Avaliação Final (Discursiva) - Individual

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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Discursiva) - Individual
(Cod.:822507)
Peso da Avaliação 4,00
Prova 63430023
Qtd. de Questões 2
Nota 8,00
Um estudo de Graham, MacArthur e Schwartz (1995) mostrou a importância da especificidade. Neste 
estudo foi pedido aos alunos do quinto e sexto ano escolar com baixo desempenho que revisassem as 
composições para tornar seu trabalho melhor ou adicionar pelo menos três coisas que iriam agregar 
informações ao seu trabalho. Os alunos com as instruções mais específicas escreveram revisões de 
maior qualidade e mais longas porque tinham uma ideia mais clara do que exatamente estava sendo 
pedido deles. Neste contexto emerge o feedback.
Disserte sobre a importância do feedback para os alunos em sala de aula.
Fonte: GRAHAM, S.; MACARTHUR, C.; SCHWARTZ, S. Effects of goal setting and procedural 
facilitation on the revising behavior and writing performance of students with writing and learning 
problems. Journal of Educational Psychology, v. 87, n. 2, p. 230-240, 1995.
Resposta esperada
- O feedback pode servir de incentivo. A pesquisa sobre feedback descobriu que o fornecimento
de informações sobre os resultados de nossas ações pode ser uma recompensa adequada em
muitas circunstâncias. No entanto, para ser um motivador eficaz, o feedback deve ser claro,
específico e fornecido logo após a apresentação (SCHUNK, 2016; WENTZEL; BROPHY,
2014). Isso é importante para todos os alunos, mas especialmente para os mais jovens.
- O feedback específico é informativo e motivacional (SCHUNK; PINTRICH; MEECE, 2008).
Diz aos alunos o que eles fizeram certo, para que saibam o que fazer no futuro, e ajuda a dar-lhes
uma atribuição de sucesso baseada no esforço (“Você teve sucesso porque trabalhou com
esforço”). Em contraste, se os alunos são elogiados ou recebem uma boa nota sem qualquer
explicação, é improvável que eles aprendam com o feedback o que fazer na próxima vez para
serem bem-sucedidos e podem formar uma atribuição de habilidade ("Tive sucesso porque sou
inteligente”) ou uma atribuição externa (“Devo ter tido sucesso porque o professor gosta de mim,
a tarefa foi fácil ou tive sorte”).
- A imediação do feedback também é muito importante (ZIMMERMAN; SCHUNK, 2011). Se os
alunos concluírem um projeto na segunda-feira e não receberem nenhum feedback sobre ele até
sexta-feira, o valor informativo e motivacional do feedback será reduzido.
- O feedback deve ser entregue frequentemente aos alunos para manter seus melhores esforços
(PERKS; MIDDLETON, 2014). Por exemplo, não é realista esperar que a maioria dos alunos
trabalhe duro por seis ou nove semanas na esperança de melhorar suas notas, a menos que
recebam feedback frequente.
Minha resposta
O feedback é uma ferramenta utilizada em diversos contextos, partindo das práticas empresariais
até a rotina escolar. Entender a importância do feedback e saber como utilizá-lo de forma
eficiente pode contribuir não só para o desenvolvimento pessoal do aluno, como também para o
desenvolvimento de um plano educacional mais direcionado para as necessidades e
particularidades de cada indivíduo. Um dos benefício observados pelo feedback escolar é que ele
traz consigo a capacidade de encorajar o aluno quanto ao reconhecimento de suas capacidades de
desenvolvimento. Isso acaba contribuindo e se tornando uma fonte de referência para o
desenvolvimento cognitivo do estudante. Assim, por meio do diálogo, tanto o aluno quanto o
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professor podem ter mais clareza quanto a capacidade cognitiva do educando, seu ritmo de
aprendizagem, seus pontos fortes e pontos fracos. Além disso, auxilia o aluno na identificação
das suas falhas, permitindo o desenvolvimento do seu desempenho dentro da instituição,
corrigindo dificuldades e buscando o desenvolvimento do seu potencial.
Retorno da correção
Olá, acadêmico(a)! Sua resposta abordou alguns dos elementos da questão com base nos
materiais disponibilizados, porém, poderia ter explorado mais os conteúdos fundamentais da
disciplina. Confira no quadro "Resposta esperada" a sugestão de resposta para esta questão.
Através de uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e psiquiatra Sigmund 
Freud, Erik Erikson desenvolveu uma teoria que relaciona aspectos psicológicos e sociais chamada de 
teoria psicossocial. Por sua vez, nesta teoria, Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam 
por oito estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a 
serem resolvidos. Dessa forma, o crescimento e desenvolvimento do sujeito, mediante o 
enfrentamento dessas crises, iria moldar a personalidade do sujeito. 
Tendo em mente que a teoria de Erikson se constrói através de oito estágios, disserte sobre os quatro 
primeiros estágios.
Resposta esperada
Estágio I - Confiança versus Desconfiança (do nascimento aos 18 meses): a mãe é quem deve
satisfazer a necessidade de alimento e afeto do bebê. Se a mãe for inconsistente ou rejeitadora,
ela se torna uma fonte de frustração para o bebê ao invés de uma fonte de prazer. O
comportamento da mãe cria no bebê um sentimento de desconfiança em relação ao seu mundo
que pode persistir ao longo da infância e na idade adulta.
Estágio II - Autonomia versus vergonha/dúvida (18 meses a 3 anos): as crianças neste estágio
têm o desejo duplo de se apegar e de se desapegar. Os pais que são flexíveis o suficiente para
permitir que seus filhos explorem livremente e façam as coisas por si próprios, mas ao mesmo
tempo fornecem uma mão orientadora sempre presente, encorajam o estabelecimento de um
senso de autonomia. Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma
sensação de impotência e incompetência, o que pode levar à vergonha e à dúvida sobre as
habilidades de uma pessoa.
Estágio III - Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos): estando firmemente convencida de que é uma
pessoa por si mesma, a criança deve agora descobrir que tipo de pessoa ela pode se tornar. Os
pais que punem severamente as tentativas de iniciativa dos filhos farão com que os filhos se
sintam culpados por seus impulsos naturais, tanto durante esta fase quanto mais tarde na vida.
Estágio IV - Diligência versus inferioridade (6 a 12 anos): o sucesso na escola e na vida pessoal
suscita um senso de diligência, um bom sentimento sobre si mesmo e suas habilidades. O
fracasso relaciona-se a uma autoimagem negativa, uma sensação de inadequação que pode
atrapalhar o aprendizado futuro.
Estágio V - Identidade versus confusão de identidade/papel (12 a 18 anos).
Estágio VI - Intimidade versus isolamento (19 a 40 anos).
Estágio VII -Generatividadeversus estagnação/autoabsorção (meia-idade, 41 a 65 anos).
Estágio VIII - Integridade versus desespero (velhice, após os 65 anos).
Minha resposta
Estágio I - Confiança versus Desconfiança (do nascimento aos 18 meses): a mãe é quem deve
satisfazer a necessidade de alimento e afeto do bebê. Se a mãe for inconsistente ou rejeitadora,
ela se torna uma fonte de frustração para o bebé ao invés de uma fonte de prazer. O
comportamento da mãe cria no bebê um sentimento de desconfiança em relação ao seu mundo
que pode persistir ao longo da infância e na idade adulta. Estágio II - Autonomia versus
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vergonha/dúvida (18 meses a 3 anos): as crianças neste estágio têm o desejo duplo de se apegar e
de se desapegar. Os pais que são flexíveis o suficiente para permitir que seus filhos explorem
livremente e façam as coisas por si próprios, mas ao mesmo tempo fornecem uma mão
orientadora sempre presente, encorajam o estabelecimento de um senso de autonomia. Os pais
que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma sensação de impotência e
incompetência, o que pode levar à vergonha e à dúvida sobre as habilidades de uma pessoa.
EstágioIII - Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos): estando firmemente convencida de que é uma
pessoa por si mesma, a criança deve agora descobrir que tipo de pessoa ela pode se tornar. Os
pais que punem severamente as tentativas de iniciativa dos filhos farão com que os filhos se
sintam culpados por seus impulsos naturais, tanto durante esta fase quanto mais tarde na vida.
Estagio IV - Diligencia versus inferioridade (6 a 12 anos): o sucesso na escola e na vida pessoa
suscita um senso de diligencia. um bom sentimento sobre si mesmo e suas habilidades. O
Fracasso relaciona-se a uma autoimagem negativa, uma sensação de inadequação que pode
atrapalhar o aprendizado futuro. Estágio V - Identidade versus confusão de identidade/papel (12
a 18 anos). Estágio VI - Intimidade versus isolamento (19 a 40 anos). Estágio VII -
Generatividade versus estagnação/auto absorção (meia-idade, 41 a 65 anos). Estágio VIII -
Integridade versus desespero (velhice, após os 65 anos).
Retorno da correção
Olá, acadêmico(a)! Sua resposta abordou alguns dos elementos da questão com base nos
materiais disponibilizados, porém, poderia ter explorado mais os conteúdos fundamentais da
disciplina. Confira no quadro "Resposta esperada" a sugestão de resposta para esta questão.
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