Questão Discursiva_ artes

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Questão 1
Correto
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Há uma dimensão pedagógica que vive na arte. A arte é capaz de afetar a nós e ao mundo em que vivemos e interfere em nossa percepção, em
nosso corpo e em nossas formas de entender o que nos acontece. Assim, ela tem muito a contribuir com a educação.
A maior mudança vivenciada no processo de transformação do ensino de arte foi influenciada pela  , destacando três
eixos de ensino/aprendizagem e reconhecendo a necessidade de se criar percursos em que, independentemente de uma ordem certa ou de uma
hierarquia de valores, os estudantes vivenciem situações de  , explorando seu processo de criação nas diversas técnicas,
materiais e formas de proposição criativa;  , vendo, observando questionando, pensando sobre a arte e suas estratégias
de criação em relação aos sentidos ou significados que conformam e  , pela pesquisa histórica ou de áreas em
interdisciplinares com a arte ou sobre o artista, para ampliar conhecimentos.  Esses aspectos podem ser pensados como eixos em torno dos quais os
professores constroem os currículos das disciplinas de artes, nas diferentes etapas do ensino.
Outra tendência importante está relacionada a cultura visual que pode abranger uma grande variedade de manifestações, desde artes visuais e cinema
até televisão e publicidade, bem como áreas onde normalmente não se pensaria: ciência, justiça ou medicina. Mas, há especialmente um interesse
pelas imagens relacionadas às experiências do cotidiano. Sua inserção na educação se faz pela  , uma estratégia
ampla de investigação dos valores da imagem.
Outro campo de destaque para o ensino de arte é a  que dialoga com os bens culturais. Não somente aqueles bens
que se herdam dos nossos antepassados, mas também aqueles que se produzem no presente como expressão de cada geração.
Proposta Triangular
Fazer Arte
Analisar Arte
Contextualizar Arte
Interpretação Crítica
Educação Patrimonial
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Há uma dimensão pedagógica que vive na arte. A arte é capaz de afetar a nós e ao mundo em que vivemos e interfere em nossa percepção, em
nosso corpo e em nossas formas de entender o que nos acontece. Assim, ela tem muito a contribuir com a educação.
A maior mudança vivenciada no processo de transformação do ensino de arte foi influenciada pela [Proposta Triangular], destacando três eixos de
ensino/aprendizagem e reconhecendo a necessidade de se criar percursos em que, independentemente de uma ordem certa ou de uma hierarquia de
valores, os estudantes vivenciem situações de [Fazer Arte], explorando seu processo de criação nas diversas técnicas, materiais e formas de proposição
criativa; [Analisar Arte], vendo, observando questionando, pensando sobre a arte e suas estratégias de criação em relação aos sentidos ou significados
que conformam e [Contextualizar Arte], pela pesquisa histórica ou de áreas em interdisciplinares com a arte ou sobre o artista, para ampliar
conhecimentos.  Esses aspectos podem ser pensados como eixos em torno dos quais os professores constroem os currículos das disciplinas de artes,
nas diferentes etapas do ensino.
Outra tendência importante está relacionada a cultura visual que pode abranger uma grande variedade de manifestações, desde artes visuais e cinema
até televisão e publicidade, bem como áreas onde normalmente não se pensaria: ciência, justiça ou medicina. Mas, há especialmente um interesse
pelas imagens relacionadas às experiências do cotidiano. Sua inserção na educação se faz pela [Interpretação Crítica], uma estratégia ampla de
investigação dos valores da imagem.
Outro campo de destaque para o ensino de arte é a [Educação Patrimonial] que dialoga com os bens culturais. Não somente aqueles bens que se
herdam dos nossos antepassados, mas também aqueles que se produzem no presente como expressão de cada geração.