Avaliação Final (Objetiva) - Individual Educação Inclusiva

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Peso da Avaliação 3,00
Prova 56691710
Qtd. de Questões 11
Acertos/Erros 9/2
Nota 9,00
Caminhar "desajeitado", em casos considerados mais graves, impossibilidade na fala, no andar e 
dependência em atividades da vida diária são características que se apresentam em pessoas com 
necessidades especiais. A que conceito o exposto se refere?
A Deficiência física.
B Paralisia motora.
C Deficiência intelectual.
D Paralisia cerebral.
A escola, na perspectiva inclusiva, não possui apenas seu espaço físico adaptado às pessoas com 
necessidades especiais, garantia de matrícula ou presença de educandos especiais. A escola inclusiva 
deverá oferecer qualidade à permanência com êxito destes alunos; mudança de comportamento da 
comunidade escolar e reconhecer o direito do aluno deficiente de ser tratado com igualdade em 
relação aos demais.
Referente às possíveis estratégias adotadas para que tenhamos uma escola inclusiva, assinale a 
alternativa INCORRETA a respeito das ações importantes:
A Realizar adaptação curricular com materiais também adaptados.
B Criar oportunidades para que todos aprendam, em salas de aula comum, com a mesma faixa
etária.
C Adaptar conteúdos e métodos.
D Utilizar o mesmo processo de avaliação para alunos com deficiência e alunos sem deficiência.
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Os Transtornos Específicos da Aprendizagem, que deixaram de ser subdivididos em transtornos 
de leitura, cálculo, escrita e outros, compreendem uma inabilidade específica, como leitura, escrita ou 
matemática. Sobre o transtorno da matemática, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecido como discalculia.
II- Não é relacionado à ausência de habilidades matemáticas básicas, como contagem.
III- A aquisição de conceitos matemáticos e outras atividades, que exigem raciocínio, são afetadas 
neste transtorno.
IV- Encontrado em combinação com o TEA.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença IV está correta.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Em março de 1990 aconteceu a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, em Jomtien, na 
Tailândia. Na ocasião foi proclamada a Declaração de Jomtien.
Assinale a alternativa CORRETA que indica como esta declaração também pode ser denominada:
A Declaração dos Direitos de Todos.
B Declaração Mundial de Educação para Todos.
C Declaração de Guatemala.
D Declaração de Salamanca.
A escola inclusiva baseia-se na defesa de princípios e valores éticos, nos ideais de cidadania, justiça e 
igualdade para todos. Para que se torne realidade, a escola precisa responder às necessidades dos 
alunos. 
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que indica o que é fundamental:
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A
Um currículo diferenciado para cada segmento da sociedade, adaptando os conteúdos escolares às
especificidades dos alunos, sejam elas de fundo social, econômico, cultural, étnico, religioso,
político, físico ou intelectual.
B
Que a escola seja um espaço que receba todas as crianças indistintamente e possa se adaptar de tal
forma que não precise de aparelhamento específico, professores especializados e nem reformas
do espaço físico.
C Uma transformação e democratização da educação que envolva o compromisso de pais,
professores, especialistas, agentes do poder público e de outros atores sociais.
D
Evitar discussões na sala de aula que possam evidenciar posicionamentos diferenciados, pois
cada grupo deve garantir sua identidade podendo se defender da perda de suas características,
mantendo-as intactas.
Conforme material específico do Ministério da Educação para a Deficiência Múltipla, existem 
algumas dimensões classificatórias. Diante disso, associe os itens, utilizando o código a seguir, 
acordo com cada situação:
I- Física e psíquica.
II- Sensorial e psíquica.
III- Sensorial e física.
IV- Física, psíquica e sensorial.
( ) Associa a deficiência auditiva à deficiência física; a deficiência visual à deficiência física.
( ) Associa a deficiência física à deficiência intelectual; associa a deficiência física a transtornos 
mentais.
( ) Engloba a deficiência auditiva associada à deficiência intelectual; a deficiência visual à 
deficiência intelectual; a deficiência auditiva a transtornos mentais; perda visual a transtorno mental.
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( ) Traz a deficiência física associada à deficiência visual e à deficiência intelectual; a deficiência 
física associada à deficiência auditiva e à deficiência intelectual; a deficiência física associada à 
deficiência auditiva e à deficiência visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – I – II – IV.
B I – II – III – IV.
C II – IV – I – III.
D IV – III – II – I.
O DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) o inclui o Transtorno de 
Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH - , entre os transtornos do neurodesenvolvimento, ou 
seja, trata-se de um conjunto de sinais e sintomas que se manisfesta cedo na vida da pessoa, na fase 
do desenvolvimento, talvez antes de a criança ingressar na escola, e que provoca déficits no 
desenvolvimento. Sampaio (2012, s.p.) relaciona algumas estratégias que podem ser adotadas na 
escola, para que o aluno com TDAH não se sinta entediado e não atrapalhe tanto as aulas. Sobre o 
exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Traga esta criança para perto de você, assim poderá ver se ela está conseguindo acompanhar seu 
ritmo, ou se você precisa desacelerar um pouco. Isto o ajudará também a dispersar-se menos.
II- Coloque sempre no quadro as atividades do dia para que esse aluno perceba que há regras 
predefinidas e previamente organizadas e que todos devem cumpri-las, sem exceção.
III- As tarefas não poderão ser longas. Deverão ter conclusão rápida para que ele consiga concluir a 
tarefa e não pare pela metade, o que é muito comum. As tarefas maiores deverão ser divididas em 
partes para que ele perceba que elas podem ser terminadas.
IV- Aposte em cores fortes na sala. Cores fortes tendem a deixá-los ainda mais agitados, excitados e 
menos atentos.
Assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: SAMPAIO, S. Distúrbios e transtornos. 2012. Disponível em: . Acesso em: 10 out. 2016.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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O Ministério da Educação publicou um interessante material pedagógico sobre o termo deficiência 
múltipla e é definido como utilizado, frequentemente, para caracterizar o conjunto de duas ou mais 
deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. A 
deficiência múltipla pode ser classificada segundo várias dimensões classificatórias.
A respeito dessas dimensões, assinale a alternativa INCORRETA:
A Física e psíquica.
B Sensorial e visual.
C Física, psíquica e sensorial.
D Sensorial e psíquica.
O Processo de Inclusão passou por várias fases ao longo da história da humanidade. Cada fase 
apresenta seu tempo específico e suas características próprias. Sobre essas fases, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Processo de Exclusão, Processo de Segregação, Processo de Integração e Processo de Inclusão.
B Processo de Exclusão, Processo de Segregação, Processo de Integração e Processo de
Integralização.
C Processo de Integralização, Processo de Segregação, Processo de Alternação e Processo de
Inclusão.
D Processo de Separação, Processo de Segregação, Processo de Integração e Processo de Inclusão.
Infelizmente,algumas cenas ainda são comuns quando envolvem pessoas com e sem deficiência, 
principalmente com as não aptas e sensíveis, para lidar com as diferenças. Tais atitudes costumam ser 
impulsionadas pela falta de conhecimento sobre as deficiências, sejam elas físicas ou intelectuais, e, 
em boa parte, pelo preconceito trazido de casa. A exclusão é uma forma de bullying e deve ser 
combatida com o trabalho de toda a equipe. 
Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA a respeito de como contribuir com a inclusão: 
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A
Apesar de ter sido uma evolução, atualmente o modelo de inclusão é elogiado por focar
exclusivamente na parte social, deixando de lado aspectos importantes como programas de
prevenção e reabilitação dos sujeitos.
B
Tendo ouvido durante toda sua vida que são incapazes e um fardo aos familiares próximos,
indivíduos com deficiência internalizam esse sentimento de inferioridade e, consequentemente,
estão mais suscetíveis a problemas de baixa autoestima. Incluir esse público em programas
sociais traria benefícios.
C
Definitivamente, contribuir com a inclusão passa pela informação. Primeiro, entender e conhecer
cada particularidade, para depois adaptar-se à situação e propor alternativas que foquem na
possibilidade dos alunos e não em suas dificuldades.
D O modelo social gerou uma série de políticas e projetos que tinham como principal objetivo
melhorar a provisão de serviços públicos sociais. Assim, incluir requer mudanças nos setores.
(ENADE, 2016) Em janeiro de 2016, entrou em vigor a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência (LBI), instrumento que garante mais direitos às pessoas com deficiência e prevê 
punições para atos de discriminação. A Lei destaca a importância de estratégias de inclusão e de 
superação de barreiras oriundas de deficiência. Um exemplo de superação e inclusão é a atuação do 
atleta paralímpico Daniel Dias. O nadador, que nasceu no dia 24 de maio de 1988, sem partes de 
alguns membros, conquistou, aos 28 anos de idade, sua 24ª medalha, das quais 14 de ouro, sendo 
nove conquistadas nas Paralimpíadas do Rio de Janeiro. Orgulho para os brasileiros.
Considerando o texto apresentado, avalie as afirmações a seguir, relativas à inclusão de pessoas com 
deficiência.
I. O esporte, para ser inclusivo, requer prática orientada para cada tipo de deficiência.
II. Na prática esportiva orientada, metas e objetivos são estabelecidos como ferramentas 
motivacionais, a fim de promover ganhos
motores e cognitivos à pessoa com deficiência.
III. A LBI foi fundamental para a inclusão de Daniel Dias, que se tornou o melhor nadador 
paralímpico da história.
É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B II, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II e III.
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