IV_PLDHumano-13

Prévia do material em texto

13
Para Piaget, é a partir da herança genética que o indivíduo constrói a sua própria 
evolução da inteligência, em paralelo com a maturidade e o crescimento biológico; 
mediante a interação com o meio, desenvolve também suas capacidades básicas 
para a subsistência: a adaptação e a organização.
Abordagem Histórico-Social
O enfoque histórico-cultural concebido por Vygotsky consiste em considerar o in-
divíduo como resultado de um processo histórico e social, em que a linguagem de-
sempenha um papel essencial. Para Vygotsky, o conhecimento é um processo de 
interação entre o sujeito e o meio. Esse meio é entendido social e culturalmente.
Dentro da teoria sócio-histórica, 
são as condições sociais em que o 
sujeito está inserido que irão me-
diar o seu desenvolvimento no pro-
cesso de aprendizagem, priorizan-
do as interações entre os próprios 
alunos e entre eles e o professor. 
O objetivo, então, é fazer com que 
os conceitos espontâneos que as 
crianças desenvolvem em sua con-
vivência social evoluam para o ní-
vel dos conceitos científicos. Nes-
se sentido, o educador assume o 
papel de mediador privilegiado na 
formação do conhecimento.
A alfabetização busca a consoante se unindo à vogal, mas de uma forma construti-
vista e não mecânica, como se fazia com as famílias silábicas (modelo tradicional). O 
objetivo é ampliar o universo das expressões da criança para facilitar a incorporação 
da escrita. A ênfase é na elaboração da fala, da escrita e da leitura como instrumen-
tos simbólicos que repercutem no desenvolvimento mental.
A criança deve contar com um ponto de partida para realizar suas próprias desco-
bertas. Nesse sentido, o oferecimento de modelos de texto, por exemplo, é uma 
estratégia válida – desde que resulte numa atividade criativa e não cópia mecânica 
–. Trabalhos em pequenos grupos facilitam o aprendizado, mas cabe ao educador 
acompanhar individualmente o aluno.