Questão 1 de 10

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Questão 1 de 10 
As atividades de laboratório na escola requerem a participação efetiva dos alunos e a intervenção do professor quando necessária, visto que o docente precisa respeitar o princípio da contextualidade. O laboratório de Ciências é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir sobre as contribuições do laboratório na escola. 
I. As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma situação de investigação. 
II. Quando bem planejadas, constituem-se em momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem. 
III. É importante que o trabalho experimental possibilite o levantamento de questões e a interpretação dos resultados obtidos no processo, independentemente de quais forem, com o professor atuando de maneira a levar os alunos a descobrirem e desenvolverem conceitos, leis e teorias envolvidos na experimentação. 
Assinale a alternativa correta. 
A - Está correta a afirmativa II. 
B - Está correta a afirmativa III. 
C - Estão corretas as afirmativas I e II. 
D - Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
E - Estão corretas as afirmativas II e III. 
Questão 2 de 10 
Ensinar Ciências para crianças do Ensino Fundamental é um meio de fazê-las compreender o mundo. A disciplina as leva a pensar de maneira lógica e sistemática acerca dos acontecimentos do dia a dia e a solucionar problemas práticos, adaptando-se às mudanças de um mundo em constante processo de evolução científica e tecnológica. Desta forma, marque as afirmativas corretas sobre o desenvolvimento de tal processo: 
I. Compreende-se que tal ensino deve partir da observação dos fenômenos, desencadeando na criança motivação e interesse, para que a mesma possa descobrir e entender esse processo. 
II. Os conteúdos ao serem ministrados nas ciências devem ser operacionalizados de forma inter-relacionada. 
III. A metodologia aplicada deve levar a criança para o abstrato, analisando o ambiente que a rodeia, de forma crítica e dinâmica. 
IV. O ensino de Ciências ainda propicia à criança o desenvolvimento da linguagem verbal, visto que ela se envolve em discussões nas quais deverá argumentar e levantar hipóteses para chegar a determinadas conclusões. 
Assinale a alternativa correta.
A - Está correta somente a afirmativa III. 
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
C - Estão corretas as afirmativas I, II e IV. 
D - Estão corretas as afirmativas II e III. 
E - Estão corretas as afirmativas II, III e IV. 
Questão 3 de 10 
O homem cria intelectualmente representações significativas da sua existência, interpreta o mundo e a si, atribuindo significações aos diferentes fenômenos, o que se denomina conhecimento. Na linguagem acadêmica, recebe a definição de conhecimento de senso comum ou de conhecimento científico. Qual das alternativas abaixo, se refere ao conhecimento CIENTÍFICO? 
A - “É ametódico, é vivencial, utilitarista, pelo fato de darem certo, Transformam-se em convicções e são passadas de uma geração para outra”. 
B - Apresentam linguagem vaga, geram a impossibilidade de crítica, e, sem crítica, as crenças são aceitas por longos períodos, tendendo a ser dogmáticas, sem limite de validade. 
C - É ingênuo, funcionando em condições específicas, nas quais as práticas são inspiradas nos indivíduos mais velhos, e resulta em benefício imediato. 
D - Incapacidade de se submeter à crítica faz com que esse conhecimento se torne subjetivo e inseguro, palavras com diferentes sentidos. 
E - Tem origem na necessidade do homem em desvendar o mundo, compreendê-lo, explicá-lo e dominá-lo, entender a cadeia de relações, descobrir princípios explicativos e sustentados, que poderão proporcionar a compreensão do tipo de relação que se estabelece entre fatos, coisas e fenômenos. 
Questão 4 de 10 
Este é um documento de apoio às discussões na escola, para reflexão da prática educativa. Pode-se dizer que é um referencial para o trabalho na escola, que procura respeitar as diversidades e pluralidades culturais do Brasil. Determina como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo” ( BRASIL. 1997, p. 15) Assinale a alternativa que corresponde ao documento definido acima. 
A - Constituição Brasileira. 
B - Estatuto do Ensino. 
C - Lei de Diretrizes e Bases. 
D - Parâmetros Curriculares Nacionais. 
E - Regimento Interno. 
Questão 5 de 10 
A construção da proposta curricular de uma disciplina é um grande desafio para a escola. Paraná (2008) afirma que quando se busca a elaboração de uma nova proposta curricular de Ciências, é necessário refletir sobre sua vasta abrangência, que percorre todas as dimensões da existência humana na sociedade. O homem é diretamente influenciado pelas relações da ciência com a cultura, tecnologia, problemas sociais, éticos e filosóficos. A ciência não somente interfere, como também altera o modo de viver, pensar e agir. São incontestáveis os avanços da ciência e da tecnologia na sociedade, e o lugar que elas ocupam na vida cultural atual. Isso acaba se refletindo no contexto escolar. A todo momento surgem novas produções científicas, veiculadas pela mídia, o que determina a complexidade do ensino de Ciências, comprovada por meio de exemplos, como o tratamento que utiliza as células-tronco e a nanotecnologia, configurando novas demandas para a disciplina. A transposição dialética desses novos saberes na escola determina a necessidade de propostas curriculares adequadas à realidade, que possibilitem espaços efetivos para discussão e reflexão a respeito da identidade científica, procurando instrumentalizar o educando para que, de maneira consciente, possa compreender e intervir no mundo. Conforme o enunciado pode-se afirmar que: 
I. A todo momento surgem novas produções científicas, veiculadas pela mídia, o que determina a complexidade do ensino de Ciências. 
II. Para elaboração de uma nova proposta curricular de Ciências, é necessário refletir sobre sua vasta abrangência, que percorre todas as dimensões da existência humana na sociedade. 
III. Os novos saberes determinam a necessidade de propostas curriculares adequadas à realidade, que possibilitem espaços efetivos para discussão e reflexão a respeito da identidade científica, procurando instrumentalizar o educando. 
IV. O ser humano não sofre nenhuma influência pelas diferentes relações da ciência com a cultura, tecnologia, problemas sociais, éticos e filosóficos. 
Assinale a alternativa correta. 
A - Estão corretas as alternativas I e II. 
B - Estão corretas as alternativas I, II e III. 
C - Estão corretas as alternativas II e III. 
D - Estão corretas as alternativas II, III e IV. 
E - Estão corretas as alternativas III e IV. 
Questão 6 de 10 
Como em qualquer outra disciplina, o ensino das Ciências Naturais exige uma metodologia diferenciada, buscando uma nova abordagem para os conteúdos que serão trabalhados, dessa forma torna‐se imprescindível a busca de uma melhoria no trabalho e superação das concepções tradicionais, muito presentes nas salas de aula. Os autores Demétrio Delizoicov, José A. P.Angotti e Maria M. Pernambuco, defendem que o melhor método passa por três fases. Classifique as sentenças na ordem correta. 
I. Organização do conhecimento, esta sistematiza e estuda o tema, visando à sua compreensão, com a orientação dos professores. 
II. Aplicação do conhecimento, neste o aluno deve articular o conhecimento científico com situações cotidianas e significativas. 
III. Problematização inicial, na qual faz-se a introdução do conteúdo, valorizando a participação dos alunos, que relatam seu conhecimento e experiências em relação ao tema. 
A sequência correta é:
A - A, B e C. 
B - B, A e C. 
C - B, C e A. 
D - C, A e B. 
E - C, B e A. 
Questão 7 de 10 
Nos anos 80 do século passado, discussões acerca das relações entre educação e sociedade uniram-seàs tendências progressistas influenciando o ensino de Ciências Naturais no Brasil. Surgiu, nesse momento, a tendência chamada Ciência, Tecnologia e Sociedade, na qual foram ressaltados conteúdos socialmente relevantes; o ensino de Ciências Naturais aproximou-se das ciências sociais, reforçando a concepção da Ciência como construção humana. Diante das colocações acima marque a alternativa que revela como deve ser a prática para o ensino de Ciências na atualidade. 
A - A prática das atividades não devem dar oportunidade para que o aluno experimente, toque, crie, o único espaço para aprendizagem deve ser a sala de aula e o único recurso o livro didático. 
B - A prática deve ser de maneira que o aluno não possa fazer relação entre os conteúdos estudados e sua realidade. 
C - É necessário basear-se na transmissão de informações, sendo esta uma disciplina estática . 
D - É necessário associar os conteúdos com questões referentes ao modo de vida atual, para que o aluno possa exercer sua cidadania, sendo capaz de decidir os rumos da sociedade com autonomia e responsabilidade. 
E - Os espaços para aprendizagem devem ser neutros , não oferecendo oportunidade para a pesquisa. 
Questão 8 de 10 
Refletindo sobre a trajetória do ensino de ciências no Brasil percebe-se nos anos 80 uma ampliação das discussões acerca das relações entre educação e sociedade e que unindo-se a correntes progressistas influenciam o ensino de ciências. Pode-se dizer que neste período surge uma importante tendência chamada: 
A - Ciência, comunicação e transdisciplinaridade. 
B - Ciência, sociedade e interdisciplinaridade. 
C - Ciência, Tecnologia e sociedade. 
D - Ciência, Tecnologia e tradicional. 
E - Tecnologia, comunicação e informação. 
Questão 9 de 10 
O ensino de Ciências no Brasil passou a ser valorizado nos anos 50, após a Segunda Guerra Mundial, com o desenvolvimento tecnológico e a constituição de uma mentalidade pragmática e tecnológica, inter-relacionada e favorecida a tese que defendia a importância da formação científica da população. Sobre o ensino de Ciências no Brasil, Marque V para afirmativas verdadeiras e F para falsas. 
( ) Antes de 1961, as ciências naturais era apresentada somente nas duas últimas séries do antigo curso ginasial. 
( ) As Ciências passaram a ter caráter obrigatório em todo o Ensino Fundamental a partir de 1971, com a Lei n. 5.692. 
( ) Depois de 1971, criou-se uma verdade científica inquestionável na qual sua qualidade era medida através da quantidade de conteúdos ministrados/trabalhados. 
( ) Depois da Lei n.5.692 , as atividades práticas passaram a representar importantes elementos de compreensão ativa dos conceitos. 
A sequência correta é:
A - F, V, V, F. 
B - V, F, V, F. 
C - V, V, F, V. 
D - V, V, V, F. 
E - V, V, V, V. 
Questão 10 de 10 
O desenvolvimento da Ciência interfere e altera o modo de viver, pensar e agir. Os avanços, cujos reflexos são percebidos diretamente no contexto escolar, e o lugar que ocupam na vida e cultura atual, são incontestáveis. Há várias definições desse termo de acordo com diferentes autores. Marque a alternativa que define o conceito correto de “CIÊNCIAS”, de modo geral. 
A - É a arte de transformar os ambientes naturais por meio das atividades humanas. 
B - É toda e qualquer atividade realizada pelo homem com o intuito de construir novas perspectivas. 
C - É tudo o que está ao nosso redor, que podemos tocar e usufruir. 
D - É tudo o que se refere à natureza e que possa ser modificada pelas atitudes humanas. 
E - É uma das maiores atividades humanas, é a contemplação e compreensão de inúmeros fenômenos naturais. 
Questão 1 de 10 
Em muitas escolas, não se encontram espaços destinados a atividades práticas para o ensino da disciplina de Ciências , ou, quando existe, não pode ser utilizado por todos os alunos. Nessa situação, nada impede o professor de usar a sala de aula como espaço para o desenvolvimento de atividades experimentais.
Quando o laboratório em sala de aula se apresenta como a única alternativa possível, pode haver, algumas vantagens, apontadas por Weissmann (1998, p. 232).
 
Com relação a este tema analise as afirmações a seguir:
I. Permite o surgimento próximo e espontâneo de muitas experiências que variam com o tempo: evaporações, cristalizações, corrosão, degradação de alimentos ou cuidado e observação contínua de animais e plantas; 
II. É um lugar bem conhecido dos alunos e o docente não precisa limitar as aulas experimentais aos turnos e horários que seriam necessários para o uso de um laboratório coletivo.
III. Permite propor uma experiência não prevista em uma transição imediata quando surge a sua necessidade a partir de um tema, da apresentação de um problema ou de uma atividade determinada que está sendo desenvolvida.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas II 
B - Apenas I,II 
C - Apenas I eIII 
D - Apenas I 
E -  I,II,III 
Questão 2 de 10 
Em se tratando de Livros Didáticos na Disciplina de Ciências  mudanças importantes ocorreram na abordagem dos conteúdos nos anos 90 do século passado ,com isso, influências construtivas foram incorporadas ao meio educacional, concomitantemente à publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). 
Com relação a esse tema, podemos destacar alguns fatores que marcaram efetivamente este período :
I. preocupação em relação ao perfil sociocultural dos alunos;
II. preocupação com a memorização dos conteúdos;
III. preocupação com à globalização; 
IV. preocupação com as novas demandas do mundo do trabalho
V. preocupação em mostrar o universo e o homem vivendo em perfeita harmonia.
Assinale a alternativa correta:
A - apenas I,II, III 
B - I,II,III,IV e V 
C - apenas I,III,IV 
D - apenas I,III,IV e V 
E - apenas I,II, III,IV 
Questão 3 de 10 
As Tecnologias da Informação e Comunicação, denominadas TICs, apresentam novos modelos de materiais pedagógicos, que proporcionam ao aluno e ao professor uma interação maior com o mundo.
O desafio maior é : como  as TICs contribuem na aplicação dos conteúdos de Ciências e seus resultados. .( Adaptado https://novaescola.org.br/conteudo/7682/recursos-ideais-para-trabalhar-em-todas-as-disciplinas -acesso em 26/07/2021)
Com relação a este tema  , analise as afirmações abaixo e marque a alternativa que traz as afirmativas corretas:
I. Elas colaboram para uma aprendizagem significativa e desafiadora.
II. Permitem novas interfaces e práticas de linguagem e relacionamentos diferenciados;
III. Para o uso adequado destes materiais é necessário interpretação ,criticidade e fazer uso em benefício próprio ou coletivo.
IV. É um processo espontâneo, acontece sem um trabalho intencional para atingir os objetivos.
Assinale a alternativa correta:
A - apenas I,III,IV 
B - apenas II,III,IV  
C - apenas I,II,III   
D - apenas II,IV 
E - apenas I,III  
Questão 4 de 10 
Quanto ao currículo de Ciências, devemos levar alguns requisitos em consideração, pois são inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina. Por meio da elaboração de novas diretrizes, deve-se buscar um novo caminho na construção do currículo, considerando a sua nova concepção, que se define após estudos e leituras significativas e o perfil dos educandos. Com base no conteúdo descrito, assinale qual é a afirmativa que se refere ao currículo real?  
A - 
É o principal elemento de mediação da prática dos educandos e educadores. Para que isso se concretize, faz-se necessária uma reflexão, em nível de escola, sobre a organização dos espaços escolares, procurando a democratização do acesso.
B - A organização do espaço e do tempo, bem como todas as atividades, que, direta ou indiretamente disciplinam, regularizam por meio de normas e atitudes, os valores e o comportamento dos educandos. 
C - Apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola, (sistema educacional). É o que se prescreve como intenção na formação de indivíduos. 
D - É aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal.Nele se explicitam, com maior nitidez, as visões de mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa no espaço escolar. 
E - É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal, desde a organização do horário das aulas, a organização da entrada de educandos na escola, os métodos, as ideologias. 
Questão 5 de 10 
Em 27 de Abril de 1999, a lei n.9.795, que dispõe da educação ambiental, foi sancionada, instituindo a Política Nacional De Educação Ambiental e outras providências. Entre elas podemos destacar a definição de EA como componente essencial e permanente da educação nacional. Marque V para as afirmações que considerar verdadeiras e F para as falsas nas alternativas que se encaixam como componente essencial da educação nacional e seus princípios: 
( ) Estes princípios, estratégias e objetivos são definidos em Tbilisi conforme consta na LDB. 
( )Com enfoque humanista e holístico democrático e participativo; 
( )Os objetivos, visando o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações; 
( ) Não existem diferenças atribuídas à educação ambiental, porém, sua inclusão na escola, ainda se apresenta como grande desafio aos educadores. 
Marque a alternativa que se encaixa na sequência correta: 
A - F,F,V,V. 
B - F,V,F,V; 
C - F,V,V,F. 
D - V, F, V, F. 
E - V,V,F,F. 
Questão 6 de 10 
Compreendemos que a avaliação no ensino de Ciências é de suma importância no processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais, a avaliação é uma atividade essencial. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação deve ser contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Sendo assim, quanto às diretrizes curriculares da Educação, podemos considerar que a avaliação no processo de ensino-aprendizagem é: 
A - A avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem, pois propicia um momento de interação e construção de significados, no qual o estudante aprende. É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente. 
B - Acreditar que toda a aprendizagem se dá na relação do saber consigo mesmo, com os outros e com os objetos do saber. Uma prática avaliativa de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento dos alunos. 
C - Avaliação como prática pedagógica deve ser entendida como ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando ideias, reorganizando-as. 
D - Esse processo de avaliação como classificatório, sentencioso, com base no modelo “transmitir-verificar-registrar”, no qual se valoriza a reprodução do que foi trabalhado pelo professor em sala de aula. 
E - Tem como objetivo principal fazer com que os alunos troquem ideias, testem hipóteses e observem diferentes reações, sendo de grande valia no processo de aquisição dos conceitos de Ciências. 
Questão 7 de 10 
A transversalidade possibilita aprender na realidade e sobre a realidade, portanto aborda questões reais do cotidiano do aluno, assim promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos do conhecimento, abrindo espaço para outros saberes, possibilitando as referências a sistemas de significados construídos na realidade dos alunos. A transversalidade se fundamenta em: Marque V para as afirmações que considerar verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemático continuo no decorrer de toda escolaridade, o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. 
( ) Esses temas não constituem novas áreas, pressupondo um tratamento integrado nas diversas áreas. 
( ) A perspectiva transversal aponta uma transformação da prática pedagógica, pois rompe a limitação da atuação dos professores as atividades formais e amplia sua responsabilidade com a formação dos alunos. 
( ) A proposta da transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores em todas as áreas, garantindo que a perspectiva político-social se expresse no direcionamento do trabalho pedagógico. 
Marque a alternativa que se encaixa na sequência correta: 
A - F,V, F, F; 
B - F,V,F,V. 
C - V,V,F,F; 
D - V,V,F,V; 
E - V,V,V,V. 
Questão 8 de 10 
Um dos fatores mais importantes que contribui para a especificidades da educação ambiental é a ênfase na resolução de problemas práticos que afetam o meio ambiente humano. 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções: 
O homem por sua natureza imediatista necessita encontrar soluções para os problemas que interferem diretamente na sua rotina, como no caso das inundações que ocorreram no verão de 2010, em muitas regiões do país causando mortes e danos materiais. 
PORQUE 
Após essas catástrofes, a comunidade, a mídia e os governos levantaram questões ambientais relevantes, como destino do lixo, preservação dos rios, florestas, ocupações irregulares de encosta e entre outros. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
B - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
C - A segunda asserção é uma proporção verdadeira, sendo a primeira a justificativa da segunda. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
Questão 9 de 10 
Para Lopes (2004, p. 7), o maior desenvolvimento da pesquisa em ensino de Ciências no Brasil está associado à constituição de uma problemática própria de pesquisa, decorrente das inter-relações dos campos do conhecimento específico com a educação. Os investimentos governamentais na área desempenharam papel fundamental neste processo.
Considerando o tema , analise as afirmações a seguir:
I. Houve, no final do século XX e início do século XXI, um deslocamento do enfoque do currículo fornecendo subsídios para o prosseguimento de seus estudos em nível universitário, para um conhecimento da ciência para todos.
II. Quando se busca a elaboração de uma nova proposta curricular de Ciências, é necessário refletir sobre sua vasta abrangência, que percorre todas as dimensões da existência humana na sociedade.
III. A ciência não somente interfere, como também altera o modo de viver, pensar e agir. São incontestáveis os avanços da ciência e da tecnologia na sociedade, e o lugar que elas ocupam na vida cultural atual. Isso acaba se refletindo no contexto escolar.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I está correto 
B -  Apenas I,e II estão corretos 
C -  Apenas III está correto  
D -  Apenas I e III estão corretos
E - I,II,III estão corretos 
Questão 10 de 10 
 O currículo pode ser entendido como uma indicação de um processo cognitivo e social, no qual as oportunidades de aprendizagem são resultados da interação do professor com os estudantes. Não deve existir apenas como documento, mas como elemento presente na vida de educadores e educandos. É importante fazer a diferenciação entre currículo formal, real e oculto.  Quanto a esta diferenciação dos conceitos de currículo é correto o que se afirma em:
A -   O currículo formal apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola ; O currículo real:  é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal; O currículo oculto: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. 
B - O currículo formal  é aqueleque acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal ; O currículo real: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola; O currículo oculto: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. 
C -  O currículo formal é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal; O currículo real:  é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal; O currículo oculto: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola . 
D -  O currículo formal apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola ; O currículo real: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. ; O currículo oculto: é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal;  
E -   O currículo formal é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. ; O currículo real: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola  ; O currículo oculto: é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal . 
Questão 1 de 10 
De acordo com a abordagem temática no ensino das Ciências Naturais, surgiu, como uma das respostas para demanda para diferenciar e encaminhar o ensino nessa área. Essa abordagem contempla três momentos para o desenvolvimento de conhecimentos, os quais compreendem: 
A - Aplicação do conhecimento, sistematização e organização do conhecimento. 
B - Organização do conhecimento, comprovação do conhecimento e aplicação do conhecimento. 
C - Problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. 
D - Verificação do conhecimento, problematização inicial e demonstração do conhecimento. 
E - Verificação inicial, aplicação do conhecimento e registro do conteúdo. 
Questão 2 de 10 
As diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Estado do Paraná apresenta uma importante diferenciação, de forma clara e sucinta, acerca dos tipos de currículos. Com base no conteúdo estudado, relacione o segundo grupo de conceitos com os tipos de currículos enumerados no primeiro grupo. 
1. Currículo formal. 
2. Currículo real. 
3. Currículo oculto. 
( ) Acontece na sala de aula, produzindo e reproduzindo usos e significados que, por vezes, são distintos das intenções predeterminadas. 
( ) É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar. 
( ) É previamente estabelecido pelo sistema educacional, é o que se prescreve como intenção na formação dos alunos. 
( ) Muitas vezes as ações não estão explícitas, como organização dos horários das aulas, organização do espaço e do tempo, atividades que disciplinam etc. 
( ) Expõem-se, com maior nitidez, as visões do mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa e no espaço escolar. 
Marque a alternativa que contém a ordem correta de numeração do segundo grupo: 
A - 1, 2, 3, 2, 3. 
B - 2, 3, 1, 2, 3. 
C - 2, 3, 1, 3, 2. 
D - 3, 2, 1, 3, 2. 
E - 3, 2, 2, 3, 1. 
Questão 3 de 10 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs) determinam como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo”, para tanto, apresenta o conteúdo em blocos temáticos no Ensino Fundamental, são eles: 
A - Ambiente Biológico, ambiente físico, ambiente químico, ciência e tecnologia. 
B - Ambiente, química e saúde, biologia e tecnologia, Terra e Universo. 
C - Ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e Universo. 
D - Biologia, Química, Física e matemática. 
E - Química e ambiente, ser humano e ambiente, recursos tecnológicos e Universo. 
Questão 4 de 10 
Analise as assertivas I e II referente aos PCNs: 
I - Para o ensino de Ciências Naturais é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a Tecnologia e com a Sociedade. 
Portanto, 
II – É necessário considerar estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendizagem – do aluno, do professor, da Ciência.
A - A assertiva I é falsa e a II é verdadeira. 
B - A assertiva I é verdadeira e a II é falsa. 
C - As assertivas I e II são verdadeiras e a II complementa a I. 
D - As duas assertivas são falsas. 
E - As duas assertivas verdadeiras, e a I justifica a II. 
Questão 5 de 10 
As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma situação de investigação. Quando bem planejadas, constituem-se em momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem. Sobre a experimentação no ensino de ciências é correto afirmar: 
I – Ela sozinha garante um bom aprendizado. 
II – Ela dá condições ao aluno de rever o que pensa sobre determinado fenômeno quando recolhe dados que não confirmam suas crenças anteriores. 
III - É uma atividade que envolve muitas ideias, muitos tipos de compreensão, bem como capacidades, tem vida própria. 
IV - O professor será um orientador crítico da aprendizagem. 
Está (ão) correta (s): 
A - I e IV. 
B - I, II, III e IV. 
C - I, III e IV. 
D - II, III e IV. 
E - III e IV. 
Questão 6 de 10 
Realizar experiências por si só não melhora o aprendizado. Não é o fazer que faz a diferença, mas a reflexão sobre os processos para entender a lógica dos conteúdos abordados. "O ensino de Ciências deve ser uma maneira de pensar o mundo e a relação que estabelecemos com ele para permitir que saibamos  usar o conhecimento".(https://novaescola.org.br/conteudo/1152/e-tudo-na-pratica -acesso em 09/08/2021- adaptado.)
A importância da experiência no ensino de Ciências se dá porque aproxima o conhecimento científico ao cotidiano dos alunos, auxilia o professor nos encaminhamentos metodológicos dos conteúdos. 
Considerando as ideias apresentadas sobre a importância da experiência no ensino de Ciências  podemos afirmar que :
A -   O laboratório de Ciências da escola ,a sala de aula  são espaços nos quais a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática, assim como os  espaços externos da escola .  
B - Ao destacar  a importância da  aproximação da teoria com a prática no Ensino de Ciências deve-se  usar exclusivamente o Laboratório de Ciências da escola.  
C -  O laboratório de Ciências da escola ,a sala de aula  são espaços únicos  nos quais a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática no desenvolvimento dos conteúdos de ciências.  
D - A experimentação no desenvolvimento da disciplina de Ciências se dá unicamente com processos que envolvam materiais tecnológicos de ultima geração. 
E - Os espaços externos da escola e o seu entorno  são exclusivamente os únicos  nos quais a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática no desenvolvimento dos conteúdos de ciências.  
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais deve ser: 
A - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do alunoe apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
B - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
C - Contínua e Pontual e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
D - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
E - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
Questão 8 de 10 
Em relação aos critérios de avaliação de Ciências Naturais, propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identifique quais as sentenças que correspondem aos critérios de avaliações para o 1° ciclo do ensino fundamental: 
I Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente que vivem. 
II. Relacionar solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão. 
III. Estabelecer relação alimentar entre seres vivos do mesmo ambiente. 
IV. Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos, de higiene, de alimentação e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida. 
V. Identificar as relações entre condições de alimentação, de higiene pessoal e ambiental e da preservação da saúde humana. 
As afirmações corretas em relação aos critérios de avaliações para o 1° ciclo se encontram nas alternativas: 
A - I, II, III e V. 
B - I, II, IV. 
C - I, IV . 
D - II, III, V. 
E - III, IV e V. 
Questão 9 de 10 
Ressalta-se a importância das atividades lúdicas e dos jogos no ensino de Ciências Naturais, pois são importantes elementos no desenvolvimento da criança. A prática que leva a brincadeira para a sala de aula, contribuindo para a produção de uma sensação de prazer, facilitando o aprendizado, denomina-se: 
A - Arquitetar. 
B - Experimentos. 
C - Ludopedagogia. 
D - Parábola. 
E - Pedagogia Interativa. 
Questão 10 de 10 
Com embasamento no Art. 26 da LDB n. 9.394/96 é possível verificar que, um fator determinante do currículo é a organização dos conteúdos, que devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes. A autonomia se constitui em um elemento de grande importância. O currículo deve, ainda, procurar atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (BRASIL, 1996). Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação a seleção dos conteúdos no currículo: 
( ) É de fundamental importância que os professores compreendam e reflitam sobre as noções e os conceitos pertinentes aos fenômenos em estudo no currículo, os processos envolvendo diferentes disciplinas no contexto escolar. 
( ) A seleção dos conteúdos no currículo não pode ser caracterizada pela rigidez como se fosse uma decisão definitiva e inflexível. 
( ) Ela consiste na possibilidade de alterar e de reestruturar, sempre que for necessário, de acordo com as novas urgências e as situações que surgem no dia a dia do estudante. 
( ) Constata-se que os conteúdos no currículo podem ser caracterizados pela sua rigidez, como se fossem definitivos. É fundamental articulá-los e estruturá-los sempre que necessário. 
( ) Os conteúdos devem ser estabelecidos de maneira flexível, para possibilitar alterações, se necessário for. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, F, V, V, F. 
B - F, V, V, F, V. 
C - V, F, F, F, V. 
D - V, F, V, F, F. 
E - V, V, F, F, V. 
Questão 4 de 10
Conforme estudado, os Parâmetros Nacionais Curriculares (1997) têm o objetivo de formar um cidadão crítico e capaz de se inserir no meio em que vive através dos conhecimentos tecnológicos e científicos. Para tanto, vê-se que não tratar os conteúdos de maneira isolada permite ampliação dos horizontes de pesquisa. 
Nesse sentido, propõem-se quatro eixos temáticos:  (I)___________, (II)___________, (III)___________ e  (IV)___________. Esses, por sua vez, são separados em conteúdos (V)___________, (VI)___________ e (VII)___________. 
 Assinale  a  alternativa  que complete as lacunas  corretamente. 
A - (I) ambiente, (II) ser humano e saúde, (III) recursos tecnológicos, (IV) Terra e Universo, (V) conceituais, (VI) procedimentais e (VII) atitudinais.
B - (I) meio ambiente, (II) ser humano e saúde, (III) tecnologia, (IV) planeta Terra, (V) teóricos, (VI) práticos e (VII) atitudinais.
C - (I) ambiente, (II) corpo humano, (III) recursos tecnológicos, (IV) Via Láctea, (V) conceituais, (VI) práticos e (VII) teóricos. 
D - (I) meio ambiente, (II) corpo humano, (III) tecnologia, (IV) Terra e Universo, (V) teóricos, (VI) conceituais e (VII) atitudinais. 
E - (I) ecossistemas, (II) ser humano e saúde, (III) tecnologia, (IV) Universo, (V) conceituais, (VI) atitudinais e (VII) procedimentais.
Questão 6 de 10
A preocupação com as atividades práticas no ensino de Ciências está presente em diferentes momentos da educação no Brasil, principalmente no período em que a prática tradicional era dominante. Segundo Paulo Freire :” Para compreender a teoria é necessário experiênciá-la.” Marque a alternativa que trata corretamente das atividades práticas e experimentais no ensino de Ciências.
A - As atividades de laboratório não exigem a participação efetiva dos alunos, mas apenas requerem a intervenção do professor quando necessária.
B - O desenvolvimento de atividades práticas no laboratório na disciplina de ciências não colabora para despertar o interesse das crianças.
C - O laboratório de Ciências da escola é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática.
D - O laboratório de Ciências da escola é o espaço no qual a prática de experimentos científicos não aproxima a teoria da prática.
E - Para aproximar e compreender a teoria com a prática ,atividades experimentais, brincadeiras e jogos são inúteis , pois a criança só desenvolve com aulas tradicionais.
Questão 7 de 10
As alternativas abaixo expõem ideias de professores para aulas de Ciências. Assinale a que melhor traduz as etapas sugeridas por  Demétrio Delizoicov, José A. P. Angotti,  Maria M. Pernambuco, no intuito de evitar os modos tradicionalistas de pensar essa disciplina. 
A - Problematização inicial: uma professora passa no quadro alguns pontos importantes sobre coronavírus, que gostaria que os alunos anotassem no caderno. 
B - Organização do conhecimento: um professor reúne os textos, matérias de jornais e revistas e todo conhecimento trazidos pelos alunos a fim de nortear a construção da atividade. 
C - Problematização inicial: um professor aponta o que gostaria que os alunos pesquisassem em casa sobre o coronavírus para que façam uma exposição visual com os materiais trazidos na próxima aula. 
D - Organização do conhecimento: uma professora reúne os artigos, notícias e matérias sobre coronavírus, trazidos pelos alunos e elabora um texto a ser anotado por eles em seus cadernos para fixação do conhecimento. 
E - Aplicação do conhecimento: um professor elabora uma aula prática no laboratório de Ciências da escola com o intuito de ensinar os cuidados de higiene necessários contra o coronavírus. Na frente da turma, ele faz uma experiência para que observem. 
Questão 1 de 10
No início do processo da concepção da Educação Ambiental, o debate estava centrado na sua caracterização como disciplina no ensino formal. Porém, com o avanço nas discussões, a orientação é que ela faça parte de todas as outras disciplinas, como uma prática integrada. Essa questão é corroborada pela Lei:
A - Lei n.9.795 de 1999;
B - Lei n 5692 de 1971;
C - Lei n. 6.938 de 1981;
D - Lei n. 8.341 de 1990;
E - Lei n.9.394 de 1996;
Questão 2 de 10
A disciplina de Ciências ajuda na compreensão das interações e transformações ocorridas no meio (local, regional e global), provoca reflexões e busca soluçõesa respeito de questões contemporâneas, como, por exemplo, a preservação do meio ambiente e a produção industrial, a ética e a produção científica.
A partir das informações do texto, conclui-se que :
A - para  desenvolver os conteúdos deve-se prevalecer  a metodologia conteúdista , fazendo uso de seus recursos.
B - deve possibilitar aos sujeitos do processo de ensino-aprendizagem capacidade de entender a realidade, de situar-se no mundo, participando de forma ativa e responsável na sociedade.
C -  deve se preocupar em desenvolver apenas a teoria de seus conteúdos , sendo que a preocupação com o meio ambiente é desnecessária.
D - as questões contemporâneas   apresentam pouca relevância  no desenvolvimento da disciplina de ciências .
E -  deve possibilitar aos sujeitos a reflexão de que questões ambientais ,ética e produção científica fazem parte dos objetivos de outras disciplinas.
Questão 3 de 10
A implementação de uma prática participativa e ativa dos professores e alunos é uma exigência para o sucesso das atividades transversais e de educação ambiental. Algumas chaves gerais para implementar a educação ambiental nas escolas, em uma proposta de transversalidade, são apresentadas por Medina. Quais são essas chaves? Avalie as assertivas abaixo para responder a questão levantada no enunciado:
I- Chaves éticas.
II- Chaves conceituais.
III- Chaves Transversais.
IV- Chaves metodológicas.
É correto no que se afirma em:
A - Apenas III.
B - Apenas IV.
C - Apenas I,II e IV.
D - I, II, III, IV.
E - Todas as assertivas são falsas.
Questão 5 de 10
No Brasil, historicamente, o currículo tem privilegiado uma forma mecânica e instrumental de organização dos saberes. A lógica disciplinar, que hierarquiza e fragmenta o conhecimento, limita a possibilidade de uma aprendizagem reflexiva e crítica, processo que nas Ciências Naturais dificulta o entendimento dos conteúdos por parte dos alunos.
O ideal seria que   mudanças   devem ocorrer de forma a organizar o conhecimento na escola, por meio de ações voltadas aos educandos.
A - Rever a cultura escolar preservando os aspectos limitadores.
B - Possibilitar a gestão e a implementação de experiências educativas novas, atendendo à realidade dos estudantes em seus diferentes contextos.
C - Possibilitar as  aulas distantes da realidade pois estas atendem a realidade dos estudantes em seus  diferentes contextos.
D - Possibilitar práticas formais que desconsideram a dinamicidade e concretude dos processos de ensino-aprendizagem.
E - Rever a cultura escolar preservando os aspectos limitadores, como aulas distantes da realidade, práticas formais que desconsideram a dinamicidade e concretude dos processos de ensino-aprendizagem, materiais desatualizados e ausência de recursos tecnológicos.
Questão 6 de 10
No Brasil, historicamente, o currículo de Ciências  tem privilegiado uma forma mecânica e instrumental de organização dos saberes. Diante dessa realidade,  o que dificulta o entendimento dos conteúdos da disciplina de Ciências  por parte dos alunos?
Marque a alternativa correta:
A - A consciência de que está formando cidadãos críticos e reflexivos.
B - A certeza de que a metodologia é adequada para  o ensino na contemporaneidade. 
C - O uso de estratégias adequadas para o desenvolvimento pleno do cidadão.
D - A maneira que está organizada a disciplina por meio de ações voltadas aos educandos.
E - A lógica disciplinar, que hierarquiza e fragmenta o conhecimento, limita a possibilidade de uma aprendizagem reflexiva e crítica.
Questão 7 de 10
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil da educação básica ao ensino superior. A LDB é a mais importante lei brasileira que se refere à educação.
No Art. 26 da LDB n. 9.394/96 encontramos um fator determinante do currículo que  é a organização dos conteúdos, que devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes. Destacamos que a  AUTONOMIA  se constitui um dos  elementos de grande importância na organização dos conteúdos. 
Considerando as ideias apresentadas  o que é fundamental na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências?
A - É fundamental que na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências   sigamos o proposto sem se preocupar com as   características regionais e locais da sociedade.
B - É fundamental que na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências  possamos  articulá-los e reestruturá-los sempre que necessário.
C - quanto a organização dos conteúdos da disciplina de Ciências , estes devem ser seguidos rigorosamente como se apresentam .
D - É essencial que esteja claro que fazer uso da autonomia para articular conteúdos é uma prática desaconselhável dentro da disciplina de Ciências.
E - As  novas práticas e o uso de elementos interdisciplinares são comprovadamente ineficazes no ensino de Ciências.
Questão 8 de 10
A política nacional de meio ambiente, em seu artigo 2º, inciso X, determinava a necessidade de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino, procurando também, incluir a comunidade nesse processo tendo como objetivo capacitá-la, para participar ativamente na defesa do meio ambiente. O relato acima refere-se à Lei:
A - Lei n.9.795 de 1999;
B - Lei n. 5692 de 1971;
C - Lei n. 6.938 de 1981;
D - Lei n. 8.341 de 1990;
E - Lei n.9.394 de 1996;
Questão 9 de 10
Dentro do conservadorismo das décadas de 70 e 80 do século passado criava-se um ambiente escolar no qual a verdade científica era inquestionável (MENDES, 2008).
Tal conservadorismo refletia o cenário escolar da época, dominado pelo ensino tradicional, com poucos esforços de renovação e inovação.
Analisando esta tendência como podemos definir o papel do professor e do aluno?
A - o professor é o mediador da aprendizagem , o aluno participa ativamente deste processo.
B -  o professor um transmissor do conhecimento acumulado pela humanidade, enquanto a função dos alunos era reproduzir as informações recebidas.
C - o professor incentivando a busca de novos saberes, o aluno passivo em suas tarefas.
D - o professor e alunos caminhando juntos na construção de novos conhecimentos.
E - o professor e o aluno  participando ativamente na busca de novos saberes.
Questão 10 de 10
Em muitas escolas, não se encontram espaços destinados a atividades práticas para o ensino da disciplina de Ciências , ou, quando existe, não pode ser utilizado por todos os alunos. Nessa situação, nada impede o professor de usar a sala de aula como espaço para o desenvolvimento de atividades experimentais.
Quando o laboratório em sala de aula se apresenta como a única alternativa possível, pode haver, algumas vantagens, apontadas por Weissmann (1998, p. 232).
 
Com relação a este tema analise as afirmações a seguir:
I. Permite o surgimento próximo e espontâneo de muitas experiências que variam com o tempo: evaporações, cristalizações, corrosão, degradação de alimentos ou cuidado e observação contínua de animais e plantas;
II. É um lugar bem conhecido dos alunos e o docente não precisa limitar as aulas experimentais aos turnos e horários que seriam necessários para o uso de um laboratório coletivo.
III. Permite propor uma experiência não prevista em uma transição imediata quando surge a sua necessidade a partir de um tema, da apresentação de um problema ou de uma atividade determinada que está sendo desenvolvida.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas II
B - Apenas I,II
C - Apenas I eIII
D - Apenas I
E -  I,II,III
Questão 2 de 10 
Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza,seus interesses e ideologias.” (http://jornal.usp.br/atualidades/a-fraude-por-detras-do-cientificamente-comprovado, acesso em 22/02/18). Nesse sentido, a formação básica em ciências, pode contribuir para responder estas questões e levantar outras, pois o ensino de ciências: 
A - Deve garantir que a ciência é uma atividade apolítica, neutra, totalmente isenta de interferências políticas, culturais e econômicas. 
B - Deve garantir uma base sólida sobre as verdades e mentiras científicas, que em nada se envolvem em questões políticas. 
C - Deve sim garantir uma abordagem crítica, caracterizando o empreendimento científico como uma atividade humana, não neutra, financiada e com vinculações econômicas e políticas. 
D - Não deve fazer crítica à ciência, mas sim promovê-la de forma que todos cidadãos possam conhecer seus benefícios para a sociedade. 
E - Não deve relacionar a ciência como atividade humana, pois os cientistas são pessoas iluminadas com um QI maior que a maioria das pessoas e totalmente neutra quanto às questões políticas. 
Questão 5 de 10 
Cláudia é professora do 5º ano do Ensino Fundamental. Recentemente, está ensinando sobre o vírus da AIDS aos seus alunos. Para aprimorar o aprendizado das crianças, ela planejou uma aula prática seguindo as metodologias ativas que a escola em que trabalha é adepta. 
Os itens abaixo apontam exemplos de momentos da aula de Cláudia. Correlacione cada exemplo ao momento da aula, de acordo com os seus estudos dos Fundamentos e Metodologias de Ensino de Ciências.  
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. A professora sugere os questionamentos "1. O que é um vírus?", "2. Quais países têm maiores índices de contágio da HIV?" e "3. Quais os agravantes da doença?" a serem respondidos pelos alunos. 
II. Focando na identificação dos sintomas, Cláudia e o 5º ano organizam cards informativos sobre os mitos e verdades sobre o HIV. 
III. Cláudia apresenta à classe um texto do Ministério da Saúde sobre os sintomas de HIV e faz uma relação de pontos importantes a serem observados e discutidos pelos alunos. 
(   )PROBLEMATIZAÇÃO
(   )ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
(   )APLICAÇÃO
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - III - I - II. 
B - II - I - III.  
C - I - II - III.  
D - I - III - II.  
E - I - II - III.  
Questão 6 de 10 
A tendência atual do ensino da  disciplina de Ciências  é fazer com que o aluno observe, pesquise em diversas fontes, questione e registre para aprender.
O que é importante  para uma abordagem atualizada do ensino de Ciências?
A - A abordagem da disciplina requer uma metodologia rígida  e uma postura tradicional do professor. 
B - Desenvolver a disciplina apenas no Laboratório de Ciências é uma postura inadequada do professor. 
C - Os espaços como laboratórios multifuncionais e de informática  são inadequados para o desenvolvimento da disciplina. 
D -  Utilizar  espaços existentes nas dependências da escola, como laboratórios multifuncionais e de informática. 
E - Dentro dos espaços existentes nas dependências de uma escola apenas a sala de aula está habilitada para desenvolver os conteúdos da disciplina de Ciências . 
Questão 7 de 10 
São inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina de Ciências Naturais. Dessa forma, percebe-se a importância de se pensar no Currículo da disciplina e seus diferentes enfoques. Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao enfoque do currículo da disciplina de Ciências: 
I ( ) A preparação dos estudantes para o vestibular não influencia no direcionamento curricular e tampouco influencia no ensino da disciplina de Ciências. 
II ( ) As novas tendências enfatizam o currículo como seleção de cultura, em um processo ordenador da socialização do conhecimento, que engloba toda a ação pedagógica, entendendo a cultura como espaço simbólico. 
III ( ) A modernidade tem influenciado diretamente o currículo, gerando nas escolas novas demandas que precisam ser atendidas, e respostas que necessitam ir muito além do que é oferecido pelos materiais atuais. 
IV. ( ) O vestibular determinou importantes modificações no ensino das Ciências, que passaram a ser ensinadas a partir da seguinte divisão: geologia, astrologia, biologia e química, sem considerar outras ciências, em que poderiam ser ressaltados novos conhecimentos. 
V. ( ) Lopes (2004) enfatiza que os investimentos governamentais na área de desenvolvimento da pesquisa no ensino de Ciências desempenharam um papel fundamental nas inter-relações dos campos do conhecimento específico. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, F, V. 
B - F, V, V, F, V. 
C - V, F, F, F, V. 
D - V, F, F, V, F. 
E - V, V, F, F, V. 
Questão 8 de 10 
Com o objetivo de superar as concepções tradicionais de ciências, Delizoicov, Angotti e Pernambuco, propõem uma abordagem com 3 fases: (a) Problematização inicial; (b) Organização do conhecimento e (c) aplicação do conhecimento. A característica de cada uma dessas fases é: 
I – Articular o conhecimento científico com situações cotidianas e significativas. 
II – introdução do conteúdo, valorizando a participação dos alunos, que relatam seu conhecimento e experiências em relação ao tema; 
III – Sistematização e estudo do tema visando sua compreensão, com orientação dos professores. 
A associação correta é:
A - Ia, IIb, IIIc. 
B - Ia, IIc, IIIb. 
C - Ib, IIa, IIIc. 
D - Ib, IIc, IIIa. 
E - Ic, IIa, IIIb. 
Questão 10 de 10 
Conforme estudado na disciplina Fundamentos e Metodologias do Ensino de Ciências, a trajetória da formação dos currículos, assim como a visão da Ciência – e, por sua vez de seu ensino – sofreu diversas mudanças de enfoques. A transformação principal se deu da visão de um currículo que antes era rígido, definitivo e pouco flexível para um mais flexível, alterável e reestruturável.   Atualmente, percebe-se que os currículos contam com uma forte valorização cultural. Destaca-se que, para Macedo (2004, p. 127) “a cultura é um conceito multifacetado que vem assumindo diferentes sentidos”. 
Pensando nisso e nos conteúdos estudados, assinale a alternativa que melhor elenca os efeitos corroborados pelas transformações curriculares. 
A - Atualmente, não se preparam mais os alunos para os vestibulares. Em detrimento disso, há um ideal de Ciência para todos.  
B - Há um deslocamento de enfoque, até então voltado para a preparação dos estudantes para o vestibular, para um conhecimento de ciências para todos. 
C - Agora existe um enfoque nas aulas experimentais, ou seja, que coloquem os conteúdos em prática.  
D - Deixou-se de valorizar tanto as culturas locais para abranger um meio cultural mais amplo propagado pela globalização ascendente.  
E - Por ser um meio multifacetado, a cultura entra nos currículos com tendência a diferenciar os aprendizados obtidos em cada sala e cada instituição. Dessa forma, pode-se enfrentar uma desigualdade de saberes.  
Questão 2 de 10 
Complete as lacunas do texto a seguir e marque a alternativa que propõe adequada e respectivamente as respostas de cada espaço. 
Ciência é o esforço humano na busca por uma compreensão melhor do mundo em que vivemos. Ocorre por meio da ___________ que levanta as questões verificáveis e aponta ___________ . Essas são testadas e verificadas para a produção da ___________ com suas implicações, ___________ e ___________. A próxima etapa é a ___________
que vai dizer se as ___________ funcionam ou não. 
A - observação, hipóteses, teoria científica, conclusões, previsões, experimentação, teorias. 
B - hipótese, verdades, Ciência, métodos, falhas, notícia, ideias. 
C - discussão, ideias, teoria científica, conclusões, previsões, experimentação, hipóteses. 
D - observação, falhas, teoria científica, métodos, falhas, notícia, teorias. 
E - hipótese, direções, Ciência, métodos, falhas, experimentação, teorias.   
Questão 5 de 10 
O lançamento do Sputnik, em 4 de outubro de 1957, pela URSS,modificou profundamente o ensino de Ciências, principalmente no ocidente e especificamente naqueles países com dependência econômica e político-cultural em relação aos Estados Unidos. No Brasil, poucas ações foram percebidas. O ensino de Ciências Naturais nesse país, principalmente no Ensino Fundamental, é recente e foi praticado ao longo das últimas décadas de acordo com diferentes teorias e práticas, baseadas, principalmente, na transmissão de informações, usando como ferramenta principal o livro didático. Até a promulgação da LDB da Educação, de 1961, as ciências naturais eram ministradas apenas nas duas últimas séries do antigo curso ginasial. Essa Lei estende a obrigatoriedade às demais séries. Porém, apenas a partir de 1971, com a Lei n. 5.692, as Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do Ensino Fundamental. Após os conhecimentos adquiridos na disciplina de Fundamentos e Metodologias do Ensino de Ciências, qual das alternativas não aponta a importância de incluir o ensino de Ciências na grade curricular obrigatória dos anos Fundamentais? 
A - Ensinar Ciências oportuniza ao aluno, condições de organizar e estruturar seu pensamento de forma a compreender os diferentes fenômenos da natureza. 
B - As Ciências podem ajudar as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos do cotidiano e a resolver problemas práticos. 
C - Dado que o mundo caminha cada vez mais num sentido científico e tecnológico, é importante que os futuros cidadãos preparem-se para viver nele. Para tanto, as aulas de Ciências prepara os indivíduos a se adaptar ao mundo moderno.  
D - O ensino de Ciências pode ser encarado como mera transmissão de conceitos científicos e ser compreendido como processo de formação, possibilitando a superação das concepções alternativas dos estudantes e o enriquecimento de sua cultura científica. 
E - Espera-se, uma superação do que o estudante já possui de conhecimentos alternativos, rompendo com obstáculos conceituais e adquirindo maiores condições de estabelecer relações conceituais, interdisciplinares e contextuais. 
Questão 6 de 10 
Sabe-se que a metodologia do ensino das Ciências em sala de aula pode dizer se o conteúdo será produtivo ou não. 
Nesse sentido, utilizar uma metodologia diferenciada é um fator imprescindível no ensino dessa disciplina e, para tanto, a superação das concepções tradicionais de ensino. 
Sobre as distintas metodologias estudadas, sinalize a alternativa que relaciona as sentenças corretas. 
I. A ludopedagogia, apesar de essencial ao desenvolvimento da cognição da criança, encontra estigmas no ensino de Ciências. Portanto, os professores da Educação Infantil devem, impreterivelmente, priorizar as experiências e experimentos com materiais diversos.
II. Ao entrar no Ensino Fundamental, é comum que o aluno perca o interesse por algumas disciplinas. Para que isso não ocorra, é recomendado que as aulas de Ciências tragam temáticas que vão além da rotina do aluno. Ou seja, abordem assuntos pouco conhecidos por eles. 
III. O despertar da curiosidade do estudante para com os experimentos científicos parte do que ele já conhece e vai à expansão de seu conhecimento sobre seu mundo.
IV. Os experimentos surgem da necessidade de uma superação do que o estudante já possui de conhecimentos alternativos. Rompe-se com obstáculos conceituais e adquire-se maiores condições de estabelecer relações conceituais, interdisciplinares e contextuais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas IV é verdadeira e I, II e III são falsas 
B - Apenas II e IV são verdadeiras e I e III são falsas.  
C - Apenas a III é verdadeira e I, II e IV são falsas. 
D - Apenas I e II são verdadeiras e III e IV são falsas.  
E - Apenas III e IV são verdadeiras e I e II são falsas.
Questão 8 de 10 
Leia e interprete as frases segundo os conceitos vistos imprescindíveis para o ensino de Ciências. Após, pontue a alternativa que mais se adequa. 
 “As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade.”
 Lev Vygotsky (A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.)
                                                                       TENDO EM VISTA QUE 
“O ser humano é ativo na construção de seu conhecimento e não uma massa 'disforme' a ser moldada pelo professor.”
 Jean Piaget (1973)
A - Ambas frases expõem corretamente o ideal no ensino de Ciências e a primeira justifica adequadamente a segunda. 
B - Ambas frases expõem corretamente o ideal no ensino de Ciências e a segunda justifica adequadamente a primeira.  
C - Ambas frases expõem corretamente o ideal no ensino de Ciências e se justificam adequadamente, independentemente da ordem, sem mudar o conceito transmitido.  
D - Ambas frases expõem corretamente o ideal no ensino de Ciências e se justificam adequadamente, porém mudam o conceito transmitido conforme se troca a ordem delas.  
E - Ambas frases expõem corretamente o ideal no ensino de Ciências, todavia não se justificam. 
Tem-se por Ciência o conhecimento profundo acerca de algo ou algum conteúdo. É a reunião dos saberes organizados frente à pesquisa, os transformando em fatos. Diante dos comentários e do seu estudo sobre os Fundamentos da Ciência, leia as frases abaixo e aponte a alternativa verdadeira. 
 “A ciência nunca resolve um problema sem criar pelo menos outros dez.” 
 George Bernard Shaw
Porque
“Existem muitas hipóteses na ciência que estão erradas. Isso é perfeitamente aceitável, eles são a abertura para achar as que estão certas.”
 Carl Sagan 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - Ambas frases expõem corretamente a ideia do método científico e a primeira justifica adequadamente a segunda. 
B - Ambas frases expõem corretamente a ideia do método científico e a segunda justifica adequadamente a primeira.  
C - Ambas frases expõem corretamente a ideia do método científico e se justificam adequadamente, independentemente da ordem, sem mudar o conceito transmitido.  
D -  Ambas frases expõem corretamente a ideia do método científico e se justificam adequadamente, porém mudam o conceito transmitido conforme se troca a ordem delas. 
E - Ambas frases expõem corretamente a ideia do método científico, todavia não se justificam. 
Questão 10 de 10 
Para Koche (2000), o conhecimento cientifico tem origem na necessidade do homem em desvendar o mundo, compreender e explicar os diferentes fenômenos e suas complexas cadeias de relações. Na perspectiva de melhor explicar as diferentes questões acerca do conhecimento cientifico, o autor propõe dois ideais. Assinale a alternativa de comtempla esses ideais. 
A - Intersubjetividade e racionalidade. 
B - Objetividade e parcialidade. 
C - Objetividade e subjetividade. 
D - Racionalidade e objetividade. 
E - Racionalidade e subjetividade. 
Questão 1 de 10
Alguns critérios de avaliação são necessários para o ensino de Ciências Naturais para o primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1997, p. 80-112). A respeito desse assunto, avalie as seguintes afirmações no primeiro ciclo:
I. Realizar registros de sequências de eventos em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os eventos; buscar informações por meio de observações, experimentos e outras formas, registrá-las trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
II. Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem.
III. Buscar informações mediante observações, experimentações ou outras formas, e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
IV. Reconhecer diferentes papéis dos microorganismos e fungos em relação ao homem e ao ambiente.
V. identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentaçãoe atividades cotidianas – do ser humano nas diferentes fases da vida.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.
D - I, II, III e IV.
E - II, III e V.
Questão 2 de 10
Os diferentes materiais do Ensino Fundamental, historicamente produzidos nas décadas de 1970 e de 1980 , apresentavam a face conservadora e uniformizadora do ensino de Ciências. Este conservadorismo refletia o cenário escolar da época, dominado pelo ensino tradicional, com poucos esforços de renovação e inovação. Essa tendência tornava o professor um transmissor do conhecimento acumulado pela humanidade, enquanto a função dos alunos era reproduzir as informações recebidas. 
Com base no perfil citado sobre a produção dos materiais do Ensino Fundamental , analise as afirmativas a seguir e considere as que são verdadeiras. 
I. vazios de informações;
II. induzem a memorização;
III. apresentam o conhecimento de forma compartimentalizada;
IV. experimentação como palavra final;
V. mostram o universo e o homem vivendo em perfeita harmonia.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I,II,III
B - Apenas I,II,IV,V
C - I,II,III,IV e V
D - Apenas I,IV e V
E - Apenas I,II,III e IV.
Questão 8 de 10
A disciplina de Ciências, quando bem trabalhada na escola, ajuda os alunos a encontrar respostas para muitas questões e faz com que eles estejam em permanente exercício de raciocínio, um dos aliados para desenvolver os conteúdos em sala de aula são os Livros Didáticos . Sobre os livros didáticos cabe destacar que nos últimos trinta anos, os livros didáticos da disciplina de Ciências  passaram por profundas transformações, do conservadorismo presente no ensino tradicional, à busca por atender ao perfil sociocultural dos alunos nos anos 90 do século XX.
Diante das informações apresentadas , o que buscam os Livros didáticos da disciplina de Ciências na atualidade?
A - Buscam manter o professor como um espectador do processo. 
B - Buscam manter certa inflexibilidade curricular , valorizando uma abordagem única.
C -   Buscam manter  a postura autoritária e dogmática do professor frente ao  ensino,
D - Buscam atender a uma flexibilidade curricular, valorizando uma abordagem interdisciplinar. 
E - Buscam dissipar uma visão aberta do trabalho interdisciplinar no ensino de ciências.
Questão 9 de 10
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos. 
"Essa nova forma de avaliar põe em questão não apenas um projeto educacional, mas uma mudança social", afirma Sandra Maria Zákia Lian Sousa, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. "A mudança não é apenas técnica, mas também política." Tudo porque a avaliação formativa serve a um projeto de sociedade pautado pela cooperação e pela inclusão, em lugar da competição e da exclusão. Uma sociedade em que todos tenham o direito de aprender.(https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliar-para-ensinar-melhor acesso em 25/08/2021 adaptado)
Com base nas informações sobre a Avaliação Formativa ,especialmente na disciplina de Ciências  podemos afirmar que :
A - Esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo, é aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do material.
B - Esta avaliação  tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino.
C - Esta avaliação é  usada para que o professor possa ter um diagnóstico sobre o aprendizado do aluno.
D - Esta avaliação  não tem como pressuposto a punição ou premiação. Ela prevê que os estudantes possuem ritmos e processos de aprendizagem diferentes.
E - Esta avaliação é utilizada como uma forma de controle no final do ano ou do curso para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral. 
Questão 1 de 10
As feiras de Ciências evoluíram. Nos últimos cinco anos, os professores inovaram a forma de planejar o evento e, de os alunos produzirem e transmitirem o conhecimento. As mostras agora são organizadas com propósitos didáticos. "Os estudantes passaram a utilizar o método científico para desenvolver seus inventos e não ficam mais atrás de uma maquete, só repetindo informações tiradas do livro didático".( acesso em 09/08/2021 - adaptado -https://novaescola.org.br/conteudo/377/passo-a-passo-a-feira-vira-um-sucesso) 
Considerando as ideias apresentadas , é correto o que se afirma em: 
A - Este evento por ser uma oportunidade de atividade lúdica é inadequado para o desenvolvimento da disciplina.
B -  Este evento proporciona aos alunos e à comunidade uma oportunidade única de popularizar a Ciência e suas aplicações de forma lúdica, é um bom exemplo de atividades voltadas para aumentar a motivação dos alunos. 
C -  Para o sucesso de uma Feira de Ciências  é necessário ter um laboratório sofisticado.
D - Este evento proporciona aos  alunos descontentamento , pois o interesse pela disciplina perpassa por atividades e aplicações práticas de forma lúdica. 
E - Este evento proporciona frustração  aos envolvidos  pois o contato com o grande público favorece a  autoestima dos alunos.
Questão 2 de 10
"Muitas inovações ocorreram, o avanço do conhecimento científico e a modernidade influenciaram e influenciam diretamente o ensino, passou-se por períodos nos quais o enfoque curricular era voltado para a formação e preparação dos estudantes para o vestibular, para um conhecimento de ciências para todos." (Fundamentos e Metodologias do Ensino de Ciências, p. 63). Frente às modernizações mencionadas pelo livro, a principal mudança sofrida no ensino de Ciências Naturais nas escolas é: 
A - A contextualização do saber no intuito de passar ao aluno a finalidade de aprender o que está aprendendo.
B - A socialização do conhecimento, com a intenção de dar finalidade ao conhecimento e protagonismo ao aluno, que se torna agente construtor de seus saber. 
C - A contextualização e socialização do saber para que mais pessoas participem na transmissão do conhecimento para o aluno. 
D - A externalização dos ambientes do saber, no sentido de realizar práticas fora de sala. 
E - A sistematização dos processos de transmissão do conhecimento. 
Questão 4 de 10
Conforme o documento dos Parâmetros Nacionais Curriculares (1987), o PCN, qual das alternativas não aborda critérios de avaliações das Ciências Naturais para o primeiro ciclo do Ensino Fundamental?
A - Identificar componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir de observações diretas e indiretas.
B - Identificar e descrever as transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidianas do ser humano tão somente aborde a puberdade — uma vez que é a idade onde ocorrem as mudanças. 
C - Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem.
D - Registrar sequências de eventos observadas em experimentos e outras atividades, identificando etapas e transformações.
E - Identificar os materiais de que os objetos são feitos, descrevendo algumas etapas de transformação de materiais em objetos a partir de observações realizadas.
Questão 8 de 10
O laboratório de Ciências da escola é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática. Essas experiências são importantes e despertam :
A - um resultado insatisfatório pois os alunos não se adequam a atividades práticas.
B - uma decepção generalizada , atividades em Laboratório não despertam interesse aos alunos. 
C - um grande interesse, propiciando uma situação de investigação.
D - um interesse passageiro , os alunos entendem que Laboratório é sinônimo de indisciplina.
E - um grande desânimo  pois  o trabalho no laboratório é  só memorizar conceitos .