Desafio 1 Psicologia da Aprendizagem - Aprendizagem FCE

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Psicologia da Aprendizagem
Aprendizagem
Desafio
A aprendizagem é multiparadigmática, ou seja, é estudada e concebida sob diferentes enfoques e disciplinas científicas. Não existe uma única forma mais adequada de aprender e de ensinar. O importante é o respeito ao processo, às pessoas envolvidas e às formas de entender e aprender.
Há pessoas que têm um raciocínio matemático, outras abstrato, concreto, divergente, entre muitas outras possibilidades, e isso precisa ser levado em conta no método empregado e nas formas de buscar o conhecimento. Dessa forma, são necessárias formas de construção do conhecimento que favorecem diferentes formas de aprendizagem.
Você é profissional da educação e precisa propor um curso para a formação de professores com base nos tipos de aprendizagem estudados. Assista ao vídeo a seguir e defina quais são os tipos de aprendizagem nas diferentes situações propostas e reflita sobre as vantagens e as desvantagens na relação ensino-aprendizagem e sobre como usar cada um dos tipos em atividades na escola para favorecer o processo de ensino-aprendizagem. Essas reflexões farão parte do conteúdo de seu curso.
A partir da análise dessas três situações, tendo em vista os tipos de aprendizagem descritos por Gazzaniga, Heatherton e Halpern (2018), responda as perguntas a seguir:
a) Qual é o tipo de aprendizagem mais evidente na situação 1? Como é possível identificá-lo?
b) Qual é o tipo de aprendizagem mais evidente na situação 2? Como é possível identificá-lo?
c) Qual é o tipo de aprendizagem mais evidente na situação 3? Como é possível identificá-lo?
Padrão de resposta esperado
a) O tipo de aprendizagem mais evidente na situação 1 é o tipo não associativo. Dentro da aprendizagem não associativa está a aprendizagem por habituação, que é um dos tipos mais simples de aprendizagem, que consiste na adaptação (ou habituação) de um estímulo. Ou seja, ocorre quando um organismo se acostuma com um estímulo de tal forma que, com o passar do tempo e a experiência, ele não surte mais o mesmo efeito.
Na situação descrita, Paula vai se habituando ao som do avião, que, com o passar do tempo e com o costume, passa a não gerar o mesmo incômodo.
Sendo um tipo de aprendizagem que ocorre diante de um único estímulo de cada vez, não há a associação entre a aprendizagem e outros estímulos. As crianças podem se habituar ao tipo de solicitação da professora, para que fiquem quietas e concentradas, e isso diminui o efeito da solicitação. O profissional da educação pode trabalhar com as professoras tipos diferentes, divertidos até, de retomar a atenção dos alunos para questões importantes ou para que se concentrem em atividades específicas. Por sua vez, na mesma situação de desatenção e burburinho, as professoras podem emitir sons com os celulares, brinquedos ou por elas próprias, para que um estímulo diferente e novo provoque a concentração nelas e no conteúdo que querem ensinar.
OBS.: Note que, mesmo havendo interação com outra pessoa, essa interação não foi decisiva para o processo de aprendizagem. Ele poderia ter ocorrido sem a conversa com seu vizinho, apenas à medida que Paula experienciasse a vivência.
b) Na situação 2, o tipo de aprendizagem dominante é por observação. Nessa aprendizagem, uma pessoa serve de modelo de comportamento para outra, que a imita.
Na situação descrita, Marina serviu como modelo para que Juliana aprendesse o comportamento de se maquiar.
As professoras podem servir de modelo de observação, em situações cotidianas, respeitando os alunos e suas demandas, criando um ambiente de compartilhamento de experiências. Também podem trazer personagens, em forma digital, animação ou bonecos, para que representem determinados conteúdos a serem trabalhados – por exemplo, Ulisses como o estrangeiro, aquele que viaja e é recepcionado por tantos, para trabalhar as relações humanas, a hospitalidade, a inclusão. Podem ser usados matemáticos, escritores, filósofos, figuras populares, artistas, cientistas, enfim, indivíduos que personifiquem os conteúdos trabalhados. Por meio de suas histórias e modos de vida, podem servir como modelos e ser pesquisados, para que os alunos observem os seus comportamentos em situações específicas.
OBS.: Mesmo que Juliana não tentasse se maquiar (não emitisse o comportamento), de acordo com a abordagem cognitiva da aprendizagem, ela poderia estar aprendendo. Isso ocorreria desde que as informações fossem armazenadas em nível mental, e, quando Juliana quisesse ou tivesse oportunidade, elas poderiam ser expressas como um novo comportamento.
c) Na situação 3, o tipo de aprendizagem dominante é o associativo. Nesse tipo de aprendizagem, o aprendiz estabelece relação entre estímulo, resposta e consequência.
No caso de Julho, ele aprendeu a relação entre estudar a partir da confecção de um resumo (resposta comportamental) e uma boa nota nas provas (consequência). Dessa forma, Julho conseguiu desenvolver uma estratégia de estudos que tem demonstrado ser válida para o seu objetivo.
As professoras podem transmitir aos alunos metodologias de estudo: contação de histórias, que podem ser associadas com momentos agradáveis em grupos; mapas mentais, que podem facilitar a associação e a compreensão dos conteúdos; representação de situações, ou role play, para a vivência de determinado conteúdo, que fica registrado na memória; criação de histórias, teatro, canções, formas lúdicas de trabalhar os conteúdos didáticos. O uso do computador e de tecnologias em geral pode facilitar esses momentos, mas estes não devem ser os únicos instrumentos, para que os grupos possam interagir de forma mais livre.