Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 63889320
Qtd. de Questões 10
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Nota 10,00
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o 
estágio Sensório-motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras.
( ) Aprendem a usar esses reflexos para produzir padrões de comportamento mais interessantes e 
intencionais.
( ) Nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
( ) Crianças no estágio Sensório-motor ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - F - F
C V - F - F - V.
D F - V - V - V.
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é o 
esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a 
quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. 
Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira 
eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
 I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV).
II- Esquema de reforçamento de razão variável (RV).
III- Esquema de reforçamento contínuo.
IV- Esquema de razão fixa (RF).
V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF).
( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda 
na máquina de refrigerantes. 
( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é 
certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento.
( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos.
( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de 
comportamentos.
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( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com 
períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I - V - IV.
B V - II - I - IV - III.
C III - V - IV - II - I.
D III - II - V - IV - I.
Um importante princípio piagetiano é que o desenvolvimento precede o aprendizado. Piaget 
sustentava que os estágios de desenvolvimento eram em grande parte fixos e que conceitos como 
conservação não podiam ser ensinados. No entanto, a pesquisa estabeleceu muitos casos em que as 
tarefas piagetianas podem ser ensinadas a crianças em estágios iniciais de desenvolvimento. 
Seguindo esse pensamento,sobre ascompreensões críticas da Teoria de Piaget, assinale a alternativa 
CORRETA:
A A criança irá respeitar os estágios de Piaget, mesmo quando treinadas para se aprimorar em
outros estágios.
B
Os estágios de Piaget levaram em conta os contextos dos indivíduos em desenvolvimento, dessa
forma seus estágios podem variar o tempo que é aprendido, mas nunca irá seguir para o próximo
estágio sem aprender todos os outros conceitos anteriores.
C
Estudos posteriores aos da teoria de Piaget afirmaram que as crianças dentro das etapas possuem
um tempo específico para compreender e apreender conceitos dentro dos estágios. Por exemplo,
primeiro ele dominaria o conceito de conservação do número, para apenas depois de um ou dois
anos adquirir o conceito de conservação do peso.
D
Vários pesquisadores descobriram que crianças pequenas podem ser ensinadas a ter sucesso em
formas mais simples das tarefas de Piaget, antes de atingirem o estágio em que essa tarefa é
normalmente realizada.
Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, 
confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso 
conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar 
associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001). Quanto aos 
comportamentos pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança 
para os outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva.
( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio 
devem ser insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos 
emocionais não são comuns.
( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às 
crianças que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas 
aceitáveis.
( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se 
comportam bem (por exemplo, “que menino prestativo você é!”).
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALVARENGA NETO, R. C. D. Em busca da interface. HSM Management, [s.l.], p. 68-69, 
nov./dez. 2012.
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. Observe que há o 
mesmo problema na definição de punição e na definição de reforço: se uma consequência 
aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é 
necessariamente um punidor. Sobre as consequências que enfraquecem o comportamento, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de consequências desagradáveis ou estímulos aversivos caracteriza a punição de 
apresentação, como quando um aluno é repreendido.
( ) Elogios verbais e outros tipos de feedback são reforçadores extrínsecos que aumentam o 
interesse intrínseco.
( ) A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de remoção.
( ) Envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, 
como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa, chamado de custo de 
resposta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - V - V.
Atkinson desenvolveu a teoria da motivação baseada nas expectativas da pessoa, ou seja, na crença de 
que os esforçosdas pessoas para realizar algo depende das próprias expectativas sobre a recompensa. 
Atkinson desenvolveu teorias de motivação usando como base uma fórmula, sendo esta: Motivação 
(M) = Probabilidade de sucesso percebida (Ps) x Valor de incentivo do sucesso (Is) - (M = Ps x Is). 
De acordo com essa teoria de Atkinson, analise as sentenças a seguir:
I- Um aspecto de grande importância dentro desta teoria é que ela é multiplicativa, compreendendo 
assim que se sua probabilidade de sucesso em determinada atividade é zero ou não valorizam o 
sucesso, sua motivação será zero.
II- Existe relação entre a probabilidade de sucesso e o valor do incentivo do sucesso, sendo que o 
sucesso em uma tarefa fácil não terá o mesmo valor de sucesso de uma tarefa difícil.
III- Dentro desta teoria, a motivação não sofre alteração frente ao aumento da dificuldade de uma 
tarefa, pois a relação só existe em vias contrárias.
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IV- A maior aplicação desta teoria para a educação é o pressuposto de que para maximizar o 
aprendizado dos alunos as tarefas precisam ser difíceis, assim a motivação serámaximizada e seus 
resultados consecutivamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do 
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é 
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, 
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo 
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando 
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - V - F.
D V - V - V - F.
Esta teoria busca entender exatamente tais explicações e desculpas, particularmente quando aplicadas 
ao sucesso ou fracasso (onde reside a maior importância da teoria para a educação, em que o sucesso 
e o fracasso são temas recorrentes) (HARELI; WEINER, 2002).
Sobre uma das principais teorias utilizadas para definir as diferentes necessidades humanas, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: HARELI, S.; WEINER, B. Social emotions and personality inferences: a scaffold for a 
new direction in the study of achievement motivation. Educational Psychologist, v. 37, n. 3, p. 183-
189, 2002.
A Teoria da distribuição
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B Teoria da atribuição.
C Teoria da contribuição.
D Teoria da restituição.
A motivação pode ser pensada como um impulso para satisfazer necessidades, como necessidades de 
comida, abrigo, amor e manutenção de uma autoestima positiva. As pessoas diferem no grau de 
importância que atribuem a cada uma dessas necessidades. Alguns precisam da reafirmação constante 
de que são amados ou apreciados; outros têm maior necessidade de conforto físico e segurança. Além 
disso, a mesma pessoa tem necessidades diferentes em momentos diferentes.
Sobre uma das principais teorias utilizadas para definir as diferentes necessidades humanas, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Teoria do Socioconstrutivismo de Vygotsky.
B Teoria do Fato Social de Durkheim.
C Teoria da Hierarquia de necessidades de Maslow.
D Teoria Cognitiva de Piaget.
A ansiedade é uma companheira constante da educação. Todo aluno sente alguma ansiedade em 
algum momento durante a escola; mas, para alguns alunos, a ansiedade inibe seriamente a 
aprendizagem ou o desempenho, principalmente em testes. A principal fonte de ansiedade na escola é 
o medo do fracasso e, com ele, a perda da autoestima (PINTRICH; SCHUNK, 2002). Sobre a 
ansiedade constante na educação, analise as sentenças a seguir:
I- Alunos ansiosos podem ter dificuldade em aprender em primeiro lugar, dificuldade em usar ou 
transferir o conhecimento que possuem e dificuldade em demonstrar seu conhecimento em testes.
II- Uma forma particularmente comum de ansiedade debilitante é a ansiedade matemática. Muitos 
alunos (e adultos) simplesmente congelam quando recebem problemas de matemática, 
particularmente problemas com palavras.
III- Você pode aplicar muitas estratégias para aumentar o impacto negativo da ansiedade no 
aprendizado e no desempenho. Claramente, criar um clima de sala de aula que seja competitivo e 
desconfortável ajuda os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINTRICH, P. R.; SCHUNK, D. H. Motivation in education: Theory, research, and 
applications. 2. ed. Upper Saddle River: Merrill/Prentice-Hall, 2002.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
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