A3 EJA

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06/10/23, 21:26 Atividade 3 (A3): Revisão da tentativa
https://ambienteacademico.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=2885204&cmid=1059882 1/4
Iniciado em terça, 19 set 2023, 16:27
Estado Finalizada
Concluída em terça, 19 set 2023, 17:00
Tempo
empregado
33 minutos 28 segundos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Um educando da EJA deve receber o respaldo necessário para ser capaz de falar por si próprio, com responsabilidades éticas e sociais.
Todo currículo da EJA e as práticas docentes deverão contemplar a certeza de que “cada um de nós é um ser no mundo, com o mundo e
com os outros. Viver ou encarnar esta constatação evidente, enquanto educador ou educadora, signi�ca reconhecer nos outros o
direito de dizer a sua palavra”.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.  São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1989. p. 17.
Sobre o compartilhamento do trabalho pedagógico na EJA, é possível que a rotina para um mês, semana ou quinzena seja socializada
entre o educador da EJA e os educandos. Essa decisão promoverá atos de compartilhamento de objetivos e do preparo das atividades
com a colaboração de todos. Até mesmo a participação dos educandos no planejamento, junto com o educador, poderá ser decidida
em conjunto. Em relação ao planejamento pedagógico da EJA quais são suas características mais marcantes?
a. Planejamento menos colaborativo com colegas do educador da EJA
b. Planejamento mais colaborativo com os estudantes da EJA. 
c.
Planejamento mais colaborativo com estudantes jovens mais criativos.
d. Planejamento menos colaborativo com membros da equipe pedagógica.
e. Planejamento menos colaborativo com estudantes adultos da EJA
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06/10/23, 21:26 Atividade 3 (A3): Revisão da tentativa
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A re�exão sobre o currículo da EJA em sua complexidade evidencia a necessidade de repensá-lo na atualidade, bem como a
necessidade de rever as práticas da EJA, pois existem muitas preocupações em constituir alternativas viáveis que envolvam os
educandos ativamente. Essas alternativas vão desde a procura pela integração entre disciplinas, a partir de posições e práticas
interdisciplinares, “passando pelos currículos organizados em projetos ou centros de interesse, até o uso da ideia freiriana de se partir
daquilo que o aluno já conhece para chegar aos saberes formais”.
OLIVEIRA, I. B. Re�exões acerca da organização curricular e das práticas pedagógicas na EJA. Educ. rev., Curitiba, n. 29, p. 83-100, 2007.
p. 96. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100007&lng=en&nrm=iso. Acesso em:
23 maio 2020.
Re�ita sobre a Pedagogia de Projetos e sobre a Resolução de Situações-Problemas. Atente para as a�rmações sobre essas duas
relevantes metodologias de aprendizagens e suas implicações na EJA. Depois analise as a�rmativas a seguir e marque V para as
verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Na Pedagogia de Projetos Didáticos ocorre um mútuo compromisso com uma �nalidade e com a entrega de um produto �nal.
II. (   ) No Arco de Maguerez, o primeiro passo se con�gura na observação da realidade, com um consistente levantamento do problema.
III. (   ) A Metodologia da Situação-Problema propicia o questionamento da realidade e a busca por soluções também nos conteúdos da
escola.  
IV. (   ) O Arco de Maguerez se desenvolve orientado em quatro etapas, e está relacionado à Pedagogia de Projetos Didáticos.
V. (   ) A Pedagogia de Projetos usa temas presentes no dia a dia, buscando resolver os problemas que são mais imediatos.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
a. V, V, V, F e F. 
b. F, F, V, F e V.
c. V, F, F, V e V.
d. V, F, V, F e V.
e. F, V, V, F e V.
É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos estabelecimentos penais deverá incorporar importantes
orientações como: “ações complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional, fomento à leitura e a programas de
implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas destinadas ao atendimento à população privada de liberdade”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília:
MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à
profissionalização, além da convivência familiar e comunitária?
a. Constituição Federal do Brasil.
b. Estatuto da Criança e do Adolescente. 
c. Plano Nacional da Educação.
d. Diretrizes Curriculares Nacionais.
e. Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Por muito tempo, na história brasileira, a Educação de Jovens e Adultos passou por uma enorme ausência de marcos legais e políticas
públicas assertivas. Desde a chegada dos colonizadores, só no fim século XX e início do século XXI os direitos sociais foram transmutados
em retornos consistentes para educadores e educandos da EJA. É a visível “histórica resistência que as elites dirigentes opõem à
manutenção da educação pública; e à descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado”.
SAVIANI, D. Política educacional brasileira: limites e perspectivas. Revista de Educação, Campinas, n. 24, p. 7-16, jun. 2008. p. 1.
Sobre a contextualização da Educação de Jovens e Adultos e os relevantes fatos históricos da educação, da chegada dos portugueses aos
dias atuais, associe as ideias aos mais diversos momentos da história no Brasil.
 
I. Durante o Império, em
1827
( ) Aconteceu a Reforma Leôncio de Carvalho,
recomendando maior número de cursos primários noturnos,
surgindo a obrigatoriedade do ensino.
II. Em 1988, após o fim da
ditadura militar
( ) É definido que o ensino primário aconteceria sobre a
jurisdição das províncias, que se encontravam desequipadas
tanto financeira quanto tecnicamente para agenciar a difusão
do ensino.
III. No fim do Império, em
1879
( ) Surge a Lei Geral sobre a instrução primária, em prol da
criação de escolas de primeiras letras, com a finalidade de
ensinar a ler, escrever, além das quatro operações de
aritmética.
IV. Em 1884, Ato Adicional
à Constituição do Império
( ) O investimento na educação, no final do Império, bem
perto da chegada da República, foi a soma irrisória de 2,55%
para toda a educação, sendo 0,73% para a instruçãoprimária
e secundária.
V. No ano de 1888 ( ) É promulgada a Constituição da redemocratização,
conhecida como cidadã, assegurando os direitos sociais e
produzindo políticas públicas voltadas a EJA, no século XX e
XXI.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
a. II, I, IV, III, V.
b. III, IV, I, V, II. 
c. I, III, IV, II, V.
d. II, IV, III, V, I.
e. III, IV, V, I, II.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Um educando da EJA deve receber o respaldo necessário para ser capaz de falar por si próprio, com responsabilidades éticas e sociais. Todo
currículo da EJA e as práticas docentes deverão contemplar a certeza de que “cada um de nós é um ser no mundo, com o mundo e com os
outros. Viver ou encarnar esta constatação evidente, enquanto educador ou educadora, significa reconhecer nos outros o direito de dizer a
sua palavra”.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1989. p. 17.
Sobre o compartilhamento do trabalho pedagógico na EJA, é possível que a rotina para um mês, semana ou quinzena seja socializada entre o
educador da EJA e os educandos. Essa decisão promoverá atos de compartilhamento de objetivos e do preparo das atividades com a
colaboração de todos. Até mesmo a participação dos educandos no planejamento, junto com o educador, poderá ser decidida em conjunto.
Em relação ao planejamento pedagógico da EJA quais são suas características mais marcantes?
a. Planejamento mais colaborativo com estudantes jovens mais criativos.
b. Planejamento menos colaborativo com membros da equipe pedagógica.
c. Planejamento menos colaborativo com estudantes adultos da EJA.
d. Planejamento menos colaborativo com colegas do educador da EJA.
e. Planejamento mais colaborativo com os estudantes da EJA. 
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