QUESTIONÁRIO UNIDADE III AVALIAÇAO _

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIIAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20232_01 CONTEÚDO
Usuário milena.�ores2 @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 09/10/23 20:48
Enviado 09/10/23 21:04
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 15 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse sentido, podemos a�rmar que:
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil,
SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar patamares adequados de
aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de
uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações
são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do coletivo com a qualidade do
ensino e com a aprendizagem dos alunos.
 
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Alternativa: D
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações realizadas pela própria
escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação
(Secretaria Municipal de Educação - SME, Secretaria Estadual de Educação - SEE, MEC etc.) para identi�car o desempenho dos
alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de
tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identi�cação dos problemas e da busca de soluções
através da negociação das ideias e dos con�itos entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários,
professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do serviço
prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino de qualidade.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as di�culdades e os avanços das
propostas e dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as di�culdades e os avanços das
propostas e dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o desempenho dos alunos e alimentando
o processo de seletividade da sociedade.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
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d.
e.
Comentário da
resposta:
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando a
responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns alunos
conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se
às exigências da escola.
É um instrumento classi�catório, sancionador e quanti�cador imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que
visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Alternativa: A
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo
alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao
desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas.
Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas potencialidades,
vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classi�catória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Alternativa: C
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam re�etir sobre seu projeto político-pedagógico, em
uma perspectiva do coletivo da escola.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve
cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive harmonicamente com resultados pí�os do
trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo essa atribuição para a escola.
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não têm sido su�cientes para romper
com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV
II e III.
I e II
III e IV
I, II e IV
I, II, III e IV
Alternativa: E
Comentário: todas as alternativas mostram desa�os na educação no presente. São questões a serem enfrentadas
para melhoria da qualidade.
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
0,4em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário da
resposta:
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos,
recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento
destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor
regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor
regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise desses resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance dos objetivos
previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles conseguem atingir os objetivos
educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quanti�cando e classi�cando os seus resultados.
Alternativa: A
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua, incentivando a autoavaliação
do aluno.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da resposta:
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função
social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real acesso de
todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa, que oferece igual acesso
de todos os estudantes a todos os conteúdos.
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real acesso de
todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de todos
os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem como
pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma vantagem formativa.
Alternativa: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades sociais.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso
na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classi�cação.”
 
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
09/10/2023, 21:04 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Função corretiva.
Função seletiva.
Alternativa: A   
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo ajustes na construção do
processo de ensino e aprendizagem da escola.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal
questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais:
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que
queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e
métricos.
 
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Alternativa: E    
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a escolha do tipo de
pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa tem os três dados: categóricos, ordenados e
métricos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo
bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
Alternativa: B
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desa�os da escola, buscando exigir
que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola.
Pergunta 10
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à educação escolar, a permanência do
educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los
em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de
aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
 
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica:
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar cultural.
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos.
0,4 em 0,4 pontos
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09/10/2023, 21:04 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Segunda-feira, 9 de Outubro de 2023 21h04min25s GMT-03:00
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos
compreendidos.
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram.
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do
educando.
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a
sequência das a�rmações:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V –V – F
V – V – F – V – F
V – F – V – V – V
Alternativa: C
Comentário: somente a última a�rmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não di�culta o processo de
democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
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