portfólio individual- estágio Curricular Obrigatório II : Amos iniciais do ensino fundamental

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UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
PEDAGOGIA 5º SEMESTRE
BEATRIZ THAMIRES SILVA DE ASSIS
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular Obrigatório Ii: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
ARARUAMA
2021
BEATRIZ THAMIRES SILVA DE ASSIS
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular Obrigatório Ii: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de relatório do estágio curricular obrigatório II: Anos iniciais do Ensino Fundamental
Tutor à Distância: Salete Regina Lugle
ARARUAMA
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1.	A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM	5
2.	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3.	A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA	9
4.	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
5.	CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS (SITUAÇÃO PROBLEMA)	12
6.	1ª PLANOS DE AULA	14
8	2ª PLANO DE AULA	16
9	CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
10	REFERÊNCIAS	19
INTRODUÇÃO
Tendo em vista à situação atual de inserção na sociedade, os primeiros anos do ensino básico na área da pedagogia neste estágio obrigatório II- Licenciatura visa aprofundar os conhecimentos relacionados com a prática pedagógica dos cursos de docência. Face ao exposto, a turma do ensino básico funciona da 1ª à 5ª ano. Neste semestre, o estágio vai sofrer algumas alterações devido às condições sociais. Por isso, a atividade de estágio propõe conteúdos teóricos e temáticos que proporcionem oportunidades de aprendizagem. Enriquecer o conhecimento teórico sobre a organização escolar com os alunos.
Dada a importância do PPP, a prática é considerada o documento central de toda a unidade de ensino e enfoca a importância do ensino para que o aluno aprofunde seu desempenho profissional observando e analisando o desenvolvimento da Escola de Pesquisa Acadêmica. O Currículo Básico Nacional (BNCC) enriquece a prática educacional na educação primária.
Portanto, é compreensível que as escolas de hoje precisem investir em tecnologia digital interdisciplinar e integrá-la aos conteúdos curriculares e atividades práticas relacionadas à tecnologia digital, bem como sua importância para ajudar as escolas a lidar com esta situação. O programa tem como objetivo proporcionar aos alunos várias experiências de aprendizagem para se livrar da gama confortável do ensino diário tradicional.
O estágio supervisionado é uma ferramenta educacional essencial, pois pode lidar com temas e conteúdos de forma dinâmica e interessante, enriquecendo a experiência do professor. Portanto, pode-se afirmar que o processo de ensino pode ser realizado ativamente por meio de essa ferramenta auxiliar, podendo-se formar alunos com importante experiência prática, essa prática se estabelece por meio da etapa de estágio e formação efetiva de conhecimentos para professores. Pode-se dizer que a experiência de estágio combina as competências que podem afetar o seu desempenho, e compreende os documentos que administram a instituição de ensino, a execução do plano escolar e os serviços prestados pelas equipes administrativa e pedagógica.
1. A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
As discussões sobre temas interdisciplinares têm sido tratadas por meio de dois métodos principais: epistemológico e pedagógico. No campo da epistemologia, conhecimento da produção, reconstrução e socialização é a categoria de pesquisa; seu paradigma; paradigma do conhecimento; paradigma do conhecimento; sistema de conhecimento. E o método de mediação entre o sujeito e a realidade.
Do ponto de vista pedagógico, discutiu-se a natureza do currículo, do ensino e da aprendizagem escolar. A literatura sobre o tema mostra que há pelo menos um consenso sobre o significado e a finalidade da interdisciplinaridade: ela tenta responder à necessidade de superar visões desagregadas na produção e socialização do conhecimento.
Como um lugar legítimo para aprender, produzir e reconstruir conhecimento, as escolas precisarão cada vez mais adotar e apoiar as necessidades interdisciplinares de hoje para participar da construção de novos conhecimentos junto com as mudanças na ciência contemporânea. Embora temas interdisciplinares estejam sendo debatidos em instituições de formação e escolas, principalmente nas discussões sobre projetos de educação política, na reconstrução e socialização do saber que norteia a prática dos educadores, superando a dicotomia e o quadro fragmentado o desafio permanece enorme.
Apesar das limitações da prática, a interdisciplinaridade é entendida como a condição básica do ensino e da pesquisa social contemporânea. O comportamento interdisciplinar é contrário a qualquer homogeneização e / ou estrutura conceitual. Os limites artificiais do conhecimento devem ser removidos. O processo educacional de desenvolvimento interdisciplinar pode permitir que as pessoas tenham uma compreensão mais profunda da relação entre teoria e prática, ajudar a desenvolver uma educação mais crítica, inovadora e responsável e permitir que escolas e educadores estejam no nível ontológico e epistemológico desafios.
Em um mundo com relações e dinâmicas tão distintas, a forma de educar e ensinar e aprender não deve mais ser a mesma. O processo de ensino baseado na transmissão linear e dispersa da informação do livro certamente não é suficiente. Para Ivani Fazenda (1979), a introdução da interdisciplinaridade significa também mudanças profundas na pedagogia, na nova formação docente e nos novos métodos de ensino: trata-se de uma relação de ensino baseada na difusão da matéria ou do conhecimento da matéria. A uma relação de ensino de diálogo, uma das posições é todas as posições.
Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade visa garantir a construção do conhecimento global e romper as fronteiras das disciplinas. Por isso, simplesmente integrar o conteúdo não é suficiente. Como defende Ivani Fazenda (1979), essa também é uma atitude interdisciplinar que se faz necessária e, a nosso ver, essa situação se reflete no comprometimento profissional dos educadores, na participação nos projetos de trabalho e na busca constante pelo aprofundamento e desenvolvimento teórico. O mais importante são os problemas enfrentados pela ética da situação e os problemas que envolvem o conhecimento.
Segundo Pedro Demo (2001), quando sugeriu que a pesquisa se tornasse um princípio da educação e da ciência, também nos ajuda a pensar sobre a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino. Para ele, divulgar informação, conhecimento e patrimônio cultural é uma tarefa básica, mas nunca iremos apenas divulgá-los. Na verdade, nós reconstruímos.
Portanto, aprender é sempre um fenômeno de reconstrução E a política não é apenas reprodução. Para Paulo Freire (1987), a era interdisciplinar é um processo metodológico em que o sujeito constrói o conhecimento a partir de sua relação com o pano de fundo, com a realidade e com sua cultura. Essa expressão interdisciplinar é buscada por meio das características de dois movimentos dialéticos: a problematização da situação, a revelação da realidade por meio dela e a sistematização do conhecimento de forma integral.
Olga Pombo (2003) apontou que o conceito de ciência se expandiu, por isso é necessário reorganizar a estrutura da aprendizagem científica e, portanto, a forma de aprender e ensinar. Se o educador puder compartilhar o campo do conhecimento e tiver a coragem de abrir mão do conforto da linguagem estritamente técnica e se aventurar em um campo que é de todos, então o trabalho e a postura do educador serão apenas interdisciplinares. É o proprietário exclusivo.
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico é uma documentação exigida na escola, que contém todas as metas, objetivos e meios para atingir as metas, portanto,é muito importante orientar as ações da escola. Não só professores e equipes de educação, mas também famílias, comunidade escolar e alunos.
O PPP é feito para orientar o trabalho do ano letivo, portanto, deve ser um documento oficial, mas ao mesmo tempo, pode ser utilizado por todos os participantes da comunidade escolar. Por meio deste, a escola define e esclarece o que será ensinado e como será ensinado com base nas realidades sociais, culturais e econômicas existentes. Portanto, deve ser construído de acordo com as condições específicas de cada escola, e deve ser flexível para atender às necessidades específicas dos alunos.
Essas habilidades gerais da educação básica encontradas no BNCC estão associadas ao PPP para estimular a cultura e participar, motivando o papel dos alunos professores em novas mudanças.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Mesmo com um pouco de burocracia, a capacidade do BNCC é muito importante. O BNCC fortalecerá muitas equipes disciplinares, integrará ainda mais a comunidade e incutirá e integrará na escola uma visão e missão. Portanto, é muito importante que todos ajudem a comunidade, neste caso, o governo também deve realizar ações muito importantes para que os alunos possam aprender os protagonistas dos cursos sociais.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Com base nas leituras realizadas, pode-se entender que as atividades avaliativas precisam ser adequadas a cada faixa etária e ao período e tempo de inserção do aluno.
Neste caso, a avaliação deve ser contínua, durante o qual os alunos serão continuamente monitorados e orientados pela comunicação, sendo gravados de forma a absorver o conteúdo e o conhecimento do seu processo de desenvolvimento.
Desta forma, a avaliação levará em conta o desempenho da avaliação, sua capacidade de resolver os problemas levantados e a capacidade das características correspondentes ao processo de ensino serem derivadas da observação cuidadosa das manifestações e mudanças da criança. A forma de expressão e interação com os pares leva os educadores a refletir sobre os sentidos e seus significados.
Desta forma, a avaliação não será avaliada quantitativamente como o fracasso de instituições de ensino básico ou de promoção, pois de acordo com as recomendações pedagógicas, a avaliação terá conceitos e competências relacionadas com a área da educação. Baseado na experiência do BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e nos componentes curriculares.
3. A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
O BNCC propôs que seja possível enfatizar a necessidade de uso e inclusão de recursos técnicos na metodologia através de práticas digitais de tecnologia. No entanto, para que o professor atue para usar essa função, ele precisa enfrentar alguns desafios, porque algumas escolas não têm recursos financeiros ou técnicos, então o professor não pode continuar as informações detalhadas, encontrando um importante obstáculo para entrar em impressão. Este regulamento enfatizado pela BNCC deve considerar a diversidade das condições escolares, por isso é um investimento necessário para os professores colocarem as ferramentas em prática.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Pode-se dizer que os professores são monitorados pela gestão da escola, observam seu desempenho e trabalham com todos os profissionais da escola para formular medidas que mantêm um relacionamento agradável e saudável com tudo, e a equipe administrativa ajuda os professores a apoiar seu desempenho.
Colabora com o ensino, supervisiona o trabalho da equipe e preparar a staff para atividades e aumentar a consciência da evolução do ambiente educacional. Tentativa de se tornar consciente de suas obrigações e responder à prática de projetos que atendam a toda a equipe da escola.
A escola é o espaço básico para dar sentido a relações ambientais, por isso é necessário que os profissionais cooperem, contribuam para a ação, assistência, apoio, principalmente o diretor. O representante estatutário da escola exerce uma grande influência na equipe, que é digno de um exemplo da emulação.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A participação da equipe é necessária. Tudo integra trabalhos individuais em ações coletivas e desenvolve um plano participativo e promissor. Esta escola tem resultados positivos e crescentes de aprendizagem, uma vez que um melhor desempenho e satisfação dos alunos, pais e professores.
O desempenho do professor e do relacionamento com a equipe deve ser agradável avaliar a educação e o cuidado com os alunos. A equipe pedagógica e administrativa deve apoiar o trabalho dos professores e fornecer orientação técnica e pedagógica. Trabalhe com todos os profissionais existentes na escola para formular ações e recomendações para garantir a eficácia do processo de ensino.
Neste caso, parece que existe uma relação comum entre as equipes, as atividades são realizadas de forma colaborativa, participativa e democrática, com o objetivo de tornar a escola um espaço democrático, e que tem como objetivo principal a valorização de desempenho realçou a educação da equipe da equipe.
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
É a organização de métodos educacionais de acordo com as regiões, de modo que o mesmo assunto possa ser visto várias vezes sob diferentes perspectivas de diferentes disciplinas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Esses temas podem ser observados em vários lugares, espaços, comportamentos, atitudes e estudantes diários. Portanto, é essencial abrir as várias oportunidades que o TCT oferece aos alunos para que possam transmitir valores, assistência, respeito e outras características que possam promover significativamente o treinamento dos alunos, o treinamento pessoal e social. É aconselhável praticar através de métodos interessantes, dinâmicos e interdisciplinares para colaborar para o treinamento dos alunos.
As questões transversais não substituem os cursos escolares, por exemplo: ciência, história, matemática, português, entre outros, mas, de outra forma, podem ajudar os alunos e os professores a entender a questão e o mundo, os problemas que acontecem e os trazem para a sala de aula. Ser exposto. Além disso, oferece a possibilidade de quebrar barreiras disciplinares.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Acredita-se que a tecnologia possa ser estudada nos cursos atuais de bacharelato, que se concentra em notícias e desenvolvimento em recursos técnicos, permitindo aos cientistas uma variedade de conhecimento e conhecimentos adquiridos pela tecnologia e sua tecnologia e sua tecnologia. Ferramentas podem se tornar. Usando computadores, leitores de canetas, monitores de dados e outros atualmente usadosno final.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
São os pilares:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Nesse caso, o método usado pela TCT parece muito importante para a escola, porque contém conteúdo diário que os alunos possam desenvolver e preparar significativamente os alunos para suas vidas na sociedade. Os problemas e soluções acreditavam praticamente, praticamente os alunos baseados em atitudes, valores, responsabilidades, direitos e suas personalidades são baseados em informações importantes enfatizadas na metodologia TCTS. Abrange uma solução problemática e uma pesquisa eficaz para aprender com o TCT e seus assuntos.
5. CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS (SITUAÇÃO PROBLEMA)
Uma metodologia ativa refere-se a um método de ensino dando prioridade às performances dos alunos e estimula o desenvolvimento de suas habilidades. Quando os alunos interagem com o assunto proposto, eles aprenderão e incentivá-los ativamente a desenvolver seus conhecimentos, em vez de aceitar passivamente.
O uso da metodologia incentiva os alunos a aprender uma maneira autônoma e participante em problemas e situações reais. Recomenda-se que o aluno seja o centro do processo de aprendizagem e participe ativamente e responda ao conhecimento de construção. A escola não tem muitos recursos técnicos, mas a maioria dos alunos tem um celular para acessar a Internet, para que possam priorizar o uso de telefones celulares que dificultam a ensinar na sala de aula.
O professor deve ser responsável por redirecionar a experiência do aluno para gerar conhecimento em sua escola. Com a ajuda de recursos técnicos, os alunos do século 21 devem ter a oportunidade de participar ativamente do processo educacional, e seus métodos devem ser baseados em métodos significativos de aprendizagem de diálogo.
O Ensino misto, uma categoria educacional formal caracterizada pela combinação de diferentes tempos, câmeras, atividades, métodos e audiências, com ofertas de ensino específicas do cliente e propostas de ensino on-line via tecnologia. A classe a seguir é combinada com os alunos da classe anterior, e o professor oferece links para o que ele quer falar sobre whatsapp na seguinte classe. O whatsapp é uma ferramenta digital familar para estudantes muito novos, não encontrando grandes dificuldades para chegar ao conteúdo em casa, e na sala de aula, os alunos devem expressar sua opinião sobre os materiais aprendidos.
Nas atividades realizadas no ambiente educacional, os educadores devem agir como observadores focados e participantes, em vez de responder a perguntas ou para ensiná-las, mas por questões para criar o grupo sobre seu próprio comportamento, as hipóteses dos testes, procuram soluções para problemas e ações em cooperação.
A tecnologia digital oferece aos alunos uma nova forma de interação. Embora as crianças ainda não saibam como ler e escrever, as novas ferramentas de ensino já estão disponíveis dentro e fora do ambiente escolar. Associado à educação, a tecnologia pode trazer bons resultados e contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento de crianças. A tecnologia digital permite que as pessoas acessem melhores informações, entre em contato com novos idiomas e aproximam o conteúdo de ensino de nova geração.
O professor usará a sala da escola da escola, em que ele exercia para dar a aluno uma lição. O tema do vídeo serão as tecnologias do passado e como eles se desenvolveram por um tempo. Depois de ver o vídeo, o professor usa os fragmentos e um cabo para atividades práticas para os alunos criarem telefones de cabo. Pouco depois de completar a tarefa, o professor discutirá a importância da tecnologia e como ele é usado para promover o uso pedagógico. Através do vídeo da classe, o professor leva este exemplo de tecnologia como um elemento importante na educação, porque difere da tecnologia tradicional que torna a sala de aula atraente.
6. 1ª PLANOS DE AULA
	
IDENTIDICAÇÃO
	DISCIPLINA
	Matemática.
	
	SÉRIE
	3º ano 
	
	TURMA
	Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	PERÍODO
TURNO
	Matutino.
MANHÃ
	CONTEÚDO
	Multiplicação 
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Obter compreensão da multiplicação. Uma capacidade fundamental para desenvolver a ração matemática dos alunos e ser usada em partes relevantes da carreira acadêmica dos alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Estabelecer e usar os fatos adicionais básicos e multiplicação para cálculos mentais ou escritos. 
	
METODOLOGIA
	1º MOMENTO: O professor começará com algumas perguntas, como: vocês sabem o que tabuada? O que você acha quando ouve a palavra tabulada?Abertura de um debate entre os alunos.
2º MOMENTO: Depois de perguntas, o professor iniciará uma explicação com algumas dicas para aprender multiplicação. 
3º MOMENTO: O docente ao finalizar a explicação passará um vídeo (3º ANO MATEMÁTICA - MULTIPLICAÇÃO) utilizando o datashow, para que os alunos entendam melhor, e se interessem mais pelo conteúdo abordado de formas divertidas e educacionais.
4º MOMENTO: No final do vídeo, o professor levará os alunos a sala de informática, onde realizará uma ação no site (IXL Matemática), para praticar tudo o que você aprendeu nesta aula. 
5º MOMENTO: No final do desempenho, os alunos retornaram à sala, onde o professor fará com que anotem no caderno de matemática as atividades , que serão transmitidos no quadro do tema abordado, pedirão aos alunos que cumpram essa atividade em casa.
	RECURSOS
	Datashow
computador
caderno
lápis
Quadro
caneta de quadro 
	AVALIAÇÃO
	Continue a observar durante as atividades a serem realizadas e anexe um relatório de diagnóstico.
	REFERÊNCIAS
	https://br.ixl.com/math/
https://www.youtube.com/watch?v=uBLgsojvuII
8 2ª PLANO DE AULA
	
	
IDENTIDICAÇÃO
	DISCIPLINA
	Matemática
	
	SÉRIE
	3º ano
	
	TURMA
	Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	PERÍODO
TURNO
	Matutino
Manhã
	CONTEÚDO
	Multiplicação 
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Obter a compreensão sobre a multiplicação. Uma habilidade básica para desenvolver o raciocínio matemático dos alunos e será usada em partes relevantes da carreira acadêmica dos alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Estabelecer e usar os fatos básicos de adição e multiplicação para cálculos mentais ou escritos.
Perceber que a tabuada é a maneira mais fácil de registrar multiplicações.
Desenvolver com os alunos a competição no intuito de trabalho em grupo;
	
METODOLOGIA
	1º MOMENTO: O professor fará com que os alunos obtenham o caderno para realizar a correção da atividade doméstica.
2º MOMENTO: Após a correção, o professor organiza certos grupos em que a intenção é criar um gincana com o assunto da multiplicação.
3º MOMENTO: Assim que os grupos estiverem montado, eles terão que nomear um representante. O professor iniciará a gincana pedindo que cada grupo escolha um aluno para iniciar a atividade. Depois de escolher os alunos, o professor começará as perguntas. Por exemplo: quanto custa 5x5? O aluno que levantar a mão primeiro e responder corretamente, o grupo de estudantes vencedores ganha a pontuação.
4º MOMENTO: Após as perguntas, o professor fará outra atividade, cada grupo deve criar um jogo em multiplicação e pode usar o smartphone para pesquisa, usando materiais EVA, cartão de papel, cola, tesoura, entre outros. O grupo que desenvolve um jogo mais criativo ganhará a pontuação.
5º MOMENTO: Finalizando a atividade, o docente anunciará o grupo vencedor, e lhe dará um prêmio (chocolate) para cada aluno vencedor e depois para toda a turma, pois não importa qual foi o mais criativo, todos realizando um excelente trabalho em grupo. Após o prêmio, o professor chamará o corpo de professores,coordenadores e gerenciamento para uma pequena exposição de todos os jogos criados pelos alunos.
	RECURSOS
	Smartphone; EVA; Papel cartão; Cola; Tesoura; Saco de bombom;
	
AVALIAÇÃO
	Observar durante as atividades a serem realizadas o desenvolvimento dos alunos, participação, trabalho em equipe, raciocínio;
	REFERÊNCIAS
	Nenhum;
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento desse estágio permite refletir e expandir o conhecimento da possibilidade de realizar atividades significativas sem instituições educacionais.
Concluir que todas as atividades sugeridas no plano de trabalho revisado têm uma meta, de acordo com as observações, embora não haja método para o ensino de prática, ainda há muitas lições aprendidas, mas a teoria pode ser pela ideia é a exploração articulada, Para praticar em várias situações e atividades, essa interação é muito importante para a difusão de conhecimento e sucesso em propostas educacionais.
Dado o ambiente inteiro de que nosso serviço profissional entra, esta experiência escolar mostrou a importância da educação continuada, bem como a melhoria contínua do conhecimento, necessidades sociais, prática e uso de tópicos atuais na região.
10 REFERÊNCIAS
	
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em http://www.http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf. Acesso em: 10/ 04/ 2021.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf. Acesso em: 10/ 04/ 2021.
FAZENDA, I. C. A. (Org.). Didática e interdisciplinaridade. 11 ed. Campinas, SP: Papirus, 2006. (Coleção Práxis). 
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes e PESSOA, Valda Inês Fontenele (orgs). O cuidado em uma perspectiva interdisciplinar. Curitiba: CRV, 2013.
LOPES, Alice Casemiro. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008.
SILVA, Jerônimo Jorge Cavalcante. Gestão escolar participativa e clima organizacional. Gestão em ação, Salvador v.4, 2001.
VEIGA, I P A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva In: VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: São Paulo: Papirus, 2003.