Abordagens teóricas da psicologia da educação - Vygotsky, Piaget, Ausubel e Skinner

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Abordagens teóricas da psicologia da educaçãoBurrhus Frederic SkinnerPropôs o Behaviorismo Radical
Tem o comportamento observável
como objeto de estudo
Principais conceitos
PuniçãoReforço
Reflexo condicionado
Resposta a um estímulo puramente externo
Condicionamento operante
Hábito gerado por uma ação do indivíduo 
Consequência de um comportamento, tornando-o
mais provável
Tem como objetivo diminuir a frequência
comportamental
Reforço positivo Reforço negativo
Apresenta um estímulo
agradável ou recompensador
Evita uma consequência
desagradável, retirando um
estímulo aversivo após a
ocorrência da resposta
Punição positiva Punição negativa
Apresenta um resultado ou
evento desfavorável após um
comportamento indesejável
Retira algo de bom após a
ocorrência de um comportamento
indesejável
Burrhus Skinner foi um psicólogo
behaviorista, que desenvolveu a análise do
comportamento. Skinner considerava o
livre arbítrio uma ilusão e ação humana
dependente das consequências de ações
anteriores.
Viveu entre 1904 e 1990.
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget foi um biólogo,
psicólogo e epistemólogo suíço,
considerado um dos mais importantes
pensadores do século XX, e hoje em dia é
um dos nomes mais influentes na
educação.
Viveu entre 1896 e 1980.
Propôs a teoria cognitivista e construtivista
A criança é vista de acordo com seu estágio
maturacional
O desenvolvimento da cognição
divide-se em fases
Sensório-motor Pré-operacional Operacional concreto Operacional formal
0 a 2 anos
Reflexos básicos
2 a 7 anos
Linguagem
Uso de símbolos
7 a 12 anos
Raciocínio abstrato
Reversibilidade
A partir de 12 anos
Raciocínio lógico e dedutivo
Simulações e abstrações
Lev Semionovitch Vygotsky
Lev Vygotsky foi um psicólogo,
proponente da psicologia socio-histórica.
Foi pioneiro no conceito de que o
desenvolvimento intelectual das crianças
ocorre em função das interações sociais e
condições de vida.
Viveu entre 1896 e 1934.
Propôs a psicologia socio-histórica
As relações sociais têm papel crucial
no desenvolvimento cognitivo
Deu origem ao socioconstrutivismo ou
sociointeracionismo
Difere do construtivismo de Piaget,
pois considera a relação entre o
sujeito e o meio como parte
influenciadora do processo de
formação
A pessoa internaliza/reproduz, e só
depois passa a pensar
O desenvolvimento humano não pode
ser explicado apenas por fases
naturais e biológicas, pois depende
também de fatores sociais e culturais
Zona de desenvolvimento proximal
Distância entre o que a criança
consegue fazer sozinha, e o que ela
precisa fazer com um adulto
O professor deve antecipar o que o
aluno não sabe
O desenvolvimento humano não pode
ser explicado apenas por fases
naturais e biológicas, pois depende
também de fatores sociais e culturais
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo
que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos
de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família,
na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e
questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. Ao
mesmo tempo em que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de
reciprocidade e de interdependência com o meio. 
Foco na BNCC
David Ausubel
David Ausubel foi um psicólogo
estadunidense, totalmente contra a
aprendizagem puramente mecânica, torna-
se um representante do cognitivismo. 
Viveu entre 1918 e 2008.
Propôs a aprendizagem significativa
Quando o conteúdo tem potencial revelador para o aluno 
O professor tem o papel de propor
situações que favoreçam a
aprendizagem significativa
O aluno se torna mais disposto a
apreender e relacionar o conhecimento
de forma consistente
A aprendizagem é significativa quando
as novas informações interagem com
os conceitos já existentes na estrutura
cognitiva do aluno
O professor deve ancorar os novos
temas em conteúdos já aprendidos
anteriormente
Essa é uma teoria
comportamentalista que
deriva da abordagem
associacionista. 
Uma educação efetiva deve
ser baseada em reforços, e
não em castigos ou
punições.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cognitivismo