógicas tenham as diferenças como alicerce. Assim, o currículo escolar precisa ser uma 
construção coletiva, a qual compreenda a comunidade escolar como um todo. Nesse caso, ter-se-á, na 
sua base, a política da diversidade e o combate à discriminação, além da compreensão dos diferentes 
discursos sociais e escolares. Arrisca-se, então, dizer que o currículo seria um reflexo da realidade. 
No que diz respeito à escola, ao currículo e ao combate às diferenças, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A diversidade, em si, traz a marca da diferença e da multiplicidade.
( ) O conhecimento da diferença, por si só, faz o ser humano ser tolerante.
( ) Ser tolerante, em si, passa pelo questionamento dos valores homogêneos, os quais excluem o 
diferente.
( ) Para admirar e respeitar as diferenças, é preciso compreender como estas estão imbricadas e 
constituídas no bojo da sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - F - V.
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C V - V - F - F.
D V - F - V - F.
Sobre desigualdade social, entendemos que é uma construção histórica possível de ser 
dissolvida de sua forma rígida, para ser transformada em relações interpessoais pautadas numa 
sociedade mais justa. Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I- A desigualdade significa muito mais que somente a diferença existente entre pessoas, ou partes que 
compõem o universo, constitui também a forma de respeito a tudo que nos cerca.
II- A diversidade entre as pessoas promove as mesmas oportunidades, livre de preconceitos e 
exclusão.
III- A desigualdade humana está relacionada, muitas vezes, ao preconceito, pelos diversos tipos de 
violência e pelas suas relações conflitantes dentro do contexto social.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa II está correta.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
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