Fundamentos metodológicos do ensino de ciências Provas

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01- De acordo com Carvalho et al. (2009), houve um tempo em que as experiências eram 
utilizadas na escola somente como forma de demonstrar ou comprovar os conhecimentos 
anteriormente apresentados aos alunos – dando um caráter de pronto e acabado ao saber 
científico. Depois, passou-se a utilizar laboratórios didáticos, a fim de que o aluno 
redescobrisse todo o conhecimento que já havia sido elaborado. A experimentação é de 
suma importância e deveria ocupar um lugar de destaque nas aulas de Ciências, pois o 
trabalho prático subsidia a elaboração de novas hipóteses e contribui para a organização dos 
conhecimentos a partir da relação: 
 
a. entre o sabido – saber cotidiano – e experimentado – saber científico. 
b. entre aquilo noticiado e aquilo lido. 
c. entre o sabido – ensinado em sala – e experimentado – testado na prática para 
comprovação. 
d. entre diversas disciplinas como física, química e engenharia. 
e. entre aquilo que está nos livros e aquilo que se tem como dogma. 
 
 
02- O texto a seguir aborda alguns aspectos importantes das atividades práticas no ensino de 
Ciências. 
A importância do trabalho prático é inquestionável na Ciência e deveria ocupar lugar central 
em seu ensino. Houve época em que os experimentos serviam apenas para demonstrar 
conhecimentos já apresentados aos alunos e verificar leis plenamente estruturadas. Passou-
se depois a utilizar o laboratório didático como um local onde se pretendia que os alunos 
redescobrissem todo o conhecimento já elaborado. 
De uma perspectiva construtivista, não se espera que, por meio do trabalho prático, o aluno 
descubra novos conhecimentos. A principal função das experiências é, com a ajuda do 
professor e a partir das hipóteses e conhecimentos anteriores, ampliar o conhecimento do 
aluno sobre os fenômenos naturais e fazer com que ele as relacione com sua maneira de ver 
o mundo (CARVALHO et al, 1998. p: 20-21). 
 
Realizando atividades de experimentação, o professor pode desenvolver várias habilidades 
dos alunos. Dentre as citadas abaixo, aquelas que são mais coerentes com as atividades 
práticas são: 
 
a. Realizar leitura e escrita 
b. A observação e registro de dados 
c. Apenas a observação 
d. Análise de dados obtidos e resolução de questionários 
e. Valorização do ambiente escolar 
 
 
03- Mais importante do que resolver um problema é a criança ter condições de compreender 
o que foi realizado, dando sentido ao seu aprendizado (CARVALHO, et al., 2009). Assim, 
pode-se inferir que há uma forte relação entre o fazer e o compreender. Piaget (1978), em 
seus estudos, já salientava a existência dessa relação. Daí a necessidade de o professor, a 
cada aula e em cada atividade, incentivar as crianças a compreenderem aquilo que já sabem 
fazer (CARVALHO et al., 2009). 
Ao se propor um problema de Ciências para as crianças, é primordial que o professor: 
 
a. não comunique qual será o resultado alcançado. A criança não precisa da solução pronta, 
mas de incentivo para chegar ao resultado. 
b. deixe claro qual é o resultado a ser alcançado para que todas as crianças possam ter uma 
sensação de segurança em relação ao que está sendo desenvolvido. 
c. deixe as crianças desenvolverem o tema sem interferir, pois, isto afetará sua formação 
positivamente. 
d. sempre apresente situações novas de aprendizado no sentido de favorecer a memória das 
crianças, evitando repetições e sobreposições. 
e. desenvolva sempre atividades com soluções pré-definidas no sentido de que a criança possa 
se orientar previamente. 
 
 
04- Por que é importante garantir todas as organizações (individual ou em grupos) em uma 
sala heterogênea, para a qualidade do trabalho pedagógico? 
Escolha uma: 
 
a. Para o professor acompanhar de perto, todos os alunos, simultaneamente. 
b. Para o professor não precisar se preocupar com a socialização dos alunos. 
c. Para favorecer trocas de experiências e aprendizagens entre os alunos. 
d. Para que alguns alunos realizem as atividades e os outros fiquem olhando, para aprender. 
e. Para o professor classificar os alunos. 
 
 
05- Segundo Kishimoto (2002), o currículo na educação infantil deve explicitar as intenções 
que orientam a organização da escola, objetivando colocar em prática experiências de 
aprendizagem consideradas relevantes. KISHIMOTO, T. M. (Org.). O brincar e suas teorias. 
São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002. Dessa maneira, a partir dos conhecimentos 
que foram adquiridos ao longo de nossos estudos, avalie as afirmativas a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Ao refletir sobre o currículo de Ciências Sociais e Naturais como norteador das práticas 
pedagógicas na educação infantil, é necessário a inserção de aspectos de interações sociais, 
conhecimento do mundo e percepções sobre o meio natural. 
 
PORQUE 
 
II. As crianças, na fase da educação infantil, estão em um processo de desenvolvimento quanto 
a sua individualidade, formação espacial e construção das noções temporais, que nortearão as 
etapas futuras de aprendizagem escolar. 
 
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta. 
 
a. As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
b. As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
c. A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira. 
d. A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa. 
e. As proposições I e II são falsas. 
06- Sabe-se que o ensino de ciências é recente dentro das leis educacionais vigentes. A partir 
da década de 1950, várias perspectivas e tendências educacionais predominaram em 
algumas épocas distintas. A cerca desse contexto analise as alternativas abaixo, colocando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I- Logo após a Segunda Guerra Mundial, o ensino de Ciências foi altamente influenciado pelo 
contexto de industrialização, buscava-se a substituição dos métodos tradicionais por uma 
vertente que preconizasse a metodologia ativa, resultante do movimento da Escola Nova. 
II- A partir da década de 1960, na Guerra Fria, o modelo de referência era a perspectiva 
positivista, assim, tanto o método cientifico como a atividade experimental se constituíram 
como elementos centrais das atividades de ensino. 
III- Nos anos 2000, após o Golpe Militar ocorrido no Brasil, houveram novas configurações para 
o ensino de Ciências, nesse período, essa disciplina passou a incorporar o objetivo de formar 
mão de obra qualificada para o cenário de desenvolvimento econômico e industrial. 
IV- Após o golpe militar de 1964, a disciplina de Ciências foi sistematizada por meio da Lei n. 
5.692/1971, que reformou a LDB de 1961, revogando vários de seus artigos 
 
Assinale a sequência correta: 
 
a. V-V-F-V 
b. V-V-F-F 
c. V-V-V-V 
d. V-V-V-F 
e. V-F-F-F 
 
 
07- Segundo Carvalho (2009), há a necessidade de o professor, a cada aula e em cada 
atividade, incentivar as crianças a ______________aquilo que já sabem fazer. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, as lacunas: 
 
a. compreenderem; 
b. realizarem; 
c. questionarem; 
d. comunicarem. 
 
 
08- Entende-se por cultura de experimentação espontânea e cultura de experimentação 
científica, respectivamente: 
 
a. saberes da observação, da experimentação, de princípios e métodos de estudos - saberes da 
vivência social; 
b. saberes da vivência social - saberes das interações: conhecimentos prévios; 
c. saberes da vivência social - saberes da observação, da experimentação, de princípios e 
métodos de estudos; 
d. saberes que regem os fenômenos da natureza - saberes hegemonicamente valorizados na 
sociedade. 
 
 
09- "Entendemos que _________________são elaborados pelo ser humano diante de suas 
necessidades concretas de existência e que, nesse processo de construção, cada novo 
conhecimento gera conflitos, exige escolhas." (PORTO, RAMOS e GOULART, 2009, p. 12).Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, a lacuna: 
 
a. os estudos de ciências; 
b. as atitudes científicas; 
c. os métodos de investigação científica; 
d. os conceitos científicos 
 
 
10- Leia, atentamente, as informações contidas nas colunas "A" e "B" e, em seguida, assinale 
a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas. 
 
COLUNA A 
I- O ensino é baseado em experiências que permitam aos alunos investigar e reconstruir as 
principais descobertas científicas. 
II- O aprendizado da ciência consiste em fazer com que os alunos assumam, como próprios, os 
significados científicos, e isso se faz através da aproximação progressiva das ideias dos alunos 
aos conceitos científicos. 
III- O saber científico é assumido como um saber absoluto, daí, aprender ciência é saber o que 
os cientistas sabem sobre a natureza. 
 
 
Coluna B 
1- Ensino tradicional da Ciência. 
2- Ensino da Ciência por descoberta. 
3- Ensino expositivo da Ciência. 
 
A sequência correta dessa associação é: 
 
a. I-2; II-3; III-1 
b. I-1; II-2; III-3 
c. I-3; II-1; III-2 
d. I-3; II-2; III-1 
 
 
11- Os avanços tecnológicos podem ampliar a possibilidade de aprendizagem das crianças. 
Nessa perspectiva, podemos afirmar que: 
 
a. Somente com o uso de tecnologias podemos ensinar conteúdos de Ciências; 
b. Cabe ao professor identificar e selecionar qual tecnologia usar, de acordo com a atividade 
e o objetivo que se pretende atingir; 
c. As brincadeiras tradicionais perderam sua funcionalidade para os avanços tecnológicos; 
d. Os jogos virtuais são mais importantes que as brincadeiras tradicionais. 
 
 
12- Segundo Porto; Ramos e Goulart (2009), o ser humano constrói o conhecimento 
científico: 
 
a. ao buscar compreender as leis que regem, movimentam e produzem fenômenos naturais; 
b. a partir da socialização e da produção humana de domínio público; 
c. para ganhar prestígio na sociedade; 
d. exigindo dos pesquisadores a definição do objeto da ciência. 
 
 
13- Promover "atitude científica" NÃO significa: 
 
a. Adotar procedimento para compreender e organizar conceitualmente a informação – fazer 
classificações, estabelecer relações. 
b. Adotar uma estruturação procedimental que permita adquirir, interpretar, elaborar, 
analisar, inferir, compreender, organizar e comunicar. 
c. Adotar os procedimentos próprios da ciência como receita para ajudar a resolver 
problemas cotidianos. 
d. Adotar procedimento para adquirir nova informação – o qual se dá a partir da observação, 
do manejo e da seleção de fontes de informação. 
 
 
14- O ensino de Ciências deve estar voltado para: 
 
a. a ampliação dos saberes científicos em detrimento dos saberes cotidianos; 
b. a ampliação das experiências das crianças de modo que aprendam a explicar e representar 
esse mundo; 
c. a ampliação de propostas metodológicas que garantam o ensino: 
d. a ampliação de experimentos para a apreciação dos alunos. 
 
 
15- Leia, atentamente, as informações contidas nas colunas "A" e "B" sobre os conceitos de 
sustentabilidade e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências 
corretas entre as informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I- Ecologicamente correto. 
II- Economicamente viável. 
III- Socialmente justo. 
IV- Culturalmente diverso. 
 
Coluna B 
1 Inclusão social. 
2 Reciclagem de materiais, diminuição de resíduos e poluentes. 
3 Diversificação da cultura sem distinção. 
4 Melhor utilização dos recursos como água e energia, por exemplo. 
 
A sequência correta desta associação é: 
 
a. I-2; II-4; III-1; IV-3 
b. I-1; II-2; III-3; IV-4 
c. I-4; II-1; III-2; IV-3 
d. I-3; II-1; III-4; IV-2 
 
 
16- Compartilhar ideias, em grupo ou coletivamente, dentro da sala de aula estimula a 
habilidade de argumentação, a qual é muito importante na educação científica. Porém, não 
basta que os alunos interajam para se apropriarem de novos saberes, é preciso que a 
atividade seja planejada e acompanhada pelo professor. 
 
Nessa perspectiva podemos afirmar que: 
 
a. Cabe ao professor criar um clima favorável e estar atento aos acontecimentos em sala de 
aula para que se efetive esse aprendizado. 
b. O professor tem um árduo trabalho a realizar. 
c. Cabe ao professor estar atento aos erros para corrigi-los imediatamente assim que surgirem. 
d. O professor é o detentor do saber cientifico existente na escola. 
 
 
17- Leia, atentamente, as informações contidas nas colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale 
a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I- Ensinar e aprender Ciências na escola. 
II- Conhecimento espontâneo. 
III- Ciência como investigação. 
 
Coluna B 
1- Deve ser confrontado de modo que avance para o conhecimento científico. 
2- Deve compreender seu pertencimento na construção histórica e social. 
3- Significa romper com o ensino tradicional. 
 
A sequência correta desta associação é: 
 
a. I-2; II-3; III-1 
b. I-1; II-2; III-3 
c. I-3; II-1; III-2 
d. I-2; II-1; III-3 
 
 
18- Projeto educativo e proposta de investigação são respectivamente: 
 
a. Uma construção individual e permanente dos profissionais na escola/ Desenvolvimento de 
autonomia nos alunos. 
b. Uma construção coletiva e permanente dos profissionais na escola/ Desenvolvimento de 
autonomia nos alunos. 
c. Uma construção coletiva e permanente dos alunos/ Desenvolvimento de autonomia dos 
profissionais da escola. 
d. Uma construção coletiva e permanente dos profissionais na escola/ Desenvolvimento de 
interdependência entre alunos e professor. 
 
 
19- As teorias de aprendizagem contribuem com o processo de ensino, porque são 
verdadeiros depósitos. 
 
a. de ideias de metodologias de ensino. 
b. de modelos a serem seguidos fidedignamente. 
c. de movimentos históricos e culturais. 
d. de ideias sobre como se dá a aprendizagem dos indivíduos. 
 
 
20- Na área de Ciências, _____________ para o ensino são ___________ em blocos 
temáticos, a fim de garantir que os assuntos não sejam tratados ___________, essa forma de 
organização favorece o trabalho interdisciplinar. 
 
a. as atividades – organizadas – isoladamente. 
b. as teorias – organizadas – concomitantemente. 
c. os conteúdos – organizados – concomitantemente. 
d. os conteúdos – organizados – isoladamente. 
 
 
21- "À medida que se amplia o conceito de conteúdo escolar, o papel do professor em sala 
de aula torna-se ainda mais fundamental." (CARVALHO et al., 2009, p. 26). Partindo dos 
estudos realizados nesta unidade, assinale a alternativa que NÃO corresponde a essa 
afirmação: 
 
a. Nessa tendência de ensino de conteúdos, o professor é a figura-chave no desenvolvimento 
das atividades. 
b. Nessa tendência de ensino de conteúdos, as atitudes do professor são bastante diferentes 
da do professor que trabalha de forma tradicional. 
c. A tendência de ensino dos conteúdos assenta-se no binômio transmissão – incorporação. 
d. Autonomia e cooperação dos/entre os alunos e a interação professor-aluno são alguns 
pontos relacionados à atitude do professor em sala de aula. 
 
 
22- "[...] trata-se de um processo no qual o que aprendemos é o produto da informação nova 
interpretada à luz daquilo que sabemos". (POZO, 1998, p.32). 
Nessa perspectiva, podemos afirmar que o autor estava falando: 
 
a. da aprendizagem por repetição; 
b. da aprendizagem mnemônica; 
c. da aprendizagem por projetos; 
d. da aprendizagem significativa. 
 
 
23- Tradicionalmente o ensino de Ciências limitava-se aos conteúdos: 
 
a. Específicos. 
b. Conceituais. 
c. Atitudinais. 
d. Procedimentais. 
 
 
24- "No entanto, há determinadas considerações a fazer a respeito do trabalho em sala de 
aula, que extravasam as fronteiras de um tema ou área do conhecimento. Essas 
considerações evidenciam que o ensino não pode estar limitado ao estabelecimentode um 
padrão de__________________ homogêneo e idêntico para todos os alunos." (BRASIL, 2001, 
v1, p. 93). 
Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, a lacuna: 
 
a. intervenção; 
b. ensino; 
c. aprendizagem; 
d. Classe. 
 
 
25- "Numa sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento científico 
e com a crescente intervenção da tecnologia no dia-a-dia, não é possível pensar na formação 
de um cidadão crítico à margem do saber científico." (BRASIL, 2001, v. 4, p. 23). 
Partindo dos estudos realizados nesta unidade, assinale a alternativa que corresponde a essa 
afirmação: 
 
a. É importante ensinar Ciências desde o Ensino Fundamental. 
b. É importante ensinar Ciências somente na Educação Infantil. 
c. É importante ensinar Ciências desde a Educação Infantil. 
d. É importante ensinar Ciências somente no Ensino Fundamental e Médio. 
 
 
26- O trabalho do professor no ensino de Ciências na Educação Infantil consiste em: 
 
a. conhecer o mundo físico e biológico das crianças; 
b. ensinar conteúdos sobre física e biologia; 
c. propor brincadeiras livres; 
d. ampliar o interesse e a curiosidade das crianças. 
 
 
27- É um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino: 
 
a. a postura do professor; 
b. o ambiente de sala de aula; 
c. a avaliação; 
d. os conteúdos. 
 
 
28- Observe a figura e assinale a resposta INCORRETA. 
 
 
Link site: http://sosriosdobrasil.blogspot.com.br/2012/04/homem-linha-precisamos-salvar-o-
meio.html 
 
a. A mensagem contida na imagem favorece a apreensão de conteúdos relativos ao meio 
ambiente. 
b. A mensagem contida na imagem permite discussões sobre a ação do homem na natureza. 
c. A mensagem contida na imagem não se refere a um problema a ser trabalhado na 
Educação Infantil. 
d. A mensagem contida na imagem pode ser utilizada para se trabalhar tanto questões 
ambientais como de saúde. 
 
 
29- Na Educação Infantil, o desenvolvimento de atividades problematizadoras contribui para 
a evolução dos conhecimentos científicos. 
 
a. Esses conhecimentos não são construídos gradativamente pela criança, necessitando de 
intervenção do professor. 
b. Nessa etapa educacional, não se faz necessário desenvolver conhecimentos científicos. 
c. Não é necessário o trabalho com atividades problematizadoras para se atingir o objetivo. 
d. O professor deve ter claro que esses conhecimentos não se consolidam nessa etapa 
educacional. 
 
30- "Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as 
crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas 
indagações e questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam 
experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e 
representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, 
construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca." (BRASIL, 1998, p. 
163). 
É correto afirmar que isso ocorre, porque: 
 
a. as crianças vivem num mundo onde os fenômenos naturais e sociais são indissociáveis; 
b. as crianças de hoje em dia são muito mais ativas e conseguem entender o mundo que as 
cercam; 
c. as crianças precisam de participação na sociedade e na escola; 
d. as crianças são adultas em miniaturas. 
 
 
31- Segundo Carvalho (2009), há a necessidade de o professor, a cada aula e em cada 
atividade, incentivar as crianças a ______________aquilo que já sabem fazer. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, as lacunas: 
 
a. compreenderem; 
b. realizarem; 
c. questionarem; 
d. comunicarem. 
 
 
32- Observe a imagem abaixo. Essa imagem representa uma tendência educacional presente 
no ensino de Ciências. 
A charge refere-se à: 
 
 
 
a. concepção construtivista de ensino; 
b. concepção tradicional de ensino; 
c. concepção tecnicista de ensino; 
d. concepção renovadora progressiva de ensino. 
 
 
33- Um problema a ser enfrentado nesse enfoque diz respeito às diferenças existentes entre 
os contextos sociais em que os alunos e os cientistas constroem seus conhecimentos. Essa 
afirmação refere-se a uma das dificuldades previsíveis dentro do enfoque: 
 
As alternativas eram: 
 
a. do ensino por meio do conflito cognitivo; 
b. do ensino por explicação e contrastes de modelos; 
c. da integração de diferentes enfoques; 
d. do ensino por meio de pesquisa dirigida. 
 
 
34- "Com a globalização, o advento da internet e o avanço científico e tecnológico, a 
necessidade de repensar as relações professor-aluno-objeto do conhecimento é uma 
constante. " (PORTO; RAMOS; GOULATR, 2009, p. 59). Nesse contexto: 
 
a. Ressurge o trabalho com projetos como uma alternativa de ensino. 
b. Propõe-se um trabalho diferenciado para atender as especificidades de cada aluno. 
c. O retorno do trabalho dentro da tendência tradicional do ensino. 
d. As atividades desenvolvidas devem privar pelo compartimento e seleção metódica pelo 
professor. 
 
35- Leia, atentamente, as informações contidas nas colunas "A" e "B" e, em seguida, assinale 
a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I- Mostram como o indivíduo deve ser. 
II- Mostram o que o indivíduo deve saber. 
III- Mostram o que o indivíduo deve saber fazer. 
 
Coluna B 
1- Conteúdos atitudinais. 
2- Conteúdos procedimentais. 
3- Conteúdos conceituais. 
 
A sequência correta dessa associação é: 
 
a. I-2; II-3; III-1 
b. I-1; II-3; III-2 
c. I-2; II-1; III-3 
d. I-3; II-2; III-1 
 
 
36- Observe as charges. 
 
 
Fonte site: http://olhodeheimdall.blogspot.com.br/ 
 
Fonte site: 
http://diariodeumadiretora.blogspot.com.br/2012/05/o-homem-etiqueta-os-sem-identidade.html 
 
 
As duas charges são críticas: 
a. à prática do empirismo; 
b. ao conhecimento científico e conhecimento natural; 
c. à falta de conhecimento científico e de consciência ambiental; 
d. à falta de consciência científica e conhecimento ambiental. 
 
 
37- Ao planejar as aulas de Ciências, o professor deve estruturá-las em função da: 
 
a. seleção de conteúdos, organização de tempo e espaço; 
b. seleção de conteúdos, materiais necessários, organização de tempo e espaço; 
c. seleção materiais necessários, organização de tempo e espaço; 
d. seleção de conteúdos, materiais necessários, organização de espaço. 
 
 
38- Segundo Pozo e Gómez-Crespo (2009) ________________ muitas vezes pode se resumir 
numa aprendizagem sem significado e nos melhores casos servem apenas para que as 
crianças memorizem e reproduzam quando solicitadas. Porém, nesse processo a 
compreensão fica à deriva, porque "compreender requer pôr em marcha processos 
cognitivos mais complexos de que repetir." (Pozo Gómez-Crespo, 2009, p. 82). 
 
Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, as lacunas: 
 
a. ensinar ciência. 
b. ensinar conceitos. 
c. aprender conceitos. 
d. aprender ciência. 
 
 
39- Possibilitar na Educação Infantil a introdução do ensino de Botânica pode ser um dos 
temas mais excitantes para as crianças, despertando-lhes um grande interesse. 
 
a. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) indica que esse tipo de 
prática pode ocasionar maiores percalços dentro de uma escola. 
b. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) indica uma prática que 
pode acontecer sem maiores percalços dentro de uma escola. 
c. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) indica dentro dessa prática 
não se podem trabalhar muitos conceitos. 
d. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) indica uma prática que pode 
acontecer somente se o professor for especialista na área. 
 
 
40- Na educação infantil, é possível realizar um trabalho por meio do qual as crianças 
possam conhecer o seu corpo, e o que acontece com ele em determinadas situações, como 
quandocorrem bastante, quando ficam muitas horas sem comer etc." (BRASIL, 1998, p. 190). 
Nessa perspectiva podemos afirmar que: 
 
a. As atividades devem partir sempre do conceito que se pretende ensinar. 
b. As atividades devem partir sempre das ideias e representações que a sociedade científica 
possui. 
c. As atividades devem partir sempre das informações e reformulações acerca do tema. 
d. As atividades devem partir sempre das ideias e representações que as crianças possuem. 
 
 
41- Observe a imagem e a frase abaixo. 
 
 
FONTE: http://cheirinhodemato.blogspot.com.br/2011/08/oficinas-no-cheirinho-de-
matohorta.html 
 
"Plantar uma horta é uma ótima maneira de ensinar as crianças a proteger o meio ambiente. 
Cuidar das plantas é um momento especial para as crianças." 
O comportamento apresentado na imagem e na citação corresponde: 
 
a. ao ensino de conteúdos de Ciências em todas as suas dimensões. 
b. ao ensino de conteúdos conceituais de Ciências. 
c. ao ensino de conteúdos atitudinais de Ciências. 
d. ao ensino de conteúdos procedimentais de Ciências. 
 
 
42- Pimenta (2005, p.26) afirma que o saber docente não é formado apenas da prática, 
sendo também nutrido pelas teorias da educação. 
Isto significa: 
 
a. Que a interação dialógica entre saberes concebe o desenvolvimento de práticas 
pedagógicas que conduzem à autônoma dos professores. 
b. Que a dicotomia entre saberes concebe o desenvolvimento de práticas pedagógicas que 
conduzem à autônoma dos professores. 
c. Que a interação dia lógica entre saberes concebe o desenvolvimento de práticas 
pedagógicas que conduzem ao isolamento dos professores. 
d. Que a analogia entre saberes concebe o desenvolvimento de práticas pedagógicas que 
conduzem à autônoma dos professores.