Educação Inclusiva 2

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08/11/2023, 13:45 AVA
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:637531)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
18242796
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou mais áreas do conhecimento, também 
demonstram grande envolvimento por tarefas mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças a seguir:
I- Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo trabalho em atividades escolares.
II- Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos.
III- Habilidades psicomotoras: envolvem estudantes que se destacam em habilidades específicas, como o canto.
IV- Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas características intelectuais, como curiosidade, observação e 
habilidade de associação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada com recursos e adaptações necessárias 
para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola precisa ter professores que acreditem e participem efetivamente deste processo de 
inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de acordo com a proposta curricular do ensino regular.
II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se preocupar com o que entende.
III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e técnicas compatíveis com as necessidades 
educacionais.
IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como forma de complementar sua comunicação. A 
imagem a seguir é um recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é denominado esse recurso?
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Gabriel Franzoni de Abreu
Educação Física (Bacharelado) (1906174)
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08/11/2023, 13:45 AVA
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FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 
2010.
A Prancha com desenhos.
B Tabela visual.
C Ciranda temática.
D Recurso escolar.
O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com inscrições em alto-relevo, normalmente feito por letras 
costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um 
capitão da artilharia francesa que havia criado um sistema de escrita noturna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já 
utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e 
símbolos musicais. O Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da América Latina a conhecer o sistema. Atualmente, o 
sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia de 
sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
PORQUE
II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a um aluno cego. No entanto, a alfabetização com esse 
sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar ajuda.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
B As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
D As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os adolescentes sem distinção e apoiá-las em suas demandas. 
Quando pensamos em educação inclusiva, devemos ter consciência das diversas deficiências que fazem parte desse processo, entre elas a 
deficiência física. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as abrangências.
( ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento interpessoal e comprometimento intelectual. 
( ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de linguagem visual e auditiva.
( ) Pode ser identificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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Gabriel Franzoni de Abreu
Educação Física (Bacharelado) (1906174)
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08/11/2023, 13:45 AVA
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A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C F - F - V - F.
D V - F - V - V.
Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de materiais adequados e adaptados para a concretização 
do trabalho pedagógico do professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Copos e pratos em bandejas com recorte.
( ) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, pentes e escovas de dente. 
( ) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação.
( ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - F - F.
C V - V - V - F.
D F - F - V - V.
A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita. A falta da visão 
dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influenciando na formação educacional, cultural e profissional da pessoa com 
deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser utilizado?
A Cela Braile.
B Língua de sinais.
C Reglete e punção.
D Sistema Braile.
Os alunos com necessidades especiais tem o direito de estar na escola comum e de frequentar no período oposto o Atendimento 
Educacional Especializado (AEE). Dentre os diversos tipos de atendimentos, podemos citar a importância das Atividades da Vida Diária (AVD). 
Quais tarefas as AVD contemplam?
A Separar a roupa com o auxílio da mãe e pentear os cabelos.
B Beber líquidos no copo e desatar os cordões dos sapatos sozinho.
C Alimentar-se somente com colher e tomar banho.
D Preparar a mesa para as refeições sempre com auxílio.
A funcionalidade ou eficiência da visão é definida em termos da qualidade e do aproveitamento do potencial visual de acordo com os 
aspectos de natureza orgânica, as condições de estimulação, de ativação das funções visuais, da mediação e orientação adequadas. Neste 
sentido, pessoascom baixa visão devem utilizar o resíduo visual que possuem e potencializar a visão para planejar ou executar alguma tarefa. 
Sobre os recursos utilizados pela pessoa com deficiência visual, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Lupa de apoio, tipo pedra ou tipo régua.
( ) Lupa manual com ou sem iluminação.
( ) Prancha ou guia de leitura.
( ) Óculos especiais com lentes de diminuição. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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Gabriel Franzoni de Abreu
Educação Física (Bacharelado) (1906174)
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08/11/2023, 13:45 AVA
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A V - V - V - F.
B F - F - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - F - V.
De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a 
mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores necessidades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas. 
Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de 
confiança, o que interfere diretamente na questão educacional, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades 
educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na 
interpretação da informação". Na escola, mais do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos 
aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades 
adaptativas. A orientação aos educadores deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que 
é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. 
Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação 
Especial, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 set. 2016.
A
O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação integrativa, preparar um conteúdo adaptado às
possibilidades mínimas deste aluno.
B
Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados confeccionados pelo segundo professor do
aluno - o responsável pela educação deste aluno.
C
Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando formas variadas de
comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno.
D
Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a
realização de um bom trabalho.
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Gabriel Franzoni de Abreu
Educação Física (Bacharelado) (1906174)
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