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1) PROC 
- Protocolo de avaliação Comportamental 
- Criado pelo Fgo. Jaime Luiz Zorzi 
- Avaliação de crianças que apresentam retardo de aquisição de linguagem: 
 • Para avaliar linguagem infantil, principalmente crianças com ausência de linguagem, é 
importante avaliar aspectos cognitivos, aspectos da interação social e o desenvolvimento da 
comunicação pré-verbal 
 
2) MATERIAL PARA AVALIAÇÃO 
- Miniaturas diversas 
 • Objetos da casa, cozinha, quartos, sala, etc... 
- Canecas de encaixe e recipientes com tampas 
- Objetos sem uso definido: papel, panos, pedaços de madeira, plásticos 
- Bonecos e bichinhos 
- Blocos de madeira para construção (toquinhos, lego) 
 
3) SITUAÇÃO DE AVALIAÇÃO 
- Fonoaudiólogo oferece brinquedos para a criança manipular 
 • Geralmente coloca-se uma caixa com vários brinquedos e brinca livremente com a criança, 
fazendo uma filmagem com um registro de até 10min 
 • Evitar perguntas diretivas (O que é isso? Como chama?) 
 • Estimular a comunicação, deixando a criança livre na brincadeira → Incentivar a criança a 
explorar os objetos e assumir atitudes comunicativas 
- Assumir postura de observador 
 • Aguardando a manifestação comunicativa da criança 
 • Respondendo de maneira natural 
- Pode-se observar a criança brincando com os pais → Orientando-os para agir naturalmente 
como se estivessem em casa 
OBS: No PROC a gravação não precisa ser com o pai ou mãe, pode ser com o próprio terapeuta, 
desde que a criança já esteja familiarizada com ele. 
 
→ O QUE SERÁ AVALIADO: 
4) HABILIDADES COMUNICATIVAS DA CRIANÇA 
- Observadas e analisadas pelo material colhido (filmagem de 10min) 
- Habilidades dialógicas ou conversacionais: 
 • Intenção comunicativa 
 • Inicia a conversação/interação 
 • Responde ao interlocutor 
 • Aguarda seu turno (não se precipita, interrompendo o interlocutor) 
 • Participa ativamente da atividade dialógica (alternância de turnos na interação) 
- Funções comunicativas: 
 • Instrumental - solicitação de objetos, ações ("dar um brinquedo; abrir uma porta") 
OBS: Solicitação de objetos mesmo que não seja falando, mas por meio de ações que dão a 
entender o pedido de algo 
 • Protesto - interrupção com fala ou ação, uma ação indesejada ("pára") 
 • Interativa - uso de expressões sociais para iniciar ou encerrar a interação ("oi, tchau") 
 • Nomeação - nomeação espontânea de objetos, pessoas, ações ("o cachorro") 
 • Informativa - comentários, informações espontâneas na interação ("ó meu sapato") 
 • Heurística - solicitação de informação ou permissão (“pode pegar?! Cadê a bola?") 
 • Narrativa - presença de turnos narrativos ("o príncipe beijou a princesa e casou") 
- Meios de comunicação: 
 • Verificar se os meios atingiram níveis de simbolização → Meios não verbais (vocalizações e 
gestos) e verbais (palavras, frases, discurso) 
 
OBS: Opções excludentes 
- Níveis de contextualização da linguagem: 
 • Linguagem refere-se somente à situação imediata e concreta 
 • Linguagem descreve a ação que está sendo realizada e faz referências ao passado e/ou ao 
futuro imediato, sem ultrapassar o contexto imediato 
 • Linguagem vai além da situação imediata, referindo-se a eventos mais distantes no tempo 
(evoca situações passadas e antecipa situações futuras não imediatas) 
OBS: Opções excludentes 
- Compreensão não verbal: 
 • Não apresenta respostas à linguagem 
 • Responde não sistematicamente comentário ou quando chamado 
 • Atende quando é chamada 
 • Compreende ordens situacionais com uma ação, acompanhadas de gestos ("mande um 
beijo") 
 • Compreende ordens situacionais com uma ação, não acompanhadas de gestos 
 • Compreende duas ordens não relacionadas 
 • Compreende ordens com 3 ou mais ações, solicitações ou comentários 
 
5) ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
- Formas de manipulação dos objetos : 
 • Não se interessa pelos objetos 
 • Desiste da atividade quando surge algum obstáculo 
 • Explora os objetos por meio de poucas ações 
 • Explora os objetos de modo rápido e superficial 
 • Explora os objetos um a um de modo repetitivo → Essa forma de interação chama a atenção 
por ser extremamente repetitivo, a criança não sabe fazer nada diferente 
 • Persiste na atividade quando surge algum obstáculo, tentando superá-lo 
 • Atua, de modo repetitivo, sobre dois ou mais objetos ao mesmo tempo relacionando-os 
 • Explora os objetos um a um de modo diversificado 
 • Atua, de maneira diversificada, sobres dois ou mais objetos ao mesmo tempo relacionando 
os objetos a partir de poucas ações, de modo rápido e superficial 
- Nível de desenvolvimento do simbolismo: 
 • Não apresenta condutas simbólicas, somente sensório-motoras 
 • Faz uso convencional dos objetos 
 • Apresenta esquemas simbólicos (no próprio corpo) 
 • Usa bonecos ou outros parceiros no brinquedo simbólico 
 • Organiza ações simbólicas em uma sequência 
 • Cria símbolos fazendo uso de objetos substitutos ou gestos simbólicos para representar 
objetos ausentes 
 • Faz uso de linguagem verbal para relatar o que está acontecendo na situação de brinquedo 
- Nível de organização do brinquedo: 
 • Manipula os objetos sem uma organização dos mesmos 
 • Organiza as miniaturas em pequenos grupos, reproduzindo situações parciais, mas sem uma 
organização de todo o conjunto (ex: cadeiras colocadas em volta da mesa) 
 • Faz pequenos agrupamentos de dois ou três objetos (ex: xícara ao lado da colher) 
 • Enfileira os objetos (coloca um ao lado do outro, como se fizesse uma fila ou linha) 
 • Organiza os objetos distribuindo-os de modo a configurar os diversos cômodos da casa 
 • Agrupa os objetos em categorias definidas, formando classes 
 • Seria os objetos por tentativa e erro (ex: do maior para o menor) 
- Imitação: 
OBS: Necessário estruturar o contexto (Criar situações de brincadeiras que possibilitem a criança 
a realizar imitação) 
 • Imitação gestual: 
 - Não reage às solicitações 
 - Imitação de gestos/movimentos visíveis do próprio corpo (derrubar canecas empilhadas, 
apalpar esponja) 
 - Imitação de gestos/movimentos não visíveis do próprio corpo (segurar orelha com a mão, 
mostrar a língua) 
 • Imitação sonora 
 - Não reage às solicitações 
 - Imitação de sílabas 
 - Imitação de onomatopeias 
 - Imitação de palavras 
 - Imitação de frases 
 
6) PONTUAÇÃO 
 
7) SÍNTESE - ANÁLISE QUALITATIVA 
- Características gerais das habilidades 
comunicativas 
- Características gerais da organização 
linguística 
- Características gerais da compreensão da 
linguagem oral 
- Características gerais da imitação 
- Características gerais do desenvolvimento cognitivo 
 
8) CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS HABILIDADES COMUNICATIVAS 
- Não apresenta comunicação intencional 
- Comunicação intencional com funções primárias por meios não simbólicos, restrita ou ausente 
participação em atividade dialógica 
- Comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por meios 
não simbólicos e não verbais 
- Comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por meios 
simbólicos e não verbais 
- Comunicação intencional com funções primárias, restrita participação em atividades dialógica 
por meios verbais 
- Comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por meios 
verbais, ligados ao contexto imediato 
- Comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por meio 
verbais, não ligados ao contexto imediato 
 
9) CARACTERÍSTICAS GERAIS DA ORGANIZAÇÃO LINGUÍSTICA 
- Não apresenta organização linguística 
- Produção de palavras isoladas 
- Produção de enunciados (duas ou mais palavras organizadas no nível da frase) 
- Produção de discurso (frases encadeadas) 
 
10) CARACTERÍSTICAS GERAIS DA COMPREENSÃO DA LGG ORAL 
- Não demonstra compreensão dalinguagem oral 
- Responde não sistematicamente (às vezes sim, às vezes não) 
- Compreende ordens com até duas ações, ligadas ao contexto imediato 
- Compreende ordens com 3 ou mais ações, não ligadas ao contexto imediato→ Pedir um 
comando fora da brincadeira 
 
11) CARACTERÍSTICAS GERAIS DA IMITAÇÃO 
- Imitação gestual 
 • Imita somente gestos visíveis no próprio corpo 
 • Imita gestos visíveis e não visíveis no próprio 
corpo 
- Imitação sonora 
 • Não responde às solicitações 
 • Imita somente sons não verbais 
 • Imita sons verbais e não verbais 
12) CARACTERÍSTICAS GERAIS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
- Em que fase do desenvolvimento cognitivo, à luz da teoria de Piaget, a criança está. 
 • Sensório motor ➡️ Fases iniciais 
 • Sensório motor ➡️ Fases avançadas 
 • Transição entre Sensório motor e representativo (Começando a simbolizar) 
 • Representativo 
13) OBSERVAÇÕES DO PROC 
- Gravação de 10min 
- Análise da gravação, observando todas as ações dos pais, da criança 
- Registrar o que foi observado, para no final realizar a análise qualitativa 
- Avaliação para crianças até 3-4 anos, a não ser que seja uma criança muito comprometida (não 
verbais ou que falam muito pouco)