prova curriculo escolar av1

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(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - 
Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função 
Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em 
nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais 
e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que 
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os 
modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o 
currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em 
questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. 
(Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado). 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, 
mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: 
 
 
O limite do currículo informal. 
 
A diferença entre razão e experiência. 
 
Como se dá a aprendizagem. 
 O que o currículo propõe. 
 
A gênese do conhecimento. 
 
 2. Ref.: 6041284 Pontos: 1,00 / 1,00 
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão 
no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias 
curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, 
o currículo precisa levar em consideração, principalmente: 
 
 
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. 
 
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. 
 
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. 
 
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e 
identidades. 
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. 
 
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00 / 1,00 
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O 
currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas 
instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos 
os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a 
metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta 
sobre as teorias do currículo: 
 
 
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. 
 
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. 
 
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 
 4. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00 / 1,00 
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo 
que tenha real sentido para os alunos, a fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir 
a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas 
possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de 
oferecer aos alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma 
diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e 
atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a 
construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como: 
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I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de 
construção e representação do conhecimento, potencializar a busca das informações e a 
comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial seria entrave à linguagem 
produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito 
mais do que a linearidade do texto de um livro. 
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, 
bem como a linguagem tecnológica do dia a dia, elementos inerentes à nova cultura digital 
conhecida como cibercultura. 
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso 
eventual da tecnologia, mas sim do uso de forma integrada com as atividades em sala de 
aula. 
Está correto o que se afirma 
 
 
em I e III. 
 
em II e III. 
 
somente em I. 
 em I, II e III. 
 
em I e II. 
 
 5. Ref.: 6039848 Pontos: 1,00 / 1,00 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de 
espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer 
tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num 
currículo multicultural implica em 
 
 
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da 
produção das diferenças. 
 
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando 
um modelo mais inclusivo. 
 
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 
 6. Ref.: 7663479 Pontos: 0,00 / 1,00 
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021 - Adaptada) 
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular 
das instituições de Educação Infantil: 
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo 
indissociável do processo educativo. 
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, 
cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças. 
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a 
riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e 
fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, 
linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade. 
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para 
todas as crianças na Educação Infantil. 
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Estão corretas somente as afirmativas: 
 
 
III e IV. 
 I, III e IV. 
 I, II e III. 
 
II e IV. 
 
II, III e IV. 
 
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 
 7. Ref.: 6045403 Pontos: 0,00 / 1,00 
Vamos ler as duas afirmativas abaixo: 
Afirmativa I: 
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes 
docentes são oriundos de diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e 
experienciais. 
Afirmativa II: 
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente 
desvalorizado socialmente, principalmente levando-se em consideração os saberes que 
possuem e/ou transmitem, como dito acima. 
Podemos falar das duas afirmativas: 
 
 
a primeira é correta e a segunda equivocada. 
 
a primeira é equivocada e a segunda está correta. 
 somente juntas ambas fazem sentido. 
 
as duas estão equivocadas. 
 as duas estão corretas. 
 
 8. Ref.: 6045511 Pontos: 1,00 / 1,00 
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser 
entendidas de forma singular, em termos de currículo temos a necessidade de: 
 
 
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidosali como 
inúteis. 
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a 
educação. 
 
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, 
maiores problemas. 
 
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais 
rápida e liberar o jovem para o campo. 
 
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem 
direito a educação. 
 
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 
 9. Ref.: 6042520 Pontos: 1,00 / 1,00 
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território 
de conflitos onde as decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória 
escolar. De acordo com Sacristan (2013), é importante dar suporte às pesquisas feitas com 
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e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo como estratégia para a 
melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas 
de entender sua missão em um contexto histórico e as influências sofridas por ele, o que 
evidencia a não neutralidade, as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de 
fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir a noção de planejamento, 
ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a 
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o 
educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não 
estamos nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de objetivos que estão inseridos em 
um determinado contexto da vida do educando. 
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São 
Paulo: Cortez, 1995. PACHECO, J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.) 
Sobre o currículo, analise as afirmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa. 
( ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele 
interage em um determinado contexto construído por experiências, atividades, métodos e 
meios. 
( ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é 
também uma ponte entre a cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, 
entre as possibilidades de conhecer e saber se comunicar, bem como se expressar em 
contraposição ao isolamento da ignorância. 
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para 
fortalecer a gestão democrática, que são as normas do regimento escolar, o que garantirá 
qualidade social da educação, valorização da diversidade e protagonismo dos alunos no 
meio em que vivem. 
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a 
aprendizagem ocorra de forma uniforme e metodologicamente consistente em todo o país. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo. 
 
 
V, V, F, F. 
 
V, F, F, F. 
 
F, F, V, V. 
 V, V, V, F. 
 
F, F, V, F. 
 
 10. Ref.: 6042309 Pontos: 1,00 / 1,00 
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não 
prevê a repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que 
 
 
As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o 
aprendizado, enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau 
de apreensão dos alunos. 
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se 
formando, construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e 
entre si. 
 
O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela 
BNCC. 
 
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são 
as chamadas atividades formativas. 
 
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as 
particularidades individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se 
aprofundar. 
 
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