Avaliação Educacional_ QUESTIONÁRIO UNIDADE III _

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Usuário daniela.sanchez @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 23/04/22 09:43
Enviado 23/04/22 09:55
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por isso esta
avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive harmonicamente
com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo essa atribuição
para a escola. 
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não têm sido
su�cientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não
necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV.
II e III.
I e II.
III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desa�os na educação no presente. São questões a serem
enfrentadas para melhoria da qualidade.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades
ao desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos diferentes atores na vida e no
destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir
sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_209804_1&content_id=_2580984_1&mode=reset
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classi�catória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam re�etir sobre seu projeto político-
pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário da
resposta:
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um ensino de
qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação
deve tornar-se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao
professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao
professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise desses
resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance dos
objetivos previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles conseguem atingir os
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências
da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quanti�cando e classi�cando os seus resultados.
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua, incentivando a
autoavaliação do aluno.
Pergunta 4
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à educação escolar, a
permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os saberes dos alunos, o que é preciso
ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se
encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
  
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica: 
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar cultural. 
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos. 
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o nível de
conhecimentos compreendidos. 
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem
que atingiram. 
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no avanço e no
crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa correta,
considerando a sequência das a�rmações:
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V – V – F
V – V – F – V – F
V – F – V – V – V
Resposta: C 
Comentário: somente a última a�rmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não di�culta o processo
de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de
mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classi�cação.”
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função seletiva.
Resposta: A    
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo ajustes na
construção do processo de ensino e aprendizagem da escola.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas docampo educacional.
Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas
educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das perguntas
que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados: categóricos,
ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Resposta: E     
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a escolha do
tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa tem os três dados:
categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse sentido, podemos
a�rmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e mecanismos
externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar patamares
adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e os anseios de
um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos sabem bem que
as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do coletivo com a
qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações realizadas
pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos
órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC
etc.) para identi�car o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a
avaliação institucional construir um espaço coletivo de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola
por meio da identi�cação dos problemas e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos con�itos
entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A
avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do serviço prestado à comunidade além
de servir de referência para um ensino de qualidade. 
  
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os objetivos ligados à
sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real
acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa, que oferece
igual acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
c.
d.
e.
Comentário da resposta:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real
acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do ensino e o real acesso
de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem
como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma vantagem
formativa.
Resposta: B  
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades sociais.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado as condições
necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus
alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desa�os da escola,
buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as di�culdades e os
avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as di�culdades e os
avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o desempenho dos alunos e
alimentando o processo de seletividade da sociedade.
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando a
responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que
alguns alunos conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais
tempo para adaptar-se às exigências da escola.
É um instrumento classi�catório, sancionador e quanti�cador imprescindível em toda forma de avaliação
formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Sábado, 23 de Abril de 2022 09h56min01s BRT
Comentário
da resposta:
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da escola,
permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.
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