- ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E

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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E
Questão 1: Considere o trecho:
Segundo Amorim (2003), a etimologia da palavra educação, que foi dicionarizada em português no século XVII, é latina: remete a educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Depreende-se, portanto, que o vocábulo educação designa um ato ou um processo e, até mesmo, um efeito. Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar-se, e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo (MIRANDA, 2014, p.11). 
Diante do exposto, é possível afirmar que: 
A) Há um paradoxo nessa afirmação, pois alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, mas não é possível a uma pessoa educar a si mesma.
B) Alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma.
C) Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, não é correto afirmar que nesse processo educador e educando se apropriem da educação de uma só vez.
D) Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, isso não será possível a partir da experiência da vida social. 
E) Apesar de a educação ser, também, o ato ou processo de educar, o conhecimento independe desse ato. 
Questão 2: Considere os itens:
I. A atuação do pedagogo na empresa caracteriza-se como uma das possibilidades de inserção profissional do pedagogo bastante recente no contexto brasileiro. 
II. A atuação do pedagogo tem seu surgimento vinculado à necessidade de formação de recursos humanos nas empresas. 
III. As empresas sempre se preocuparam com o desenvolvimento de seus recursos humanos, entendidos como fator principal do êxito empresarial. 
Escolha a alternativa que está correta quanto à atuação do pedagogo nas empresas:
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) III, apenas.
E) I, II e III.
Questão 3: Peter Senge identifica como necessárias duas formas de aprendizagem: a generativa, para referirse à criação; e a adaptativa, relativa à adaptação ao ambiente. A partir dessa teoria, haveria aspectos fundamentais para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente. 
Identifique, a seguir, a opção que NÃO representa um aspecto fundamental proposto por Senge para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente. 
A) Raciocínio sistêmico: é definido como a estrutura conceitual cujo objetivo seria tornar clara a visão de conjunto a partir da qual as alterações necessárias à melhoria da organização seriam identificadas.
B) Domínio pessoal: pode ser entendido como a capacidade de os indivíduos da organização esclarecerem e buscarem a efetivação de suas aspirações pessoais.
C) Modelos mentais: identificados como as ideias profundamente arraigadas, generalizações e imagens que influenciam a visão de mundo e os comportamentos pessoais.
D) Objetivo comum: é considerado como a busca de imagens do futuro, que promoveriam o engajamento dos membros da organização.
E) Julgamentos de valor: são as percepções consideradas corretas e que atuam como “filtros conscientes e inconscientes” no processo de saber individual.
Questão 4: Considere o trecho:
[...] a organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e o contexto sociopolítico, nas formas democráticas de tomada de decisões. O processo decisório dáse coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar, em uma relação de colaboração (LIBÂNEO, 2005).
A partir das ideias apresentadas nesse texto, pode-se afirmar que o autor se refere à concepção de gestão: 
A) Técnico-científica. 
B) Sociocrítica. 
C) Fundamentalista. 
D) Jurídica. 
E) Desenvolvimentista.
Questão 5: Considere os itens:
I. Resolução sistemática de problemas: contempla diagnósticos elaborados com uso de métodos científicos, utilização de dados para a tomada de decisão e recursos da estatística para organizar as informações e fazer inferências.
II. Experimentação: consiste na procura sistemática e no teste de novos conhecimentos via método cientifico. A experimentação seria motivada pelas oportunidades de expandir horizontes.
III. Experiência passada: apoia-se na sistemática de revisão e avaliação de situações de sucesso e fracasso da própria organização, seguida da disseminação dos resultados entre os membros integrantes.
IV. Circulação de conhecimento: orienta-se pela circulação rápida e eficiente de novas ideias por toda a organização como forma de aumentar seu impacto por serem compartilhadas coletivamente.
V. Experiências realizadas por outras organizações: tem como referência a observação de experiências de outras organizações, vista como importante caminho de aprendizagem.
Há várias teorias de aprendizagem que se destacam no campo empresarial, como é o caso da teoria de Garvin, que considera a experimentação um dos elementos importantes para a aprendizagem, para adquirir e transferir conhecimentos.
No que se refere às vias de aprendizagem propostas pela teoria de Garvin, estão corretas as afirmativas: 
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) IV e V, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
Questão 6: Considere o trecho.
Liderança: é o processo de conduzir as ações ou influenciar o comportamento e a mentalidade de outra pessoa. Proximidade física ou temporal não é importante no processo. Um cientista pode ser influenciado por um colega de profissão que nunca viu ou mesmo que viveu em outra época. Líderes religiosos são capazes de influenciar adeptos que estão muito longe e que têm pouquíssima chance de vê-los pessoalmente (MIRANDA, 2014, p. 45).
Analisando-se o exposto, pode-se afirmar que:
A) O diretor de escola não exerce liderança sobre os diferentes atores da escola por conta da proximidade que tem com eles.
B) O diretor de escola pode exercer uma liderança positiva sobre professores e alunos em prol da melhoria da qualidade social da educação.
C) O exercício da liderança se restringe à gestão corporativa na qual os liderados, pela proximidade com o líder, têm uma relação carismática com ele.
D) O diretor de escola pode exercer uma liderança positiva sobre professores e alunos, mas isso se restringe às escolas centralizadas. 
E) O diretor de escola não consegue exercer liderança no ambiente escolar porque sua formação é marcada por princípios pedagógicos e não administrativos. 
Questão 7: A liderança não é uma habilidade pessoal, mas um processo interpessoal dentro de contexto complexo, no qual outros componentes estão presentes. Esse contexto é uma combinação de quatro variáveis ou elementos. 
Escolha a alternativa que os elenque corretamente.
A) As características do líder; as motivações dos liderados; as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
B) As características dos líderes; as indisposições dos liderados, as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
C) As características do líder; as motivações dos liderados; as facilidades da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
D) As características do ambiente; as motivações dos liderados; as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
E) As perspectivas do líder; as motivações dos empresários; as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
Questão 8: Considere o trecho:
A autoridade é inerente ao trabalho do administrador, uma vez que ele exerce seu cargo dirigindo pessoas. Portanto, o principal fator no processo e a autoridade pela qual essas pessoas são levadas a cumprir suas tarefas. Não obstante, concordamos com Kwasnicka (2006, p. 92), para quem, “[...] apesar da importância desse elemento no processo administrativo,muitos administradores evitam o termo, em função do desconforto que essa palavra induz: ‘dominação’”.
Analisando-se esse trecho e considerando a gestão escolar no texto da atualidade, pode-se afirmar que:
A) O Diretor de Escola não tem autoridade para o exercício de sua função, nos termos da legislação vigente.
B) Autoridade é o mesmo que autoritarismo e, em razão disso, evita-se o emprego desse termo no ambiente escolar.
C) A autoridade é inerente às diferentes funções, como a médica, por exemplo, assim, o diretor de escola tem autoridade naquilo que lhe compete, nos termos da legislação vigente. 
D) Com o advento da gestão democrática, o diretor de escola perdeu a autoridade inerente à função que exerce, passando-a para a comunidade escolar.
E) Como o diretor de escola não é um administrador, ele não tem autoridade para o exercício de sua função, no contexto da atualidade.
Questões discursivas
Questão 1: Leia o seguinte trecho de O fim da escola, de Gilberto Dimenstein:
“A escola útil para preparar o jovem ao mercado de trabalho só sobreviverá se puder ajudar o aluno a gerir a enxurrada de dados e a se tornar um pesquisador permanente. Devido à enorme quantidade de dados disponível, a sociedade será mais escolarizada, a começar das empresas, nas quais o fundamental será produzir, administrar e transmitir inovações a seus funcionários. Cinemas, teatros, exposições, museus e centros culturais terão fortes núcleos educativos para a formação do público. ”
Fonte: Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/gilberto/gd290703b.htm>. Acesso em: 23 ago. 2015.
Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponto a escola terá um fim?
Questão 2: leia o texto:
A pedagogia, como ciência da educação, desenvolveu, ao longo de sua história, sistemas teórico-metodológicos com foco nas práticas educativas em suas diversas dimensões. Embora seja comum associar o conhecimento em pedagogia à escola, ou ao ensino de crianças, os conhecimentos pedagógicos se constituem em importantes ferramentas que proporcionam modos de compreensão e intervenção em situações educativas diversas. Esse conhecimento, que é teórico e prático ao mesmo tempo, dada a natureza práxica da pedagogia, funciona como uma chave de reflexão e proposição educativa, dotando os sujeitos de recursos que lhes permitam formular estratégias de ação com base no reconhecimento de objetivos e fatores que exercem influências nas práticas que desenvolvem, racionalizando-as sistematicamente. Trata-se de um importante suporte que adquire sentido a partir da reflexão sobre a prática e que, ao mesmo tempo, opera, por meio da compreensão crítica da prática com base em princípios da pedagogia, a conversão de uma prática educativa em prática pedagógica (SEVERO, 2015, p. 571).
 Fonte: SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas. Rev. bras. Estud. Pedagógicos. (online), Brasília, v. 96, n. 244, p. 561-576, set./dez. 2015. Acesso em: 29 dez. 2019. 
Considerando as informações apresentadas nesse texto, bem como suas concepções sobre educação e práticas pedagógicas, elabore um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema:
A atuação do pedagogo na educação não escolar e o desenvolvimento de práticas pedagógicas: desafios e possibilidades