METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTA
O processo contínuo de tomada de decisões preocupa-se com o 'para onde ir' e “quais as maneiras adequadas para chegar lá”, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo, preocupando o ambiente e o caminho que será percorrido de forma clara e objetiva. 
 
CONCEIÇÃO, J. S.; SANTOS, J. F. dos; SOBRINHA, M. do C. A. M.; OLIVEIRA, M. A. M. de. A Importância do Planejamento no Contexto Escolar. Disponível em https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DO-PLANEJAMENTO.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 15h04. 
Um bom planejamento torna o processo de ensino e aprendizagem eficaz. Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima. 
a.
É optativa a construção do planejamento escolar, pois os processos do saber constroem-se na sala de aula e é esta que direciona o andamento das aprendizagens. 
b.
A eficácia dos planejamentos escolares se dá quando estes são bem redigidos e utilizados como exemplo em toda a escola. 
c.
É importante que o docente compreenda que o planejamento não é algo fixo, logo, é obrigação dele reavaliá-lo durante o processo. 
d.
O planejamento escolar é fixo, pois seu maior propósito é cumprir as metas apresentadas pelo currículo da escola.
e.
Planejar é cumprir a burocracia que exige o Ministério de Educação (MEC), para que as escolas não recebem advertências por não apresentarem os documentos exigidos. 
Questão 2
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Texto da questão
Escrever bem é difícil mas necessário. [...] A escrita é uma tarefa mal amada, senão mesmo menosprezada, por muitos cientistas e engenheiros que preferem aplicar o seu tempo noutras atividades consideradas mais úteis. Entretanto, é errado pensar assim: escrever é o meio mais eficaz de organizar ideias e de as comunicar aos outros. Além disso ajuda a ordenar o raciocínio e a construir modelos consistentes. A qualidade da escrita é pois um fator determinante no impacto do trabalho realizado. 
VIEIRA, Armando. A Arte da Escrita Técnica. Disponível em Acessado em http://www.fsma.edu.br/si/edicao8/FSMA_SI_2011_2_Principal_3.pdf. Acessado em 25 de agosto de 2019, às 16h09. 
 
A seleção das palavras para compor uma sentença deve ser muito bem pensada para uma escrita eficiente, coesa e coerente. Sobre tal afirmação é correto afirmar que: 
a.
O dicionário é uma boa maneira de formar boas estruturas textuais. Para enriquecer o vocabulário, não repetir palavras, pensar sobre o significado, apresentar mensagens coesas e coerentes, certificar-se da clareza e objetividade da mensagem, basta apoiar-se neste livro de compilação de palavras. 
b.
A combinação de sons que as palavras apresentam formam, em nossa estrutura mental, uma imagem sonora. Esta ocorre devido ao fato das formações sintáticas não respeitarem a ordem “sujeito, verbo e complemento”, fato que, consequentemente, compromete a semântica dos enunciados. 
c.
A língua portuguesa apresenta uma estrutura sintática fixa. É necessário escolhermos os termos que comporão as frases, orações e períodos com precisão, pois, a depender de onde determinada palavra é inserida, pode mudar sua função sintática e comprometer a análise semântica pensada originalmente. 
d.
A língua portuguesa é composta por sinônimos que não apresentam fidedignamente o mesmo sentido. Ao selecionarmos as palavras que compõem a mensagem, torna-se indispensável analisarmos a precisão conceitual, o valor social da palavra, a sonoridade do resultado e a compreensibilidade. 
e.
 Ao analisarmos as estruturas sintáticas de uma frase, não devemos nos ater ao contexto em que está inserida. Todas as palavras têm sentido único e, conhecer este significado sempre proporcionará ao leitor/ ouvinte uma compreensão global da mensagem que se deseja transmitir. 
Questão 3
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Texto da questão
O acesso à Internet se popularizou tanto que tem despertado a atenção dos cientistas, pois é comum vermos lingüistas (MARCUSCHI & XAVIER, 2004), pedagogos (PEREIRA, 2004), psicólogos (WALLACE, 2001), antropólogos e sociólogos (MAYANS, 2002) preocupados em compreender o fenômeno da comunicação digital. Tanto interesse se justifica porque a Internet gera novas formas de usar a linguagem, suscitando novos gêneros, inclusive inimagináveis até a sua criação. 
ARAÚJO, J. C.; COSTA, N. Momentos Interativos de um Chat Aberto: A Composição do Gênero. In: Júlio César Araújo (organizador). Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p. 21.   
 
A respeito dos gêneros textuais digitais, como a mensagem de texto, as postagens em redes sociais, os bate-papos e outros meios de comunicação, é correto afirmar que: 
a.
Um bom modo de a escola inserir os meios digitais em seu cotidiano é criar grupos de troca de mensagens instantâneas, para que o docente e os estudantes comuniquem-se.
b.
Os meios digitais, para a comunicação, evoluíram bastante e a escola deve dialogar com esta realidade, inserindo os gêneros digitais nas atividades pedagógicas. 
c.
Os computadores tomarão o lugar do homem no trabalho, logo é necessário apresentar os gêneros digitais aos alunos, para que estes utilizem bem as máquinas. 
d.
Os gêneros textuais digitais não devem ser levados para a sala de aula, pois estimulam os estudantes a escreverem em dissonância às regras gramaticais normativas. 
e.
A inserção dos gêneros digitais no processo de aprendizagem dos estudantes deve ater-se ao envio de e-mails, pois é um texto que utiliza, geralmente, a linguagem formal. 
Questão 4
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Texto da questão
A   tarefa   de   leitura, consagrada   como   de   responsabilidade   única   dos professores de português, é considerada como responsável pelo fracasso de alunos em matemática e outras disciplinas afins. Porém, a nossa escola, em seu fazer cotidiano, ainda está vinculada a métodos tradicionais profundamente demarcados pelas disciplinas constantes do currículo e, por esta razão, a leitura não vem sendo conduzida satisfatoriamente, chegando a perder seu real significado [...]. 
          BITTENCOURT, Joel F.1. A Importância da Leitura e da Interpretação do Texto do Problema Matemático. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1797-8.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2018, às 11h41. 
Leia as reflexões abaixo sobre o texto e suas representações. 
I. O texto deve ser utilizado como uma representação social, cultural e emancipatória, refletindo sobre sua finalidade, antes de usá-lo para fins de análise gramatical. 
II. Textos que apresentem variantes linguísticas não devem ser levados à sala de aula, pois o contato com linguagens que desviam da regra padrão induzem os estudantes ao erro. 
III. Os estudantes devem compreender que um texto sempre apresentará uma finalidade e as suas produções autorais necessitam ser conduzidas pela pergunta: o que quero comunicar? 
IV. As reflexões sobre oralidade não são importantes para a análise do texto escrito, visto que as regras estruturais são diferenciadas. 
V. O ato da leitura e da escrita pressupõe análise do contexto em que as palavras estão inseridas, visto que estas podem modificar seu sentido a depender do contexto. 
É correto apenas o que se afirma em 
a.
II, III e IV.
b.
I, III e V.
c.
I, II, IV e V.
d.
II, III e V.
e.
I, II e IV. 
Questão 5
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Texto da questão
[...] para pontuar um texto corretamente é necessário que se faça uma articulação entre os sinais de pontuação e as funções sintáticas presentes no texto que está a ser objeto de estudo. [...] a pontuação é formada por um conjunto de sinais, que quando acrescentados às palavras fazem com que o texto se torne mais claro.  
PEREIRA, Andreia Sofia Rodrigues. A Utilização da Vírgula: uma questão de conhecimento linguístico ou de prosódia?Disponível em https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11076/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20mestrado-Andreia%20Pereira.pdf. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 22h01. 
 
Analise as orações a seguir. 
 
I. Ronaldo é brasileiro, eu não! 
II. A São Paulo, viajarei no final do ano. 
III. Salvador, a primeira capital do Brasil, tem belíssimas praias. 
IV. Gostaria que você trouxesse pão, manteiga, queijo e presunto. 
V. Amanhã, realizaremos o último exame da unidade. 
 
Marque a alternativa correta quanto às funções corretas da vírgula, respectivamente. 
a.
Elipse/ Adjunto adverbial deslocado/ Aposto/ Separação de constituintes sintáticos/ Complemento nominal. 
b.
Conjunção intercalada/ Separar lugar da data/ Aposto/ Elipse/ Adjunto adverbial deslocado. 
c.
Vocativo/ Adjunto adverbial deslocado/ Elipse/ Separação de constituintes sintáticos/ Separar lugar de data.
d.
Elipse/ Complemento nominal/ Aposto/ Separação de constituintes sintáticos idênticos/ Adjunto adverbial deslocado. 
e.
Intercalação de expressões/ Adjunto adverbial deslocado/ Vocativo/ Separação de constituintes sintáticos/ Elipse. 
Questão 6
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Texto da questão
[...] a ortografia possui diversas facetas que devem ser consideradas pela criança, pois suas regras não são da mesma natureza e envolvem diferentes competências para sua aprendizagem. Em alguns momentos, a criança precisará atentar para a posição de determinada letra na palavra, em outros, precisará observar aspectos relativos à morfologia, por exemplo.  
MONTEIRO, Carolina Reis. A Aprendizagem da Ortografia e o Uso de Estratégias Metacognitivas. Disponível em https://wp.ufpel.edu.br/geale/files/2010/11/MONTEIRO.pdf. Acessado em 11 de agosto de 2019, às 10h52. 
Leia as frases que compõem o ditado de uma criança que está no início do processo de sua formação na educação básica. 
I – Maria acho o materiau do seu amigo em sua moxila. 
II – Esse xaveiro é muito legau e diferente! 
III – A mina pofesora é muito boa! 
IV – Estamos estudanu a adimosfera terrestre. 
V – Na badaria tem pomossão de pão hoje. 
Após analisar as frases acima, é correta afirmar que 
a.
A palavra “mina”, frase III, está escrita errada, porque o aluno desconhece a construção das sílabas complexas. Na mesma frase, erro na marcação de nasalização, na palavra “pofesora”. 
b.
Na frase V, “badaria” é um exemplo de erro por troca de letra. O mesmo tipo de equívoco ocorre em “xaveiro”, na frase II. 
c.
“Xaveiro”, frase II, é um erro que ocorre devido à concorrência, possivelmente, porque a criança desconhece a etimologia da palavra, assim como em “mina”, frase III. 
d.
Há erro de hipercorreção na frase I, “ligol”, e na frase II, “legau”.  Em “pofesora”, frase III, assim como na frase V, em “promossão”, há erros nas sílabas complexas. 
e.
Em III, na palavra “mina”, há erro na sílaba complexa, assim como em “adimosfera”. Em IV, “estudanu” apresenta um erro referente à falta de conhecimento sobre as regras ortográficas. 
Questão 7
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Texto da questão
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
NETO, José Borges. Ensinar Gramática na Escola? Disponível em http://www.revel.inf.br/files/e5c43b98325ed8dae986eca642e5c3d2.pdf. Acessado em 22 de agosto de 2019, às 10h22. 
 
Ensinar a Gramática de maneira significativa tem extrema relevância para a formação integral dos estudantes. 
 
Acerca da reflexão acima, leia as assertivas abaixo. 
 
I. As regras gramaticais devem ser ensinadas aos estudantes em diálogo com as diversas realidades que estes apresentam, com o intuito de tornar este processo significativo. 
II. Um dos objetivos essenciais que o ensino da Gramática Normativa deve apresentar é emancipar os sujeitos, pois estes podem fazer uso da linguagem para lutarem por suas causas. 
III. Nos anos iniciais da educação básica, a alfabetização e o letramento dialogam com o ensino rígido das regras gramaticais, sempre com o intuito de tornar o sujeito crítico. 
IV. A produção textual, nas aulas de Língua Portuguesa, dialoga com os conteúdos gramaticais, quando estes ensinamentos são utilizados para tornar o texto mais coeso e coerente. 
V. O ensino da Gramática Normativa, para que seja um processo significativo e emancipatório, deve ignorar a bagagem cultural e linguística que os sujeitos trazem. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
a.
II, IV e V.
b.
I, III e IV.
c.
I, III e V.
d.
III, IV e V.
e.
I, II e IV.
Questão 8
Completo
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Texto da questão
A linguagem pertence, em todo caso, à vizinhança mais próxima do humano. A linguagem encontra-se por toda parte. Não é, portanto, de admirar que, tão logo o homem faça uma ideia do que se acha ao seu redor, ele encontre imediatamente também a linguagem, de maneira a determiná-la numa perspectiva condizente com o que a partir dela se mostra. O pensamento busca elaborar uma representação universal da linguagem. O universal, o que vale para toda e qualquer coisa, chama-se essência. Prevalece a opinião de que o traço fundamental do pensamento é representar de maneira universal o que possui validade universal. Lidar, de maneira pensante, com a linguagem significaria, nesse sentido fornecer uma representação da essência da linguagem, distinguindo-a com pertinência de outras representações. 
HEIDEGGER, Martín. A caminho da linguagem. Trad. Márcia Sá Cavalcante Schback. Rio de Janeiro: Vozes, 2003, p. 7. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. O domínio das regras da língua portuguesa é um instrumento de poder. 
II. Tem uma boa expressão linguística somente aquele que domina as regras gramaticais. 
III. A maneira como se utiliza a língua pode definir as ideologias sociais do falante. 
IV. Variações linguísticas geográficas podem ser objetos de estudo escolar. 
V. A introdução de neologismos ao dicionário confirma o caráter móvel da língua. 
É correto apenas o que se afirma em 
a.
I, II, IV e V.
b.
I, II, III e V.
c.
I, III e IV.
d.
II, III, IV e V.
e.
I, III, IV e V.
Questão 9
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Texto da questão
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. 
LIBÂNEO, José Carlos. O Planejamento Escolar. Disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 16h09. 
Analise as assertivas abaixo sobre o planejamento docente. 
I – O planejamento tem validade de cinco anos e só pode sofrer alterações após esse período. 
II – O planejamento deve ser reavaliado durante todo o ano letivo, para que seja sempre aprimorado. 
III – O professor não deve se sentir frustrado por não atingir o esperado em seu planejamento, pois pode refazer o processo, sempre com o intuito de aprimorar. 
IV – A avaliação diagnóstica poderá indicar o caminho a ser descrito no planejamento do professor. 
V – É possível que alguns conteúdos não tenham ficado claros a alguns estudantes, então, é possível reavaliar o planejamento, a fim de retomar estas aprendizagens. 
Assinale aalternativa que contém assertivas corretas.  
a.
II, III e V.
b.
Todas as alternativas.
c.
I, III, IV e V.
d.
I, IV e V.
e.
II, III, IV e V. 
Questão 10
Completo
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Texto da questão
Entender a linguagem como interação social é um aspecto positivo do documento norteador da BNCC, todavia, é necessário garantir que na prática escolar e no trabalho diário, essa concepção seja de fato aplicada ao ensino. Associado à concepção de linguagem mediante a interação verbal, o ensino de língua portuguesa está centrada na leitura, reflexão e produção de diversos gêneros textuais, [...].  
SOUZA, D. F. S. de; BAPTISTA, F. B. O Ensino de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular: Tensões e Divergências. Disponível em <https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/download/12623/10570>; Acessado em 8 Ago. 2019. 
Sobre as competências apresentadas pela BNCC, é correta afirmar. 
a.
Para que as dez competências propostas pela BNCC sejam efetivadas, torna-se necessário eliminar a introdução de abordagens sociolinguísticas durante as aulas de Língua Portuguesa, pois o erro é desconsiderado, é aceito como forma de construção histórica e social e isso pode induzir o estudante a utilizar a linguagem inadequadamente. 
b.
A sexta competência apresentada pela BNCC disserta sobre argumentação. Os estudos sobre análise do discurso, propostos por Mikhail Bakhtin, devem ser levados para a sala de aula e discutidos pelos estudantes, pois o entrelaçamento entre os saberes teóricos com a prática são imprescindíveis para a construção de uma aprendizagem significativa. 
c.
As dez competências gerais apresentadas pela BNCC referem-se à promoção de aspectos igualitários, que preparam os estudantes globalmente. A Língua Portuguesa pode apoiar nesse processo apresentando textos diversificados, preparando os estudantes para compreendê-los e analisá-los criticamente, estabelecendo relações com a história e com as suas realidades. 
d.
A Língua Portuguesa deve preocupar-se em desenvolver as habilidades linguísticas dos estudantes, apresentando textos diversificados e analisando-os a partir dos conhecimentos gramaticais. A orientação da BNCC, para que as competências gerais sejam inseridas nos currículos, é a de que o ensino das regras da Gramática Normativa seja priorizado. 
e.
Para formar estudantes integralmente, protagonistas e ativos na sociedade, que reconheçam o seu papel social, é necessário propor nas aulas de Língua Portuguesa um estudo sistemático das regras gramaticais. A partir disso, os sujeitos emancipar-se-ão em relação à sua construção linguística e poderão utilizar estas habilidades para apoiarem no desenvolvimento de seu meio.