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Daniela dos Santos Domingues Marino
Metodologia de ensino de literatura em 
língua portuguesa e inglesa no Ensino 
Fundamental e Ensino Médio
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AULA 7
Narrativas e mídias
Diversos tipos de leitura
Como vimos previamente, com a
expansão do conceito de leitura e de sua
função social, é possível crer que a
capacidade de ler deve ir além da
decodificação de símbolos, certo?
Isso significa dizer que um bom leitor é
aquele que consegue interpretar e
compreender o texto que lhe é
apresentado, independentemente de
esse texto ser escrito, afinal,
aprendemos que textos, sentidos,
significados, estão impressos em
diversos meios, mídias e artes ainda que
de forma implícita.
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Assim, a leitura de uma imagem e a
compreensão do que ela representa depende
não apenas do sentido da visão, mas de um
repertório prévio ou de uma mediação, uma
explicação que tem como base um texto. Da
mesma maneira que uma sequência de imagens
em uma história em quadrinhos, ainda que
muda, depende de um roteiro prévio.
Ou seja, a leitura transcende o texto escrito, no
entanto, a literatura não. Ainda que a literatura
possa estabelecer relações intertextuais com
diversas mídias, como o cinema, as artes
plásticas, os quadrinhos, o teatro, a fotografia,
cada arte é uma arte em si mesma.
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Uma adaptação do Alienista ou de Romeu e Julieta para as histórias em
quadrinhos ou para o cinema não é uma versão facilitada de suas obras
originárias. Quadrinhos são quadrinhos, com seus quadros, requadros,
balões e estrutura específica. Da mesma forma que o cinema.
Mas, entendendo a falta de interesse que certas obras podem gerar em
nossos alunos e o apelo que outras mídias oferecem para os jovens,
trabalhar a intertextualidade de obras clássicas a partir de dessas mídias,
pode ser uma opção para conferir maior diversidade às nossas aulas,
gerando maior engajamento entre os alunos
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“Você está dirigindo o carro enquanto ouve um
áudiolivro e é interrompido por uma ligação no
celular. Ou você está em casa, sentado numa
poltrona, com o romance que acabou de comprar,
enquanto na televisão ligada à espera do
noticiário passam um anúncio sobre as novas
funções do iPod. Você se levanta e vai até o
computador para ver se compreende essas
novidades que não estão mais nas enciclopédias
de papel e, de repente, percebe quantas vezes,
mesmo para procurar dados sobre outros séculos,
recorre a esses novos patrimônios da humanidade
que se chamam Google e Yahoo.” (Leitores,
espectadores e internautas, Nestor Canclini, 2007)
Ainda que tenhamos nossas ressalvas sobre os dispositivos eletrônicos, não
podemos ignorar que o tempo que crianças e adolescentes passam diante das
telas de seus celulares, tablets ou computadores é significativo e geralmente
superior à quantidade indicada por pediatras e especialistas em desenvolvimento
infantil e juvenil. Isso significa que ou os professores se aliam às novas
tecnologias, ou estarão fadados a também se tornarem obsoletos. O ensino EAD
é a prova de que é preciso repensar o valor que damos ao livro impresso, mesmo
que ele não possa ser substituído em sua função social e cognitiva por outras
mídias, pois cada vez mais passamos mais tempo conectados.
Ou seja, precisamos oferecer maneiras mais atrativas de engajar nossos alunos
em discussões provenientes de diversos tipos de leitura.
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Isso não significa que devemos substituir os livros indicados. Significa apenas que além de
oferecermos outras obras que dialoguem com os livros obrigatórios, nós devemos
oferecer obras em outras mídias para ampliar os horizontes e o repertório dos alunos. Por
exemplo, se o romantismo brasileiro foi marcado por uma perspectiva irrealista do
processo de colonização, valorizando o índio como herói, quais discussões poderiam
surgir se a história fosse contada na perspectiva do índio, por autores indígenas (povos
originários). E se Casa Grande e Senzala e a Cabana do pai Tomás, que são livros que
abordam a escravidão, fossem lidos após a leitura de obras como os quadrinhos Angola
Janga e Cumbe, de Marcelo d’Salete, ganhador de vários prêmios nacionais e
internacionais e a HQ Carolina de Jesus?
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Maus é uma das histórias em quadrinhos mais frequentes em eventos
acadêmicos de histórias em quadrinhos (sim, o estudo acadêmico de HQ
existe há mais de 30 anos com eventos importantes todos os anos, em
diversas universidades do mundo). Ganhadora do prêmio Pulitzer, um dos
mais importantes prêmios jornalísticos do planeta, a história narra eventos
do Holocausto na perspectiva do autor, Art Spiegelman, a partir dos
depoimentos de seu pai, que é um sobrevivente.
Com personagens retratados como animais, onde os judeus são ratos, os
horrores dos campos de concentração são apresentados ao leitor de forma
dramática, indicando que esse tipo de obra não se parece em nada com uma
leitura facilitada ou infantil.
Maus
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Também ganhadora de diversos
prêmios, Persépolis e Bordados,
ambas da quadrinista iraniana Marjani
Satrapi, ilustra a vida das mulheres
iranianas após a revolução que
resultou na ascensão do aiatolá
Khomeini, transformando o país em
uma república teocrática
fundamentalista que subjugava as
mulheres e previa uma série de
medidas extremistas em nome da
religião.
Persépolis e Bordados
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tVLhJwxRdsA
https://www.youtube.com/watch?v=tVLhJwxRdsA
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O universo da cultura pop está repleto de obras derivadas de grandes
compêndios filosóficos, cânones literários, tratados de sociologia...Artigos e
teses acadêmicas sobre a relação dessas obras com produções
cinematográficas são facilmente encontradas em sites de busca como o
Google acadêmico, anais de eventos de literatura e sites de cultura pop. Se
munir desse conhecimento pode ser o grande diferencial entre uma aula
monótona e uma aula divertida com muito aprendizado.
Para isso, é importante que além dos materiais norteadores da prática
docente, os professores tenham entre seus arquivos e livros, materiais que
relacionem as obras obrigatórias com as produções de cultura pop e outras
mídias para que as discussões e reflexões realizadas possam ser
enriquecidas.
Filmes, vídeos, RPG, música