SUMÁRIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Nome do acadêmico: CRISTIANE AMENGUAL LOPES
Turma: (FLC 10961 PED)
Tutor externo: Marcele Silva Cruz
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL
PROJETO DE ESTÁGIO: Metodologia de ensino
TRAMANDAÍ - RS
2023
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO	3
1.3 OBJETIVOS	4
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.................................................5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	11
2.1 METODOLOGIA 	11
2.2 CRONOGRAMA	12
REFERÊNCIAS	12
ANEXOS	13
2
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Metodologias do ensino
Tema: Metodologias Interdisciplinares
Justificativa:
O presente projeto denominado: Estágio Curricular III: Gestão Educacional, possui por contexto a sua área de concentração Metodologias do ensino e tem como tema escolhido: Metodologias Interdisciplinares, esta que tem por conceito cada dia mais se fazer presente na rotina das salas de aula, o método de envolver todas as disciplinas a fim de explorar as capacidades dos alunos, desenvolvendo suas aprendizagens e estimulando o conhecimento, explorando as possibilidades de integrar as disciplinas.
Para o cotidiano dos estudantes os educadores, através do apoio da gestão realizam de maneira interdisciplinar os projetos, visando a integração de todos os alunos. Por sua vez a gestão escolar, setor responsável pelo bom andamento das escolas, geralmente formada por diretor, vice-diretor, coordenadores pedagógicos, supervisores e orientadores educacionais. Sendo este o núcleo, que organiza e viabiliza meios para que o professor possa melhor ensinar e o aluno aprender, proporcionando um ambiente seguro e acolhedor para ambos.
	 Para tanto uma abordagem interdisciplinar no ensino de séries se justifica pela necessidade de promover uma educação mais integrada e significativa, que permite aos estudantes estabelecer conexões entre os diferentes conteúdos e áreas do conhecimento, e que os preparam para lidar com a complexidade e diversidade do mundo contemporâneo.
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO
O presente estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Francisco de Assis, localizada na Rua Avenida Emancipação, número 2801, bairro São Francisco no munício de Tramandaí – RS, CEP:95590-000.
A escola oferece atendimento para o Ensino Fundamenta manhã e tarde, à noite o EJA; a equipe pedagógica docente é composta por 60 educadores, sendo uma educadora especial, duas supervisoras, duas orientadoras, vice-diretora e diretora. A escola atende em média 780 alunos, divididos em três turnos, a participação nos assuntos relacionados ao ensino e aprendizagem da instituição se dá de maneira democrática, tanto na formação do PPP como na avaliação dos estudantes.
1.3 OBJETIVOS
 
	Para a realização do presente estágio, para que se possa compreender os desafios da gestão escolar junto ao corpo docente, alunos e comunidade escolar. Conhecendo a legislação, portanto o presente estágio possibilitará fornecer uma experiência prática que possibilita o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à gestão de uma instituição educacional.
1. Compreender a dinâmica organizacional da instituição;
· Conhecer a estrutura organizacional da instituição, seus objetivos, valores e cultura
· Observar as funções e responsabilidades dos diferentes setores e colaboradores;
· Permitir o estudo da integração de diferentes disciplinas, através da metodologia de interdisciplinaridade.
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
	A metodologia interdisciplinar tem sido cada vez mais utilizada na educação, buscando integrar diferentes áreas do conhecimento em prol de uma formação mais completa e contextualizada.
	Essa abordagem tem se mostrado eficaz, quando materializada nas metodologias de ensino, no currículo e na prática docente. São exemplos os diversos contextos educacionais, desde a educação básica até o ensino superior. Segundo Sacristan (2000, p.54), a interdisciplinaridade pode ajudar a “desenvolver uma compreensão mais ampla e complexa dos fenômenos, proporcionando aos alunos uma perspectiva mais rica e integrada do mundo”.
	Na educação básica, a metodologia interdisciplinar pode ser utilizada para tornar as aulas mais significativas e contextualizadas. Ao ensinar os conteúdos de forma fragmentada, a abordagem interdisciplinar permite que os alunos compreendam a relação entre diferentes áreas do conhecimento e como eles se conectam na vida real. Como afirmam Morosinie e Magalhães (2011 p.39), “a interdisciplinaridade promove a introdução do campo de conhecimento e da capacidade de compreender a complexidade do mundo”.
	No ensino superior, uma abordagem interdisciplinar pode ser utilizada para estimular a produção de conhecimento em áreas de fronteira entre diferentes disciplinas. Segundo Nicolescu (2000, p.25), uma abordagem interdisciplinar pode ajudar a “superar a fragmentação do conhecimento e estimular a produção de novas ideias e soluções”.
	No entanto, a metodologia interdisciplinar também apresenta desafios, Segundo Fazenda (1991, p.59), “a interdisciplinaridade exige um trabalho em equipe muito intenso, que pode ser dificultado por questões de poder e de diferença epistemológica entre as áreas do conhecimento”. Além disso, é preciso ter cuidado para não cair em uma abordagem superficial, que apenas relaciona conceitos de diferentes áreas sem aprofundá-los de fato.
	Apesar desses desafios, uma abordagem interdisciplinar na educação tem se mostrado promissora e necessária para a formação de profissionais mais completos e capazes de enfrentar os desafios complexos do mundo atual. 	Como afirmam Morosini e Magalhães (2011 p.40), “a interdisciplinaridade não é uma moda passageira, mas uma necessidade crescente na formação dos alunos”.
	A abordagem interdisciplinar na educação não significa que as disciplinas deixarão de existir ou que se tornarão irrelevantes. Pelo contrário, a metodologia interdisciplinar busca unir as disciplinas em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo e desenvolvam habilidades para enfrentar problemas complexos.
	Os PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais, destacam que:
A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos. (BRASIL, s.d, p.22)
	
	Ou seja, uma abordagem interdisciplinar envolve uma mudança na forma como se ensina e se aprende, buscando uma maior integração entre as áreas do conhecimento.
	Na prática, uma abordagem interdisciplinar pode ser realizada de diversas formas. Uma delas é por meio de projetos que envolvem diferentes disciplinas, permitindo que os alunos desenvolvam um tema diferente a partir de perspectivas. Outra forma é por meio de atividades que incentivam a colaboração entre os alunos, permitindo que eles compartilhem conhecimentos e habilidades de diferentes áreas do conhecimento.
	Além disso, uma abordagem interdisciplinar pode ser utilizada para desenvolver habilidades transversais, como a capacidade de trabalhar em equipe, a criatividade e a resolução de problemas complexos. Como afirma Sacristan (2000 p. 55), “a interdisciplinaridade não é apenas um fim em si mesma, mas também um meio para o desenvolvimento de habilidades que são importantes para a vida pessoal e profissional”.
	No entanto, para que a abordagem interdisciplinar seja eficaz na educação, é preciso que os professores tenham uma formação adequada e estejam dispostos a trabalhar em equipe. Além disso, é necessário que haja uma estrutura curricular que permita a integração entre as disciplinase que os recursos e materiais necessários para a abordagem interdisciplinar estejam disponíveis.
	Em resumo, uma abordagem interdisciplinar na educação busca unir diferentes áreas do conhecimento em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo e desenvolvam habilidades para enfrentar problemas complexos. Uma abordagem interdisciplinar pode ser realizada de diversas formas e pode ser utilizada para desenvolver habilidades transversais, hajendo estrutura curricular para que permita a integração entre as disciplinas.
	A metodologia interdisciplinar no ensino fundamental tem se tornado cada vez mais importante na educação, pois permite que os alunos compreendam a complexidade do mundo e desenvolvam habilidades para enfrentar problemas complexos. Segundo a UNESCO (2002), uma abordagem interdisciplinar pode ajudar a superar as restrições do ensino tradicional, que muitas vezes se baseia em uma divisão rígida entre as disciplinas.
	Sendo necessário que se tenha uma estrutura curricular que permita a integração entre as disciplinas e que os recursos e materiais necessários para a abordagem interdisciplinar estejam disponíveis.
	Uma das formas de aplicar a metodologia interdisciplinar no ensino fundamental é por meio de projetos que envolvem diferentes disciplinas. Por exemplo, um projeto sobre a água pode envolver disciplinas como ciências, geografia, matemática e língua portuguesa. O projeto pode envolver a análise da qualidade da água, sua importância para o planeta, o cálculo do consumo de água por pessoa e a produção de textos sobre o tema.
	Além disso, uma abordagem interdisciplinar no ensino fundamental pode ser utilizada para desenvolver habilidades transversais, como a capacidade de trabalhar em equipe, a criatividade e a resolução de problemas complexos. 	Como afirma Freire (1996 p.72), “a interdisciplinaridade é importante não só porque permite a integração do conhecimento, mas também porque permite o desenvolvimento de habilidades e valores necessários para a vida pessoal e profissional”.
	 Para tanto a metodologia interdisciplinar busca unir as disciplinas em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo de forma mais integrada. Como afirma Fazenda (1991 p.23), “a interdisciplinaridade não é apenas uma questão de conteúdo, mas também uma questão de método”.
	Em resumo, a metodologia interdisciplinar no ensino fundamental busca unir diferentes áreas do conhecimento em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo e desenvolvam habilidades para enfrentar problemas complexos. Uma abordagem interdisciplinar pode ser aplicada por meio de projetos que envolvem diferentes disciplinas e pode ser utilizada para desenvolver habilidades transversais. No entanto, para que a abordagem interdisciplinar seja eficaz, é preciso que os professores estejam dispostos a trabalhar em equipa e que haja uma estrutura curricular que permita a integração entre as disciplinas.
	A metodologia interdisciplinar na educação tem sido cada vez mais valorizada como forma de superar as restrições do ensino tradicional, que muitas vezes se baseia em uma divisão rígida entre as disciplinas. Segundo a UNESCO (2002 p.9), “a abordagem interdisciplinar pode ser uma resposta à complexidade do mundo contemporâneo, à fragmentação do conhecimento e ao estreitamento dos pontos de vista dos especialistas”.
	Uma abordagem interdisciplinar busca unir diferentes áreas do conhecimento em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo de forma mais integrada. Como afirma Fazenda (1991 p.23), “a interdisciplinaridade não é apenas uma questão de conteúdo, mas também uma questão de método”.
	Isso significa que a metodologia interdisciplinar não se limita apenas à escolha de conteúdos, mas envolve também a adoção de uma metodologia que permite a integração entre as disciplinas.
	Para que uma abordagem interdisciplinar seja eficaz na educação, é preciso que haja uma estrutura curricular que permita a integração entre as disciplinas e que os professores estejam dispostos a trabalhar em equipe. Além disso, é necessário que os recursos e materiais necessários para uma abordagem interdisciplinar estejam disponíveis.
	No prefácio da sua obra, o filósofo e epistemólogo francês Georges Gusdorf (1995, p.27) ressalta que a exigência interdisciplinar impõe a cada especialista que transcenda sua própria especialidade, tomando consciência de seus próprios limites para acolher as contribuições das outras disciplinas.
1.5 A Gestão Escolar e sua atuação
	O papel do gestor escolar é fundamental para garantir a qualidade da educação e o bom funcionamento da instituição de ensino. Dentre as principais responsabilidades do gestor, podemos destacar a importância do trabalho coletivo, criar meios para viabilizar a forma de trabalho dos educadores, é importante que se tenha um objetivo claro e metas, para que se possa garantir a qualidade na supervisão e administração das atividades pedagógicas e administrativas dentro da escola. Uma outra função, não menos importante é de estreitar os laços com os responsáveis, trazendo a comunidade escolar para dentro do ambiente educacional, criando meios para que os pais tenham acesso as atividades de seus filhos, como desenvolvimento ou situações atípicas, com os alunos, como questões comportamentais ou particularidades de cada aluno, deste maneira a gestão aproxima da escola os responsáveis, os fazendo presentes no cotidiano escolar.
	Conforme apontado por Lück(2000, p. 11), gestão escolar:
[...] constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.
	O papel do gestor escolar é garantir a continuidade da educação, cuidando do aspecto pedagógico, administrativo, financeiro e das relações com a comunidade escolar.
1.6 Gestão escolar e interdisciplinaridade
A gestão escolar e a interdisciplinaridade caminham juntas, já que a integração das disciplinas e áreas do conhecimento é um dos desafios da gestão educacional. O papel da gestão é fomentar e incentivar a interdisciplinaridade, promover a integração e envolver as habilidades para que o desenvolvimento possa ser priorizado.
A escola é um espaço de formação, que desempenha função social e o diretor deve ter a consciência dessa importância para a formação social dos seres humanos acolhidos neste local, para tanto o gestor precisa incentivar no contexto escolar a democratização e a transformação das ações.
Para Fazenda (1994, p. 135-136):
[...] cultivar o professor num projeto interdisciplinar é, antes de mais nada, ajudá-lo a perceber-se interdisciplinar, pois um educar interdisciplinar não se constrói da noite para o dia; ele já se faz anunciar desde seu primeiro dia contato com o conhecimento [...]. É, principalmente, um trabalho que poderia ser sintetizado num movimento de saída de uma consciência ingênua e ingresso numa consciência reflexiva – tendo o cultivo da erudição como paradigma.
	Sendo assim, a gestão escolar tem papel fundamental na promoção da interdisciplinaridade, integrando o corpo docente as práticas de ensino e buscando meios e instrumentos que facilitem o diálogo e a integração entre as áreas do conhecimento, incentivando a cultura e o acesso de todos aos projetos interdisciplinares, possibilitando a troca de conhecimentos e saberes.
	Além disso, é responsabilidade da gestão escolar criar condições para que a interdisciplinaridade ocorra, como a promoção de atividades extracurriculares.
	Uma das formas de aplicar a metodologia interdisciplinar na educação é por meio de projetos que envolvem diferentesdisciplinas. Por exemplo, um projeto sobre o meio ambiente pode envolver disciplinas como ciências, geografia, matemática e língua portuguesa. O projeto pode envolver a análise dos impactos ambientais de uma determinada atividade, sua importância para a sustentabilidade do planeta, o cálculo do consumo de energia ou recursos naturais e a produção de textos sobre o tema.
	 Como afirma Freire (1996 p. 72), “a interdisciplinaridade é importante não só porque permite a integração do conhecimento, mas também porque permite o desenvolvimento de habilidades e valores necessários para a vida pessoal e profissional”.
	Em síntese, a metodologia interdisciplinar na educação busca unir diferentes áreas do conhecimento em prol de um objetivo comum, permitindo que os alunos compreendam a complexidade do mundo e desenvolvam habilidades para enfrentar problemas complexos.
Quando se tem um tema, um problema e utilizamos de todas as disciplinas para resolve ló estamos trabalhando a interdisciplinaridade, juntando as áreas de conhecimento. Sendo possível investigar a realidade e contextualizar em diálogo com a Base Comum Curricular (BNCC).
Durante o Ensino Fundamental podemos passar por todas as disciplinas e com a mesma temática resolver questões pertinentes e que sejam de interesse dos alunos.
	Uma abordagem interdisciplinar pode ser aplicada por meio de projetos que envolvem diferentes disciplinas e pode ser utilizada para desenvolver habilidades transversais. No entanto, para que a abordagem interdisciplinar seja eficaz, é preciso que os professores estejam dispostos a trabalhar em equipa e que haja uma estrutura curricular que permita a integração entre as disciplinas.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
	O presente estágio foi composto de observações, seguido de elaboração de questionário com questões relevantes ao tema proposto e aplicação do mesmo com os componentes da gestão escolar. Após obter as respostas e breve análise das mesmas, será possível elaborar um aparato objetivo sobre prática e metas da instituição, concordando com a ação dos professores e gestão escolar.
2.2 CRONOGRAMA
Para cumprir o cronograma e objetivos do presente estágio, foi realizado o seguinte roteiro:
	ESCOLA:
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	13/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 22:00
	Conversa com a equipe gestora, leitura do PPP.
	14/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 22:00
	Observação da rotina da gestão escolar.
	15/03/2203
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 22:00
	Observação e diálogo com a gestão escolar e análise de documentos.
	16/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 22:00
	Observação da rotina da orientadora e supervisora escolar.
	17/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 21:00
	Entrevista com a gestora escolar.
	20/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 21:00
	Entrevista com a orientadora educacional
	21/03/2023
	Tarde – 14:00 ao 16:00
Noite-18:00 às 21:00
	Entrevista com a supervisora escolar.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/BasesLegais.pdf
Acessado em: 06/04/2023	
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas/SP, Papirus, 1991.
FAZENDA, I. (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUSDORF, G. Passado, presente, futuro da pesquisa interdisciplinar. Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, n. 121, p. 7-27, abril-junho 1995
LÜCK, H. et al. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 159 p., il. ISBN 85-326-3121-5.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática .Porto Alegre: Artmed, 1999.
UNESCO. Educação para o século XXI: questões e perspectivas. Brasília: UNESCO, 2002.
ANEXOS
ANEXO A: ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
	Curso: Pedagogia
	Turma: FLC1096PED
	Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Fundamental
	Semestre:2023/1
	Tutor Externo: Marcele Silva Cruz
	Acadêmico: Cristiane Amengual Lopes
1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA
A instituição concedente chamasse Escola Municipal de Ensino Fundamental São Francisco de Assis, localizada na Avenida Emancipação, 2801, bairro São Francisco na cidade de Tramandaí-RS; Código INEP: 43156568. Tendo mais de 37 anos de funcionamento.
 – Organização: A escola funciona nos turnos da Manhã das 8:00hs até as 12:00hs, Tarde das 13:10hs até 17:10hs, Noite das 18:00hs até 22:00hs, tem um total de quarenta e uma (41) turmas, sendo quatro (4) turmas de 1°Ano, quatro (3) turmas de 2°Ano, três (3) turmas de 3°Ano, quatro (4) turmas de 4°Ano, quatro (4) turmas de 5°Ano, quatro (4) turmas de 6°Ano, três (3) turmas de 7°Ano, três (3) turmas de 8°Ano, duas (2) turmas de 9°Ano, uma (1) turma de Aceleração-Turma de Aceleração é para o trabalho de alunos que já repetiram de anos duas vezes ou mais e estão fora da idade série. EJA-NOITE, uma (1) turma de Alfabetização, uma (1) turma Pós-alfabetização, uma (1) turma de 6°ano, uma (1) turma de 7°ano, uma turma de 8°ano e uma (1) turma de 9°ano; a média de estudantes por turma é de vinte e seis (26) alunos, a média da faixa etária por turma é conforme idade série mudando somente nos 5° e 6°Anos. Na modalidade EJA os alunos têm idade a partir de 15 anos até 70 anos.
 A escola conta com oitenta e cinco (85) funcionários, existe uma equipe de apoio somente para as aulas de reforço e auxiliares de classe para os alunos que estão sobre investigação de transtornos de hiperatividade e atenção. Na modalidade EJA conta com um auxiliar para aluno adulto autista.
A comunidade de pais são unidos e participativos, eles sempre estão engajados em ajudar a escola, sempre que precisam vão à secretaria da instituição tirar dúvidas sobre metodologia utilizada ou obter alguma informação, fazer matrículas, falar sobre questões emocionais das crianças, conversar sobre conflitos entre alunos; a escola mantém um wattsapp para que pais e responsáveis possam avisar se o aluno está doente, enviar foto de atestado ou informar que outra pessoa da família buscará o aluno.
O recreio na instituição é dividido em dois horários de dez minutos cada, separando currículo e área, no primeiro recreio é para os 1° até 5°Anos e no segundo do 6° até o 9°Ano; esse recreio é livre não tem atividades dirigidas. A alimentação escolar é saudável e existe um acompanhamento de um profissional da nutrição que atende todas as escolas municipais.
O concelho de classe, reunião administrativa e reunião pedagógicas é feito com registro, em relação á pautas, o Administrativo é sobre equipe e funcionamento sempre tentando melhorar desempenho; o Pedagógico é sobre o aperfeiçoamento das aulas, crescimento da equipe, avanço e qualificação profissional; o local para essas reuniões podem variar conforme a demanda, podendo ser usada a sala dos professores, sala de informática e o auditório; essas reuniões ou assembleias são avisadas com antecedência no grupo pedagógico dos professores no wattsapp e também diretamente; todos da equipe dão continuidade as decisões e orientações tomadas tentando sempre aperfeiçoamento.
– Infraestrutura: Descrição dos aspectos físicos da escola: Prédio foi recebendo reformas ao longo dos anos, mas ele tem mais de trinta e sete nos (37), a instituição conta com dois andares, a equipe conta com seis (6) profissionais para a limpeza e conservação; o espaço para atendimento a pais/responsáveis pode ser dado na sala da direção.
A instituição conta com biblioteca, laboratório de robótica, doze salas de aula, duas salas dos professores, uma sala informatizada, dois pátios para áreas de lazer, um ginásio para a realização de esportes; o espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes que é o pátio que pode ser colocados painéis e auditório que servemtambém para informações pertinentes ao funcionamento da escola. A acessibilidade para pessoas com deficiência (física, visual, etc.) não está adequada para essas necessidades, mas conta com uma rampa de acesso e existe um banheiro adaptado para cadeirante; espaço destinado às refeições; os equipamentos multimídias que a escola possui são Data show, cromebooks. Os estudantes recebem da prefeitura um kit completo de uniforme escolar (calça, camisa, meia, jaqueta, bermuda e tênis; além dos livros didáticos).
Quando são necessários os reparos na escola a vice-diretora vai até a prefeitura municipal para conseguir as verbas, mas a instituição usa também de recursos próprios que foram arrecadados nas festividades ou rifas feitas.
– Projeto Político-pedagógico e Regimento Escolar:
PPP-Aprendizagem do aluno, uma escola que seja compatível para as crianças crescerem na sociedade, o PPP é discutido semestralmente por toda comunidade escolar, quando ocorrem inovação ou alteração essas são partilhadas em reuniões e assembleias, nele constam registros sistematizados de eventos que beneficiam a comunidade.
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Cristiane Amengual Lopes – 2941922
	
	PERGUNTAS COMUNS
	
	PERGUNTA 1: 1. Qual seu nome e sua função desenvolvida na gestão da escola?
	
	
	
	PERGUNTA 2: Qual sua formação acadêmica?
	
	
	
	PERGUNTA 3: Você possui quanto tempo de experiência na área da educação e quanto tempo na função atual?
	
	
	
	PERGUNTA 4: Quais recursos materiais e pedagógicos você possui para sua atuação na unidade escolar e quais deles você utiliza?
	
	PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO A
	
	PERGUNTA 5: Você utiliza recursos midiáticos e técnicos no seu dia a dia? Quais e de que forma?
	
	PERGUNTA 6: O que você entende por metodologia interdisciplinar?
	
	PERGUNTA 7: Você acredita que a metodologia interdisciplinar pode ampliar a visão que a comunidade escolar possui da sua função e do trabalho que você desenvolve na escola?
	PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO B
	PERGUNTA 8: A concretização dos projetos interdisciplinares se dá de forma coletiva.
Você acredita que tais projetos podem desencadear-se por propostas vindas de um gestor
	
	PERGUNTA 9: Você com o uma figura que desempenha um papel de liderança, já propôs algum projeto interdisciplinar? Se sim como foi a aceitação da proposta?
	
	PERGUNTA 10: Você considera que o PPP (Projeto Político Pedagógico) da sua instituição de atuação favorece a perspectiva interdisciplinar? Justifique.
	PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO C
	PERGUNTA 8: Você com o uma figura que desempenha um papel de liderança, já propôs algum projeto interdisciplinar? Se sim como foi a aceitação da proposta?
	
	PERGUNTA 9: Você acredita que a metodologia interdisciplinar pode ampliar a visão que a comunidade escolar possui da sua função e do trabalho que você desenvolve na escola?
	
	PERGUNTA 10: Você considera que o PPP (Projeto Político Pedagógico) da sua instituição de atuação favorece a perspectiva interdisciplinar? Justifique.