ESTUDOS DISCIPLIONARES UNIDADE II

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25/10/2023, 18:53 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIESTUDOS DISCIPLINARES II 6578-05_SEI_PD_0723_R_20232_01 CONTEÚDO
Usuário NATHALIA NOGUEIRA SANTOS
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 25/10/23 18:50
Enviado 25/10/23 18:52
Status Completada
Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos a�rmar que não há uma receita para lidarmos com a
diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
I. um processo de colaboração e re�exão dos professores sobre a sala de aula.
II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico.
III. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) a�rmativa(s):
II e III.
I e II.
II e III.
I e III.
II.
III.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário re�exivo, avalie as a�rmações sobre o uso deste instrumento indicando
com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as a�rmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado...
É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as di�culdades e as facilidades. (in
ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário re�exivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. ( )
III. Os diários re�exivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário re�exivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. ( )
E, C, C, E.
E, C, C, E.
E, C, E, C.
C, E. E, C.
E, E, C, E.
E, E, E, C.
Resposta: Alternativa A
Justi�cativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor
sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para
novas aprendizagens.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Considere os itens:
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural.
II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e
práticas pedagógicas.
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais fracos”, com di�culdades.
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do
fracasso escolar.
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as a�rmativas:
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Resposta: Alternativa D
Justi�cativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou gerado no
ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria escola pode ser
vista como como reprodutora de desigualdades.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso:
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
estabelecer medidas e ações imediatistas.
analisar super�cialmente os fatores que produzem o fracasso escolar.
encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
buscar resultados em curto prazo.
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
Resposta: Alternativa E
Justi�cativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de forma a
analisar os mecanismos que geram as desigualdades.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta:
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar.
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desa�o de que não existem receitas
prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a �exibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na
ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos
identi�car seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as di�culdades de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais.
Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
V, F, V, V.
V, V, V, V.
F, F, F, F.
V, F, V, F.
V, F, V, V.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
F, F, V, V.
Resposta: Alternativa D
Justi�cativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio genético,
ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do fracasso escolar,
inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca epela colaboração, para o seu
trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das a�rmativas abaixo indicam o
“movimento” veri�cado no processo?
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas críticas negativas.
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III. Só ganhou sentido no �nal do projeto pedagógico.
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração re�exiva entre
professores.
Apenas II e IV.
Apenas I e IV.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Apenas II e IV.
Resposta: Alternativa E
Justi�cativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros sistemáticos contaram
com a colaboração re�exiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus trabalhos. 
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer:
I. reconhecer o outro.
II. tomar como referência o bem individual.
III. envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
IV. instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
V. criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
I, IV, V e VI.
I, II e V.
II e III.
II, IV e V.
I, III, V e VI.
I, IV, V e VI.
Resposta: Alternativa E
Justi�cativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e
cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo.
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e. 
Comentário da
resposta:
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um
dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como
transformar essa prática preconceituosa e prejudicial?
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo
aluno e as di�culdades encontradas.
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo
aluno e as di�culdades encontradas.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência correta.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, a�nal o processo de ensino-aprendizagem é
gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor.
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
Resposta: Alternativa B
Justi�cativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos,
mas também de como o professor está criando e organizando as situações de aprendizagem.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que:
I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o
ensino.
II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar.
III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classi�cá-los entre fortes, fracos e médios.
Diante disso, podemos a�rmar que estão corretas as a�rmativas:
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: Alternativa C
Justi�cativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos
do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática:
I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as di�culdades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-
los.
III. fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um instrumento de
aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor re�etir sobre o seu ensino e
reorganizá-lo.
Está (ão) correta(s) a(s) a�rmativa(s):
II e III, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
25/10/2023, 18:53 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_99575156_1&course_id=_316091_1&content_id=_3699600_1&retu… 5/5
Quarta-feira, 25 de Outubro de 2023 18h52min24s GMT-03:00
e. 
Comentário da
resposta:
II, apenas.
Resposta: Alternativa C
Justi�cativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de informações para
que o professor avalie cada um dos seus alunos e re�ita sobre o seu ensino. 
← OK