apostila 9 ano pronta

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Escola Estadual Waldomiro Mendes de Almeida 
Ensino Fundamental e Ensino Médio – R.O.3.5.C.4. 
 Rua Santa Terezinha, 171 - Centro - Matipó - MG - Tel.: (31) 3873-1351 
 
 
 
 
Apostila de Ensino 
Religioso 9º ano E.F 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem daqueles que 
amam a Deus. Romanos 8:28 
 MENSAGEM DE BOAS VINDAS 
Quer vencer os desafios?-confie em 
DEUS! 
Quer ser bom no que faz?- Pratique! 
Quer alcançar o objetivo?- Jamais 
desista! Quer crescer?- tenha raízes. 
Quer ver resultados? 
Persevere. Quer ser feliz?- 
esqueça o passado 
 Quer falar bem?- Escute 
melhor. 
Quer aprender?-Persista em 
ler. 
Quer realização pessoal Sirva! 
Quer fazer diferença?-Pague o 
preço. 
Aqueles que nada fazem e esperam algum tipo de vitória estão enganados. 
A vitória é dos que lutam, dos que agem, dos que "saem do porto". A vitória é dos que se arriscam para 
alcançar o alto da montanha. 
Eliezer kosta 
Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima 
 A L U T A L E P A L C A N Ç A R R P M M D E 
 
 
 I O S D F R E R C L T A D O E S C U T E I R 
 R O N A E D A A L R R E S U L T A D O S F T 
 O A S F D U C T A I E D F B E A D C A R E A 
 T F A S I A S I O G D S Ç F E L I Z N E R O 
 I E M C O E F Q R A I S C O R E T L D D E V 
 V S E R B O M U Ç P E R C E V E R E O N N I 
 E I N T E L I E E N T E A E R T U O S E Ç T 
 N J A M A I S D E S I S T A R R I S 
 
R A E 
 C D A S O A S D D A S D S A E R E C B P C J 
 E C R A C T E N H A R A I Z E S R C I A D B 
 R S I R V A U T R A V E F S O I F A S E D O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Por que estudar ensino religioso? 
 
 
A explicação de para que estudar Ensino Religioso pode ser justificado em três pontos. Legal: Histórico: 
Cultural: 
1. Ensino Religioso não é Catequese: LEGAL - 1. No Brasil separa-se Estado e Igreja (o Estado é 
Laico), garantindo-se a liberdade religiosa: Desde 1891, Marechal Deodoro da Fonseca decretou: “Art. 1º 
- É proibido à autoridade federal, assim como aos Estados federados, expedir leis estabelecendo alguma 
religião ou proibindo-a, é proibido criar diferenças entre os habitantes do Brasil, por motivo de crenças, 
opiniões filosóficas ou religiosas.” A Constituição Brasileira de 1988, reforça a liberdade religiosa: “é 
inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos e 
garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias; 
O objetivo do estudo do Ensino Religioso é o desenvolvimento pleno do sujeito na sociedade, propiciando 
a aprendizagem dos elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, analisando as diferentes 
manifestações do Sagrado, subsidiando a formação dos questionamentos existenciais, contribuindo de 
forma interdisciplinar para o exercício da cidadania e do convívio social, ético e pacífico, promovendo o 
diálogo inter-religioso, o respeito às diferenças com o outro e com a natureza.". O Ensino Religioso 
fundamenta a sua natureza de que para o homem adquirir seu estado de realização integral necessita da 
perfeição religiosa, também. 
2. A Natureza do Ensino Religioso – HISTÓRICO - Toda sociedade possui um ethos cultural, isto 
é, um conjunto dos costumes e hábitos, valores, ideias ou crenças que lhe confere um caráter particular e 
fundamenta toda a sua organização, política, social, religiosa, etc. E é a partir da compreensão desse ethos, 
que poderemos contribuir com as novas gerações, no seu relacionamento com novas realidades que nos 
são propostas: o individualismo, o descartável, a família, a sociedade, os valores, etc. O conhecimento 
religioso enquanto patrimônio da humanidade necessita estar à disposição na Escola. Ele é caracterizado 
pela busca de compreensão do sujeito estimulando o diálogo. 
3. Cultural - A antropologia cultural, depois de muitos estudos, deu ao fenômeno religioso o 
reconhecimento de seu caráter universal. Dando reconhecimento da existência em cada cultura. A religião 
é quase que um fenômeno geográfico, pois se o indivíduo nasce no Oriente Médio tem muito mais chance 
de ser muçulmano, se nasce na América a maior chance é que seja cristão e assim por diante. 
"A religião nasceu a partir do fenômeno morte."- afirma Frei Vicente Bohne. A angústia existencial 
que necessita de uma resposta, ao longo da história da humanidade conseguiu elaborar, basicamente 
quatro respostas: a Ressurreição, a Reencarnação, o Ancestral, o Nada (ateísmo). 
A dimensão Pedagógica - O objetivo específico do ensino religioso é ajudar o aluno a se posicionar e a 
se relacionar com as novas realidades em relação aos seus limites, quanto às linguagens simbólicas, os 
livros sagrados(Bíblia, Alcorão, Torá, etc), e a dimensão dos valores e isso vai se refletir no 
comportamento, no sentido que orienta a ética. Muitos dizem que a sociedade está em crise, a educação 
está em crise, que não existem mais valores, mais ética, culpando esta ou aquela estrutura, mas é 
necessário, questionar as oportunidades oferecidas às crianças e jovens de desenvolver a dimensão da 
consciência religiosa. Como conhecimento religioso deve-se entender o Sagrado (Deus) como um 
fenômeno nas diversas religiões e culturas O termo "religião", vem do latim: "relegere", significa: re-ler 
na catequese reelegere", quer dizer: re-escolher como um povo escolhido, nas questões éticas ou vivência 
de valores "religere significa religar a pessoa à Deus). As aulas de Ensino religioso asseguram o respeito 
à diversidade de credos e coíbe o proselitismo, ou seja, a tentativa de impor um dogma ou converter 
alguém. 
 
 
 
 
Complete a cruzadinha de acordo com o que você leu no texto acima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Quando separa-se Estado e Igreja diz-se que o Estado é
 _ 
2. A Constituição Brasileira de qual ano reforçou a liberdade religiosa? 
 
3. O objetivo do estudo do Ensino Religioso é o 
desenvolvimento pleno do sujeito humano na 
4. O estudo do Ensino Religioso contribui para o exercício da 
cidadania e do convívio social, ético e 
5. O Estudo do Ensino religioso promove o diálogo inter-religioso, o 
respeito às diferenças com o outro e com a 
6. É um conjunto dos costumes e hábitos, valores, ideias ou crenças 
 
7. O conhecimento religioso é caracterizado pela busca de 
compreensão do sujeito estimulando o . 
8. Se o indivíduo nasce no Oriente Médio tem muito mais chance de 
ser 
 
9. A religião nasceu a partir do fenômeno 
10. Qual o nome do livro sagrado do cristianismo 
11. O objetivo específico do ensino religioso é ajudar o aluno a se 
posicionar em relação aos seus 
12. O Sagrado é 
13. O termo "religião" na catequese significa re-escolher, nas 
questões éticas significa religar a Deus, o termo "religião" do latim 
significa 
 
14. As aulas de Ensino religioso asseguram o respeito 
 
15. A tentativa de impor um dogma ou converter alguém é chamada de 
 
 
1. O que diz a constituição de 1988 sobre a 
liberdade religiosa? R: 
2. Por que se diz que a religião é quase que um fenômeno 
geográfico? R: 
3. Quais são as quatro respostas para a angústia existencial? 
4. R: 
 
UNIDADES TEMÁTICAS: Crenças religiosas e filosofias de vida 
HABILIDADES: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e da 
coexistência como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. 
TEMA DE ESTUDO: Ética interpessoal (parte 1) 
 
O termo ética deriva do grego ethos (caráter, modo de ser de uma pessoa). Ética é um conjunto de valores 
morais e princípios que norteiam a conduta humana na sociedade. A ética serve para que haja um equilíbrio 
e bom funcionamento social, possibilitando que ninguém saia prejudicado. Neste sentido, a ética, embora 
não possa ser confundida comas leis, está relacionada com o sentimento de justiça social. A ética é 
construída por uma sociedade com base nos valores históricos e culturais. 
Leia as frases com bastante atenção 
É errôneo servir-se de meios imorais para alcançar nossos objetivos. 
Martin Luther King 
 
É necessário cuidar da ética para não anestesiarmos a nossa consciência e começarmos a achar que 
tudo é normal. 
Mario Sergio Cortella 
 
Ética é o conjunto de valores e princípios que nós usamos para decidir as três grandes 
questões da vida: Quero? Devo? Posso? 
 "Tem coisa que eu quero, mas não devo, tem coisa que eu devo, mas não posso e tem coisa que eu 
posso, mas não quero." Mario Sergio Cortella 
 
Chamamos de ética o conjunto de coisas que as pessoas fazem quando todos estão olhando. O conjunto de 
coisas que as pessoas fazem quando ninguém está olhando chamamos de caráter. 
 Oscar Wilde 
 ATIVIDADES 
1. Qual o significado da palavra ética? 
2. O que é ética? 
3. Para que serve a ética? 
4. Segundo o texto, a que valor a ética está, principalmente, relacionada? 
5. Que pensador, citado nas frases acima, mais tem seu pensamento relacionado com 
6. seu modo de pensar. Escreva sua opinião. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 .Violência na escola, desrespeito ao professor e bullying, você acha essas atitudes normais? 
Quais valores faltam às pessoas que agem assim? 
8-Sabendo que a ética determina a forma que as pessoas devem agir e antiética é quando não se segue o padrão 
de conduta da sociedade a qual pertence. Quais situações antiéticas são ilustradas nas imagens abaixo? 
 
 
 
 
 
 
 
R:1 
R: 2. 
R: 3. 
 
 
 
9-Que situação antiética é evidenciada na imagem ? R: 
 
 
10- Que situação antiética é evidenciada na imagem acima? 
 
 
11-No contexto estudado, comente a imagem acima? 
 
 
 
 
 
12-Agora faça um texto mostrando sua opinião (o que você pensa sobre o assunto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 UNIDADES TEMÁTICAS: Crenças religiosas e filosofias de vida 
HABILIDADES: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e da 
coexistência como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. 
TEMA DE ESTUDO: Ética interpessoal (parte 2) / Direitos humanos 
 
TEMA: A DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS 
 
O artigo 18º da Declaração Universal dos Direitos Humanos Afirma que “toda 
pessoa tem direito à liberdade de pensamento, de consciência e de religião; este 
direito implica a liberdade de mudar de religião ou de convicção, assim como a 
liberdade de manifestar a religião ou convicção, sozinho ou em comum, tanto 
em público como em privado, pelo ensino, pela prática, pelo culto e pelos ritos 
O que é DUDH? 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), que delineia os direitos humanos básicos, foi 
adotada pela Organização das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. Foi esboçada principalmente pelo 
canadense John Peters Humphrey, contando também, com a ajuda de várias pessoas de todo o mundo. 
Abalados pela recente barbárie da Segunda Guerra Mundial, e com o intuito de construir um mundo sob novos 
alicerces ideológicos, os dirigentes das nações que emergiram como potências no período pós-guerra, liderados 
por Estados Unidos e União Soviética, estabeleceram, na Conferência de Yalta, na Rússia, em 1945, as bases 
de uma futura paz mundial, definindo áreas de influência das potências e acertando a criação de uma 
organização multilateral que promovesse negociações sobre conflitos internacionais, para evitar guerras e 
promover a paz e a democracia, e fortalecer os Direitos Humanos. 
Conheça os 10 primeiros artigos da DUDH 
Artigo 1º 
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de 
consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade. 
 
Artigo 2º 
Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declaração, 
sem distinção alguma, nomeadamente de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou outra, origem 
nacional ou social, fortuna, nascimento ou outro estatuto. 
 
Artigo 3º 
Todas as pessoas têm direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
 
Artigo 4º 
Ninguém pode ser mantido em escravidão ou em servidão; a escravatura e o comércio de escravos, sob 
qualquer forma, são proibidos. 
 
Artigo 5º 
Ninguém será submetido a tortura nem a punição ou tratamento cruéis, desumanos ou degradantes. 
 
Artigo 6º 
Todos os indivíduos têm direito ao reconhecimento como pessoa perante a lei. 
 
Artigo 7º 
Todos são iguais perante a lei e, sem qualquer discriminação, têm direito a igual proteção da lei. Todos 
têm direito a proteção igual contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra 
qualquer incitamento a tal discriminação. 
Artigo 8º 
Todas as pessoas têm direito a um recurso efetivo dado pelos tribunais 
nacionais competentes contra os atos que violem os seus direitos 
fundamentais reconhecidos pela Constituição ou pela lei. 
Artigo 9º 
Ninguém pode ser arbitrariamente preso, detido ou exilado. 
 
Artigo 10º 
Todas as pessoas têm direito, em plena igualdade, a uma audiência justa e pública julgada por um tribunal 
independente e imparcial em determinação dos seus direitos e obrigações e de qualquer acusação criminal 
contra elas. 
ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU 
1. O que foi a Declaração Universal dos Direitos Humanos? 
 
2. Após que fato marcante na história mundial foi estabelecido a DUDH? 
 
 
3. Que garantia o artigo 18 da Declaração Universal dos Direitos Humanos concede a todas as pessoas 
do planeta? Você acha que todos os países respeitam esse direito universal? 
 
4. Dos 10 primeiros artigos da DUDH qual mais chamou sua atenção? Por quê? No Brasil, há esta 
garantia concedida pelas nossas autoridades? 
 
 
5-- Observe a manchete a seguir. 
 
 
Disponível em: <https://noticias.r7.com/economia/fome-e-situacoes-de-extrema-pobreza-se-tornam-rotina-no-pais-20102021>. 
Acesso em: 01 mar. 2022. 
 
a) Por que a situação descrita acima representa uma violação dos Direitos Humanos? 
 
b) Que tipo de atitude ética pode ser tomada para ajudar a amenizar essa situação? 
 
2 – Observe a manchete a seguir. 
 
 
Disponível em: <https://www.metro1.com.br/noticias/cidade/119799,por-homofobia-adolescente-e-espancado- 
por-colegas-em-onibus-de-camacari>. Acesso em: 01 mar. 2022. 
a) Por que a situação descrita acima representa uma violação dos Direitos Humanos? 
 
b) Que tipo de atitude ética pode ser tomada para evitar situações como essa? 
 
3 - Na aula passada, apresentamos de forma resumida cinco artigos da Declaração Universal dos 
Direitos Humanos (01, 03, 04, e 10 ). Os quadros a seguir apresentam alguns problemas experi- 
mentados em nossa sociedade, no presente ou no passado. Escreva qual (ou quais) direitos huma- 
nos está (estão) sendo desrespeitados nessa situação. 
 
RACISMO MISÉRIA ASSALTO 
ASSASSINATO PESSOAS SEM TETO ESCRAVIDÃO 
PESSOAS SEM 
RENDA 
HOMOFOBIA CENSURA À 
IMPRENSA 
 
IMPOSIÇÃO DE UMA 
RELIGIÃO 
PESSOAS SEM 
ALIMENTO 
XENOFOBIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 - Termômetro das relações. Pense em todas as situações em que você necessita tomar uma decisão ética na 
convivência e coexistência com sua família, comunidade, colegas de sala, etc. Escreva ao lado da figura 
abaixo, colocando aquelas atitudes éticas que são mais fáceis de serem tomadas 
próxima à região verde do termômetro, e aquelas atitudes éticas que lhe parecem mais difíceis ao 
lado da região vermelha.Disponível em: <https://pixabay.com/pt/vectors/term%c3%b4metro-temperatura-quente-153138>. Acesso em: 22 fev. 2022. 
 
 
5 - O que você pode fazer para melhorar naquelas atitudes éticas que julga mais difíceis? Escreva 
nas linhas a seguir. 
 
REFERÊNCIAS DECLARAÇÃO Universal dos Direitos Humanos. Unicef, 2022. Disponível em: <https://www.unicef. 
org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos>. Acesso em: 22 fev. 2022. 
 
 
 
6. Produza um texto sobre a antiética no nosso cotidiano. Quais atitudes podem ser consideradas antiéticas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e Alteridades. 
 
HABILIDADES:(EF09ER34MG) Reconhecer que na construção das identidades são 
importantes os princípios éticos e morais, pois dão qualidade às relações de amizade e afeto. 
TEMA DE ESTUDO: Ética e amizade (parte 1) 
 CONHECIMENTO DO OUTRO: AMIZADE 
Amizade: sinal de vida em mim, no outro, em nós... 
 HISTÓRIA REAL 
 
Durante a guerra do Vietnã, uma granada explodira perto de um orfanato e muitas crianças ficaram 
feridas. Dentre elas, uma menina de aproximadamente nove anos fora levada às pressas ao hospital, pois 
perdera muito sangue e sofrera traumatismos. Foram feitos testes em toda a equipe médica americana, 
mas o tipo sanguíneo de ninguém era compatível com o da garota. Os médicos, tentando de toda forma 
salvar a menina, chamaram toda a população local, contaram o ocorrido entre gestos e palavras, a fim 
de conseguir um doador. Depois de um momento de silêncio, viu- se um braço levantar-se. Era um garoto 
de aproximadamente 12 anos. Os médicos o levaram às pressas para o hospital, terminaram os 
preparativos e iniciaram a transfusão. 
O garoto sentiu a agulha silenciosamente, mas, passado 
algum tempo, deixou escapar um soluço e tapou o rosto 
com a mão. O médico perguntou se estava doendo e ele 
apenas balançou a cabeça demonstrando que não. Os 
soluços aumentaram e o médico, preocupado, chamou 
uma enfermeira vietnamita para tentar saber o que 
acontecia com o garoto. Após algumas palavras e 
carinhos, a enfermeira voltou sorrindo e disse ao médico que ele estava com medo. 
- Medo de quê? – Perguntou o médico. 
- Medo de morrer. Ele não havia entendido o que estava acontecendo. Pensou que seu sangue passaria 
todo para a menina e que ele morreria. 
- Então, por que ele se ofereceu para a transfusão? 
- Eu lhe perguntei a mesma coisa. Ele me olhou com um brilho diferente e disse: 
- Porque ela é minha amiga. (Paula Miranda, 2002) 
REFLEXÃO 
É difícil dizer alguma coisa sobre algo tão maravilhoso que se vive, se sente e se experimenta; pô-lo em 
palavras é quase impossível. Só se aprende mesmo o que é amizade vivendo. Amizade significa criar 
laços. É uma fonte que não retém a água para si (seria poço se o fizesse), mas a dá espontaneamente. O 
amigo também vai ao encontro de quem precisa e não espera que venham até ele. É renovação para quem 
dá e para quem recebe. É a descoberta de corações. 
No início, o nome do outro não é nada para nós. A vida dele, seus gestos, suas preferências, sua história. 
Mas, aos poucos, nosso egoísmo cai, o coração se abre e há o encontro dos corações, com inexplicável 
sensação. Nossa vida muda. Tornamo- nos felizes. 
 
 
 
 
 
 
 
O QUE NOS FAZ A AMIZADE? 
Dá novo sentido à vida. Quando tudo nos parece enfadonho, a presença do amigo quebra a solidão. 
Cresce a alegria de viver. A amizade torna a vida dos homens infinitamente mais bela e fecunda. É ânimo 
novo para a luta. Quando nos pegam a fossa e o desânimo nada melhor que a compreensão de um amigo. 
Ela [amizade] nos torna solidários. A amizade é um partilhar de vida: preocupações, alegrias, tristezas, 
sucessos, fracassos. Por essa razão 
torna-nos responsáveis. 
A amizade quebra a solidão. “Se tu vens às quatro da tarde, desde às três já sou feliz” (Exupéry). Ela faz 
crescer! São vidas que se transformam, ideais que se renovam, entusiasmo que volta, caminho que se 
abre. 
ATIVIDADES SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU 
 
 
1. Sobre a história de hoje, por que o garoto 
demonstrou grande bravura e
 amizade? 
 
 
2. Você seria capaz de renunciar algo em 
benefício do outro? 
 
 
3. Você tem amigos (as) que os (as) 
considera como uma verdadeira amizade? Por 
quê? 
 
4. Que sentimentos podem ser adquiridos pela 
verdadeira amizade? 
 
 
 
5.Escreva o que você entende com a figura a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6-Escreva um trecho de uma música que fala sobre amizade. 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e Alteridades. 
 
HABILIDADES:(EF09ER34MG) Reconhecer que na construção das identidades são 
importantes os princípios éticos e morais, pois dão qualidade às relações de amizade e afeto. 
TEMA DE ESTUDO: Ética e amizade (parte 2) 
 
GENTILEZA GERA GENTILEZA 
 VEJA A LETRA DA MÚSICA : 
 
GENTILEZA 
 
Apagaram tudo 
Pintaram tudo de cinza 
A palavra no muro ficou coberta de tinta 
Apagaram tudo 
Pintaram tudo de cinza 
 Só ficou no muro tristeza e tinta fresca 
Nós que passamos apressados 
Pelas ruas da cidade 
Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza 
Por isso eu pergunto a você no mundo 
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria 
O mundo é uma escola A vida é um circo "Amor" palavra que liberta Já dizia o profeta 
Apagaram tudo 
 Pintaram tudo de cinza Só… 
COMPOSIÇÃO: MARISA MONTE 
 1-Qual mensagem podemos perceber através dessa canção? 
2- Observe a imagem ao lado. 
Esta pintura é parte de uma manifestação artís- tica espontânea 
promovida na cidade do Rio de Janeiro por José Datrino – também 
conhecido como Profeta Gentileza. 
a) Explique, com suas palavras, o que é ser gentil. 
b) Na sua opinião, como a gentileza pode afetar as relações 
humanas? 
2 - Veja os quadrinhos a seguir. 
 
 
Nos quadrinhos e desenhos da Turma da Mônica, Cebolinha e Mônica são amigos. Isso, porém, não impede 
que ele costumeiramente a provoque, zombando de suas características físicas e dando nós nas orelhas 
de seu coelhinho de pelúcia. Ainda assim, na segunda tirinha, percebemos que Cebolinha deixa de 
provocar Mônica porque percebe que ela está triste. 
a) Nos quadrinhos apresentados, Cebolinha está sendo gentil com Mônica? Explique. 
 
b) Na sua opinião, qual é o limite entre uma brincadeira saudável e o bullying? 
c) Na segunda tirinha, a atitude de Cebolinha foi ética? Por quê? 
d) Na sua opinião, Cebolinha pode ser considerado um verdadeiro amigo da Mônica? Por quê? 
 
3 -Você sabe o que é cordialidade? 
Para ser cordial com uma pessoa não é 
necessário ser seu amigo: apenas tratar os 
outros com respeito, como você gostaria de ser 
tratado. 
Na sua opinião, pessoas cordiais podem tornar 
o am- biente mais agradável? Explique. 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças Religiosas e Filosofias de Vida. 
 
HABIIDADES:(EF09ER02X) Listar e discutir as diferentes expressões de valorização e de 
desrespeito à vida, por meio da identificação e da aná lise de matérias nas diferentes mídias. 
TEMA DE ESTUDO: Ética nas redes sociais (parte 1) 
Ética é um conjunto de princípios morais que guiam os indivíduos ou um grupo da sociedade. Em se 
tratando da internet, ética no mundo digital é o que atua para manter dignidade, segurança, privacidade 
e outros valores no ambiente virtual, seguindo tanto os valores morais quanto as legislações a respeito 
do assunto. A importância da ética nas redes sociais mostra que funcionários e colaboradores devem 
evitar publicações com temas polêmicos, fotos indevidas, emitir opinião desqualificada e comprometedora e 
evitar publicações negativas sobre a própria empresa. 
A importância da éticanas redes sociais mostra que funcionários e colaboradores devem evitar 
publicações com temas polêmicos, fotos indevidas, emitir opinião desqualificada e comprometedora e evitar 
publicações negativas sobre a própria empresa OU PESSOA. 
Mas quando falta a ética nas redes, a internet se torna uma ferramenta nociva causando grandes transtornos 
às vítimas das discriminações, racismos, discurso de ódio; um verdadeiro desrespeito com a dignidade da 
pessoa humana. também terreno fértil para conclusões apressadas e intolerância de todos os matizes”. 
Como as redes sociais impactam a sua vida? 
Há muitos impactos observados na relação entre redes sociais e saúde mental, causados principalmente pela 
dependência das redes sociais. Entre estes impactos temos a ansiedade, depressão, sensação de isolamento 
e de perda de acontecimentos, pressão, esgotamento e obsessão com o corpo 
 AGORA É COM VOCÊ 
a) Você conhece as redes sociais citadas a baixo? 
b) Você utiliza alguma delas? Quais? 
C) Todo conteúdo (ou, pelo menos, parte dele) que é 
postado nas redes sociais fica disponível para 
que outras pessoas tenham acesso. Como você 
se sente com relação a isso? 
D) Da mesma forma que o conteúdo que você 
posta está disponível, o conteúdo que outras 
pessoas postam também está disponível. 
Você já acessou conteúdo de outras pessoas 
nas redes sociais? Todas as pessoas que você 
acessou eram suas amigas? 
Observe o infográfico 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças Religiosas e Filosofias de Vida. 
 
HABIIDADES:(EF09ER02X) Listar e discutir as diferentes expressões de valorização e de 
desrespeito à vida, por meio da identificação e da aná lise de matérias nas diferentes mídias. 
TEMA DE ESTUDO: Ética nas redes sociais (parte 2) 
Leia o texto com bastante atenção 
As tecnologias e as redes sociais demoraram um pouco, mas também bateram à 
porta da educação. Com a pandemia e o isolamento social, viraram, de um mês 
para outro, ferramentas para aproximar estudantes, professores e professoras, pais e mães, num mutirão para 
não deixar a educação paralisada. 
Mas por que Ética? Ética é a reflexão sobre as ações humanas. Neste caso, a reflexão sobre como usamos e 
como poderíamos usar melhor as redes sociais e as plataformas educacionais para nos relacionar, para 
comunicar e, agora, para aprender. 
Além de bons jogadores e navegadores, nossas crianças, adolescentes e jovens podem agora usar as 
tecnologias a favor da educação e do acesso aos conhecimentos. Podem beneficiar-se, dominando as 
tecnologias que se impõem cada vez mais na vida de todos nós. 
Cuidados são necessários. Vejamos. Será que é legal expor-se demais, expor tudo o que a gente pensa, tudo 
o que a gente é e o que a gente faz? É legal fazer zoação, brincadeiras ou postar bobagens na internet, redes 
sociais ou nas aulas? Não cuidar do uso do bom português? Entrar sempre em discussões ou polêmicas? Não 
checar se informações ou notícias são realmente verdadeiras antes de compartilhar? Usar imagens de colegas 
ou de professores para fazer memes, zoação ou brincadeiras? Publicar assuntos que são da família, do grupo 
de amigos ou da escola para todo mundo ver? 
O nosso desejo de comunicar não pode atropelar o bom senso, o respeito aos outros, a empatia e a 
compaixão (colocar-se no lugar dos outros). Nossa vida social agora também é a internet, as redes sociais e 
exige de todos nós RESPONSABILIDADE. Temos de ser CIDADAOS DIGITAIS RESPONSÁVEIS. 
A fofoca sempre foi uma arma utilizada para controlar a vida dos outros. Mas agora, com a velocidade com 
que se espalham as informações, podemos expor a integridade e a reputação das pessoas de forma ampliada, 
porque a internet pode destruir a vida social de uma pessoa de uma hora para outra. 
A tentação de muitos é jogar os problemas da vida real no mundo virtual. Não faltam exemplos de jovens 
que, de forma impensada, expuseram o seu corpo, expuseram a imagem de outras pessoas, postaram uma 
briga ou um desentendimento, praticaram preconceitos e discriminação e tiveram de pagar caro por isso. Há 
casos em que tiveram mesmo de sair de sua cidade. 
A internet e as redes sociais não são um mundo sem lei. Além de não sermos eticamente corretos, podemos 
ser responsabilizados legalmente quando abusarmos e postarmos assuntos que não deveriam estar expostos 
para todo mundo ver. Dependendo da postagem, as repercussões podem gerar problemas incontroláveis e 
inimagináveis. 
Por outro lado, na medida em que agora utilizamos as redes sociais, a internet e as plataformas para 
fazermos também educação através da escola, ela passa a se tornar uma ferramenta cada vez mais importante 
e mais segura para comunicar e para nos tornarmos pessoas melhores, mais críticas e mais inseridas na 
sociedade. 
 
 
Ocorre que todos estamos aprendendo. Nesta aprendizagem, os professores e professoras, os estudantes, os 
pais e mães e toda comunidade descobrirão juntos um grande potencial das tecnologias para melhorias na 
educação. 
Estamos numa nova fase na educação, onde juntos aprendemos e ensinamos. Onde todos podemos errar e 
aprender, sobretudo pensando na segurança nas informações e conteúdos digitais e o domínio das próprias 
tecnologias. Muitos professores e professoras, pais e mães e muitos estudantes apresentarão dificuldades 
para entender e praticar atividades digitais, mas com PACIÊNCIA, SOLIDARIEDADE, COMPREENSÃO 
E OUSADIA descobriremos novos mundos e novas possibilidades. 
Nei Alberto Pies, professor e escritor. 
ATIVIDADES 
1 - Considerando as redes sociais mais utilizadas no Brasil, marque um X naquelas em que é 
necessária a inserção de uma imagem pessoal do usuário. 
 
( ) YouTube ( ) Facebook ( ) FB Messenger ( ) Tik Tok ( ) Linkedin 
( ) WhatsApp ( ) Instagram ( ) Twitter ( ) Pinterest ( ) Telegram 
1 
2- Observe as manchetes a seguir e responda o que se pede: 
 
 
a. Como você se sente quando você vê, nas redes sociais, fotos de alguém que é muito mais 
bonito (a) que você? 
 
b. Por que você acha que isso acontece? 
 
 
c. A partir da pandemia, muitas pessoas precisaram utilizar a webcam como recurso para cum prir seus 
compromissos – até mesmo o Conexão Escola oferecia a possibilidade de contato com o professor e os 
colegas através dessa ferramenta. Na sua opinião, a imagem de seus colegas que eram transmitida 
pela webcam era fiel à aparência deles pessoalmente? E a sua própria imagem? Você acha que era fiel à 
realidade, ou deixava a desejar? 
 
 
 
 
 2º BIMESTRE 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes 
culturas e tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. 
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 1). 
1 – Leia com atenção a história abaixo. 
 
a) Descreva a história com suas próprias palavras. 
b) Você percebe que existe uma re ferência a algum tipo de comportamento nessa história? Qual? 
c) Na sua opinião, por que algumas pessoas têm medo do fim de ciclos e das transformações 
da vida? 
d) Na sua percepção, como o pensamento religioso influencia a forma como as pessoas 
interpretam a vida e suas transformações? 
 
 
 
A perda de um ente querido nos traz diversos sentimentos. Partilhamos a dor 
com todos aqueles que tinham 
consideração por quem se foi e fazemos os 
rituais típicos do Brasil. 
Mas como será em outros lugares? Descubra 
algumas curiosidades interessantes sobre a 
morte em diferentes culturas e seus significados! 
As crenças das religiões sobre a morte 
Cada religião interpreta a morte de uma maneira diferente. Se para algumas a morte é o fim da 
existência, para outras é apenas uma etapa. Por isso, abordaremos algumas curiosidades sobre as 
principais crenças: catolicismo, budismo, espiritismo, 
candomblé, judaísmo, islamismo e protestantismo. 
Catolicismo 
A morte é uma passagempara a vida eterna, conforme a 
crença dos católicos. Cada pessoa é julgada pelas suas ações 
durante a vida: se perdoado, alcançará o céu, será tocado pelo 
Senhor e ressuscitará para a vida eterna. Se condenado, irá 
para o inferno. 
Algumas almas passam pelo purgatório para serem purificadas por meio de uma experiência 
existencial. A crença em céu, purgatório e inferno afasta dos católicos a ideia da reencarnação. Alma 
e corpo, sendo uma só coisa, tem apenas estes três destinos, sendo que somente no céu se ergue para 
a vida eterna. 
Budismo 
Ao contrário dos católicos, os budistas acreditam em 
reencarnação: após a morte, o espírito volta à vida em outro 
corpo. Suas ações em vida influenciam em quais condições 
voltará, subindo ou descendo na escala evolutiva dos seres 
vivos. 
Buda compara a morte e a reencarnação ao ciclo de 
dormir, sonhar e acordar. As reencarnações acontecem 
até que o espírito se liberte do carma, que nada mais é 
do que a lei de causas e efeitos. Para alcançar a 
libertação, é preciso se desapegar das coisas materiais, 
evitar o mal, praticar o bem e purificar o pensamento. 
Espiritismo 
Os espíritas também acreditam na reencarnação e na 
inexistência da morte. Todos fomos criados iguais, simples, ignorantes e somos diferentes na escala 
evolutiva conforme nossas ações. Em cada vida, o espírito utiliza seu corpo físico para evoluir. 
Aqueles que não praticam o bem, são mais rudimentares, evoluem devagar e recebem novas 
oportunidades de melhorias por meio das encarnações. Os bondosos evoluem com mais rapidez por 
se aproximarem dos valores morais de Cristo. 
Para eles, a consciência é eterna. A morte é o retorno da alma para o mundo espiritual, onde viverá 
até que ela esteja pronta para uma nova encarnação. 
Candomblé 
A religião de matriz africana acredita na continuidade da 
vida por meio de uma força vital e imortal chamada ori 
(cabeça interna, destino). Ela é a parte imperecível de uma 
pessoa. 
Ao morrer, o espírito passa para outra dimensão e se junta a outros espíritos, guias e orixás. Ou seja, 
a morte não é o fim, mas uma mudança de estado e de plano de existência. 
Uma curiosidade interessante é que o candomblé não permite a cremação do corpo. Ao contrário, 
ele deve ser enterrado, pois o retorno à terra completa o ciclo da vida. 
Judaísmo 
Do pó vieste e do pó retornarás. 
Para os judeus, a alma é eterna. A morte é apenas o fim do corpo, da 
matéria. Cada um está na Terra por um motivo e tem uma missão a 
cumprir. 
Porém, não há clareza a respeito da vida após a morte: algumas correntes 
acreditam na reencarnação (retorno do espírito a um novo corpo) e outras 
acreditam na ressurreição (retorno ao corpo original). 
A situação do espírito está conectada ao modo como a pessoa viveu no mundo terreno. Assim como 
no candomblé, não é permitida a cremação do corpo. 
Islamismo 
Para o islamismo, a morte é a separação do corpo e da 
alma, é a passagem desta vida para a eternidade. Nessa 
religião, acredita-se em paraíso e inferno, como os 
católicos e em um juízo final, quando Alá trará à vida 
todos os mortos. 
Por isso, ao morrer, a alma fica aguardando o dia da 
ressurreição para ser julgada pelo criador. O islamismo 
não permite a cremação do corpo. 
Luto é momento de oração e equilíbrio no Islamismo 
Protestantismo 
Os protestantes acreditam que a morte é uma passagem para uma 
vida em comunhão com Deus, até que ocorra a ressurreição do corpo. 
A crença em céu e inferno existe, mas com uma diferença sutil à católica: o julgamento ocorre pela fé 
da pessoa na palavra de Deus e pelo amor à Ele, não pelas ações da pessoa em vida. 
 
A morte em diferentes sociedades 
As diferenças acerca da morte em sociedades diversas, seja em civilizações antigas ou na sociedade 
atual, estão ligadas às heranças culturais que, por sua vez, relacionam-se diretamente com a religião 
que professamos. Os povos mesopotâmicos, por exemplo, costumavam enterrar os mortos com 
todos os seus pertences e com suas marcas de identidade pessoal e familiar. Além de comida, para 
garantir uma travessia sem escassez ou dificuldades. Ao contrário, as sociedades hindus incineravam 
seus corpos para os libertarem de todos os pecados, apagarem suas memórias e dissolverem sua 
identidade. 
Sociedade africana 
A sociedade africana apresenta uma particularidade pouco vista no mundo ocidental. Suas religiões e 
cultos são muito integradas à natureza, e, por isso, a pedagogia da morte é permanente e presente 
desde a infância. 
A morte é, assim, aceita naturalmente, porque há integração com a natureza. É o fechamento 
necessário ao circuito vital. 
O significado da morte em alguns países 
Cada país tem predominância de alguma religião e heranças culturais, o que determina como a 
morte é encarada no território. No Brasil, país em que as religiões cristãs predominam, temos os 
enterros ou a cremação do corpo, velórios de até 48 horas, orações, flores e velas. 
Conforme a religião cristã professada, podemos ter sentimentos de dor e desespero nos velórios, ou 
de paz e tranquilidade. Temos aqui, inclusive, o Dia de 
Finados, em 2 de novembro. Em outros países, como Itália, 
Suíça e Estados Unidos, os funerais são feitos em recintos 
religiosos locais ou em casa, com comida, bebidas e 
celebrações, sem qualquer constrangimento. 
México 
O México é um país muito peculiar: o dia de finados é 
comemorado com muita festa e alegria. É a celebração da 
vida de quem se foi, que, inclusive, é “chamado” para 
participar da festa. 
Os mexicanos encaram a morte como uma fase de um ciclo infinito, um espelho que reflete como 
vivemos e nossos arrependimentos. 
A morte em diferentes culturas têm significados interessantes que contribuem para que encaremos a 
perda de formas diversas. 
Enquanto alguns apresentam dificuldades para lidar com a morte de um ente querido, outros lidam 
de forma serena e festiva. Independente da forma como se dá, ela nada mais é do que o fim de um 
ciclo natural. 
 
 1-Qual religião/sociedade você achou mais curiosa? Escreva seu comentário . 
 
 
 
 2-Qual a finalidade dos rituais fúnebres ocorridos em todas as 
religiões? 
 
3- Que diferenças podem ser identificadas nos rituais fúnebres dos 
católicos e protestantes? 
 
4- Você acredita que os rituais fúnebres ajudam os enlutados durante 
a morte de um familiar ou amigo? Por quê? 
 
 
5- A morte continua sendo o maior mistério da humanidade e as 
religiões tentam explicar esse episódio de dor e tristeza. Para você, 
o que acontece quando as pessoas morrem? 
 
 
6- Escreva sobre o salmo 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e 
filosofias de vida. 
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes 
culturas e tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. 
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 2). 
 
 
 Você conhece o mito egípcio de Osiris? 
Na cultura egípcia, Osiris é conhecido como deus dos mortos, além de ser a divindade da vegetação, 
do julgamento e do além. Sua representação é a figura de um rei mumificado, com a pele verde ou 
preta, para indicar que está morto. É comum que use uma coroa de plumas, indicando bondade. 
Osiris era filho de Geb, deus da terra, e de Nut, deusa do céu e mãe dos deuses. Ele tinha três irmãos: 
Set, deus da guerra, da violência e docaos; Néftis, deusa da morte; e Ísis, deusa do amor, da natureza 
e da magia. Set casou-se com sua irmã Néftis e Osíris com sua irmã Ísis. O papel de Osíris foi o de 
governar o império antigo. Seu irmão ficou encarregado de governar o deserto. De certo, isso causou 
incômodo em Set, que passou a ter muita inveja do irmão. 
Diante disso, Set prepara uma armadilha para Osiris. Ele tirou as medidas do corpo de seu irmão 
sem que ele percebesse e mandou construir um sarcófago muito bonito. Logo em seguida,convidou 
Osiris para participar de um banquete. Durante a festa, Set anunciou que presentearia com o 
sarcófago quem conseguisse ficar dentro dele. Os convidados experimentaram um a um, mas 
nenhum cabia lá dentro.Quando Osiris entrou, seu corpo se adequou perfeitamente à caixa de 
madeira. Set e seus capangas, então, fecharam o sarcófago e o jogaram no Rio Nilo. 
Ísis ficou desesperada ao saber do ocorrido e começou a procurar o corpo do marido para enterrá-lo 
com dignidade. O sarcófago ficou agarrado à raiz de uma árvore à beira do rio. Ao saber disso, Set se 
adiantou e roubou o cadáver de Osiris. Para evitar que Ísis o encontrasse novamente,dividiu o corpo 
em 14 pedaços e espalhou pelo Egito. 
Com a ajuda de sua irmã Néftis, Ísis conseguiu recuperar as partes do corpo de Osíris e o 
reconstruiu. Depois, ela o mumificou e o ressuscitou. O casal, então, teve um filho chamado Hórus, 
deus do sol nascente, que passou a governar o Egito. 
Mumificação 
Osiris tornou-se um morto-vivo. Por esse motivo, ele passou a governar o submundo, presidindo o 
julgamento que todas as pessoas passariam após a morte. Segundo a religião egípcia, o espírito do 
morto era guiado pelo deus Anúbis até o Tribunal de Osíris, onde seu coração era pesado em uma 
balança. Se ele fosse mais leve que uma pena, o morto teria permissão para retornar ao corpo e 
ressuscitar. Por esse motivo, tornou-se tradição no Egito mumificar os mortos, garantindo que seu 
corpo estivesse plenamente preservado caso fosse possível voltar à vida. 
Texto adaptado de BARBOSA, Elson. Osíris. Educa Mais Brasil, 25fev. 2019. Disponível em: 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/religiao/osiris. 
 
Tribunal de Osiris 
Disponível em: <https://www.facebook.com/EgiptologiaBrasil/posts/1154219274622134/>. Acesso em: 31 mar. 2022. 
 
 Atividades 
1 – O mito de Osiris nos apresenta parte das crenças egípcias relacionadas à vida 
após a morte. Muitas religiões defendem que, após o fim da existência física, existe 
uma outra realidade, onde é possível continuar vivendo. Há quem defenda uma 
recompensa para pessoas boas e um castigo para pessoas más. Porém, assim como 
existe diversidade religiosa, existe diversidade nas formas de acreditar relacionadas à 
vida após a morte. Também há as pessoas que não acreditam, conside rando que a vida 
se limita ao que podemos experimentar neste mundo. 
E você, qual é a sua opinião sobre esse assunto? 
Escreva uma produção de texto de 15 a 20 linhas, expondo seu pensamento pessoal 
sobre o tema. Você não será avaliado considerando se o que você pensa é certo ou 
errado. O objetivo dessa ativi- dade é levar você a refletir sobre esse assunto, e 
verificar se você consegue construir argumentos que sustentem sua posição pessoal. 
Vamos lá? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.facebook.com/EgiptologiaBrasil/posts/1154219274622134/
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes 
culturas e tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. 
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 3). 
 
O texto a seguir representa parte do 
mito da criação nas religiões 
judaísmo, cristianismo e islamismo 
O Senhor Deus plantou um jardim na região do 
Éden, no Leste, e ali pôs o ser humano que ele 
havia formado. (…) E o Senhor deu ao homem a 
seguinte ordem: 
– Você pode comer as frutas de qualquer árvore do jardim, menos da árvore que dá o 
conhecimento do bem e do mal. Não coma a fruta dessa árvore; pois no dia em que você a 
comer, certamente morrerá. (…) 
A cobra era o animal mais esperto que o Senhor Deus havia feito. 
Ela perguntou à mulher: 
– É verdade que Deus mandou que vocês não comessem as frutas de 
nenhuma árvore do jardim? A mulher respondeu: 
– Podemos comer as frutas de qualquer árvore, menos a fruta da 
árvore que fica no meio do jar dim. Deus nos disse que não 
devemos comer dessa fruta, nem tocar nela. Se fizermos isso, mor reremos. 
Mas a cobra afirmou: 
– Vocês não morrerão coisa nenhuma! Deus disse isso porque sabe que, quando vocês 
comerem a fruta dessa árvore, os seus olhos se abrirão, e vocês serão como Deus, conhecendo 
o bem e o mal. 
A mulher viu que a árvore era bonita e que as suas frutas eram boas de se comer. E ela 
pensou como seria bom ter entendimento. Aí apanhou uma fruta e comeu; e deu ao seu 
marido, e ele tam- bém comeu. Nesse momento os olhos dos dois se abriram, e eles 
perceberam que estavam nus. Então costuraram umas folhas de figueira para usar como 
tangas. 
Naquele dia, quando soprava o vento suave da tarde, o homem e a sua mulher ouviram a voz 
do Senhor Deus, que estava passeando pelo jardim. Então se esconderam dele, no meio das 
árvores. Mas o Senhor Deus chamou o homem e perguntou: 
– Onde é que 
você está? O 
homem 
respondeu: 
Eu ouvi a tua voz, quando estavas passeando pelo 
jardim, e fiquei com medo porque estava nu. 
Por isso me 
escondi. Aí 
Deus 
perguntou: 
– E quem foi que lhe disse que você estava nu? Por acaso você comeu a fruta da árvore que 
eu o proibi de comer? 
O homem disse: 
– A mulher que me deste para ser a minha companheira me deu a fruta, e eu 
comi. Então o Senhor Deus perguntou à mulher: 
– Por que você fez isso? 
A mulher respondeu: 
– A cobra me enganou, e eu 
comi. Então o Senhor Deus 
disse à cobra: 
– Por causa do que você fez, você será castigada. Entre todos 
os animais só você receberá essa maldição: de hoje em diante 
você vai andar se arrastando pelo chão e vai comer o pó da terra. Eu farei com que você e a 
mulher sejam inimigas uma da outra, e assim também serão inimigas a sua descendência e a 
descendência dela. Esta esmagará a sua cabeça, e você picará o calcanhar da descendência 
dela. 
Para a mulher Deus disse: 
– Vou aumentar o seu sofrimento na gravidez, e com muita dor você dará à luz filhos. Apesar disso, 
você terá desejo de estar com o seu marido, e ele a 
dominará. E para Adão Deus disse o seguinte: 
– Você fez o que a sua mulher disse e comeu a fruta da árvore que eu o proibi de comer. Por 
causa do que você fez, a terra será maldita. Você terá de trabalhar duramente a vida inteira a 
fim de que a terra produza alimento suficiente para você. Ela lhe dará mato e espinhos, e 
você terá de comer ervas do campo. Terá de trabalhar no pesado e suar para fazer com que 
a terra produza algum alimento; isso até que você volte para a terra, pois dela você foi 
formado. Você foi feito de terra e vai virar terra outra vez. 
BÍBLIA, Gênesis, 2:8, 16-17 e 3: 1-19. 
 
 
 
 
 
Este texto é parte do mito das religiões abraâmicas sobre a origem da humanidade 
e de seus sofri mentos. Em geral, os mitos têm valor religioso, mas também têm valor 
como interpretações da vida e do mundo, que podem ajudar as pessoas a 
compreender a realidade e viver melhor. 
A seguir, estão representados alguns ditados populares – que também são textos que 
pretendem explicar as coisas que acontecem no cotidiano, e orientar para que sempre 
tomemos a decisão mais sábia. 
Reúna-se em dupla com um colega e discuta sobre um dos provérbios apresentados 
abaixo, relacionando-o a lições que podem ser extraídas do texto bíblico lido 
anteriormente. 
Agora vamos reunir em grupo( com todas as equipes) e discutir o que entendemos de 
cada ditado popular . 
• Não adianta chorar pelo leite derramado. 
• Galinha que anda com pato morre afogada. 
• Nem tudo o que reluz é ouro. 
• A obediência vale mais do que o sacrifício. 
• Só percebemos o valor da água depois que a fonte seca. 
• Mente vazia, oficina do diabo. 
• Antes só do que mal acompanhado. 
• Aqui se faz, aqui se paga. 
• As aparências enganam. 
• Faça o que eu digo, não faça o que eu faço. 
• Onde há fumaça, há fogo. 
• Pela boca morre o peixe. 
• Quem tudo quer,tudo perde. 
• Se conselho fosse bom, ninguém dava, vendia. 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes 
culturas e tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. 
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 4). 
1 - Vamos relembrar o trecho do mito da criação das religiões abraâmicas visto na aula passada? 
Responda as perguntas a seguir: 
a) Qual seria a consequência enfrentada por Adão e Eva caso comessem do fruto proibido? 
 
b) O mito de Osiris deixa clara a possibilidade de vida após a morte. Acontece a mesma coisa 
no texto bíblico lido? 
 
 
c) De acordo com a narrativa bíblica, o primeiro ser humano a morrer não é Adão ou Eva, e sim 
seu filho Abel. Na sua opinião, que tipo de impressão o primeiro casal deve ter tido com 
relação à morte? 
 
 
 
 
 
2 – O texto a seguir é parte da tradição cristã. 
 
Foi nesse tempo que a mensagem de Deus foi dada, no deserto, a João, filho de Zacarias. E João 
atravessou toda a região do rio Jordão, anunciando esta mensagem: 
- Arrependam-se dos seus pecados e sejam batizados, que Deus perdoará vocês. (…) 
As multidões iam se encontrar com João para serem batizadas por ele. Ele dizia a todos: 
- Ninhada de cobras venenosas! Quem disse que vocês escaparão do terrível castigo que 
Deus vai mandar? Façam coisas que mostrem que vocês se arrependeram dos seus pecados. 
(…) 
Então o povo perguntava: 
- O que nós 
devemos fazer? Ele 
respondia: 
- Quem tiver duas túnicas dê uma a quem não tem nenhuma, e quem tiver comida reparta 
com quem não tem. 
Alguns cobradores de impostos também chegaram e perguntavam a João: 
 
- Mestre, o que devemos fazer? 
- Não cobrem mais do que a lei manda! – respondeu João. Alguns soldados também perguntavam: 
- E nós, o que 
devemos fazer? E 
João respondia: 
- Não tomem dinheiro de ninguém, nem pela força nem por meio de acusações falsas. E se 
con tentem com o salário que recebem. 
BÍBLIA, Lucas, 3: 2-3, 7-8, 10-14. 
 
a) Este trecho retrata a origem de uma prática religiosa tradicional no cristianismo. Que prá- 
tica é essa? 
 
b) No texto, para quê as pessoas são chamadas a ser batizadas? 
 
 
c) O texto demonstra que algumas condutas eram consideradas erradas e impróprias. Quais 
são elas? 
 
d) Você percebe que esse tipo de conduta ainda é presente em nossa sociedade? Que tipo de 
malefícios ela pode trazer? 
 
 
e) Na sua opinião pessoal, é possível que alguém se arrependa de atos maus e passe a agir de 
forma diferente? Explique sua opinião. 
 
 
 
 O texto a seguir também é parte da tradição cristã 
Quando vocês foram batizados, foram sepultados com Cristo; e no batismo também foram 
ressuscitados com ele por meio da fé que vocês têm no grande poder de Deus, o mesmo 
Deus que ressuscitou Cristo. 
BÍBLIA, Colossenses, 2, 12. p. 167. 
 
A tradição cristã compara o rito do batismo à morte. Através desse rito, o ser humano 
demonstra que abandonou sua natureza pecadora (isto é, má e injusta) e renasceu para 
viver uma vida de jus tiça e amor. 
Veja como a morte assume um novo significado na tradição cristã. No mito bíblico da 
criação dos seres humanos, ela é vista como um castigo. No Novo Testamento, ela é vista 
como um símbolo de transformação. 
 
 
a) Na sua opinião, é possível que uma pessoa que já errou muito realmente deseje 
recomeçar uma vida, corrigindo seus antigos erros? Explique sua resposta. 
 
 
b) Além da religião, o que pode motivar as pessoas a desejar reconstruir suas vidas, 
corrigindo erros cometidos? 
 
 
c) Para que uma pessoa consiga corrigir seus próprios erros basta sua própria força 
de vonta de, ou é necessária ajuda? Explique sua opinião. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE:. (EF09ER01X) Localizar e analisar princípios e orientações para o 
cuidado da vida, a defesa do meio ambiente e a cultura de paz nas diversas tradi ções 
religiosas e filosofias de vida. 
TEMA DE ESTUDO: Religião e ecologia (parte 1). 
Hoje veremos a história de Sidarta Gautama e os princípios básicos do budismo. 
Sidarta Gautama foi um príncipe que nasceu por volta do ano de 563 a.C., na localidade 
de Kapila- vastu, que hoje faz parte do Nepal. Seu pai o educou na abundância e no luxo e 
nunca permitiu que ele saísse dos muros de seu palácio. Aos dezesseis anos ele se 
casou com sua prima chamada Yaçodhara, que lhe deu um filho chamado Rahula. 
Fora do palácio, porém, a população levava uma vida muito difícil. A população era 
numerosa, o alimento era escasso, e havia grande desigualdade na distribuição da 
riqueza. Isso gerava um cenário de fome e miséria que, embora fizessem parte do 
cotidiano da maior parte da população, não eram conhecidos por Sidarta. Apesar de ser 
rico, Sidarta parecia não se contentar apenas com bens materiais, e demonstrava 
tendência para a meditação e para o pensamento filosófico e espiritual. 
Aos 29 anos ele decidiu deixar os muros do palácio e passear pela cidade. Descobrir a 
existência da miséria, doença, velhice e morte o deixou em estado de choque. Em sinal 
de humildade ele raspou a cabeça e trocou suas vestes reais por um traje amarelo de 
monge. Também decidiu dei xar sua família e riquezas, partindo para uma viagem pelo 
mundo em busca de respostas sobre o enigma da vida. 
Após um longo período de busca, que envolveu jejuns, 
meditação e solidão, Sidarta encontrou a iluminação – ou 
seja, um novo entendimento sobre a vida – ao vencer o 
apego ao desejo. Depois disso, rumou para a cidade de 
Benares, às margens do Rio Ganges, e passou a 
transmitir sua experiência a outras pessoas. Os seguidores 
que reverenciavam sua iluminação passaram a chamá-lo 
de Buda, que quer dizer “iluminado”. 
O budismo surge a partir da filosofia pregada por Sidarta 
Gautama. Ele pode não ser considerado uma religião, e sim 
uma filosofia de vida – por isso, é possível ter outra 
religião, ou mesmo ser ateu, e paralelamente ser budista, ou pode ser vivido de forma 
religiosa. Há muitas “escolas” ou formas de se viver o budismo, algumas cúlticas e 
religiosas. O objetivo principal do budismo é que mais pessoas alcancem a 
iluminação, ou seja, que mais pessoas também se tornem Budas. 
Os principais conceitos da tradição budista, chamados Quatro Verdades 
Essenciais, são: o sofrimento existe, e não pode ser ignorado; o sofrimento surge a partir 
de nossos apegos excessivos e de nossas expectativas irreais (o desejo); é possível 
eliminar as causas do sofrimento eliminando o apego; existe um caminho para conseguir 
isso, chamado caminho óctuplo. 
O Caminho Óctuplo tem os seguintes princípios: 
1) Compreensão adequada: reconhecer as Quatro Verdades Essenciais. 
2) Intenção adequada: manter a paz, a bondade e a compaixão. 
3) Discurso adequado: não mentir nem agredir verbalmente o próximo. 
4) Comportamento correto: agir com o propósito de fazer bem para todos os seres. 
5) Meios de subsistência adequados: viver sem causar sofrimento aos outros. 
6) Esforço adequado: não matar, preservar a vida, não roubar, não fazer outra pessoa sofrer. 
7) Atenção adequada: abster-se de mentir e dizer sempre a verdade, não maldizer, apaziguar 
discórdias, não cometer injúria, falar com calma e simpatia. 
8) Meditação adequada: não possuir inveja, mas alegrar-se com o bem dos outros; não ser 
mal-intencionado, mas fazer tudo com boa vontade; reconhecer a unidade na diversidade. 
 
Reflita e responda: o príncipe Sidarta ficou em choque ao descobrir que existia miséria, doença, 
velhice e morte. Qual realidade presente na sociedade te deixa em choque, e que você gostaria que não 
existisse? Explique. 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE:. (EF09ER01X) Localizar e analisar princípios e orientações para o 
cuidado da vida, a defesa do meio ambientee a cultura de paz nas diversas tradi ções 
religiosas e filosofias de vida. 
TEMA DE ESTUDO: Religião e ecologia (parte 2). 
 
1 – Embora pareça que os princípios budistas se referem apenas aos seres humanos, na 
realidade eles também se estendem à natureza. Para os budistas, a relação que 
estabelecemos com a natu reza é reflexo da relação que estabelecemos com o próximo. 
Observe, a seguir, alguns cartões que contêm preceitos budistas para a relação com a 
natureza. Em grupo de quatro integrantes, vocês deverão analisar se esse texto 
corresponde à forma como vocês percebem que as pessoas se relacionam com a 
natureza. Para ajudar vocês na reflexão, foram deixadas algumas perguntas ao lado de 
cada cartão. Pensem e se preparem para o debate que seu(sua) professor(a) irá convidá-
los em breve. 
Hoje em dia, vivemos rodeados por 
publicidades de todos os tipos. Elas nos 
levam a desejar e consumir cada vez mais. 
Muitas vezes, desejamos coisas que nem 
precisamos. Na sua opinião, é possível 
deixar de lado a ambição e os desejos na 
sociedade e que vivemos? 
Sabemos que o Brasil é um dos maiores 
produtores do mundo de animais de 
abate para consumo de carne. 
Você já se preocupou, alguma vez, acerca 
das con dições em que esses animais 
vivem e são abatidos? 
Na sua opinião, deve existir compromisso 
ético com os animais usados para 
alimentação? Por quê? 
 
Você concorda com essas afirmações? 
Estar mais próximo da natureza pode 
deixar as pessoas mais tranquilas? Como 
a beleza do ambiente pode afetar nossa 
percepção da realidade? Como viver em 
grandes cidades pode afetar nossas 
vidas? 
 
 3º BIMESTRE 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
 
HABILIDADE:. (EF09ER07X) Identificar, descrever e formular princípios éticos 
(familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de 
vida. 
(EF09ER08X) Traçar objetivos, planejar e construir projetos de vida assentados em 
princípios e valores éticos. 
 
TEMA DE ESTUDO: Transcendência e projeto de vida 
 
Vamos cantar um pouco ? 
Epitáfio 
(Titãs)
Devia ter amado mais 
Ter chorado mais 
Ter visto o sol nascer 
Devia ter arriscado mais 
E até errado mais 
Ter feito o que eu queria fazer 
Queria ter aceitado 
As pessoas como elas são 
Cada um sabe a alegria 
E a dor que traz no coração 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
Devia ter complicado menos 
Trabalhado menos 
Ter visto o sol se pôr 
Devia ter me importado menos 
 
Com problemas pequenos 
Ter morrido de amor 
Queria ter aceitado 
A vida como ela é 
A cada um cabe alegrias 
E a tristeza que vier 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
Devia ter complicado menos 
Trabalhado menos 
Ter visto o sol se pôr 
 Compositores: Sergio Affonso / Eric Silver 
1-Que reflexão esta canção nos leva a fazer? 
 
2-O tema principal da letra da música é : 
a) A importância do amor para resolver os problemas da vida. 
b) O arrependimento por não ter aproveitado mais a vida. 
c) O sentimento de não ter se preocupado com pequenos problemas. 
d) O sentimento de morte que perpassa as diferentes situações da vida. 
e) A preocupação por não saber as complicações da vida. 
 
3- Consulte no dicionário o significado da palavra epitáfio e faça uma relação entre o título e o conteúdo 
da letra dessa canção? 
 
 
a) Explique a história com suas palavras. 
b) Há momentos na vida que são muito 
preciosos, e que gostaríamos que se 
repetissem sempre. Cite um exemplo de um 
momento que você gostaria que se repetisse 
muitas vezes. 
 
c) Mas também há momentos na vida que, 
agradáveis ou não, passar por eles uma única 
vez é o suficiente. Pense em um exemplo de 
momento que não precisa se repetir. 
 
 
d) Infelizmente, na vida também há 
momentos pouco agradáveis. O que você 
gostaria que não se repetisse em sua vida, de 
maneira nenhuma? 
 
e) Na sua opinião, quais momentos são mais 
valorizados: os que se repetem sempre, ou os 
que acon- tecem raramente? Por quê? 
 
1 Ouça a música a seguir, e preste bastante atenção na 
sua letra. 
 
 O Que É, o Que É? 
Gonzaguinha 
 
Eu fico com a pureza 
Da resposta das crianças 
É a vida, é bonita 
E é bonita 
Viver e não ter a vergonha 
De ser feliz 
Cantar, e cantar, e cantar 
A beleza de ser um eterno 
aprendiz 
Ah, meu Deus! 
Eu sei, eu sei 
Que a vida devia ser bem 
melhor 
E será! 
Mas isso não impede 
Que eu repita 
É bonita, é bonita 
E é bonita 
Viver e não ter a vergonha 
De ser feliz 
Cantar, e cantar, e cantar 
A beleza de ser um eterno 
aprendiz 
Ah, meu Deus! 
Eu sei, eu sei 
Que a vida devia ser bem 
melhor 
E será! 
Mas isso não impede 
Que eu repita 
É bonita, é bonita 
E é bonita 
E a vida, e a vida o que é? 
Diga lá, meu irmão 
Ela é a batida de um coração 
Ela é uma doce ilusão 
Êh! Ôh! 
E a vida 
Ela é maravilha ou é 
sofrimento? 
Ela é alegria ou lamento? 
O que é? O que é, meu irmão? 
Há quem fale que a vida da 
gente 
É um nada no mundo 
É uma gota, é um tempo 
Que nem dá um segundo 
https://www.letras.mus.br/gonzaguinha/
https://www.letras.mus.br/gonzaguinha/
Há quem fale que é um divino 
Mistério profundo 
É o sopro do criador 
Numa atitude repleta de amor 
Você diz que é luta e prazer 
Ele diz que a vida é viver 
Ela diz que melhor é morrer 
Pois amada não é e o verbo é 
sofrer 
Eu só sei que confio na moça 
E na moça eu ponho a força da 
fé 
Somos nós que fazemos a vida 
Como der, ou puder, ou quiser 
Sempre desejada 
Por mais que esteja errada 
Ninguém quer a morte 
Só saúde e sorte 
E a pergunta roda 
E a cabeça agita 
Eu fico com a pureza 
Da resposta das crianças 
É a vida, é bonita 
E é bonita 
Viver e não ter a vergonha 
De ser feliz 
Cantar, e cantar, e cantar 
A beleza de ser um eterno 
aprendiz 
Ah, meu Deus! 
Eu sei, eu sei 
Que a vida devia ser bem 
melhor 
E será! 
Mas isso não impede 
Que eu repita 
É bonita, é bonita 
E é bonita 
Viver e não ter a vergonha 
De ser feliz 
Cantar, e cantar, e cantar 
A beleza de ser um eterno 
aprendiz 
Ah, meu Deus! 
Eu sei, eu sei 
Que a vida devia ser bem 
melhor 
E será! 
Mas isso não impede 
Que eu repita 
É bonita, é bonita 
E é bonita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1_Faça uma análise da música e escreva como você tem vivido 
sua vida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2- Escreva um trecho de uma música que te representa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE: (EF09ER04X) Identificar concepções de vida e morte em dife rentes 
tradições religiosas e filosofias de vida, resgatando memórias, por meio da análise de 
diferentes celebrações e ritos fúnebres. 
 
TEMA DE ESTUDO: Vida e morte nos ritos fúnebres 
O momento da morte de um ente querido é muito doloroso. No entanto, assim como cada pessoa reage de uma 
forma diferente, as religiões possuem cada uma um ritual fúnebre próprio. As diferenças nos atos refletem as 
características das denominações, que podem ser seguidos à risca ou com pequenas adaptações durante as 
homenagens ao ente que partiu. 
 
Como são os rituais fúnebres em cada religião? 
 
Como dissemos, cada religião lida com a morte e despedida de um ente querido de uma forma diferente. 
Portanto confira como são os rituais fúnebres em algumas religiões. 
 
CATOLICISMO 
 No catolicismo, o velório e o enterro são realizados em 
períodos muito próximos, com um intervalo, em geral, de 24 
horasapós a confirmação da morte. Durante o velório, são 
colocados: incensos (simbolizam a veneração), água (relembra 
o batismo) e velas (a vida que vai se esvaindo). Nesse período, 
são realizadas orações por amigos e parentes. O luto é algo 
comum entre os adeptos do catolicismo e roupas pretas são usadas durante a despedida de forma a simbolizar 
a dor da perda. 
 
PROTESTANTISMO 
 
Como no Catolicismo, o Protestantismo realiza os rituais fúnebres de 
forma muito parecida. Nele são realizadas cerimônias religiosas para 
a despedida. No entanto, nesse momento são utilizadas apenas flores 
para que se homenageie aquele que se foi. Não há crucifixos, velas ou 
incensos, como na Igreja Católica, tornando a despedida mais singela 
para a religião em questão. 
 
JUDAÍSMO 
Como o Judaísmo crê que a morte atinge a todos, 
independentemente de sua riqueza, os ritos fúnebres deixam 
essa crença muito clara por meio de seus passos. No primeiro 
deles, o corpo é lavado por membros da comunidade, para 
que volte purificado, da mesma forma como estava quando 
nasceu. Depois, é colocada uma túnica branca, para que o 
velório seja realizado. Antes do funeral, familiares do falecido 
rasgam suas roupas, representando o luto por aquele que partiu. 
 
CANDOMBLÉ 
 
No candomblé, os rituais fúnebres não acontecem um único local. O primeiro deles, que é a preparação para 
que o espírito deixe o corpo, acontece na casa de um pai de 
santo. Depois é realizado o velório, com cânticos para que os 
ancestrais do falecido recebam 
seu espírito. Ao final, o corpo é sepultado. Mas, 
quando um pai ou mãe de santo morrem, essa 
cerimônia dura aproximadamente sete dias. 
 
 
 
Espíritas 
 
Para eles as pessoas não morrem, desencarnam. É o desligamento do organismo 
físico, do corpo espiritual. Porém, alguns desencarnam em pouco tempo, outros por 
horas, dias, meses e até séculos. É de grande importância que no processo do velório 
as pessoas presentes estejam com o psíquico salute, saudável, que estejam tranquilos, 
de forma benéfica, com sentimento de esperança, de 
fé, de oração e das lembranças boas daquele que 
partiu. O tempo de espera para um enterro, tem que 
ser de no mínimo 24 horas. Aos que escolhem cremar 
o ente querido, é preciso aguardar no mínimo 72 
horas, de acordo com Chico Xavier. 
O velório significa auxiliar e durante o evento 
funeral ocorrem muitos pensamentos positivos, 
preces, orações sinceras e desejo de ajudar. Pois é 
um ato de irradiação mental e resulta em vibrações 
positivas que auxiliarão o desencarnado a fazer a 
passagem de forma tranquila e em paz. Convém 
vestir bem aquele que mudou de plano, inclusive 
com peças íntimas. Recomenda-se um lençol até a 
cintura. É correto manter o caixão fechado para 
que fique gravada a imagem em vida física. 
 
Refletindo 
 
Independentemente da denominação 
religiosa e da forma como são praticados, os 
rituais fúnebres têm como principal motivação 
aliviar a dor provocada pela perda daquela 
pessoa. Por mais esclarecidos que sejamos, 
é muito difícil compreender o porquê da 
morte, principalmente quando ela acontece 
de forma precoce ou inesperada. Por isso, 
rituais fúnebres são importantes. Essas 
práticas aliviam a dor dos que ficam, e dão a 
sensação de que o espírito daquele que se foi 
será bem recebido em sua “jornada além da 
vida”. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
Veja a tirinha a seguir. 
Fonte: Gibiteca. Facebook, [s. l.], [2022?]. 
Cada cultura possui sua própria maneira de experimentar a dor do luto e a 
expressar, através de rituais fúnebres e festividades, o enfrentamento à nossa 
condição mortal e dos problemas relacionados à morte. 
 
Nesta unidade, vamos conhecer várias culturas, bem como suas 
celebrações, relacionadas ao luto e à morte. 
Organizem-se em grupos de quatro integrantes. Pesquise sobre essas culturas e 
apresente na próxima aula. 
 
 
Sanöma Dia de los muertos 
(México) 
Budismo Egípcios 
Kuarup Candomblé Bororo Judaísmo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE:. (EF09ER05X) Conceituar, examinar e analisar as diferentes ideias de 
imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, 
transmigração e ressurreição). 
TEMA DE ESTUDO:: Ideias de imortalidade 
 
Vamos refletir que, assim como as concepções de vida e morte, os rituais funerários variam de cultura para 
cultura, e a crença a respeito do que acontece com a pessoa após a morte também pode variar 
 
2 - Veja o quadrinho a seguir: 
 
 
 
 
a) É comum que as pessoas se preocupem com o que acontece com as pessoas que morrem, se 
elas podem continuar existindo de alguma maneira. O que você já ouviu falar sobre vida após 
a morte? 
 
b) Pesquise o significado de cada uma das teorias a respeito da vida após a morte: ancestrali- 
dade, reencarnação, transmigração e ressurreição. 
 
3 Associe cada tradição religiosa à ideia de vida após a morte correspondente. 
 
Cristianismo Candomblé Mitologia 
Egípcia 
Budismo 
Umbanda Islamismo Kardecismo Judaísmo 
 
 
Ancestralidade Reencarnação Transmigração Ressurreição 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos analisar a letra da música Estrelinha 
 
 Estrelinha (Canção de Di Paullo & Paulino E Marília Mendonça) 
 
Enxugue esse rosto 
E venha aqui fora como de 
costume 
Vamos conversar 
Pra te alegrar tem até vaga-
lumes 
Tem dia que vai piorar 
Saudade vai apertar 
Até que 'cê 'tá indo bem 
Faz falta aqui pra mim 
também 
Lembra de quando 
Eu ficava acordado até 
tarde esperando 
Só pra ganhar 
Um beijo de boa noite 
antes de dormir 
Daqui não é diferente 
Te beijo mas você não 
sente 
Quando bater a saudade 
Olhe aqui pra cima 
Sabe lá no céu aquela 
estrelinha 
Que eu muitas vezes 
mostrei pra você 
Hoje é minha morada 
A minha casinha 
Mesmo que de longe tão 
pequenininha 
Ela brilha mais toda vez 
que te vê 
Enxugue esse rosto 
E venha aqui fora como de 
costume 
Vamos conversar 
Pra te alegrar tem até vaga-
lume 
Tem dia que vai piorar 
Saudade vai apertar 
Até que 'cê 'tá indo bem 
Faz falta aqui pra mim 
também 
Lembra de quando 
Eu ficava acordado até 
tarde esperando 
Só pra ganhar 
Um beijo de boa noite 
antes de dormir 
Daqui não é diferente 
Te beijo mas você não 
sente 
Quando bater a saudade 
Olhe aqui pra cima 
Sabe lá no céu aquela 
estrelinha 
Que eu muitas vezes 
mostrei pra você 
Hoje é minha morada 
A minha casinha 
Mesmo que de longe tão 
pequenininha 
Ela brilha mais toda vez 
que te vê 
Enxugue esse rosto 
 
 
 
 
1-Qual é a mensagem aprendemos nesta canção? 
 
2- Você já ouviu a expressão; quando se morre vira uma estrelinha... 
 
 3- Use sua criatividade e ilustre essa canção. 
 
Leia o texto com bastante atenção 
 
Tenho tempo, Senhor! 
"Saí, Senhor! Lá fora os homens saíram. Iam. Vinham. Andavam. Corriam. As bicicletas 
corriam. Os automóveis corriam. Os caminhões corriam. A rua corria, a cidade corria, 
todo o mundo corria. Corriam todos, para não perder tempo: corriam no encalço do 
tempo, para recuperar o tempo, para ganhar tempo. Até logo, doutor, desculpe-me, 
não tenho tempo. Passarei outra vez, não posso esperar mais - não tenho tempo. 
Termino aqui esta carta, pois não tenho tempo. Queria tanto te ajudar, mas não tenho 
tempo. Não posso aceitar por falta de tempo. Não posso refletir, nem ler... não tenho 
tempo. Compreendes, Senhor, eles não têm tempo. A criança está brincando, não tem 
tempo, agora mesmo... mais tarde... 48 O estudante tem seus deveres a fazer, não 
tem tempo... mais tarde... O universitário tem lá suas aulas, e tanto, tanto trabalho 
que não tem tempo... mais tarde... O rapaz pratica esporte, não tem tempo... mais 
tarde... O que casou há pouco, tem sua casa, deve organizá-la, não tem tempo... mais 
tarde... O pai de família tem seusfilhos, não tem tempo... mais tarde... Os avós têm 
seus netos, não têm tempo... mais tarde... estão doentes. Precisam tratar-se... não 
têm tempo... mais tarde... Tarde demais, não têm tempo. Assim correm todos os 
homens atrás do tempo, Senhor: apressados, atropelados, sobrecarregados, 
enlouquecidos, assoberbados... Nunca chegam, falta-Ihes tempo. Apesar de todos os 
esforços, falta-lhes tempo. Falta-lhes mesmo muito tempo. Com certeza, Senhor, 
erraste os cálculos. Há um engano geral: horas curtas demais; dias curtos demais; 
vidas curtas demais. Nesta noite eu não te peço, Senhor, o tempo de fazer isto e 
depois aquilo. Peço-te a graça de fazer, conscienciosamente, no tempo que me dás, o 
que queres que eu faça." 
 Michel Quoist 
ATIVIDADES: 
1. Como você vive o seu tempo. Como vivo as vinte e quatro horas do 
meu dia? 
 
2. Por que se vive de forma tão agitada em nossos dias? 
 
 
3. Quais os perigos reais em se viver uma vida "corrida", sem tempo...? 
 
4. O que o Senhor quer que você faça? Como ele quer que você viva sua 
vida? 
5. Onde você pode "perder" mais tempo para "ganhar" mais tempo e 
vida? 
 
 4º Bimestre 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
HABILIDADE:. (EF09ER07X) Identificar, descrever e formular princípios 
éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de 
projetos de vida. (EF09ER08X) Traçar objetivos, planejar e construir projetos 
de vida assentados em princípios e valores éticos. 
TEMA DE ESTUDO: Construindo um projeto de vida 
Caminhos da Vida 
Fazer escolhas é, antes de tudo, um grande privilegio. São elas que vão compor nossa 
vida. 
Mais do que isso, é uma responsabilidade que nos coloca diante de grandes desafios e 
pode afetar não apenas nossas vidas e também como de outras de outras pessoas. 
Comparando a vida a uma estrada, os momentos bons seriam os caminhos retos em que 
seguimos tranquilamente e tudo acontece sem sobressaltos (medo, susto, movimentos 
bruscos..., etc.); as curvas seriam as mudanças e os desafios ou as perdas, que para 
contornar, precisamos de cuidado e sabedoria; as subidas seriam aqueles momentos 
em que precisamos de uma energia extra; e por fim, as descidas seriam os momentos 
que parecem fáceis, mas escondem grandes perigos e demandam prudência. 
Durante a vida, nos deparamos com grandes dilemas, que normalmente geram duvidas e 
incertezas; por isso, quanto mais nos conhecermos, maiores serão as chances de 
fazermos escolhas mais acertadas. 
Ao optar por um caminho, certamente deixamos outros para trás, e essa renuncia 
acaba gerando angustias, que podem ser minimizadas se nos conhecermos melhor e se 
aprendemos que isso faz parte da vida. Sabendo quais são as nossas habilidades, 
nossos talentos e preferencias, podemos decidir por um caminho ou outro. Nem 
sempre o caminho mais curto e mais fácil é o melhor. E se caminho que escolhemos não 
for melhor? 
Esse risco sempre existirá, mas é importante saber que sempre é tempo de rever o 
caminho, decidir por um atalho ou traçar uma nova rota, assumindo a responsabilidade 
por nossas escolhas. 
Essa é a grande sacada; sempre é tempo de recomeçar. Fazer escolhas de maneira 
conscientes é sinal de autoconfiança e autoconhecimento. Se por outro lado fazer 
escolhas é delicado, a liberdade é um bem que se, usado com sabedoria, torna nossa 
vida mais plena. 
 
Exercícios 
1 – A partir da comparação feita no texto, da vida como uma estrada, complete as 
qualidades necessárias para enfrentar cada parte do trajeto a seguir. 
2-Escreva V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A melhor maneira de enfrentar um problema é pedindo ajuda aos amigos e a família. 
( ) Nossas habilidades, nossos talentos e nossas preferências não devem ser levados em conta na 
hora de fazer nossas escolhas. 
( ) Quando surge um obstáculo que vai dificultar a realização de nossas escolhas, isso é um sinal de 
que devemos desistir. 
( ) Para fazer a melhor escolha precisamos compreender plenamente o que desejamos e o que está 
ao nosso alcance para ser feito 
( ) A persistência é um erro, principalmente, quando nossas escolhas parecem difíceis e 
complicadas. 
 
Perguntas para inspiração... 
1. O que você entende por projeto? 
( ) Projeto é o mesmo que traçar planos e metas. 
( ) Projeto é indisciplinar uma rotina diária. 
 
2. Quais áreas da vida, na sua opinião, precisam de um planejamento? 
( ) Todas as áreas para melhor direcionamento. 
( ) Somente fase adulta para uma velhice segura. 
 
3. Você tem um planejamento de vida? 
( ) Ainda não, mas quero fazer um. 
( ) Sim, já tenho uma visão de onde quero chegar. 
4. Por que é importante realizar um projeto de vida ? 
( ) Para direcionar as nossas ações. 
( ) Para agradarmos a família. 
 
6.Quais os valores humanos 
essenciais para um projeto de 
vida bem-sucedido? 
 
7.Como você se imagina daqui a 
dez anos? sua saúde .. 
 
Vamos ouvirem a música “Pais e filhos”. 
A música apresenta vários modelos de família e de relacionamentos entre pais e 
filhos. 
Vamos ouvir uma música? Preste bastante atenção em sua letra. 
 
Pais e Filhos 
Estátuas e cofres 
E paredes pintadas 
Ninguém sabe o que aconteceu 
Ela se jogou da janela do quinto andar 
Nada é fácil de entender 
Dorme agora 
É só o vento lá fora 
Quero colo, vou fugir de casa 
Posso dormir aqui com vocês? 
Estou com medo tive um pesadelo 
Só vou voltar depois das três 
Meu filho vai ter nome de santo 
Quero o nome mais bonito 
É preciso amar as pessoas 
Como se não houvesse amanhã 
Porque se você parar para pensar 
Na verdade, não há 
Me diz por que que o céu é azul 
Explica a grande fúria do mundo 
São meus filhos que tomam conta de mim 
Eu moro com a minha mãe 
Mas meu pai vem me visitar 
Eu moro na rua, não tenho ninguém 
Eu moro em qualquer lugar 
Já morei em tanta casa que nem me 
lembro mais 
Eu moro com meus pais 
É preciso amar as pessoas 
Como se não houvesse amanhã 
Porque se você parar para pensar 
Na verdade, não há 
Sou uma gota d’água 
Sou um grão de areia 
Você me diz que seus pais não lhe 
entendem 
Mas você não entende seus pais 
Você culpa seus pais por tudo 
E isso é absurdo 
São crianças como você 
O que você vai ser 
Quando você crescer? 
Composição: Eduardo Villa Lobos, Marcelo Bonfa, Renato 
Manfredini Junior. 
LEGIÃO URBANA. Pais e Filhos. São Paulo: EMI, 1989. LP. 
5:08. 
Ouça a música em 
https://www.youtube.com/watch?v=sfixHYBWaiU 
 
 
 
1- Cada estudante escolherá a estrofe da música que melhor representa sua situação 
pessoal e 
familiar. Debata com a turma sobre as escolhas. 
 
2-Como sua situação familiar influencia seus sonhos e projetos de vida? 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=sfixHYBWaiU
Observe os seguintes versos: 
 
Quer um filho tenha sido planejado ou não, e há situações e contextos complexos para isso, a 
partir do momento em que ele chega, a família constrói planos e expectativas a seu respeito. 
 
Nas últimas aulas temos discutido muito sobre a forma como fomos educados e as 
expectativas 
que nossas famílias têm para nós. Hoje, você terá a oportunidade de fazer o exercício 
inverso. 
Imagine que você tenha um filho. Você será responsável por escolher suas condições de vida, 
educação e expectativas para o futuro. Registre suas opiniões e em breve debateremos na 
sala. 
 
Observe os versos a seguir. 
 
a. Você já parou para pensar que os adultos de hoje foram os adolescentes e 
crianças do passado? 
 
 
b. Considere os ideais que você traçou na atividade anterior. Você acha que conseguiria, 
realmente ,cumprir tudo que você propôs? 
 
 
 
c)Reconsidere sua relação pessoal com sua família e responda honestamente: por mais 
que sua família se esforce, depende apenas deles que você realize seus sonhos? 
 
 
d) Quanto de seu próprio esforço é necessário para a construção de seu projeto 
de vida? 
 
e) É possível conciliar seu próprio projeto