apx2 port instrumental

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Centro de Ciências do Homem – CCH 
 Licenciatura em Pedagogia – EAD/semipresencial 
 
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL 
2ª AVALIAÇÃO PRESENCIAL APX2- 2020.1 
 
Coordenador: Prof. Dr. Sérgio Arruda de Moura 
Tutor a Distância: Profª Virgínia Machado Silva 
Tutoras Presenciais: Profª. Marcelly França – Bom Jesus 
 Profª. Melina Mello– Itaperuna 
 Profª Gabriela Assis - Miracema 
 Profª. Maria Cecília Barreto Pinto Caldas – São Fidélis 
 Profª. Rute Azevedo– São Francisco 
 
 
Nome: Sheila Fernanda Silva Cândido 
Matrícula: 20111080059 
Polo: Itaperuna 
 
Instruções: 
• Esta prova é composta por 6 questões, sendo 4 questões objetivas e 2 questões discursivas; 
• Leia com atenção os textos e os enunciados; 
• Verifique cuidadosamente todas as suas respostas; 
• Responda com letra legível. 
 
Leia o fragmento da crônica abaixo. 
Começou na mesa do almoço. A família estava comendo – pai, mãe, filho e filha – e de repente a mãe 
olhou para o lado, sorriu e disse: 
– Para a minha família, só serve o melhor. Por isso eu sirvo arroz Rizobon. 
Rende mais e é mais gostoso. 
O pai virou-se rapidamente na cadeira para ver com quem a mulher estava falando. Não havia ninguém. 
(...) 
A mãe voltou da cozinha carregando uma bandeja com cinco taças de gelatina. 
– Adivinhem o que tem de sobremesa! 
Ninguém respondeu. Estavam constrangidos por aquele tom jovial de dona Dolores, que nunca fora assim. 
– Acertaram! – exclamou dona Dolores, colocando a bandeja sobre a mesa. Gelatina Quero Mais, uma festa 
em sua boca. Agora com os novos sabores framboesa e manga. 
O pai e os filhos começaram a comer a gelatina, um pouco assustados. 
Sentada à mesa, dona Dolores olhou de novo para o lado e disse: 
– Bote esta alegria na sua mesa todos os dias. Gelatina Quero Mais. Dá 
gosto comer! 
(Luís Fernando Verissimo. O estranho procedimento de Dona Dolores. In: O 
nariz e outras crônicas. São Paulo: Ática, 2001, p. 48. Fragmentos.) 
 
 
QUESTÃO 01 
De acordo com o texto lido, avalie a veracidade das informações abaixo. (valor: 1,5) 
 
I – O autor faz uma brincadeira com o gênero comercial. 
II – É possível o reconhecimento do gênero anúncio analisando as características da superfície linguística e 
ao contexto do tema nas falas de Dona Dolores. 
III – A situação retratada no anúncio é engraçada porque o gênero crônica está deslocado de suas 
condições normais de produção. 
 
 
a) Somente a afirmação I está correta. 
b) Somente as afirmações I e II estão corretas. 
c) Somente as afirmações I e III estão corretas. 
d) Somente a afirmação III está correta. 
 
QUESTÃO 02 
 
Assinale a alternativa correta no que diz respeito aos gêneros textuais: (valor: 1,5) 
 
a) Os gêneros são maleáveis, adaptáveis e é por isso que podemos identificar um gênero por um único 
parâmetro. 
b) O que costuma prevalecer no reconhecimento de gênero de um texto é a função sócio-comunicativa 
que ele cumpre, e não sua forma. 
c) As crônicas e os poemas tem formato invariável. 
d) O conteúdo temático diz respeito ao tipo de composição textual. 
 
Leia o texto para responder as questões 3,4 e 5. 
 
No Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência, conheça história que pode inspirar 
cumprimento da Meta 4 do PNE 
 
Por Denise Crescêncio, do Todos Pela Educação 
 
Que tal uma roda de capoeira adaptada para alunos com deficiência? Essa foi a ideia do estudante 
Fernando de Melo, 17 anos, que tem deficiência física e intelectual. Com a ajuda da professora de Educação 
Especial Elisângela Felix Santana, 39 anos, ele levou à Escola Municipal Antônio Heráclio do Rêgo, em Recife 
(PE), uma proposta inclusiva por meio de uma representação cultural – a capoeira. A unidade foi uma das 
beneficiadas, em 2016, pelo projeto Portas Abertas para a Inclusão – Educação Física Inclusiva , uma 
parceria formada em 2012 entre o Instituto Rodrigo Mendes, o Fundo das Nações Unidas para a Infância 
(UNICEF) e a Fundação FC Barcelona (FCB). 
 
“Promover uma ação que instiga os educadores a repensarem suas atitudes, possibilitando uma 
nova forma de trabalhar com os estudantes, entre eles os com deficiência, tem sido muito prazeroso. 
Vimos a mudança efetiva na vida dos envolvidos ao longo dos últimos cinco anos, o que reforça nossa 
disposição em ajudar a construir uma sociedade cada vez mais inclusiva”, afirma Luiz Henrique Conceição, 
coordenador de formação do Portas Abertas. 
Contemplada pela iniciativa, a escola precisou elaborar um planejamento sobre as atividades que 
seriam desenvolvidas durante o projeto. A professora Elisângela lembra que foram incluídas várias 
demandas, como por exemplo, retirar as barreiras arquitetônicas para ampliar a acessibilidade dentro do 
ambiente escolar. Para além de mudanças na infraestrutura, a educadora também sentiu a necessidade de 
promover, dentro do Portas Abertas, a interação social entre as crianças e os jovens. 
Foi quando ela se lembrou de Fernando ter comentado que participava de um grupo de capoeira e 
tinha vontade de mostrar o trabalho na escola. Elisângela então defendeu a sugestão dada por ele, 
ajudando o aluno a levar a proposta inclusiva para a unidade escolar. 
Muito empolgada, a educadora entrou em contato com o mestre de capoeira (do grupo do aluno) para 
convidá-lo a realizar o projeto na escola. “O mestre de capoeira foi um grande facilitador, não cobrou nada 
e fez tudo de boa vontade”, afirma. 
Protagonismo 
Cadeirante, Fernando foi protagonista do projeto de capoeira que durou sete meses na instituição. 
Mas nem sempre foi assim. Elisângela conta que o aluno era muito faltoso e bastante ríspido. As faltas 
corriqueiras eram, segundo ele, devido à falta de estímulo para os estudos. Assim, a docente teve, a 
princípio, o desafio de mostrar ao aluno que a Educação valia a pena, explicando a sua importância para a 
vida. “Depois que conversei com o Fernando [sobre o papel da Educação], ele começou a ir todos os dias à 
escola e finalmente sentiu-se importante no processo de construção do conhecimento, fazendo todas as 
atividades”, comenta Elisângela. 
Semanas antes da apresentação da roda de capoeira, professora e o aluno foram de sala em sala na 
escola para divulgar a palestra e a roda de capoeira. Mesmo não sabendo ler e escrever, ele segurou os 
cartazes, informou aos estudantes sobre o evento. “O Fernando precisava se sentir pertencente ao grupo. 
Meu objetivo era que os demais pudessem perceber e respeitar os [alunos] especiais”, conta. Com a 
divulgação, a animação tomou conta das salas e todos ficaram ansiosos para a apresentação. 
 
O evento serviu para a docente sensibilizar os estudantes sobre a própria realidade deles: a escola 
tem uma quantidade grande de crianças e adolescentes com deficiência, e a iniciativa teve o papel de 
mostrar que todos são capazes e merecem ter oportunidades. “Foi muito impactante porque as pessoas 
não esperavam que alguém com deficiência física pudesse jogar capoeira”, conta a educadora. A atuação 
de Fernando na roda de capoeira instigou outros alunos com deficiência a participar. “Hoje, enxergamos o 
respeito à diversidade dentro da escola”, completa a professora. 
 
http://educacao.estadao.com.br/blogs/de-olho-na-educacao/todos-pela-inclusao-projeto-incentiva-o-protagonismo-de-estudantes-com-
deficiencia/ 
 
 
QUESTÃO 03 
 
É possível inferir do texto que: (valor: 1,0) 
 
a) O Projeto Portas Abertas foi o idealizador da roda de capoeira adaptada. 
b) A escola recebeu o projeto, pois já apresentava um planejamento altamente inclusivo. 
c)O objetivo da roda de capoeira adaptada era apenas de divulgação do projeto. 
d) A roda de capoeira adaptada foi um importante passo na sensibilização dos alunos. 
 
QUESTÃO 04 
Justifique o emprego das vírgulas nos fragmentos abaixo. (valor: 3,0) 
 
a) “Essa foi a ideia do estudante Fernando de Melo, 17 anos, que têm deficiência física e intelectual.”
 
Separar o aposto. 
 
b) “uma parceria formada em2012 entre o Instituto Rodrigo Mendes, o Fundo das Nações Unidas 
para a Infância (UNICEF) e a Fundação FC Barcelona (FC).” 
Separar os elementos enumerando-os. 
 
 
c) “Muito empolgada, a educadora entrou em contato com o mestre de capoeira” 
Separar o adjunto adverbial. 
 
QUESTÃO 05 
 
Justifica-se o uso da crase no trecho “ ele começou a ir todos os dias à escola” porque: (valor: 1,0) 
 
a) o pronome todos exige a preposição a. 
b) o sujeito ele permite o uso facultativo da crase. 
c) o termo que segue o verbo ir começa com o artigo definido a. 
d) indica o lugar ao qual ele vai todos os dias. 
 
QUESTÃO 06 
 
Elabore um parágrafo para explicar a afirmação abaixo extraída da aula 12, do caderno didático. (valor: 
2,0) 
 
“Por várias razões, não é possível fazer uma lista completa dos gêneros usados em nossa cultura.” 
 
A nossa cultura é composta por muitos gêneros textuais. E algumas vezes podemos ficar diante de 
dois gêneros ou subgêneros. O conjunto de gêneros textuais sempre mudam (carta), pois alguns são 
criados e outros vão caindo em desuso por causa das mudanças em nossa cultura. Com as novas 
tecnologias surgiram também na internet outros gêneros como e-mail e os fóruns de discussão.