APX2 2020 portugues pronto gleidison

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Centro de Ciências do Homem – CCH
 Licenciatura em Pedagogia – EAD/semipresencial
Português inStrumental
2ª Avaliação presencial ApX2- 2020.1
Coordenador: Prof. Dr. Sérgio Arruda de Moura
Tutor a Distância: Profª Virgínia Machado Silva
Tutoras Presenciais: Profª. Marcelly França – Bom Jesus 
 Profª. Melina Mello– Itaperuna
		Profª Gabriela Assis - Miracema
 Profª. Maria Cecília Barreto Pinto Caldas – São Fidélis
 Profª. Rute Azevedo– São Francisco 
	Nome: Gleidison Côrtes Canedo
	Matrícula: 20111080021
	Polo: São fidélis
Instruções:
· Esta prova é composta por 6 questões, sendo 4 questões objetivas e 2 questões discursivas;
· Leia com atenção os textos e os enunciados;
· Verifique cuidadosamente todas as suas respostas;
· Responda com letra legível.
Leia o fragmento da crônica abaixo.
Começou na mesa do almoço. A família estava comendo – pai, mãe, filho e filha – e de repente a mãe olhou para o lado, sorriu e disse:
– Para a minha família, só serve o melhor. Por isso eu sirvo arroz Rizobon.
Rende mais e é mais gostoso.
O pai virou-se rapidamente na cadeira para ver com quem a mulher estava falando. Não havia ninguém.
(...)
A mãe voltou da cozinha carregando uma bandeja com cinco taças de gelatina.
– Adivinhem o que tem de sobremesa!
Ninguém respondeu. Estavam constrangidos por aquele tom jovial de dona Dolores, que nunca fora assim.
– Acertaram! – exclamou dona Dolores, colocando a bandeja sobre a mesa. Gelatina Quero Mais, uma festa em sua boca. Agora com os novos sabores framboesa e manga.
O pai e os filhos começaram a comer a gelatina, um pouco assustados.
Sentada à mesa, dona Dolores olhou de novo para o lado e disse:
– Bote esta alegria na sua mesa todos os dias. Gelatina Quero Mais. Dá
gosto comer!
(Luís Fernando Verissimo. O estranho procedimento de Dona Dolores. In: O
nariz e outras crônicas. São Paulo: Ática, 2001, p. 48. Fragmentos.)
QUESTÃO 01
De acordo com o texto lido, avalie a veracidade das informações abaixo. (valor: 1,5)
I – O autor faz uma brincadeira com o gênero comercial.
II – É possível o reconhecimento do gênero anúncio analisando as características da superfície linguística e ao contexto do tema nas falas de Dona Dolores.
III – A situação retratada no anúncio é engraçada porque o gênero crônica está deslocado de suas condições normais de produção.
a) Somente a afirmação I está correta.	
b) Somente as afirmações I e II estão corretas.
c) Somente as afirmações I e III estão corretas.
d) Somente a afirmação III está correta.
QUESTÃO 02
Assinale a alternativa correta no que diz respeito aos gêneros textuais: (valor: 1,5)
a) Os gêneros são maleáveis, adaptáveis e é por isso que podemos identificar um gênero por um único parâmetro.
b) O que costuma prevalecer no reconhecimento de gênero de um texto é a função sócio-comunicativa que ele cumpre, e não sua forma.
c) As crônicas e os poemas tem formato invariável.
d) O conteúdo temático diz respeito ao tipo de composição textual.
Leia o texto para responder as questões 3,4 e 5.
No Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência, conheça história que pode inspirar cumprimento da Meta 4 do PNE
Por Denise Crescêncio, do Todos Pela Educação
Que tal uma roda de capoeira adaptada para alunos com deficiência? Essa foi a ideia do estudante Fernando de Melo, 17 anos, que tem deficiência física e intelectual. Com a ajuda da professora de Educação Especial Elisângela Felix Santana, 39 anos, ele levou à Escola Municipal Antônio Heráclio do Rêgo, em Recife (PE), uma proposta inclusiva por meio de uma representação cultural – a capoeira. A unidade foi uma das beneficiadas, em 2016, pelo projeto Portas Abertas para a Inclusão – Educação Física Inclusiva , uma parceria formada em 2012 entre o Instituto Rodrigo Mendes, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e a Fundação FC Barcelona (FCB).
“Promover uma ação que instiga os educadores a repensarem suas atitudes, possibilitando uma nova forma de trabalhar com os estudantes, entre eles os com deficiência, tem sido muito prazeroso. Vimos a mudança efetiva na vida dos envolvidos ao longo dos últimos cinco anos, o que reforça nossa disposição em ajudar a construir uma sociedade cada vez mais inclusiva”, afirma Luiz Henrique Conceição, coordenador de formação do Portas Abertas.
Contemplada pela iniciativa, a escola precisou elaborar um planejamento sobre as atividades que seriam desenvolvidas durante o projeto. A professora Elisângela lembra que foram incluídas várias demandas, como por exemplo, retirar as barreiras arquitetônicas para ampliar a acessibilidade dentro do ambiente escolar. Para além de mudanças na infraestrutura, a educadora também sentiu a necessidade de promover, dentro do Portas Abertas, a interação social entre as crianças e os jovens.
Foi quando ela se lembrou de Fernando ter comentado que participava de um grupo de capoeira e tinha vontade de mostrar o trabalho na escola. Elisângela então defendeu a sugestão dada por ele, ajudando o aluno a levar a proposta inclusiva para a unidade escolar.
Muito empolgada, a educadora entrou em contato com o mestre de capoeira (do grupo do aluno) para convidá-lo a realizar o projeto na escola. “O mestre de capoeira foi um grande facilitador, não cobrou nada e fez tudo de boa vontade”, afirma.
Protagonismo
Cadeirante, Fernando foi protagonista do projeto de capoeira que durou sete meses na instituição. Mas nem sempre foi assim. Elisângela conta que o aluno era muito faltoso e bastante ríspido. As faltas corriqueiras eram, segundo ele, devido à falta de estímulo para os estudos. Assim, a docente teve, a princípio, o desafio de mostrar ao aluno que a Educação valia a pena, explicando a sua importância para a vida. “Depois que conversei com o Fernando [sobre o papel da Educação], ele começou a ir todos os dias à escola e finalmente sentiu-se importante no processo de construção do conhecimento, fazendo todas as atividades”, comenta Elisângela.
Semanas antes da apresentação da roda de capoeira, professora e o aluno foram de sala em sala na escola para divulgar a palestra e a roda de capoeira. Mesmo não sabendo ler e escrever, ele segurou os cartazes, informou aos estudantes sobre o evento. “O Fernando precisava se sentir pertencente ao grupo. Meu objetivo era que os demais pudessem perceber e respeitar os [alunos] especiais”, conta. Com a divulgação, a animação tomou conta das salas e todos ficaram ansiosos para a apresentação.
O evento serviu para a docente sensibilizar os estudantes sobre a própria realidade deles: a escola tem uma quantidade grande de crianças e adolescentes com deficiência, e a iniciativa teve o papel de mostrar que todos são capazes e merecem ter oportunidades. “Foi muito impactante porque as pessoas não esperavam que alguém com deficiência física pudesse jogar capoeira”, conta a educadora. A atuação de Fernando na roda de capoeira instigou outros alunos com deficiência a participar. “Hoje, enxergamos o respeito à diversidade dentro da escola”, completa a professora. 
http://educacao.estadao.com.br/blogs/de-olho-na-educacao/todos-pela-inclusao-projeto-incentiva-o-protagonismo-de-estudantes-com-deficiencia/
											
QUESTÃO 03
É possível inferir do texto que: (valor: 1,0)
			
a) O Projeto Portas Abertas foi o idealizador da roda de capoeira adaptada.
b) A escola recebeu o projeto, pois já apresentava um planejamento altamente inclusivo.
c)O objetivo da roda de capoeira adaptada era apenas de divulgação do projeto.
d) A roda de capoeira adaptada foi um importante passo na sensibilização dos alunos.
QUESTÃO 04
Justifique o emprego das vírgulas nos fragmentos abaixo. (valor: 3,0)
a) “Essa foi a ideia do estudante Fernando de Melo, 17 anos, que têm deficiência física e intelectual.”												
Adjunto adverbial antecipado, para ser indicar um inversão da ordem direta.
b) “uma parceria formada em 2012 entre o Instituto Rodrigo Mendes, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e a Fundação FC Barcelona(FC).”
 Oração coordenadas ,estão juntas integrando uma fraser.
												
c) “Muito empolgada, a educadora entrou em contato com o mestre de capoeira”
Adjetiva explicativa , servem para restringir ou especificar o sentido.
QUESTÃO 05
Justifica-se o uso da crase no trecho “ ele começou a ir todos os dias à escola” porque: (valor: 1,0)
a) o pronome todos exige a preposição a.
b) o sujeito ele permite o uso facultativo da crase.
c) o termo que segue o verbo ir começa com o artigo definido a.
d) indica o lugar ao qual ele vai todos os dias.
QUESTÃO 06
Elabore um parágrafo para explicar a afirmação abaixo extraída da aula 12, do caderno didático. (valor: 2,0)
“Por várias razões, não é possível fazer uma lista completa dos gêneros usados em nossa cultura.”
 
Por vários motivos pode dizer que difícil fala sobre nos gêneros pois temos vários, além disso podemos relatar que são muitos maleáveis adaptáveis. A nossa linguagem é maior forma mais valiosa na ação e adaptação, que necessitamos do nossa comunicação a que começamos a fala o solta alguns sons. A comunicação pode acontecer várias alteração no de correr da fala pois cada letra pode der vários sons e fonemas diferentes que cada módulo de cada palavra de uma.
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