Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 74791923
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 6/4
Nota 6,00
A psicologia da educação e da aprendizagem não tem a premissa de dizer ao professor o que ele deve 
fazer, mas sim de fornecer princípios a serem usados para uma melhor tomada de decisão e uma 
linguagem para discutir as experiências e pensamento. 
Seguindo esse pensamento, sobre a premissa da psicologia educacional e da aprendizagem, assinale a 
alternativa CORRETA:
A
Os psicólogos educacionais realizam pesquisas sobre o comportamento e natureza dos alunos,
assim podendo recriar situações com maior controle dentro da sala de aula, deixando o professor
em controle total do ambiente.
B
A fim de ajudar os educadores a compreenderem os princípios da aprendizagem e dar-lhes as
informações de que precisam para pensar criticamente sobre seu ofício e tomar decisões de ensino
que funcionarão para seus alunos.
C
Os estudos em psicologia para esta área são atualizados todos os anos frequentemente,porém seu
foco não é o processo de ensino-aprendizagem, estes estudos são apenas focados nas políticas
públicas para o desenvolvimento da escola e do corpo docente.
D
Visa à criação concreta de ideias, para a vinculação de vários ambientes que sejam propícios à
educação, focando apenas nas tarefas do corpo docente. Exemplificando o seu ambiente de
trabalho e atividades que ele deve exercer.
Existem muitos fatores que influenciam no processo de aprendizagem do aluno, um desses fatores é a 
própria expectativa do aluno com sua aprendizagem e sua capacidade de desenvolvimento. Do mesmo 
modo, as expectativas dos professores sobre o desenvolvimento e a capacidade também são grandes 
influenciadores para o desenvolvimento do aluno. Assim, referente à expectativa dos 
professores,classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) Pesquisas desmontaram que as expectativas dos professores com relação aos alunos tendem a 
mudar com o passar do tempo, especialmente nos anos inicias, já que os professores não conhecem 
muito seus alunos.
( ) É importante passar a expectativa real aos alunos, deixando claro para quem não tem capacidade 
e quem tem a capacidade de aprender.
( ) Professores tem tendência de esperar mais pelas respostas de alunos, os quais ele tem pouca 
expectativa do que os alunos que ele tem grandes expectativas.
( ) Os alunos geralmente sabem quem é bom na escola e quem não é, mas você ainda pode 
comunicar com sucesso a expectativa de que todos os alunos, não apenas os mais capazes, são 
capazes de aprender.
( ) Chame alunos em todos os níveis de desempenho com a mesma frequência e passe a mesma 
quantidade de tempo com eles. Em particular, proteja-se contra preconceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F - V.
B V - F - V - F - V.
C V - F - F - V - V.
D F - V - V - V - F.
Atkinson desenvolveu a teoria da motivação baseada nas expectativas da pessoa, ou seja, na crença de 
que os esforçosdas pessoas para realizar algo depende das próprias expectativas sobre a recompensa. 
Atkinson desenvolveu teorias de motivação usando como base uma fórmula, sendo esta: Motivação 
(M) = Probabilidade de sucesso percebida (Ps) x Valor de incentivo do sucesso (Is) - (M = Ps x Is). 
De acordo com essa teoria de Atkinson, analise as sentenças a seguir:
I- Um aspecto de grande importância dentro desta teoria é que ela é multiplicativa, compreendendo 
assim que se sua probabilidade de sucesso em determinada atividade é zero ou não valorizam o 
sucesso, sua motivação será zero.
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II- Existe relação entre a probabilidade de sucesso e o valor do incentivo do sucesso, sendo que o 
sucesso em uma tarefa fácil não terá o mesmo valor de sucesso de uma tarefa difícil.
III- Dentro desta teoria, a motivação não sofre alteração frente ao aumento da dificuldade de uma 
tarefa, pois a relação só existe em vias contrárias.
IV- A maior aplicação desta teoria para a educação é o pressuposto de que para maximizar o 
aprendizado dos alunos as tarefas precisam ser difíceis, assim a motivação será maximizada e seus 
resultados consecutivamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que 
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as 
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que 
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos 
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da 
escola.
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IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de 
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses 
comportamentos se dará por um reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir:
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento 
das mesmas.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do 
prazer, da diversão.
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para 
ser assim denominado, caso contrário, deve ser desconsiderado como reforçador.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
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C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Um dos artigos mais influentes já publicados no campo da psicologia educacional foi um artigo de 
John Carroll intitulado “Um Modelo de Aprendizagem Escolar”. Nele, ele descreve o ensino em 
termos de gerenciamento de tempo, recursos e atividades para garantir a aprendizagem do aluno. 
Carroll propõe que a aprendizagem é uma função de tempo realmente gasto na aprendizagem e tempo 
necessário para aprender. Quanto ao modelo de aprendizagem escolar de Carroll, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O tempo necessário é um produto da aptidão, conhecimento prévio e capacidade de aprender.
( ) O tempo irredutível é um produto da aptidão, conhecimento prévio e capacidade de aprender.
( ) O tempo gasto depende do tempo disponível para o aprendizado, da qualidade do ensino e da 
perseverançado aluno.
( ) O tempo desnecessário depende do tempo disponível para o aprendizado, da qualidade do ensino 
e da perseverança do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - F - V.
D V - F - V - F.
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As teorias neopiagetianas são modificações da teoria de Piaget que tentam superar suas limitações e 
resolver os problemas que os críticos identificaram. Seguindo o pensamento dos neopiagetianos, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As habilidades das crianças para operar em um determinado estágio dependem muito das tarefas 
específicas envolvidas.
( ) Os neopiagetianos compreendem do desenvolvimento cognitivo em termos de tipos específicos 
de tarefas, em vez de estágios gerais.
( ) Assim como Piaget, os neopiagetianos não relevaram a influência da cultura no desenvolvimento 
do indivíduo.
( ) Os treinamento e a experiência, incluindo as interações sociais, podem acelerar o 
desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - V - F - V.
C F - F - V - F.
D V - F - V - F.
Esta teoria busca entender exatamente tais explicações e desculpas, particularmente quando aplicadas 
ao sucesso ou fracasso (onde reside a maior importância da teoria para a educação, em que o sucesso 
e o fracasso são temas recorrentes) (HARELI; WEINER, 2002).
Sobre uma das principais teorias utilizadas para definir as diferentes necessidades humanas, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: HARELI, S.; WEINER, B. Social emotions and personality inferences: a scaffold for a 
new direction in the study of achievement motivation. Educational Psychologist, v. 37, n. 3, p. 183-
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189, 2002.
A Teoria da atribuição.
B Teoria da contribuição.
C Teoria da distribuição
D Teoria da restituição.
No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas 
estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento 
que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o 
cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Estímulo incondicionado.
II- Resposta incondicionada.
III- Estímulos neutros.
IV- Estímulo condicionado.
( ) Não possuem influência nas respostas em questão.
( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia.
( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta.
( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A IV - III - II - I.
B III - I - IV - II.
C I - IV - II - III.
D II - I - IV - II.
Psicólogo do desenvolvimento mais influente da história da psicologia. Depois de receber seu 
doutorado em biologia, ele se interessou mais por psicologia, baseando suas primeiras teorias na 
observação cuidadosa de seus próprios três filhos. Pensava em seu contexto aplicando princípios e 
métodos biológicos ao estudo do desenvolvimento humano, e muitos dos termos que introduziu na 
psicologia foram extraídos diretamente da biologia.
Quanto ao nome do psicólogo do desenvolvimento mais influente da história da psicologia, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Jean-Paul Sartre.
B Jean-Jacques Rousseau.
C Jean Piaget.
D Jean-Baptiste Debret.
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