AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA - SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:688773)
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SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES
AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA
1Há três tipos de modalidades de ensino para o atendimento especializado: agrupamento, aceleração e enriquecimento. A aceleração consiste na modalidade de ensino que propicia ao aluno cumprir em menos tempo o período escolar regular, podendo acontecer no contraturno, a distância ou durante as férias. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta formas diferentes de aceleração:
A
O aluno pode por meio da aceleração frequentar cursos especiais fora do ambiente escolar, que ofereçam maior conhecimento em algumas áreas curriculares.
B
O aluno participa de cursos paralelos que podem ser por correspondência, mídias ou outra forma que constitua o ensino a distância, após a conclusão de seus estudos no Ensino Médio.
C
O aluno jamais pode atuar como mentor na monitoria de auxílio em alguma área do conhecimento que domina, dentro ou fora da escola.
D
O aluno ao receber premiações, honras por seus feitos escolares pode encurtar o período regular escolar, cursando em menos tempo o ano letivo.
2
Um aspecto importante para a inclusão de alunos com altas habilidades e superdotação foi o conselho Nacional de Educação, de 11 de fevereiro de 2001, que, por meio das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial, definiu o tipo de atendimento aos alunos com AH/SD. 
Quanto ao tipo de atendimento, assinale a alternativa CORRETA.
A
Aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares.
B
Memorização dos conteúdos curriculares.
C
Deixar o aluno aprender sozinho.
D
Estudo de conteúdos diferentes aos dos outros alunos na sala de aula.
3
O professor e psicólogo Daniel Goleman se destacou em seus estudos no que se refere à inteligência emocional. Para Goleman (1995), o conhecimento e o controle das emoções são fatores essenciais para o desenvolvimento da inteligência do indivíduo e o exercício do autoconhecimento inicia-se ainda criança dentro do ambiente familiar.
Sobre os ideias de Daniel Goleman, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Inteligência e emoção estão interligadas.
B
Inteligência emocional se define como capacidade de perceber emoções, ter acesso a emoções e gerá-las.
C
A inteligência emocional nos permite aceitar nossas fraquezas e sentimentos afetivos. 
D
A inteligência emocional ajuda o pensamento a compreender as emoções e o conhecimento emocional e a controlar as emoções de maneira reflexiva, para promover o crescimento emocional e intelectual.
4O papel do professor e o contexto da sala de aula são questões centrais para um processo de aprendizagem adequado. Conhecer o papel e a função do professor em uma sala de aula, que também possua um contexto propício, possibilita o atendimento educacional proposto pelas políticas educacionais, garantindo assim os direitos dos indivíduos envolvidos. Sobre o papel do professor e o contexto da sala de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A prática educativa do conteúdo escolar voltada para a forma tradicional deixa de explorar a criatividade, não instigando os alunos no desenvolvimento de suas habilidades acadêmicas ou produtivo-criativas. Desta forma, o conteúdo necessita ser trabalhado de forma diversificada, proporcionando um desenvolvimento amplo e adequado. ( ) É importante que o professor compreenda as características de superdotação, as especificidades do seu aluno e o nível de exigência para si, para a família ou que o próprio aluno carrega consigo, ou seja, compreender a dinâmica das relações na superdotação e como elas se expressam na escola é um dos desafios para o professor. ( ) Após identificar no aluno as habilidades superiores, o passo seguinte consiste no encaminhamento adequado para o desenvolvimento das habilidades identificadas. Com a oferta de atendimento educacional de acordo com as especificidades da criança, considerando seu ritmo e possíveis dificuldades de aprendizagem. ( ) A função do atendimento educacional para pessoas com altas habilidades e superdotação tem como objetivo desenvolver as habilidades identificadas e especificidades do aluno, considerando seu ritmo e as dificuldades de aprendizagem que poderá apresentar, suprindo as necessidades de acordo com o trabalho educativo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - V.
B
V - F - F - F.
C
F - F - F - V.
D
V - V - F - F.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
5
Para a Política Nacional de Educação Especial (1994), as altas habilidades e a superdotação consistem em pessoas que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em alguns seguintes aspectos, isolados ou combinados. Quanto a esses aspectos, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Capacidade intelectual geral.
 
II- Aptidão acadêmica específica.
 
III- Pensamento criativo ou produtivo.
 
IV- Capacidade de liderança.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II e I estão corretas.
B
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C
As afirmativas IV e II estão corretas.
D
Somente a afirmativa I está correta.
6Há algumas modalidades de ensino possíveis para serem desenvolvidas com crianças de altas habilidades e superdotação. Entre essas modalidades, destacam-se três tipos de enriquecimento que atendem às necessidades e especificidades dos alunos e escola: dos conteúdos curriculares, contexto de aprendizagem e extracurricular. Sobre as características dos tipos de enriquecimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O enriquecimento do contexto de aprendizagem parte da premissa de que os contextos educacionais estão preparados para o atendimento à diversidade. ( ) O enriquecimento dos conteúdos curriculares consiste na adaptação significativa dos conteúdos no atendimento educacional especializado. ( ) O enriquecimento do contexto de aprendizagem permite movimentos flexíveis de atendimento, de modo a disponibilizar diversificação curricular, contextos enriquecidos e possibilidade de agrupamentos diferenciados. ( ) É possível incluir em um contexto enriquecido atividades baseadas nos interesses dos alunos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
F - F - V - F.
C
V - F - V - V.
D
F - V - F - V.
7Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir: I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços. PORQUE II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros. Assinale a alternativa CORRETA:
A
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
8
Muitas vezes, as pessoas com altas habilidades e superdotação não se sentem compreendidas e geralmente não encontram na escola e na sociedade um ambiente adequado e estimulador para o desenvolvimento de suas habilidades. Estudos realizados com pessoas superdotadas de habilidades intelectuais bem superiores verificaram muitos dos problemas dessas pessoas na fase escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Muitos dos problemas dessas pessoas na fase escolar consistem na alternativa de atendimento com trabalho educativo desenvolvido porprofessor especializado e/ou supervisor.
B
Muitos dos problemas dessas pessoas na fase escolar consistem na participação dos pais no desenvolvimento intelectual, psicológico e emocional da criança superdotada.
C
Muitos dos problemas dessas pessoas na fase escolar consistem em desestímulo e frustração diante de um programa acadêmico que prima pela repetição e monotonia e por um clima psicológico em sala de aula pouco favorável à expressão do potencial superior.
D
Muitos dos problemas dessas pessoas na fase escolar consistem em atendimento que exige atividades de apoio paralelo ou combinado para garantir que o aluno mantenha o interesse e a motivação.
9A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma. II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas. III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência. IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
10A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia. II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo. III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências. IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
11(ENADE, 2011) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois: FONTE: BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
A
articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
B
busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
C
propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
D
tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
12(ENADE, 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar: I. O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. II. A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação. III. O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. IV. A organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
A
I e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e IV.
D
I e II.