3 exerciciso Currículos e Programas resumido

Prévia do material em texto

Atividade Currículos e Programas 
Questão 1 
Texto da questão 
Temos visto, na Educação Infantil, diferentes formas de se conceber a brincadeira. Uma delas diz respeito à 
concepção estruturalista e organicista do brincar, baseada em uma visão de natureza infantil biologicamente 
determinada, segundo a qual a brincadeira é vista como uma atividade natural e espontânea, originada na própria 
essência da criança. Partindo desse pressuposto podemos dizer que: 
I.As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como atividade recreativa, 
que permite que as crianças relaxem e liberem energias acumuladas. 
II.Nos métodos mais tradicionais, o brincar pode ser considerado como um obstáculo para a aprendizagem, pois as 
oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de chegada e saída da 
instituição. 
III.Uma outra tendência é a utilização da brincadeira como instrumento didático. O brincar é concebido como 
preparação para a escolaridade futura, por meio da sua transformação em exercícios e treinamentos. O educador usa 
a brincadeira para ensinar noções e habilidades, como cores, formas, partes do corpo, numerais, entre outras. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. II e III. 
b. III. 
c. I, II e III. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como 
atividade recreativa, que permite que as crianças relaxem e liberem energias acumuladas; 
Nos métodos mais tradicionais, o brincar pode ser considerado como um obstáculo para a aprendizagem, pois as 
oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de chegada e saída da 
instituição; 
Uma outra tendência é a utilização da brincadeira como instrumento didático. O brincar é concebido como preparação 
para a escolaridade futura, por meio da sua transformação em exercícios e treinamentos. O educador usa a brincadeira 
para ensinar noções e habilidades, como cores, formas, partes do corpo, numerais, entre outras. Páginas 58. 
d. II. 
e. I. 
Feedback 
A resposta correta é: I, II e III.. 
Questão 2 
A construção de uma pedagogia para a Educação Infantil enfatiza o direito de ser criança, poder brincar, viver 
experiências significativas de forma lúdica e informal, além do direito de ir à escola e aprender de forma mais 
sistematizada. Esse caminho busca a superação da dicotomia entre tratamento-assistência, que ainda vigora em 
muitas instituições de ensino especializado. Assim, educar significa: 
Escolha uma: 
a. A construção de uma pedagogia efetiva que enfatize o direito de ser criança, poder brincar, viver experiências 
significativas de forma lúdica e informal. O que se pretende é a formalidade da questão; 
b. Ajudar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar “apenas” a desenvolver capacidades; 
c. Formar pequenos cidadãos preparados “apenas” para o futuro, com os valores bem claros de respeito ao próximo e 
o pleno exercício da cidadania. 
d. Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir 
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade 
social e cultural; 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Educar significa: 
propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir 
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade 
social e cultural. Cuidar significa: 
ajudar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar a desenvolver capacidades (RCEI, 1998, p. 23-
24). Página 53 e 54. 
e. Cuidar da criança, substituindo sua família sempre que necessário, incentivando-a a brincar e ter uma infância 
saudável; 
Feedback 
A resposta correta é: Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que 
possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os 
outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais 
amplos da realidade social e cultural;. 
Questão 3 
Quando analisamos a Educação Infantil e o Currículo, devemos tomar a criança como ponto de partida da proposta 
pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto,o prazer, o desprazer, a fantasia,o 
brincar,o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas,a linguagem, a música e a matemática de 
forma integrada, pois a vida é algo que se experimenta por inteiro (FARIA ,1999). A organização e estruturação do 
Currículo na Educação Infantil compreende dois eixos de experiências. São elas: 
Escolha uma: 
a. Formação curricular e profissional. 
b. Formação pessoal e curricular. 
c. Formação pessoal e curricular. 
d. Formação educacional e pessoal. 
e. Formação pessoal e social e conhecimento do mundo. 
Conteúdo: 
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Atualmente, como podemos refletir sobre uma proposta para a Educação 
Infantil que esteja apta a encarar as questões que afetam as relações entre a criança e a sociedade? Não devemos 
imaginar que seja possível a existência de um modelo único, adequado a todas as crianças e realidades, pois isso será 
contrário a tudo o que sabemos sobre as diferenças que constituem as crianças, famílias e educadores,fruto de suas 
diferentes inserções históricas e culturais na sociedade.Podemos e devemos,contudo, ponderar sobre alguns eixos 
orientadores da organização das práticas pedagógicas que necessitam ser priorizados, no sentido de garantir às 
crianças a possibilidade de construírem seus conhecimentos de forma crítica, criativa e consistente. Página 54. 
Feedback 
A resposta correta é: Formação pessoal e social e conhecimento do mundo.. 
Questão 4 
A questão central da discussão sobre currículo perpassa o processo de organização e de seleção dos conteúdos 
trabalhados nas escolas. Ao se discutir as escolhas feitas pelos professores e professoras, dis¬cutem-se não só as 
opções, mas também: 
Escolha uma: 
a. As concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu desenvolvimento; 
b. Relação professor-escola-sociedade. 
c. Não há discussão a respeito do currículo, pois extrapola a questão social. 
d. Elaborar intervenções, exercícios que possibilitem a interação com os educandos para avaliar o desempenho dos 
alunos. 
Conteúdo: 
Organização dos conteúdos curriculares. A questão central da discussão sobre currículo perpassa o processo de 
organização e seleção dos conteúdos trabalhados nas escolas. Ao se discutir as escolhas feitas pelos professores e 
professoras, são analisadas não só as opções, mas também as concepções acerca de uma determinada sociedade e 
de como se percebe seu desenvolvimento. Página 15. 
e. As relações Inter e intrapessoais entre os professores. 
Feedback 
A resposta correta é: As concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu 
desenvolvimento;. 
Questão 5 
A nova sociologia da educação busca discutir os aspectos internos da escola e a relação entre a educação e as 
desigualdades sociais. O desvelamento das implicações do currículo com a estrutura de poder político e econômico na 
sociedade inseriu a problemática curricular no interior da discussão político-sociológica. Michael Apple, em “Ideologia e 
Currículo” (1982), colocou em destaque a relação entre a dominação econômica e cultural e o currículo escolar. 
Baseado na abordagem neomarxista, o autor trabalhou: 
Escolha uma: 
a. com estudos e parâmetros nacionais relacionados à qualidade dos ambientes das instituições de Educação Infantil;b. o modelo de interpretação que concebe o currículo como algo construído no cruzamento de influências e campos de 
atividades diferenciadas e inter-relacionadas, permitindo analisar o curso de objetivação e concretização do currículo 
em vários níveis, assinalando suas múltiplas transformações; 
Conteúdo: 
História e teoria do currículo. A nova sociologia da educação busca discutir os aspectos internos da escola e a relação 
entre a educação e as desigualdades sociais. O desvelamento das implicações do currículo com a estrutura de poder 
político e econômico na sociedade inseriu a problemática curricular no interior da discussão político-sociológica. 
Michael Apple, em “Ideologia e Currículo” (1982), colocou em destaque a relação entre a dominação econômica e 
cultural e o currículo escolar. Baseado na abordagem neomarxista, o autor trabalhou a noção de currículo oculto, 
buscando demonstrar como as escolas produzem e reproduzem a desigualdade social. Página 13. 
c. a noção de currículo oculto, buscando demonstrar como as escolas produzem e reproduzem a desigualdade social; 
d. a avaliação do currículo com vistas ao seu contínuo aproveitamento; 
e. a teoria e a crítica do currículo, com relação à sua origem sociológica; 
Feedback 
A resposta correta é: a noção de currículo oculto, buscando demonstrar como as escolas produzem e reproduzem a 
desigualdade social;. 
Questão 6 
Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da Criança, adotada pela 
Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança “todo ser humano com 
menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, considera criança: 
Escolha uma: 
a. a partir dos 12 anos; 
b. a criança com até oito anos completos; 
c. o adolescente com até quinze anos incompletos; 
d. a pessoa com até doze anos incompletos; 
e. a pessoa com até dezessete anos incompletos; 
Conteúdo: 
Currículo e infância. Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da 
Criança, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança 
“todo ser humano com menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, 
considera criança: 
“a pessoa com até doze anos incompletos”. Página 32. 
Feedback 
A resposta correta é: a pessoa com até doze anos incompletos;. 
Questão 7 
 “A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas 
daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções 
profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando 
suas especificidades manifestadas na indissociabilidade das ações de educar, cuidar e brincar.” Essas afirmações 
estão contidas em qual documento? 
Escolha uma: 
a. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da Educação Infantil e o 
seu funcionamento; 
Conteúdo: 
Organização dos conteúdos curriculares na educação infantil. A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e 
responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-
se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à 
sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando suas especificidades manifestadas na indissociabilidade 
das ações de educar, cuidar e brincar. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) trata da 
função da Educação Infantil e o seu funcionamento. Página 37 e 38. 
b. Constituição de 1988, no artigo 228; 
c. No Estatuto da Criança e do Adolescente; 
d. Na Constituição do Estado do Paraná; 
e. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais, que estabelece o exposto no parágrafo acima; 
Feedback 
A resposta correta é: Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da 
Educação Infantil e o seu funcionamento;. 
Questão 8 
A legislação existente representa as conquistas da sociedade no sentido de assegurar os direitos da população infantil. 
No entanto, garantir os direitos das crianças é responsabilidade social. Sendo assim, a educação das crianças, além 
de direito social, constitui-se em: 
Escolha uma: 
a. Direito restritivo; 
b. Direito inalienável; 
c. Direito humano; 
d. Direito social; 
Conteúdo: 
Educação infantil na LDB. A legislação existente representa as conquistas da sociedade no sentido de assegurar os 
direitos da população infantil. No entanto, garantir os direitos das crianças é responsabilidade social. Sendo assim, a 
educação das crianças, além de direito social, constitui-se em direito humano, em condição de existência. Antes da 
LDB n. 9.394/96, a Constituição Federal havia definido a Educação Infantil como sendo responsabilidade dos 
municípios, assim como a obrigatoriedade de aplicar 25% dos orçamentos em educação. Entretanto, não houve 
definições claras entre dependência administrativa e o financiamento dos níveis de ensino entre União, estados e 
municípios, gerando o que ficou conhecido como competências concorrentes. Página 39. 
e. Direito judiciário; 
Feedback 
A resposta correta é: Direito humano;. 
Questão 9 
Dentro das questões relativas ao currículo, podemos inserir na discussão o poder, que, a partir das análises pós-
estruturalistas inspiradas em Foucault, é concebido como descentralizado, horizontal e difuso. Utiliza-se essa definição, 
porque é a mais próxima das teorias que dão suporte à compreensão do currículo como um elemento no espaço 
escolar que não está isento das lutas que envolvem o poder nos mais diversos tempos e espaços. Partindo dessa 
premissa, ou seja, de que o currículo não é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos, como ele é 
produzido? 
I)Pela vontade única de governantes preocupados com a pós-modernidade; 
II)Pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo; 
III)Pelo poder como um elemento descentralizado e horizontal aponta para que as escolhas nem sempre sejam 
elementos de domínio único de professores e professoras; 
IV)Currículo é apenas teoria, o que vale é somente a prática. 
Assinale as alternativas que definem melhor como o currículo é produzido: 
Escolha uma: 
a. Alternativa II. 
b. Alternativa I. 
c. Apenas a alternativa IV o define. 
Conteúdo: 
Currículo e cultura. Podemos iniciar nossa relação com o poder e as definições curriculares presentes na escola, 
partindo dos elementos que culturalmente estruturam e identificam um grupo social. O poder como um elemento 
descentralizado e horizontal aponta para que as escolhas nem sempre sejam elementos de domínio único de 
professores e professoras, pois formas e conteúdos culturais funcionam como elementos distintivos de classe (APPEL, 
2000). Página 22. 
d. Alternativas II e III. 
e. Alternativas I e III. 
Feedback 
A resposta correta é: Alternativas II e III.. 
Questão 10 
Os referenciais para a Educação Infantil foram feitos para orientar os projetos político-pedagógicos, subsidiando os 
diversos saberes e fazeres que circulem no dia a dia escolar. O documento instrui: 
Escolha uma: 
a. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil, porém não deixa claro que, para desenvolver essas 
atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das 
crianças; 
b. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas atividades, é 
preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças; 
Conteúdo: 
Educação infantil na LDB. Mais importante do que a definição de áreas de conhecimento está a compreensão acerca 
do mundo in¬fantil. Isso quer dizer que a criançadeve ser o foco de todo o trabalho pedagógico para a tomada de 
decisões, planejamento, execução e ava¬liação das ações educativas desenvolvidas na escola. Página 40. 
c. As punições que os profissionais da educação devem sofrer no caso de reprovações; 
d. Que a única forma correta de promover o aluno à série seguinte é a avaliação escrita; 
e. As aulas oferecidas aos alunos deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo 
com o ritmo de maturação. 
Feedback 
A resposta correta é: As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas 
atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das 
crianças;. 
Questão 1 
No contexto específico das escolhas e referenciais que compõem o currículo, a identidade do fazer pedagógico é 
tratada como algo que está em diversos lugares, mas com características diferentes em cada lugar e, mesmo assim, 
diferentes entre si. Segundo Silva (2001, p. 48), “a identidade só faz sentido em uma cadeia discursiva de diferenças: 
aquilo que ‘é’ é inteiramente dependente daquilo que não ‘é’. Em outras palavras: 
Escolha uma: 
a. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela; 
Conteúdo: 
Pensando nas escolhas como elementos de identidade. A identidade e a diferença são construídas na e pela 
representação, pois não existem fora dela. Página 19. 
b. O currículo é uma construção social e religiosa, que interfere nas mudanças sociais; 
c. Permite meios diretos satisfatórios para estudar uma ampla variedade de fenômenos. 
d. O currículo é isolado e não faz parte do todo da sociedade; 
e. A identidade e a diferença não são construídas na e pela representação e sim pela opinião; 
Feedback 
A resposta correta é: A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;. 
Questão 2 
Segundo (VYGOTSKY, 1987), o processo de criação ocorre quando o sujeito imagina, combina e modifica a realidade. 
Assim sendo, não se reduz às grandes obras da humanidade ou às obras de arte, mas se refere à capacidade do ser 
humano de imaginar, descobrir, combinar e ultrapassar a experiência imediata. Em se tratando da atividade criativa, 
imaginação e realidade constituem uma unidade dialética, relacionando-se reciprocamente e possibilitando a expansão 
e a transformação da experiência sensível do ser humano na sua relação com o mundo. Refletindo sobre a ideia do 
autor, avalie as afirmações a seguir: 
I.Crianças com dificuldades de aprendizagem não devem ser desafiadas com atividades mais complexas, pois não têm 
chance de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente no que se refere ao lúdico. 
II.Quanto mais plenas forem às experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver 
a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e possibilidades que 
lhe forem apresentadas, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca. 
III.As brincadeiras devem ser vistas como algo biológico, que brota naturalmente, na sua essência, sem interferência 
das relações entre os grupos sociais. 
IV.O brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, ou seja, as crianças aprendem a 
brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos hábitos, valores e 
conhecimentos de seu grupo social. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. II e IV. 
b. II e III. 
c. I, II, III e IV. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Pois o brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, no qual as 
crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos 
hábitos, valores e conhecimentos de seu grupo social. Nesse sentido as brincadeiras devem ser compreendidas como 
produto das relações entre os indivíduos de um mesmo grupo social. Quanto mais plenas forem às experiências que as 
crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, 
especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua 
imaginação, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca. Portanto, não devem ser 
propostas de maneira complexa e sim de forma interessante para a criança. Página 57. 
d. I, II e IV. 
e. Nenhuma das alternativas. 
Feedback 
A resposta correta é: II e IV.. 
Questão 3 
Quanto mais plenas forem as experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a 
imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais 
possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua imaginação, mais fecundas serão nas suas ações/interações 
com o mundo. O brincar é um processo histórico e socialmente construído,ou seja, as crianças aprendem a brincar 
com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos __________, __________ e 
____________________ de seu grupo social. Complete a sentença, com o grupo de palavras abaixo: 
Escolha uma: 
a. Fantasias, hábitos e valores. 
b. Princípios, sensores e fantasias. 
c. Hábitos, valores e conhecimentos. 
Conteúdo: 
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Os familiares ou indivíduos responsáveis pelos cuidados com os bebês lhes 
auxiliam a brincar desde cedo, quando, por meio dos vínculos afetivos constituídos, interagem com eles, criando 
diferentes situações que poderíamos identificar como o início desse processo.As conhecidas brincadeiras que os 
adultos costumam fazer, por exemplo,esconder e achar os próprios bebês ou objetos atrás de panos ou cobertas. 
Essas brincadeiras ajudam a estreitar as conexões afetivas adultosbebês,além de auxiliar as crianças na elaboração 
da imagem mental do objeto ou pessoa distante,o que servirá de apoio para suas construções de sistemas de 
representação. Página 57. 
d. Hábitos, valores e fantasias. 
e. Hábitos, fantasias e princípios. 
Feedback 
A resposta correta é: Hábitos, valores e conhecimentos.. 
Questão 4 
Os conhecimentos disciplinares e curriculares devem ser dominados e mediados por professores e professoras, 
visando a propiciar uma aprendizagem mais segura para alunos e alunas. Muitos profissionais, além de não 
compartilharem da discussão, elaboração e escolha desses conteúdos, são incapazes de reelaborá-los conforme as 
suas próprias necessidades e as de seus alunos e alunas, tornando a prática pedagógica acrítica, histórica e estática, 
carente de significados para educandos e educadores, representando, assim, o que Paulo Freire denominou de: 
Escolha uma: 
a. “Educação informal”. 
b. “Educação básica”. 
c. “Educação especial”. 
d. “Educação bancária”. 
Muitos profissionais, além de não compartilharem da discussão, elaboração e escolha desses conteúdos, são 
incapazes de reelaborá-los conforme as suas próprias necessidades e as de seus alunos e alunas, tornando a prática 
pedagógica acrítica, a histórica e estática, carente de significados para educandos e educadores, representando, 
assim, o que Paulo Freire denominou de “educação bancária”, que só reproduz um saber cristalizado. Sua elaboração 
é vista como um retalho de conteúdos considerados próprios a cada ciclo ou série, especialmente por meio do livro 
didático, que traz ao professor o melhor modo de repassá-lo, valorizando a memorização e a soma de conhecimentos. 
e. “Educação formal”. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: “Educação bancária”.. 
Questão 5 
A escola brasileira se modificou muito nas últimas décadas devido a vários elementos, entre eles as misturas sociais. 
Hoje em dia, podemos notar que nas escolas, encontramos o filho ou a filha do operário, a classe média e o burguês. 
Isso pode até nos dar a ilusão de que todo mundotem as mesmas chances e as mesmas oportunidades educacionais. 
No entanto, o que podemos verificar é que isso não é verdadeiramente real, e se deve, sobretudo, a mecanismos 
ideológicos que são produzidos no interior da escola, cujo objetivo é eternizar as desigualdades e as diferenças de 
classes existentes na sociedade. Um desses mecanismos é aquilo que chamamos de: 
Escolha uma: 
a. Planejamento Anual; 
Conteúdo: 
Currículo e cultura. A escola brasileira se modificou muito nas últimas décadas devido a vários elementos, entre eles as 
misturas sociais. Hoje em dia podemos notar que nas escolas encontramos o filho ou a filha do operário, a classe 
média e o burguês. Isso pode até nos dar a ilusão de que todo mundo tem as mesmas chances e as mesmas 
oportunidades educacionais. No entanto, o que podemos verificar é que isso não é verdadeiramente real, e se deve, 
sobretudo, a mecanismos ideológicos que são produzidos no interior da escola, cujo objetivo é eternizar as 
desigualdades e as diferenças de classes existentes na sociedade. Um desses mecanismos é aquilo que chamamos 
de Currículo Oculto. Página 24 e 25. 
b. Plano de aula; 
c. Currículo Oculto; 
d. Calendário Escolar; 
e. Currículo; 
Feedback 
A resposta correta é: Currículo Oculto;. 
Questão 9 
O Currículo, em sua versão mais tradicional, sempre significou um elenco de disciplinas a serem ministradas aos 
alunos e às alunas. Diante das descrições apresentadas, analise cada alternativa que segue destacando 
características do currículo em uma postura mais tradicional: 
I.O currículo tradicional trabalha com conteúdos reflexivos. 
II. Postura voltada para a distinção entre as pessoas das classes altas e das classes baixas. 
III. No currículo tradicional a nobreza dedicava-se ao estudo da “filosofia e química”. 
IV. Transmissão do status quo para as pessoas de classe média. 
A alternativa correta é: 
Escolha uma: 
a. I está correta; 
b. II está correta; 
c. Todas estão corretas; 
d. I e IV estão corretas; 
e. II e III estão corretas; 
Conteúdo: 
História e teoria do currículo. O Currículo, em sua versão mais tradicional, sempre significou um elenco de disciplinas a 
serem ministradas aos alunos e às alunas. Com base em tais descrições, a alternativa que apresenta características 
do currículo em uma postura mais tradicional é: 
a postura voltada para a distinção entre as pessoas das classes altas e das classes baixas. Página 11. 
Feedback 
A resposta correta é: II está correta;. 
Questão 10 
ANALISE O TEXTO A SEGUIR: “Em função disso, discute-se como o conhecimento se torna um conteúdo escolar, 
pensando nos mecanismos pelos quais a escola não apenas transmite saberes, mas também os produz (SANTOS; 
MOREIRA, 1996)”. Parece que o conhecimento discutido na escola é diferente ou tem função diferenciada daquele 
utilizado, estruturado e aplicado no nosso cotidiano. É presente na escola a ideia de que é preciso um conteúdo antes 
do outro, de maneira crescente. Assim, o saber da sociedade é diferente do saber escolar, no qual eles são 
recontextualizados. Segundo Santos e Moreira (1996, p. 33), “pode-se dizer que a organização do conteúdo curricular 
está relacionada com a produção dos saberes escolares”. Todo esse processo é delicado para ser pensado de 
maneira tão ampla, visto que: 
I) Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está isenta das relações que engendram 
nossa sociedade referente às lutas sociais nos mais diversos níveis. 
II) Cada realidade precisa de uma análise, pois sua neutralidade colabora com o sistema educacional. 
III) Nesse sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização 
curricular, é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se 
manifestam na realidade em que estão inseridas. 
IV) A organização dos saberes escolares não pode ser pensado de forma a colaborar com as lutas referentes à 
sociedade, pois não participa de nenhum movimento nesse sentido. 
Marque o que é correto: 
Escolha uma: 
a. Todas as alternativas estão corretas. 
Conteúdo: 
Organização dos conteúdos curriculares. Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está 
isenta das relações que engendram nossa sociedade referente às lutas sociais nos mais diversos níveis. Nesse 
sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização curricular, 
é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se manifestam 
na realidade em que estão inseridas. Página 17. 
b. Alternativas II e III estão corretas. 
c. Apenas a alternativa II está correta. 
d. Alternativas I e III estão corretas. 
e. Nenhuma alternativa está correta. 
Feedback 
A resposta correta é: Alternativas I e III estão corretas.. 
Questão 1 
Sabe-se que para as relações de exploração se perpetuar na sociedade, é indispensável que, ao transmitir o 
conhecimento elaborado para a classe trabalhadora, a burguesia o faça de modo seletivo. Isso quer dizer que: 
Escolha uma: 
a. A maioria das atividades realizadas na escola é voltada para a obtenção de bons hábitos de comportamento, 
internalização de regras morais e de valores religiosos. 
b. A maioria daqueles que frequentam as unidades escolares tem possibilidade de uma aprendizagem contínua; 
c. Nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma 
maneira e na mesma proporção; 
d. Aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na 
mesma proporção que os burgueses; 
Conteúdo: 
Currículo e cultura. Para que as relações de exploração sejam capazes de se perpetuar na sociedade, é indispensável 
que, ao transmitir o conhecimento elaborado para a classe trabalhadora, a burguesia o faça de modo seletivo. Isso 
quer dizer que nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da 
mesma maneira e na mesma proporção. Página 23. 
e. Todos aqueles que frequentam a escola e que têm condições sociais mais favoráveis, têm a possibilidade de se 
apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção que os demais; 
Feedback 
A resposta correta é: Nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do 
conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção;. 
Questão 3 
O ato de avaliar é uma constante na vida do ser humano, pois de forma consciente ou inconsciente estamos sempre 
nos avaliando e queiramos ou não, somos avaliados pelos outros a partir de nossas atitudes. A avaliação é um 
processo de descrever, conseguir e fornecer dados úteis para um procedimento de tomada de decisão. No campo da 
educação escolar, a prática avaliativa só tem sentido se estiver a serviço da aprendizagem de alunos e alunas. Os 
PCN orientam os professores e as professoras a realizarem a avaliação por meio de: - observação sistemática, análise 
das produções dos alunos, atividades específicas para a avaliação. Diante desses três modelos de avaliação, é correto 
afirmar que: 
I-Atividades específicas para a avaliação: os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema e ao responder um 
questionário.Para isso é importante, em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes às situações de aprendizagem 
comumente estruturadas em sala de aula; 
II-A observação sistemática: consiste no acompanhamento do aprendizado dos alunos, utilizando alguns instrumentos, 
registro em tabelas,diário de classe e outros; 
III-Análise das produções dos alunos: considera a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa 
ter um quadro real das aprendizagens conquistadas; 
IV-Análise das produções dos alunos: consiste no acompanhamento do aprendizado dos alunos, utilizando alguns 
instrumentos, registro em tabelas,diário de classe e outros; 
V-Atividades específicas para a avaliação: considera a variedade de produções realizadas pelos alunos,para que se 
possa ter um quadro real das aprendizagens conquistadas; 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. Todas estão corretas; 
Conteúdo: 
Planejamento e avaliação do currículo no Ensino Fundamental. Os PCN orientam os professores e as professoras a 
realizarem a avaliação por meio de observação sistemática - consiste no acompanhamento do processo de 
aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em tabelas, listas de controle, diário de classe 
e outros; 
análise das produções dos alunos - considera a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa 
ter um quadro real das aprendizagens conquistadas pelos alunos para fins específicos dessa avaliação; 
atividades específicas para a avaliação - os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema e ao responder um 
questionário. Para isso é importante, em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes às situações de aprendizagem 
comumente estruturadas em sala de aula, isto é, que não se diferenciam, em sua estrutura, das atividades que já 
foram realizadas; 
em segundo lugar, deixar claro para os alunos o que se pretende avaliar, pois, inevitavelmente, os alunos estarão mais 
atentos a esses aspectos. Página 88. 
b. Apenas a I, II e III estão corretas; 
c. Apenas a I, III, IV e V estão corretas; 
d. Apenas a I e III estão corretas; 
e. Apenas a II e V estão corretas; 
Feedback 
A resposta correta é: Apenas a I, II e III estão corretas;. 
Questão 5 
Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto 
perceptual e por objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e importante 
processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se desprender das restrições impostas 
pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em 
outra. Assim, o campo de significado se impõe sobre o campo perceptual. Baseando-se nas colocações de Vygotski 
podemos afirmar que: O brincar é, portanto, uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento das crianças, 
pois, por meio das brincadeiras, elas podem ampliar algumas competências importantes, tais como: a atenção, a 
imitação, a memória, a imaginação. Diante dessa temática avalie as asserções apresentadas abaixo: 
I-Brincando as crianças descobrem e refletem sobre a realidade da cultura na qual vivem, incorporando e, ao mesmo 
tempo, questionando regras e papéis sociais. 
II-Nas brincadeiras as crianças podem extrapolar a realidade e transformá-la por meio da imaginação. 
III-A origem do processo do brincar se localiza naquilo que a criança conhece e vivencia; é apoiada nesse 
conhecimento que ela elabora e reelabora situações de sua vida cotidiana. 
IV-Nas brincadeiras as crianças vivenciam a realidade, não podendo transformá-la por meio da imaginação; 
V-Refletindo sobre suas relações com situações e papéis e os vivenciando, a criança toma consciência de si e do 
mundo, construindo significados sobre a realidade; 
É correto o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. Apenas a I e IV estão corretas; 
b. Apenas a I e II estão corretas; 
c. Apenas a III e V estão corretas; 
d. Todas as alternativas estão corretas; 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Brincando as crianças descobrem e refletem sobre a realidade da cultura na qual vivem, 
incorporando e, ao mesmo tempo, questionando regras e papéis sociais. Nas brincadeiras as crianças podem 
extrapolar a realidade e transformá-la por meio da imaginação. A origem do processo do brincar se localiza naquilo que 
a criança conhece e vivencia; 
é apoiada nesse conhecimento que ela elabora e reelabora situações de sua vida cotidiana. Refletindo sobre suas 
relações com situações e papéis e os vivenciando, a criança toma consciência de si e do mundo, construindo 
significados sobre a realidade. Página 55. 
e. Apenas a I, II, III e V estão corretas; 
Feedback 
A resposta correta é: Apenas a I, II, III e V estão corretas;. 
Questão 6 
Os projetos de trabalho, em uma perspectiva interdisciplinar, têm como finalidade relacionar conhecimentos de 
diferentes áreas, de maneira a propiciar às crianças a possibilidade de fazer múltiplas relações, estendendo sua ideia 
sobre um determinado tema e até mesmo a formação de conceitos, costumes e valores culturais básicos para a vida 
em sociedade. Nos projetos de trabalho é essencial que as crianças, os professores e as professoras saibam 
pesquisar, interpretar e busquem o entendimento dos diversos problemas que os cercam. Os professores devem criar 
um clima de curiosidade e de prazer com o conhecimento, de modo que as crianças se envolvam de forma apaixonada 
com as experiências, com os objetos e materiais pedagógicos utilizados. Quais são as características gerais destes 
projetos de trabalho? Assinale a alternativa correta: 
I- Forma de aprendizagem em que se leva em conta que todas as crianças podem aprender e encontram um papel 
para desempenhar; 
II- Cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informações; 
III- Percurso por um tema problema que facilita a análise, a inter-pretação e a crítica; 
IV- O professor ensina a escutar e a aprender por meio da vivência com os outros; 
V- Predominância da atitude de cooperação; o professor é um aprendiz e não um especialista. 
É correto o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. Apenas a I, II e V estão corretas; 
b. Somente alternativa I está correta; 
c. Todas alternativas estao incorretas; 
d. Apenas a II, IV e V estão corretas; 
e. Todas as alternativas estão corretas; 
Conteúdo: 
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. As características gerais 
dos projetos de trabalhos são: 
forma de aprendizagem em que se leva em conta que todas as crianças podem aprender e encontram um papel para 
desempenhar; 
cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informações; 
percurso por um tema problema que facilita a análise, a inter¬pretação e a crítica; 
o professor ensina a escutar e a aprender por meio da vivência com os outros e predominância da atitude de 
cooperação; 
o professor é um aprendiz e não um especialista. Página 63. 
Feedback 
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas;. 
Questão 7 
Segundo Tardif (2005, p. 19), os conhecimentos da experiência são resultantes da experiência do professor e da 
professora e se incluem ao conjunto de saberes acumulados e adquiridos na prática do trabalho docente, servindo de 
referencial para sua orientação profissional. Eles e elas estão “[...] na confluência entre várias fontes de saberes 
provenientes da história de vida individual, da sociedade, da instituição escolar, dos outros fatores educativos, das 
universidades, etc.” Como Tardif (2005, p. 255) Diante da denominação desse modo de abordar a formação de 
professores e professoras para privilegiar os conhecimentos originários da experiência, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma: 
a. Epistemologia da teoria; 
b. Epistemologia de projetos; 
c. nenhuma das definições apresentadas. 
d. Epistemologia das experiências; 
e. Epistemologia da prática; 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricularAlternativa Tardif (2005, p. 255) 
denomina esse modo de abordar a formação de professores e professoras que privilegia os conhecimentos originários 
da experiência como “epistemologia da prática”, a qual ele especifica como “estudo do conjunto de saberes utilizados 
realmente pelos profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar todas as suas tarefas”. Página 
76. 
Feedback 
A resposta correta é: Epistemologia da prática;. 
Questão 8 
Com a aprovação do FUNDEB, a Educação Infantil passa a contar com uma política de financiamento, o que até então 
não existia. Pesquisas nacionais indicam que o acesso a esse nível de educação tem efeito positivo no desempenho 
dos alunos emtestes de proficiência. Araújo (2006) mostra que, no Brasil, as crianças que iniciam seus estudos já na 
pré-escola têm, em média, um desempenho escolar melhor. Além disso, o autor destaca que a grande maioria dos 
alunos que iniciam os estudos após a primeira série do Ensino Fundamental não chegam ao terceiro ano do Ensino 
Médio, devido ao alto índice de repetência para esse grupo. Com base no enunciado é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. As crianças que iniciam seus estudos mais cedo apresentam um melhor desempenho escolar e estão dentre os 
índices que conseguem concluir o Ensino Médio. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. No Brasil, as crianças que iniciam seus estudos já na pré-escola têm, em média, um 
desempenho escolar melhor em relação às crianças que não tiveram acesso a este nível de ensino, sendo assim, 
estão entre os índices que conseguem concluir o Ensino Médio. O índice de repetência e desistência é maior entre os 
alunos que não frequentaram a pré-escola. Página 52. 
b. A educação infantil ou o pré-escolar em nada influenciam o desempenho nos anos seguintes, pois a base da 
educação não é assim tão importante. 
c. A grande maioria das crianças que iniciam os estudos após a primeira série do Ensino Fundamental apresentam em 
geral as mesmas condições para concluir o Ensino Médio. 
d. Pesquisas nacionais indicam que o acesso ao nível de educação (pré-escolar) não tem influência no desempenho 
dos alunos em testes de proficiência. 
e. Pesquisas mostram que o acesso das crianças na Educação Infantil, pré-escola não influencia no desempenho dos 
alunos posteriormente. 
Feedback 
A resposta correta é: As crianças que iniciam seus estudos mais cedo apresentam um melhor desempenho escolar e 
estão dentre os índices que conseguem concluir o Ensino Médio.. 
Questão 9 
A construção de uma pedagogia para a Educação Infantil enfatiza o direito de ser criança, poder brincar, viver 
experiências significativas de forma lúdica e informal e o direito de ir à escola e aprender de forma mais sistematizada. 
Esse caminho busca a superação da dicotomia entre tratamento-assistência que ainda vigora em muitas instituições de 
ensino especializado. Assim, educar significa: 
Escolha uma: 
a. Adequar todas as crianças e realidades a um modelo único de educação, pois, isso possibilitará uma educação mais 
igualitária e justa com as diferenças que constituem sociedade. 
b. Auxiliar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar a desenvolver capacidades e habilidades 
relacionadas apenas com o ato do brincar, pois as crianças conseguem aprender somente sozinhas através das 
brincadeiras. 
c. Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir 
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade 
social e cultural. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Educar significa: 
propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir 
para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade 
social e cultural. Páginas 53 e 54. 
d. Impor limites e regras rígidas, noções de organização, obediência, pois muitas crianças são oriundas de famílias 
desestruturadas, dessa forma cabe a escola, educar essas crianças, impondo-lhes os valores morais e éticos 
necessários para conviver em sociedade. 
e. Tomar a criança como ponto final da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolva 
o afeto, o prazer, o desprazer, a fantasia, o brincar, o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e 
dramáticas, a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a educação ocorre através da transmissão 
das experiências. 
Feedback 
A resposta correta é: Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que 
possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os 
outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais 
amplos da realidade social e cultural.. 
Questão 10 
Refletindo acerca do planejamento, sabe-se que é uma atividade intencional pela qual se projetam fins e se 
estabelecem meios para atingi-los. Por isso, o planejamento não é neutro, mas ideologicamente comprometido. Por 
esse motivo é importante a discussão a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando. 
Deve-se perguntar sobre as determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado, assim como se 
devem discutir as suas possíveis consequências e seus comprometimentos. [...] planejar, nas escolas em geral, tem 
sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. [...] usualmente (com 
exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semana de planejamento redunda no preenchimento de um formulário em 
colunas, no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área de estudos que trabalha. [...] Essa é 
uma forma de fazer do ato de planejar um ato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos os 
que defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade. Os fundamentos acima apresentados, refletindo 
acerca do planejamento, são ideias de qual autor: 
Escolha uma: 
a. Lev Semenovich Vygotsky. 
b. Jean Piaget. 
c. Paulo Freire. 
d. Cipriano Carlos Luckesi. 
Conteúdo: 
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. Cipriano Carlos Luckesi 
(1992) critica a forma como as escolas tratam o planejamento e a avaliação escolar, pois o período de planejamento 
nas escolas infelizmente se limita ao preenchimento de formulários, que tornam o ato de planejar uma ação neutra sem 
objetivos do que se pretende atingir durante o ano letivo. Para o autor o momento de planejamento deveria ser 
compreendido como uma possibilidade de criticar o percurso de uma ação, repensando, discutindo a respeito do real 
significado social e político da ação que se está planejando, tendo em mente o que se pretende atingir, que sujeito 
pretende-se formar para a sociedade. Nesse sentido, a avaliação funciona como um sistema de crítica do projeto que 
elaboramos na escola e não apenas como um mero documento burocrático no qual o processo de educação se 
restringe apenas como uma ação neutra. Página 66. 
e. Jean Jaques Russeau. 
Feedback 
A resposta correta é: Cipriano Carlos Luckesi.. 
Questão 1 
Texto da questão 
Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto 
perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e 
importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se desprender das 
restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de: 
Escolha uma: 
a. Desenvolver um importante processo psicológico para a criança - o processo de realização efetiva; 
b. Adentrar o mundo adulto sem correr o risco de imaginar e criar situações novas. 
c. Perceber que o campo perceptual se impõe sobre o campo do significado; 
d. Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe 
sobre o campo perceptual; 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são 
motivadas pelo contexto perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de 
conta, há um novo e importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação- que lhe deixa se 
desprender das restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de: 
Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe sobre 
o campo perceptual. Página 54 e 55. 
e. Deixar de modificar o seu campo perceptual; 
Feedback 
A resposta correta é: Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de 
significado se impõe sobre o campo perceptual;. 
Questão 2 
A brincadeira deve se constituir em um dos eixos da organização do trabalho pedagógico, especialmente nos dias de 
hoje, quando as crianças se acostumaram a se isolar em suas casas e vivenciam tão pouco as brincadeiras coletivas; 
seja pelas agendas cheias de atividades de formação (inglês, música, natação etc.), seja pelo trabalho precoce ou 
simplesmente pelo medo da violência nas ruas. Sob o ponto de vista histórico-cultural, a inclusão da brincadeira nas 
práticas pedagógicas tem como objetivo: I)Embrutecer a criança e deixá-la apta a se tornar um ser humano 
massificado e sem consciência crítica; II)Desenvolver distintas formas de jogos e brincadeiras que cooperam para 
múltiplas aprendizagens e para o aumento da rede de significados construídos pelas crianças; III)A brincadeira de faz 
de conta, corriqueira na faixa etária que envolve a Educação Infantil, mostra-se como atividade desnecessária ao 
trabalho de aprendizagem infantil; IV)Nas creches e pré-escolas, fazemos referência às brincadeiras de faz de conta 
organizadas pelas próprias crianças; De acordo com as informações acima, marque a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. II e IV estão corretas. 
b. II e III estão corretas. 
Conteúdo: 
Direito de ser crianças. Sob o ponto de vista histórico-cultural, a inclusão da brincadeira nas práticas pedagógicas tem 
como objetivo desenvolver distintas formas de jogos e brincadeiras que cooperam para múltiplas aprendizagens e para 
o aumento da rede de significados construídos pelas crianças. Em meio a essas diversas modalidades de brincadeiras 
que podem acontecer nas creches e pré-escolas, fazemos referência: 
às brincadeiras de faz de conta organizadas pelas próprias crianças; 
à difusão e à recriação das brincadeiras tradicionais da nossa história e cultura; 
aos jogos de construção e aos jogos educativos propiciadores de aprendizagens em diferentes áreas do saber. Página 
58 e 59. 
c. I e II estão corretas. 
d. Nenhuma das alternativas está correta. 
e. Todas estão corretas. 
Feedback 
A resposta correta é: II e IV estão corretas.. 
Questão 5 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), elaborado nos anos 1980 e respaldado posteriormente 
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece como responsabilidade da União a avaliação do 
rendimento escolar em nível nacional. Nesse sentido é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. O objetivo do SAEB “é somente informar sobre a equidade da educação Estadual”, no Ensino Médio, por meio de 
uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 1º e 3º anos, 
das redes Públicas de Ensino. 
b. O objetivo do SAEB “é fiscalizar os recursos financeiros da educação nacional”, no Ensino Fundamental e Médio, por 
meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º 
ao 3º ano, das redes públicas e privadas de Ensino. 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. O objetivo do SAEB “é gerir e 
organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional”, no Ensino Fundamental, 
por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 
5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas de Ensino. Página 75. 
c. O objetivo do SAEB “é apenas organizar informações sobre a qualidade da educação Municipal”, no Ensino 
Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos 
matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas de cada município. 
d. O objetivo do SAEB “é gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação 
nacional”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho 
escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas. 
e. O objetivo do SAEB “é avaliar a capacidade de desempenho dos docentes que atuam na educação”, uma vez que 
se os alunos apresentam baixo rendimento e níveis de aprendizagem inferiores às expectativas, a responsabilidade é 
exclusivamente dos professores e gestores escolares. 
Feedback 
A resposta correta é: O objetivo do SAEB “é gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência 
da educação nacional”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o 
desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas.. 
Questão 6 
Na Educação Infantil verificamos diferentes formas de se conceber a brincadeira. Uma delas é a concepção 
estruturalista e organicista do brincar, baseada em uma visão de natureza infantil biologicamente determinada, 
segundo a qual a brincadeira é vista como uma atividade natural e espontânea, originada na própria essência da 
criança. As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como atividade 
recreativa, que permite que as crianças relaxem e liberem energias contidas. Nos métodos mais tradicionais, porém: 
Escolha uma: 
a. Notamos a restrição ou o impedimento de seu acontecimento no ambiente escolar, pois é considerado um obstáculo 
para a aprendizagem; as oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de 
chegada e saída da instituição; 
b. Não há um impedimento de seu acontecimento no ambiente escolar; 
c. A brincadeira ocorre apenas em dias e horas marcados, sem, contudo, a intervenção direta dos educadores; 
d. A brincadeira deve ser organizada partindo de alguns principios educativos, porém sem objetivos especificos; 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Temos visto, na Educação Infantil, diferentes formas de se conceber a brincadeira. Uma delas é 
a concepção estruturalista e organicista do brincar, baseada em uma visão de natureza infantil biologicamente 
determinada, segundo a qual a brincadeira é vista como uma atividade natural e espontânea, originada na própria 
essência da criança. As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como 
atividade recreativa, que permite que as crianças relaxem e liberem energias contidas. Nos métodos mais tradicionais, 
notamos a restrição ou o impedimento de seu acontecimento no ambiente escolar, pois é considerado um obstáculo 
para a aprendizagem; 
as oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de chegada e saída da 
instituição. Página 58. 
e. A hora da brincadeira é livre e não pode deixar de ser considerada atividade que vale nota e forma o caráter da 
criança em questão; 
Feedback 
A resposta correta é: Notamos a restrição ou o impedimento de seu acontecimento no ambiente escolar, pois é 
considerado um obstáculo para a aprendizagem; as oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando 
possível, nos momentos de chegada e saída da instituição;. 
Questão 7 
Segundo Tardif (2005, p. 19), os conhecimentos da experiência são resultantes da experiência do professor e da 
professora e se incluem ao conjunto de saberes acumulados e adquiridos na prática do trabalho docente, servindo de 
referencial para sua orientação profissional. Eles e elas estão “[...] na confluência entre várias fontes de saberes 
provenientes da história de vida individual, da sociedade, da instituição escolar, dos outros fatores educativos, das 
universidades,etc.” Como Tardif (2005, p. 255) Diante da denominação desse modo de abordar a formação de 
professores e professoras para privilegiar os conhecimentos originários da experiência, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma: 
a. Epistemologia da teoria; 
b. nenhuma das definições apresentadas. 
c. Epistemologia da prática; 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricularAlternativa Tardif (2005, p. 255) 
denomina esse modo de abordar a formação de professores e professoras que privilegia os conhecimentos originários 
da experiência como “epistemologia da prática”, a qual ele especifica como “estudo do conjunto de saberes utilizados 
realmente pelos profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar todas as suas tarefas”. Página 
76. 
d. Epistemologia de projetos; 
e. Epistemologia das experiências; 
Feedback 
A resposta correta é: Epistemologia da prática;. 
Questão 9 
Segundo Vygotsky (1987), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto 
perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e 
importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação que lhe deixa se desprender das restrições 
impostas pelo ambiente imediato. Partindo dessa ideia analise as asserções a seguir: 
I.Esse processo tem implicações importantes no desenvolvimento da criança, particularmente naquilo que se refere à 
construção de significados sobre o mundo que a cerca. 
II.Podemos afirmar que, para as crianças, um pedaço de madeira se torna um cavalo e, com ele, ela pode galopar para 
outros universos. 
III.A criança é capaz de modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de 
significado se impõe sobre o campo perceptual. 
IV.Quando a criança cria sua narrativa de faz de conta, extrai os elementos de sua criação das experiências reais 
vividas anteriormente, combinando esses elementos ela produz algo novo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. I, II, III e IV. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Todas as asserções são verdadeiras visto que o processo tem implicações importantes no 
desenvolvimento da criança, particularmente naquilo que se refere à construção de significados sobre o mundo que a 
cerca. A criança é capaz de modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de 
significado se impõe sobre o campo perceptual. Para as crianças, um pedaço de madeira se transforma em um cavalo 
e, com ele, ela pode galopar para outros universos. Nesse sentido a criança cria sua narrativa de faz de conta, extrai 
os elementos de sua criação das experiências reais vividas anteriormente, combinando esses elementos ela produz 
algo novo. O brincar é, portanto, uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento das crianças, pois, por 
meio das brincadeiras, elas podem ampliar algumas competências importantes, tais como: 
a atenção, a imitação, a memória, a imaginação etc. Página 54 e 55. 
b. Todas as alternativas são incorretas. 
c. II e IV. 
d. I, II e IV. 
e. II e III. 
Feedback 
A resposta correta é: I, II, III e IV.. 
Questão 10 
Para a sistematização de uma Política de Educação Infantil, em conformidade com a legislação nacional é necessário 
que as Secretarias Municipais de educação, através do Conselho Municipal de Educação desenvolvam ações 
específicas para garantir a normatização da legislação em âmbito municipal. Analise as afirmativas a seguir: 
I.Estabelecer normas e regulamentações para o credenciamento e o funcionamento das instituições de Educação 
Infantil no âmbito do município, em consonância com a legislação e as diretrizes nacionais e estaduais. 
II.Subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do Plano Municipal de Educação no que diz respeito à Educação 
Infantil e à formação dos profissionais que vão atuar na área. 
III.Emitir pareceres sobre assuntos da área educacional por iniciativa de seus conselheiros ou quando solicitado pela 
Secretaria Municipal de Educação. 
IV.Manifestar-se sobre questões relativas à Educação em diferentes modalidades e à formação dos profissionais da 
rede municipal e estadual. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. II e III. 
b. I, II e IV. 
c. I, II, III e IV. 
Conteúdo: 
Educação Infantil na LDB. O Conselho Municipal de Educação tem por finalidade: 
Estabelecer normas e regulamentações para o credenciamento e o funcionamento das instituições de Educação 
Infantil no âmbito do município, em consonância com a legislação e as diretrizes nacionais e estaduais. Subsidiar a 
elaboração e acompanhar a execução do Plano Municipal de Educação no que diz respeito à Educação Infantil e à 
formação dos profissionais que vão atuar na área. Emitir pareceres sobre assuntos da área educacional por iniciativa 
de seus conselheiros ou quando solicitado pela Secretaria Municipal de Educação e também manifestar-se sobre 
questões relativas à Educação Infantil e à formação dos profissionais da área de educação do Município. Página 51. 
d. Nenhuma das alternativas estão corretas. 
e. I, II e III. 
Feedback 
A resposta correta é: I, II e III.. 
Questão 1 
Segundo os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, o currículo abrange um âmbito de interações, nas 
quais se entrecruzam processos e agentes diversos que compõem um verdadeiro e complexo tecido social. São as 
relações estabelecidas nesse contexto que moldam o que se pode chamar de currículo: 
Escolha uma: 
a. Oculto. 
Segundo os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, o currículo abrange um âmbito de interações, nas 
quais se entrecruzam processos e agentes diversos que compõem um verdadeiro e complexo tecido social. São as 
relações estabelecidas nesse contexto que moldam o que se pode chamar de currículo real, ainda que um currículo 
para a Educação Infantil necessite ter explícito em sua elaboração e desenvolvimento a concepção de crianças reais e 
diversas, que interagem com o meio em que vivem e aprendem a resolver problemas, especialmente em contato com 
outras crianças ou pelas informações que os adultos lhes oferecem. 
b. Lattes. 
c. Prescrito. 
d. Formal. 
e. Real. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: Real.. 
Questão 4 
Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto 
perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e 
importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se desprender das 
restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de: 
Escolha uma: 
a. Perceber que o campo perceptual se impõe sobre o campo do significado; 
b. Desenvolver um importante processo psicológico para a criança - o processo de realização efetiva; 
c. Deixar de modificar o seu campo perceptual; 
d. Adentrar o mundo adulto sem correr o risco de imaginar e criar situações novas. 
e. Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe 
sobre o campo perceptual; 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são 
motivadas pelo contexto perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de 
conta, há um novo e importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se 
desprender das restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de: 
Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe sobre 
o campo perceptual. Página 54 e 55. 
Feedback 
A resposta correta é: Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de 
significado se impõe sobre o campo perceptual;. 
Questão 5 
O exercício da cidadania exige o acesso de todosaos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação 
responsável na vida social: o domínio da língua falada e escrita; os princípios da reflexão matemática; as coordenadas 
espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo; os princípios da explicação científica; as condições de 
fruição da arte e das mensagens estéticas; os domínios do saber tradicionalmente presentes nas diferentes 
concepções do papel da educação no mundo democrático, até outras tantas exigências que se impõem no mundo 
contemporâneo. Tais exigências apontam a relevância de discussões sobre a dignidade do ser humano, a igualdade 
de direitos, a recusa categórica de formas de discriminação e a importância da solidariedade e do respeito. Então, o 
que cabe ao campo educacional? 
Escolha uma: 
a. Cabe ao campo educacional ajudar os alunos e alunas se encaixarem nos moldes tradicionais de ensino. 
b. Cabe ao campo educacional não propiciar as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção 
sociopolítica e cultural. 
c. Cabe ao campo educacional auxiliar os alunos e alunas as práticas já existentes de ensino. 
d. Cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção 
sociopolítica e cultural. 
Conteúdo: 
Formação dos educadores e sua atuação no processo curricular. Hoje, mais do que nunca, apresentase para a escola 
a necessidade de se assumir como espaço social de construção dos significados éticos necessários e constituídos de 
toda e qualquer ação de cidadania (PCN, 1997). As deliberações tomadas pelo núcleo do sistema são reinterpretadas 
pelos fatores que se colocam nos diversos níveis intermediários, que no caso dos parâmetros seriam representados 
pelos técnicos das secretarias estaduais e municipais de educação e de seus diversos órgãos regionais, chegando até 
as supervisoras ou coordenadoras pedagógicas das escolas, apesar de os parâmetros considerarem que elas não se 
apresentam como tabulas rasas, prontas para assimilar o que lhes é apresentado. Sendo elaborados de forma 
centralizada, os parâmetros se confrontam com inovações singulares, gerando, muitas vezes, conflitos com as práticas 
em desenvolvimento nas escolas. Página 72. 
e. Cabe ao campo educacional estimular os alunos e alunas a participarem de atividades extra-curriculares. 
Feedback 
A resposta correta é: Cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes 
formas de inserção sociopolítica e cultural.. 
Questão 6 
As estatísticas relacionam fracasso escolar com arranjos familiares, com poder econômico e com as possibilidades de 
acesso a bens culturais. E ainda, relacionam a educação com o número de alunos e alunas em sala, com a 
qualificação docente e com material disponível nas escolas. Para Bourdie (1998), as novas formas de inclusão 
propostas pelas reformas educacionais terminam por incluir excluindo. O autor aponta que a expansão do ensino e a 
permanência na escola de crianças e adolescentes que antes não tinham acesso à educação criam um novo 
fenômeno. Por que? 
Escolha uma: 
a. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não oferecem nenhum tipo de 
garantia de melhoria na sua qualidade de vida. 
b. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrão de vida melhorado. 
c. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma são as garantias de melhoria 
em suas qualidades de vida. 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. O autor demonstra que na atual 
sociedade, em uma cultura exacerbada de consumo, sejam de bens materiais ou simbólicos, há uma intenção 
constante em se dar tudo a todos, “mas sob as espécies fictícias de aparência, do simulacro ou da imitação, como se 
fosse esse o único meio de reservar para uns a posse real e legítima desses bens exclusivos” (BOURDIE, 1998, p. 
49).Então, podemos considerar que precisamos avaliar o sistema de ensino e construir políticas públicas para a 
educação,a partir das relações sociais com o conhecimento produzido historicamente e por quem vive o cotidiano 
escolar. Página 74. 
d. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola aumentam sua inteligência, melhorando o seu padrão de vida. 
e. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrão de vida limitado. 
Feedback 
A resposta correta é: A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não 
oferecem nenhum tipo de garantia de melhoria na sua qualidade de vida.. 
Questão 7 
Para Correia (1991, p. 2) “nem sempre [os PCN] produzem mudanças nas práticas pedagógicas e nas relações sociais 
estabelecidas entre os agentes implicados na ação educativa”.O autor ressalta, ainda, que as alterações como 
metodologias inovadoras exigiriam uma ruptura com práticas instaladas, tornandose, portanto, indispensável analisar o 
grau e o poder de decisão dos agentes nela envolvidos. Nos processos de mudanças, suscitados nos e pelos órgãos 
centrais do sistema educativo, os professores e as professoras são tomados como: 
Escolha uma: 
a. Perpetuadores(as) de políticas públicas educacionais. 
b. Consumidores(as) das mudanças e como agentes potenciais de resistência. 
Conteúdo: 
Formação dos educadores e sua atuação no processo curricular. Nos Parâmetros Curriculares para o Ensino 
Fundamental esse recurso de convencimento aparece no documento oficial, principalmente, no Documento Introdutório 
(1997). Primeiramente, são apresentados dados sobre a performance do sistema. Com base em dados estatísticos 
sobre taxa de promoção, repetência e evasão, são enfatizados os problemas das distorções idade/série e o baixo 
desempenho dos alunos, em relação às habilidades de leitura e de matemática. O documento procura, ainda, 
apresentar se como um meio de superar as contradições dos currículos estaduais e municipais. Podemos destacar 
alguns progressos na parte que trata dos Princípios e fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no qual é 
afirmado o caráter inovador dos parâmetros por se fundamentar em recentes tendências no campo da educação. 
Página 71. 
c. Consumidores(as) do pragmatismo e da estagnação. 
d. Propagadores de práticas sociais e políticas públicas. 
e. Incentivadores(as) de práticas sociais exitosas. 
Feedback 
A resposta correta é: Consumidores(as) das mudanças e como agentes potenciais de resistência.. 
Questão 8 
Geralmente, os professores e professoras iniciantes encontram maiores dificuldades em relação aos saberes 
disciplinares e sua adequação, mas, com o tempo irão adquirir maior segurança para elaborar suas aulas, organizando 
os conteúdos em consonância com as reais demandas dos seus alunos e alunas. De acordo com Tardif (2005),no 
trabalho docente, professores e professoras incorporam diversos conhecimentos, como: 
Escolha uma: 
a. Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes experienciais. 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Para ele, esses saberes de ordem profissional 
são os transmitidos pelas instituições de formação e se refletem na prática docente. Os saberes disciplinares têm 
especificidades, pois estão relacionados aos diversos “campos do conhecimento, aos saberes de que dispõe a nossa 
sociedade, tais como se encontram nas universidades sob a forma de disciplinas, no interior de faculdades e de cursos 
distintos” (TARDIF, 2005, p. 38). Já os saberes curriculares dizem respeito aos: 
discursos, objetivos, conteúdos e métodos, a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes 
sociais definidos e selecionados por ela como modelo da cultura erudita e de formação para essa cultura, sob a forma 
de programas escolares que os professores devem aprender e aplicar (TARDIF, 2005, p. 38). 
b. Saberes teóricos, práticos e profissionais. 
c. Saberes técnicos e saberes empíricos. 
d. Saberes curriculares e extra-curriculares.e. Saberes profissionais e saberes pessoais. 
Feedback 
A resposta correta é: Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes 
experienciais.. 
Questão 9 
Quando nos questionamos sobre a aquisição/construção dos saberes profissionais dos professores e das professoras, 
devemos ter em mente que tais saberes não se desenvolvem e solidificam no seu período de formação inicial, mas, 
quando esse processo ocorre? 
Escolha uma: 
a. Antes e durante seu período de formação profissional. 
b. Anterior ao seu período de formação (educação superior). 
c. No processo inicial da formação docente, durante as aulas da faculdade. 
d. Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente. 
Conteúdo: 
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. Ao desenvolver sua função, ao longo 
dos anos, o professor e a professora elaboram determinados saberes que só podem ser construídos a partir da própria 
experiência profissional. O constante trabalho com os conteúdos curriculares e disciplinares permitem aos professores 
e às professoras terem um conhecimento mais elaborado desses assuntos trabalhados. Um maior domínio torna os 
professores mais competentes para lidarem com os conhecimentos. Desse modo, eles estarão mais preocupados em 
procurar maneiras de incentivar seus alunos e alunas, inovar suas metodologias, propor novos questionamentos, 
relacionar conteúdos, ou seja, possibilitar um processo de ensinoaprendizagem mais eficaz. Página 74. 
e. No processo de formação como docente. 
Feedback 
A resposta correta é: Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente.. 
Questão 10 
Sob o ponto de vista histórico-cultural, o professor e a professora passam a atuar como mediadores ou mediadoras 
entre a criança e os conteúdos elaborados. Não é nem “observador(a) do amadurecimento da criança” nem aquele(a) 
cuja responsabilidade principal é apenas repassar informações a serem absorvidas. Como mediador ou mediadora, 
precisa colocar a criança em contato com os diferentes conhecimentos ou as muitas formas de encontrá-los, e deve 
auxiliar a processar esse conhecimentos criticamente. O professor ou a professora precisa, então, atuar como? 
Escolha uma: 
a. Como um general com pulso firme para comandar seu batalhão. 
b. Como aquela imagem do século passado, com palmatórias e punições diversas. 
c. Como aquele(a) que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, suas 
possibilidades de interagir com outros campos do saber. 
Conteúdo: 
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Essa é uma das formas de se construir o conhecimento em rede. O que 
implica, fundamentalmente, considerar o indivíduo que aprende como um ser envolvido em permanente transformação 
e que se modifica a cada nova interação. Essa concepção de construção do conhecimento em rede e do papel 
mediador do professor e da professora implica compreender que as crianças desenvolvem diversas estratégias de 
apreensão e de ação sobre o real, resultado das suas diferentes condições sociais e culturais, o que interfere na sua 
maneira de se desenvolver. Pela riqueza de pontos de vista e de experiências que podem ser trocadas, essas 
diversidades devem ser ponderadas e utilizadas como geradoras de novos conteúdos. É, principalmente, no espaço 
das diferenças entre as crianças e entre as crianças e os adultos que se pode almejar que elas se capacitem para 
criticar, argumentar, transformar, criar e inventar. Página 62. 
d. Como uma figura doce e frágil, que é permissivo/a com seus alunos/as. 
e. Como uma figura passiva que se deixa ser dominada pelos alunos. 
Feedback 
A resposta correta é: Como aquele(a) que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada 
momento, suas possibilidades de interagir com outros campos do saber.. 
Questão 1 
Texto da questão 
Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto 
perceptual e pelos objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e 
importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se desprender das 
restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de : 
I)Modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe 
sobre o campo perceptual. 
II)Desenvolver um importante processo psicológico para a criança - o processo de realização efetiva. 
III)Deixar de modificar o seu campo perceptual. 
IV)Adentrar o mundo adulto sem correr o risco de imaginar e criar situações novas. 
Portanto, o correto é afirmar que: 
Escolha uma: 
a. Alternativa IV está correta. 
b. Alternativa I está correta. 
c. Alternativas I e II estão corretas. 
d. Alternativas II e IV estão corretas. 
Conteúdo: 
Direito de ser criança. Esse processo tem implicações importantes no desenvolvimento da criança, particularmente 
naquilo que se refere à construção de significados sobre o mundo que a cerca. Existe uma ampliação da flexibilidade 
em usar os objetos, a partir da possibilidade de atribuir-lhes novos significados pelo processo de imaginação. Essa 
nova forma de operação com significados abre um novo campo de apreensão e invenção da realidade. Página 54 e 55. 
e. Apenas a alternativa III está correta. 
Feedback 
A resposta correta é: Alternativa I está correta.. 
Questão 3 
Sob o ponto de vista histórico-cultural, os educadores passam a atuar como mediadores entre a criança e os 
conteúdos elaborados. Não é nem “observador do amadurecimento da criança” nem aquele cuja responsabilidade 
principal é apenas repassar informações a serem absorvidas. Como mediador precisa colocar a criança em contato 
com os diferentes conhecimentos ou as muitas formas de encontrá-los. O educador, então, necessita atuar como: 
Escolha uma: 
a. Aquele que dificulta o entendimento e a aprendizagem dos alunos, para verificar se ele realmente aprendeu o 
conteúdo; 
b. Aquele que auxilia na construção do conhecimento em rede. O que não implica considerar o indivíduo que aprende 
como um ser que não se envolve em permanente transformação e que se modifica a cada nova interação; 
Conteúdo: 
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. Sob o ponto de vista 
histórico-cultural, os educadores passam a atuar como mediadores entre a criança e os conteúdos elaborados. Não é 
nem “observador do amadurecimento da criança” nem aquele cuja responsabilidade principal é apenas repassar 
informações a serem absorvidas. Como mediador precisa colocar a criança em contato com os diferentes 
conhecimentos ou as muitas formas de encontrá-los. O educador, então, necessita atuar como: 
aquele que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, suas possibilidades de 
interagir com outros campos do saber. Página 62. 
c. Aquele que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, suas possibilidades 
de interagir com outros campos do saber; 
d. detentor do conhecimento; 
e. que proporciona estudos e parâmetros nacionais relacionados à qualidade dos ambientes das instituições de 
Educação Infantil; 
Feedback 
A resposta correta é: Aquele que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, 
suas possibilidades de interagir com outros campos do saber;. 
Questão 5 
Para Gauthier (1998), de outro modo, os professores e professoras que são avaliados como eficientes, cuidam de 
forma particular do planejamento das atividades, buscando “atender às necessidades imediatas dos alunos” para 
chegar aos objetivos propostos. Consequentemente, esses profissionais procuram “alcançar outros fins e objetivos que 
não aqueles relativos aos resultados escolares”, o que poderia envolver o amparo de todas as diferenças entre 
alunos(as), em classe, que têm chegado na escola nos últimos anos,