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1Por meio dos movimentos sociais, podemos aperfeiçoar o sistema educacional e 
corrigir as injustiças que ocorrem na sociedade, frutos de um processo tenso que 
vem se manifestando através dos tempos. Para tanto, é necessário que haja a 
interação de todos os seres humanos, independentemente de suas características 
ou classes sociais. Sobre a trajetória histórica da Educação Especial, analise as 
seguintes sentenças: 
 
I- A inclusão escolar é derivada de uma trajetória historicamente produzida. 
II- O modelo de exclusão foi o que predominou por mais tempo. 
III- Os paradigmas de inclusão e de integração possuem os mesmos princípios. 
IV- A segregação pode ser considerada uma forma de exclusão. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças III e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I e III estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
 
2Na concepção inclusiva, quando acentuamos a importância de assegurar os 
direitos do cidadão, nos referimos à possibilidade de incluir não só as pessoas ditas 
deficientes, mas todas as pessoas vistas como “diferentes”. Diante do exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A educação inclusiva tem como princípio garantir somente o atendimento das 
pessoas com necessidades educacionais. 
( ) O desafio da educação inclusiva é compreendê-la não somente como o acesso à 
escola, mas como a conquista da educação como direito de todos. 
( ) A base para uma educação inclusiva é a valorização da diversidade como 
condição humana. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F. 
B 
V - V - V. 
C 
F - V - V. 
D 
V - F - F. 
 
 
3Entendemos como diversidade cultural as múltiplas culturas, raças, religiões, e 
tudo que nos diferencia. As diferenças deveriam ser fonte de estímulo para novos 
conhecimentos; no entanto, em muitos casos, não é bem assim. Pensemos no 
ambiente escolar, que, muitas vezes, tenta homogenizar a forma de aprender, 
acentuando, ao invés da inclusão, uma exclusão silenciosa. Sobre a diversidade no 
ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Ao reproduzirem o modelo tradicional, as instituições escolares demonstram 
maior dificuldade em atender aos desafios da inclusão social e do acolhimento às 
diferenças. 
II- Um ambiente escolar que tem como seu eixo norteador a inclusão social, 
manifesta, no chão da escola, o respeito às diferenças, numa relação de diálogo e de 
compreensão. 
III- A partir de juízos de valor, estamos construindo o entendimento das diferenças 
e a promoção da diversidade humana. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Somente a afirmativa III está correta. 
B 
As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
Somente a afirmativa II está correta. 
D 
As afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
4Ao projetarmos uma visão mais ampla sobre a desigualdade social, temos uma 
ideia de que ela não representa apenas a diferença entre os sujeitos e seu nível 
social, mas, num contexto holístico, é enxergada através de lentes políticas e 
históricas. Acerca da desigualdade social, analise as sentenças a seguir: 
 
I- As relações conflitantes que exteriorizam a violência e o preconceito. 
II- A falta de segurança, moradia e saneamento básico. 
III- A marginalização, a pobreza e a exclusão social. 
IV- A integração dos sujeitos na sociedade. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças I e IV estão corretas. 
D 
As sentenças II e IV estão corretas. 
 
 
5Como um reflexo da legislação vigente e da posição do Estado brasileiro com 
relação à garantia da cidadania, as políticas educacionais brasileiras preveem o 
direito à diversidade e à inclusão. Tais direitos são reforçados nos documentos que 
orientam a elaboração dos currículos e as práticas educacionais no país com os 
Parâmetros Curriculares Nacionais. Sobre o exposto, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
No dia a dia nas escolas brasileiras, o acesso à educação de qualidade e sem 
distinção permanece cada vez mais presente nos discursos e avança em muitas 
práticas, pois o processo é moroso. 
B 
O acesso à educação no Brasil, depois do acordo firmado do Fórum Internacional 
de Direitos das Crianças, é evidente o discurso e a preferência pelas crianças com 
altas habilidades. 
C 
A acessibilidade não garante o direito do sujeito com deficiência, mesmo sabendo 
que isso não se institui uma nova forma de olhar para uma educação de qualidade. 
D 
Em nossas escolas brasileiras existem aspectos importantes, que evidenciam a 
qualidade e a permanência da criança na escola, sendo necessário privilegiar 
somente os menos favorecidos. 
 
 
6A escola inclusiva, cujo espaço não possui campos demarcados, do tipo aqui estão 
os alunos "normais" e ali os "especiais" ou os "incluídos", como se escuta com 
frequência, põe em construção uma pedagogia que não é nem diluída, face às 
necessidades educacionais especiais de alguns alunos, nem extremamente 
demarcada ou terapêutica, em que se acaba por acentuar as distinções pessoais 
(BEYER, 2006, p. 75-76). Sobre as políticas de inclusão, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a 
concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão 
excludente do sujeito com necessidades especiais. 
II- No Brasil, não há uma política de inclusão que norteia esses processos nas 
escolas, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a 
visão excludente do sujeito com necessidades especiais. 
III- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas. 
IV- No Brasil, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de 
superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações 
pedagógicas. In: BAPTISTA, Cláudio Roberto. Inclusão e escolarização: múltiplas 
perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006, p. 75-76. 
A 
As sentenças II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças II e III estão corretas. 
C 
As sentenças I e II estão corretas. 
D 
Somente a sentença I está correta. 
 
 
7A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58, parágrafo I, 
afirma que, quando necessário, haveria "[...] serviço de apoio especializado, na 
escola regular, para atender a peculiaridades da clientela de educação especial", ou 
seja, as escolas especiais ficaram encarregadas de assumir um novo papel na 
educação. Qual é este papel? 
 
FONTE: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo, 23 dez. 
1996, p. 27833. Disponível em: . Acesso em: 11 maio 2017. 
A 
Atender aos alunos que estão excluídos da escola. 
B 
Trabalhar de forma cooperativa com as escolas regulares e auxiliar no processo de 
inclusão de alunos com necessidades especiais. 
C 
Oferecer ensino às pessoas com deficiência, substituindo o ensino regular. 
D 
Inserir pessoas com deficiência no mercado de trabalho. 
 
 
8O debate sobre diversidade trouxe para as escolas de ensino regular novos 
sujeitos, até então restritos a outros espaços escolares. A política de inclusão 
tornou mais desafiador para educadores e gestores levar o discurso do respeito à 
diversidade para a prática. Sobre o paradigma da inclusão,analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- O ensino inclusivo é para todas as pessoas, sem exceção. 
II- Para adotar o modelo de um ensino inclusivo, a escola não necessita se 
reestruturar. 
III- A educação inclusiva está pautada no princípio da heterogeneidade. 
IV- Na escola inclusiva, todos obtêm benefícios na aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e IV estão corretas.C 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
 
9É necessário combater qualquer forma de descriminação e de arrogância, agindo 
solidariamente uns com os outros. Conforme a Lei nº 7.716, de 5 de janeiro de 
1989, § 2º, "ficará sujeito às penas de multa e de prestação de serviços à 
comunidade, incluindo atividades de promoção da igualdade racial, quem, em 
anúncios ou qualquer outra forma de recrutamento de trabalhadores, exigir 
aspectos de aparência próprios de raça ou etnia para emprego cujas atividades não 
justifiquem essas exigências." Isto porque todo e qualquer sujeito está no mundo 
não apenas para continuar com a evolução de sua espécie, mas para ser útil e 
engajado democraticamente na sociedade. Sobre a discriminação, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Lei nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989. Define os crimes resultantes 
de preconceito de raça ou de cor. Diário Oficial [da União], Poder Lesgislativo, 6 
jan. 1989, p. 3691. Disponível em: . Acesso em: 3 fev. 2017. 
A 
Nas atitudes humanizadas com relação ao outro que o ser humano pode romper os 
atos discriminatórios, contribuindo para uma sociedade mais solidária. 
B 
Nas atitudes do ser humano com relação ao outro, não podemos perceber a 
discriminação ou preconceito, somente em palavras. 
C 
A discriminação, o preconceito e a arrogância são atos impensados, por isso são 
parte da natureza humana, o que permite que se diga que o ser humano sempre 
tende a trabalhar pela perpetuação da desigualdade. 
D 
O ser humano é, por natureza, discriminador com relação ao outro, por isso os atos 
humanos sempre ocorrem de maneira discriminatória. 
 
 
10O indivíduo exerce sua cidadania quando consegue perceber o mundo na sua 
complexidade, a sua situação no mundo e de compreender os seus direitos para 
poder reivindicá-los. Segundo Aquino (2002), a discriminação e o preconceito 
podem estar presentes em nossas vidas, muitas vezes de forma velada, a ponto de 
não nos darmos conta dele, porque, por mais que estejamos conscientes dos danos 
que o preconceito e a discriminação podem causar ao ser humano, não estamos 
livres de por um ato involuntário cometer uma certa ação ou ser alvos dela. Sobre 
o significado de um ato livre de preconceito, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, 
moralidade e conhecimento. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: 
alternativas teóricas e práticas. 8. ed. São Paulo: Summus, 2002. 
A 
Proibição da entrada de deficientes físicos em parques de diversão. 
B 
Proibição da entrada de motoqueiros em bancos. 
C 
Propagandas associando um determinado produto à cor da pele de um sujeito, 
para ressaltar a qualidade do produto. 
D 
Divulgação de ação solidária de uma pessoa nas redes sociais.