ENADE TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO QUÍMICA 3 PERÍODO

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ENADE – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – QUÍMICA – 3° PERÍODO 
• Questão 3 
• 
• HABILIDADE: VII – PLANEJAR E ELABORAR PROJETOS DE AÇÃO E INTERVENÇÃO A PARTIR DA 
ANÁLISE DE NECESSIDADES, DE FORMA COERENTE, EM DIFERENTES CONTEXTOS 
• HABILIDADES SECUNDÁRIAS: I – FAZER ESCOLHAS ÉTICAS, RESPONSABILIZANDO-SE POR SUAS 
CONSEQUÊNCIAS 
• O CERRADO, QUE OCUPA MAIS DE 20% DO TERRITÓRIO NACIONAL, É O SEGUNDO MAIOR BIOMA 
BRASILEIRO, MENOR APENAS QUE A AMAZÔNIA. REPRESENTA UM DOSHOTSPOTSPARA A 
CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE MUNDIAL E É CONSIDERADO UMA DAS MAIS IMPORTANTES 
FRONTEIRAS AGRÍCOLAS DO PLANETA. 
• CONSIDERANDO A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE E A EXPANSÃO DA FRONTEIRA AGRÍCOLA 
NO CERRADO, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR. 
• I. O CERRADO APRESENTA TAXAS MAIS BAIXAS DE DESMATAMENTO E PERCENTUAIS MAIS ALTOS 
DE ÁREAS PROTEGIDAS QUE OS DEMAIS BIOMAS BRASILEIROS. 
• II. O USO DO FOGO É, AINDA HOJE, UMA DAS PRÁTICAS DE CONSERVAÇÃO DO SOLO 
RECOMENDÁVEIS PARA CONTROLE DE PRAGAS E ESTÍMULO À REBROTA DE CAPIM EM ÁREAS DE 
PASTAGENS NATURAIS OU ARTIFICIAIS DO CERRADO. 
• III. EXPLORAÇÃO EXCESSIVA, REDUÇÃO PROGRESSIVA DOHABITATE PRESENÇA DE ESPÉCIES 
INVASORAS ESTÃO ENTRE OS FATORES QUE MAIS PROVOCAM O AUMENTO DA PROBABILIDADE DE 
EXTINÇÃO DAS POPULAÇÕES NATURAIS DO CERRADO. 
• IV. ELEVAÇÃO DA RENDA, DIVERSIFICAÇÃO DAS ECONOMIAS E O CONSEQUENTE AUMENTO DA 
OFERTA DE PRODUTOS AGRÍCOLAS E DA MELHORIA SOCIAL DAS COMUNIDADES ENVOLVIDAS 
ESTÃO ENTRE OS BENEFÍCIOS ASSOCIADOS À EXPANSÃO DA AGRICULTURA NO CERRADO. 
• É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM: 
• Resposta Marcada : 
• III e IV. 
• PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
• UMA JORNALISTA BAIANA PASSOU PELO QUE CLASSIFICOU COMO “ENORME CONSTRANGIMENTO” 
AO TIRAR A FOTO PARA RENOVAR O PASSAPORTE, EM SALVADOR: AGENTES DA POLÍCIA FEDERAL 
PEDIRAM QUE ELA PRENDESSE O CABELO ESTILOBLACK POWER, POIS O SISTEMA NÃO ACEITAVA A 
IMAGEM GERADA. “EU GOSTO DO MEU CABELO E, NAQUELA FOTO, FIQUEI TERRÍVEL”, DISSE. A 
JORNALISTA DESCARTA TER RECEBIDO QUALQUER TRATAMENTO RACISTA DOS FUNCIONÁRIOS DO 
LOCAL, MAS RECLAMOU NO FACEBOOK: “ESSAS COISAS PODEM NÃO SER INTENCIONAIS, MAS 
TUDO, NO FUNDO, TEM UM PADRÃO QUE DESVALORIZA A ESTÉTICA QUE FOGE DO 
CONVENCIONAL.” O DELEGADO, CHEFE DO SETOR, EXPLICOU QUE UM CABELO DE PROPORÇÕES 
MAIORES DIMINUI O ROSTO DO FOTOGRAFADO, E FOI ISSO QUE O SISTEMA IMPEDIU. “A GENTE 
CONCORDA COM ELA QUE ISSO É INADMISSÍVEL. O CASO JÁ FOI PASSADO PARA NOSSA SEDE EM 
BRASÍLIA, PARA SABERMOS QUE MEDIDAS PODEM SER ADOTADAS”, AFIRMOU. 
• 
• FONTE: DIÁRIOS ASSOCIADOS. ESTADO DE MINAS, 18 JUL. 2014 (ADAPTADO). 
• 
• A NOTÍCIA PUBLICADA NO JORNAL ABRE UM LEQUE DE POSSIBILIDADES PARA O PROFESSOR 
ABORDAR O TEMA DA DIVERSIDADE CULTURAL, POR MEIO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS QUE 
CONTEMPLEM AS QUESTÕES HISTÓRICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA VIDA COTIDIANA. NESSA 
PERSPECTIVA, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR. 
• I. A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, 
conforme preconiza a Lei n.° 9.394/1996 (LDB), e, por estar relacionada a aspectos 
referentes a identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas correlatas 
deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina. 
• II. A ABORDAGEM DISCIPLINAR DA DIVERSIDADE CULTURAL DEVE SER PRIORIZADA, BUSCANDO-SE 
ASSOCIAÇÕES COM CONHECIMENTOS NÃO CONSTANTES DO PROGRAMA DA DISCIPLINA. 
• 
• III. A DIVERSIDADE CULTURAL É TEMA A SER ABORDADO NA PERSPECTIVA DA TRANSVERSALIDADE, 
O QUE POSSIBILITA COLOCAR EM PRÁTICA A RELAÇÃO ENTRE AS ÁREAS DOS CONHECIMENTOS EM 
SUA APLICABILIDADE TRANSFORMADORA DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS. 
• 
• IV. A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DO TRABALHO COM TEMAS TRANSVERSAIS É A CONDIÇÃO DE 
ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES ENTRE DISCIPLINAS E TEORIA E PRÁTICA; SUJEITO E SUA 
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO; CONHECIMENTO TRABALHADO EM SALA DE AULA E 
CONHECIMENTOS NÃO CONSTANTES DOS PROGRAMAS ESCOLARES. 
• 
• É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM 
• Resposta Marcada : 
• III e IV. 
• PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
• Questão 1 
• HABILIDADE: VIII – ARTICULAR AS TEORIAS PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E 
AVALIAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO TRABALHO 
EDUCATIVO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR 
• 
• LEIA OS TEXTOS A SEGUIR. 
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• TEXTO I 
• AS TEORIAS BASEADAS NOS MODELOS TRADICIONAIS SIMPLESMENTE NÃO SE PREOCUPAM EM 
DISCUTIR, QUESTIONAR OU PROBLEMATIZAR RADICALMENTE AS ORGANIZAÇÕES EDUCACIONAIS, 
ÀS CONFIGURAÇÕES INFLUENTES DE CONHECIMENTO, OU A ESTRUTURA SOCIAL PREPONDERANTE 
QUE ATUA DISFARÇADAMENTE NAS ESCOLAS. ELAS VALORIZAM: ENSINO, APRENDIZAGEM, 
AVALIAÇÃO, METODOLOGIA, DIDÁTICA, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, EFICIÊNCIA E OBJETIVOS. 
• FONTE: ALENCAR, MARY SÔNIA DUTRA DE; CHAVES, OZINEI DOS SANTOS. TEORIAS DO CURRÍCULO: 
CONCEPÇÕES, VERDADES E CONTRADIÇÕES. DISPONÍVEL EM: 
<HTTP://WWW.EDITORAREALIZE.COM.BR/REVISTAS/CONEDU/TRABALHOS/TRABALHO_EV045_MD4
_SA3_ID5660_08092015071213.PDF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018. 
• 
• TEXTO II 
• O QUE DEVEMOS CONSIDERAR AQUI É O FATO QUE ESTAS NOVAS IDÉIAS E TEORIAS, ENTENDIDAS 
COMO CRÍTICAS PROTAGONIZAM UMA NOVA ETAPA DO DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DO 
CURRÍCULO, AFINAL, ELAS SE DISTANCIAM DAS TEORIAS ATÉ ENTÃO DOMINANTES, NAS QUAIS O 
CURRÍCULO ERA APRESENTADO DE MANEIRA MERAMENTE MECÂNICA E BUROCRÁTICA. ESTAS 
NOVAS IDÉIAS BUSCAM TRABALHAR E DESVENDAR AS IDÉIAS ENGESSADAS TRADICIONALMENTE 
NO ENTENDIMENTO DA EDUCAÇÃO E DO CURRÍCULO, ELAS TENTAM IDENTIFICAR E VALORIZAR AS 
CONTRADIÇÕES INERENTES A SOCIEDADE CAPITALISTA, APRECIANDO SUAS RESISTÊNCIAS, E 
REVELAM COMO AS CLASSES SÃO OPRIMIDAS POR UM SISTEMA DOMINANTE E DESIGUAL. 
• FONTE: MACHADO, LILIANE CAMPOS; SANTOS, BERGSTON LUAN. O CURRÍCULO: TEORIA, HISTÓRIA 
E PRÁTICA DOCENTE. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.COPED-
NM.COM.BR/TERCEIRO/IMAGES/ANAIS/SABERES_PRATICAS_EDUCATIVAS/PDF/BERGSTON_LUAN.P
DF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018. 
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• TEXTO III 
• NESSE TIPO DE TEORIA, O CURRÍCULO É ENTENDIDO COM ALGO QUE GERA UMA REFERÊNCIA DE 
GÊNEROS. CARACTERIZAM-SE POR CRITICAR A FUNDO TODO TIPO DE DEPRECIAÇÃO DE 
PROGRESSO CULTURAL E HISTÓRICO DE GRUPOS ÉTNICOS. COLOCAM-SE A FAVOR DO 
RECONHECIMENTO DAS FORMAS CULTURAIS DOS MAIS DIVERSOS GRUPOS SOCIAIS. AS TEORIAS 
PÓS-CRÍTICAS POSICIONAM-SE NA BUSCA POR UM CURRÍCULO MULTICULTURAL (IDENTIDADE, 
ALTERIDADE E DIFERENÇA), CURRÍCULO ESTE QUE IMPLICA NA CAPACIDADE DE ENTENDER, 
RESPEITAR E APRECIAR A OUTRA CULTURA MESMO ESTA SENDO A CULTURA DIFERENTE. SÃO 
TEORIAS BASEADAS NAS IDEIAS DE ACEITAÇÃO, DE PRESTÍGIO E FAMILIARIDADE AMIGÁVEL ENTRE 
E COM AS DIVERSAS CULTURAS EXISTENTES. 
• FONTE: ALENCAR, MARY SÔNIA DUTRA DE; CHAVES, OZINEI DOS SANTOS. TEORIAS DO CURRÍCULO: 
CONCEPÇÕES, VERDADES E CONTRADIÇÕES. DISPONÍVEL EM: 
<HTTP://WWW.EDITORAREALIZE.COM.BR/REVISTAS/CONEDU/TRABALHOS/TRABALHO_EV045_MD4
_SA3_ID5660_08092015071213.PDF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018. 
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• CONSIDERANDO O QUE SE AFIRMA NOS TEXTOS EM RELAÇÃO AO CURRÍCULO É CORRETO AFIRMAR 
QUE: 
• Resposta Marcada : 
• O currículo pode ser compreendido e interpretado de diversas maneiras, em outras 
palavras, sob uma perspectiva tradicional, crítica ou pós-crítica. 
• PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
• Questão 2 
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• HABILIDADE: VIII – ARTICULAR AS TEORIAS PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E 
AVALIAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO TRABALHO 
EDUCATIVO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR 
• 
• LEIA OS TEXTOS A SEGUIR. 
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• TEXTO I 
• O CURRÍCULO ESCOLAR ABRANGE AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS IMPLEMENTADAS PELAS 
INSTITUIÇÕES ESCOLARES E QUE DEVERÃO SER VIVENCIADAS PELOS ESTUDANTES. NELE, ESTÃO 
CONTIDOS OS CONTEÚDOS QUE DEVERÃO SER ABORDADOS NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM E A METODOLOGIA UTILIZADA PARA OS DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO. 
• FONTE: OLIVEIRA, EMANUELLE. TEORIAS DO CURRÍCULO. DISPONÍVEL EM: 
<HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/EDUCACAO/TEORIAS-DO-CURRICULO/>. ACESSO EM: 14 MAR. 
2018. 
• 
• TEXTOII 
• POR ESSE MOTIVO, O CONCEITO DE CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO FOI SE TRANSFORMANDO AO 
LONGO DO TEMPO, E DIFERENTES CORRENTES PEDAGÓGICAS SÃO RESPONSÁVEIS POR ABORDAR 
A SUA DINÂMICA E SUAS FUNÇÕES. ASSIM, DIFERENTES AUTORES ENUMERAM DE DISTINTAS 
FORMAS AS VÁRIAS TEORIAS CURRICULARES, DE FORMA QUE ABORDAREMOS A SEGUIR AS 
CORRENTES APONTADAS POR SILVA (2003). NO ENTANTO, VALE RESSALTAR QUE EXISTEM OUTRAS 
FORMAS E PERSPECTIVAS, A DEPENDER DO AUTOR ESCOLHIDO. DESSA FORMA, PODEMOS 
DISTINGUIR TRÊS NOTÓRIAS TEORIAS CURRICULARES: AS TRADICIONAIS, AS CRÍTICAS E AS PÓS-
CRÍTICAS. 
• FONTE: PENA, RODOLFO ALVES. TEORIAS CURRICULARES. DISPONÍVEL EM: 
<HTTPS://EDUCADOR.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/TRABALHO-DOCENTE/TEORIAS-
CURRICULARES.HTM>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018. 
• 
• O DOCENTE COMPREENDE A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DAS TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO 
QUANDO: 
• Resposta Marcada : 
• percebe que deve contribuir para a construção da identidade dos alunos, valorizando a 
individualidade dos mesmos e o contexto social em que eles estão inseridos. 
• PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
Total 
 
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