Atividade 2 - Atividade avaliativa (7,0 pontos)_ Revisão da tentativa

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Questão 1
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o tópico O que é autoconceito e qual a sua importância para o
desenvolvimento dos alunos com AH/SD?
No contexto de uma escola que atenda as diferenças, uma característica fundamental deve ser de oportunizar a utilização de estratégias de
ensino que desafiem e motivem esses estudantes com recursos materiais instigadores, investimento em pesquisas e projetos. Nesse sentido,
analise as alternativas abaixo e marque a única opção incorreta.
Escolha uma opção:
a. As estratégias de criatividade utilizadas pelo professor do ensino regular contribuem significativamente para o desenvolvimento
das inteligências produtivo-criativas contexto da escola/sala de aula enquanto que as habilidades acadêmicas devem contar
com estratégia cujo raciocínio é somente dedutivo.
b. No contexto da escola é possível flexibilizar o currículo aplicando modificações significativas e não significativas nos objetivos e
conteúdos, na organização, na avaliação, nos procedimentos didáticos e atividades, e na temporalidade.
c. Referente a avaliação, cabe ao professor do AEE avaliar se os recursos e propostas de enriquecimento curricular estão possibilitando
o desenvolvimento de conhecimentos metacognitivos aos estudantes.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As estratégias de criatividade utilizadas pelo professor do ensino regular contribuem significativamente para o
desenvolvimento das inteligências produtivo-criativas contexto da escola/sala de aula enquanto que as habilidades acadêmicas devem
contar com estratégia cujo raciocínio é somente dedutivo.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente os conceitos de aceleração, agrupamento, compactação curricular,
enriquecimento extracurricular e enriquecimento intracurricular.
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
Enriquecimento extratracurricular   - É outra forma de desejável flexibilização curricular que pode ocorrer na escola do aluno ou
em outro ambiente educacional. Esse tipo de enriquecimento pode ser realizado em salas de recursos, centros de atendimento ou
outros programas específicos. O Modelo Triádico de Enriquecimento sugerido por Renzulli (1994) é um exemplo, no qual propõe
que o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação deve englobar atividades dos tipos I, II e III.
Enriquecimento intracurricular    - Envolve estratégias que modificam, flexibilizam e diversificam esse currículo, considerado como o
“quê, quando e como ensinar” e, consequentemente, o “quê, como e quando avaliar” (BRASIL, 1999, p. 31). São estratégias que poderão
contribuir para orientar os professores de sala de aula na compactação, flexibilização e desenvolvimento de atividades de enriquecimento na
própria sala de aula como proposto por Renzulli (1997) no seu Modelo de Enriquecimento para toda a escola.  Freitas (2012) elucida que
essas ações são desenvolvidas pelo professor regente ou pelo professor das diferentes disciplinas na sala de aula regular.
Agrupamento    - pode acontecer em pequenos grupos no contexto da sala de aula regular, em um atendimento
diferenciado dos demais, organizado em grupos de talentos em um mesmo nível de habilidades e desempenho.
Compactação curricular    - essa forma de aceleração se caracteriza como procedimento de ajustar o currículo regular às
necessidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
Aceleração    - É uma estratégia que possibilita o aprofundamento nos temas de acordo com os interesses e
talentos específicos dos estudantes. No entanto, vale um alerta: é preciso considerar com muita cautela essa possibilidade de e avaliar se a
permanência na série pode ser benéfica ou não.
     
 
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: 
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente os conceitos de aceleração, agrupamento, compactação curricular,
enriquecimento extracurricular e enriquecimento intracurricular.
Arraste as palavras na ordem correta para completar as sentenças.
[Enriquecimento extratracurricular] - É outra forma de desejável flexibilização curricular que pode ocorrer na escola do aluno ou
em outro ambiente educacional. Esse tipo de enriquecimento pode ser realizado em salas de recursos, centros de atendimento ou
outros programas específicos. O Modelo Triádico de Enriquecimento sugerido por Renzulli (1994) é um exemplo, no qual propõe
que o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação deve englobar atividades dos tipos I, II e III.
[Enriquecimento intracurricular] - Envolve estratégias que modificam, flexibilizam e diversificam esse currículo, considerado como o “quê,
quando e como ensinar” e, consequentemente, o “quê, como e quando avaliar” (BRASIL, 1999, p. 31). São estratégias que poderão contribuir
para orientar os professores de sala de aula na compactação, flexibilização e desenvolvimento de atividades de enriquecimento na própria
sala de aula como proposto por Renzulli (1997) no seu Modelo de Enriquecimento para toda a escola.  Freitas (2012) elucida que essas ações
são desenvolvidas pelo professor regente ou pelo professor das diferentes disciplinas na sala de aula regular.
[Agrupamento] - pode acontecer em pequenos grupos no contexto da sala de aula regular, em um atendimento diferenciado dos demais,
organizado em grupos de talentos em um mesmo nível de habilidades e desempenho.
[Compactação curricular] - essa forma de aceleração se caracteriza como procedimento de ajustar o currículo regular às necessidades dos
estudantes com altas habilidades/superdotação.
[Aceleração] - É uma estratégia que possibilita o aprofundamento nos temas de acordo com os interesses e talentos específicos dos
estudantes. No entanto, vale um alerta: é preciso considerar com muita cautela essa possibilidade de e avaliar se a permanência na série
pode ser benéfica ou não.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
Retome o texto base da nossa unidade e releia atentamente o quadro 3 sobre: Nível I - o programa para todos os alunos; Nível II -
programa específico por ciclos educativos; Nível III - programa para incluir no programa de classe; Nível IV - programas individualizados e
serviços específicos
Atividades de pensamento inventivo.  
Oficina de invenções.  
Promover projetos independentes, individuais e em pequenos grupos.  
Aceleração múltipla por meio de programas de mentores.  
Aulas de música, interpretação ou artes visuais.  
Estudos aprofundados sobre temas específicos.  
Estudo de problemas sociais.  
Promover atividades de diversas formas de expressão.  
Adaptações curriculares.  
Programas e concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas.  
Resolver problemas do futuro.  
Participação em programas extracurriculares.  
Nível I
Nível II
Nível I
Nível IV
Nível III
Nível III
Nível III
Nível I
Nível IV
Nível II
Nível II
Nível IV
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Atividades de pensamento inventivo. → Nível I, Oficina de invenções. → Nível II, Promover projetos independentes,
individuais e em pequenos grupos. → Nível I, Aceleração múltipla por meio de programas de mentores. → Nível IV, Aulas de música,
interpretação ou artes visuais.
→ Nível III, Estudos aprofundados sobre temas específicos. → Nível III, Estudo de problemas sociais. → Nível III, Promover atividades de
diversas formas de expressão. → Nível I, Adaptações curriculares. → Nível IV, Programas e concursos de ciências, letras, artes visuais e
plásticas. → Nível II, Resolver problemas do futuro. → Nível II, Participação em programas extracurriculares. → Nível IV.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,75 de 1,75
A partir dos enunciados abaixo, referente às práticas educacionais e aos programas para os estudantes com altas habilidades/superdotação,
marque  as alternativas considerando V para as verdadeiras e F para as  falsas.
O desenvolvimento de programasde enriquecimento fundamentados no Modelo Triádico de Enriquecimento
favorecem somente o desenvolvimento de habilidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
 
O trabalho junto a estudantes com altas habilidades é mais fácil dentro do contexto escolar, uma vez que ao
apresentarem desempenho intelectual acima da média, não necessitam de cuidados especiais na escolarização.
 
A oferta de enriquecimento curricular no contexto da escola não significa que o professor de classe comum
necessite criar um programa diferenciado para seus estudantes com AH/SD. De acordo com Deuner e Vieira
(2012), essa demanda compreende a abertura da escola para a diversificação e flexibilização do processo de
ensino e aprendizagem, envolvendo todo mecanismo de gestão pedagógica, administrativa e de pessoal da
instituição.
 
As estratégias de enriquecimento intracurricular e extracurricular estão previstas nas Adaptações Curriculares,
Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (BRASIL, 1999).
 
F
F
V
V
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O desenvolvimento de programas de enriquecimento fundamentados no Modelo Triádico de Enriquecimento
favorecem somente o desenvolvimento de habilidades dos estudantes com altas habilidades/superdotação. → F, O trabalho junto a
estudantes com altas habilidades é mais fácil dentro do contexto escolar, uma vez que ao apresentarem desempenho intelectual acima da
média, não necessitam de cuidados especiais na escolarização. → F, A oferta de enriquecimento curricular no contexto da escola não significa
que o professor de classe comum necessite criar um programa diferenciado para seus estudantes com AH/SD. De acordo com Deuner e
Vieira (2012), essa demanda compreende a abertura da escola para a diversificação e flexibilização do processo de ensino e aprendizagem,
envolvendo todo mecanismo de gestão pedagógica, administrativa e de pessoal da instituição. → V, As estratégias de enriquecimento
intracurricular e extracurricular estão previstas nas Adaptações Curriculares, Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (BRASIL, 1999). → V.