METODOLOGIA DAS ATIVIDADES FÍSICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL
UNIPLAN
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INFANTIL: LEITURA ATRAVÉS DOS CONTOS DE FADAS PARA A CONSTRUÇÃO DOS PRINCÍPIOS DA CRIANÇA
Itaituba - Pará
2022
Chagas, Maria da Conceição da Silva das UL 19201001
Souza, Jasielbia da Silva UL19203697
EDUCAÇÃO INFANTIL: LEITURA ATRAVÉS DOS CONTOS DE FADAS PARA A CONSTRUÇÃO DOS PRINCÍPIOS DA CRIANÇA
Itaituba - Pará
2022
ESTRUTURA DE TRABALHO
1 INTRODUÇÃO
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3 METODOLOGIA
4 ARGUMENTAÇÃO E DISCUSSÃO
5 CONSIDERAÇÃO FINAL
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 APÊNDICE.
QUESTÕES NORTEADORAS
Qual a função do professor/pedagogo no processo de ensino-aprendizagem da criança?
Qual a importância de trabalhar os contos de fadas em forma de leitura?
Quais os benefícios da leitura no Ensino Infantil?
OBJETIVO GERAL
	A vista disso, o objetivo geral é mostrar como é essencial a inserção da leitura infantil através dos contos de fadas para o desenvolvimento criativo, imaginário e até mesmo emocional/social para o processo de ensino-aprendizagem da criança.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	Destacar o percurso da Educação Infantil, apontar o papel do pedagogo na construção do progresso da criança por meio da leitura de livros infantis e, realçar a contribuição que leitura repercute na vida escolar e particular das crianças.
1 INTRODUÇÃO
O presente projeto tem como destaque o tema “Leitura Infantil: os contos de fadas na construção do saber da criança na Educação Infantil”. Dessa maneira, a justificativa da escolha do tema é pessoal das pesquisadoras, pois acredita que o leitor compreenderá a importância de trabalhar dentro da sala de aula a leitura seja através dos contos de fadas, seja por meio de fabulas, peças teatrais com fantoches, utilizando de didáticas dinâmicas para prender a atenção das crianças como também ajudar no desenvolvimento cognitivo, emocional, social e física delas.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A infância, a maternidade e o trabalho feminino em conjunto com a questão econômica do processo de constituição da sociedade capitalista, da urbanização e da organização do trabalho industrial, configurou o contexto histórico no qual as primeiras creches se constituíram no Brasil. (NASCIMENTO, 2015, p. 17442)
2.1 CONTEXTUALIZANDO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
2.2 O PAPEL DO PEDAGOGO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
	Pode-se observar que o curso de pedagogia prepara não apenas para a área da docência, como também para outras áreas, tais como a gestão de processos educacionais e o pesquisador em educação que requerem tais conhecimentos. O Pedagogo quando não exerce a docência em sua função, possui a relação da docência como sua base, aspecto previsto na LDB 9.394/96. (COSTA, 2015, p. 25713)
	Parafraseando Costa (2015, p. 25714) o pedagogo/coordenador/supervisor ou pedagogo/professor embora não são sinônimos, estão interligados, pois eles tem a mesma finalidade, que é trabalhar, ajudar e colaborar para o processo de desenvolvimento da Educação.
A leitura é uma prática que se faz presente na vida do indivíduo, desde o momento em que começam a compreender o mundo a sua volta. Interpretando, decifrando o sentido das coisas que os cercam como o ato de lê uma bula de remédio, uma receita de bolo ou um bilhete. Quando leem algo, estão praticando o ato de lê [...]. (THOMAZ, 2011, p. 01).
2.3 LEITURA APLICADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fonte: https://www12.senado.leg.br/radio/1/noticia/2020/01/06/cas-analisa-projeto-que-determina-acompanhamento-especial-a-aluno-com-dislexia
Figura 3: Intervenção Pedagógica: Dislexia.
Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se. (BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, 2018, p. 25)
Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6tNxUTchqPQXr5DATDGyjn7Wqcpwg23C3hKrBxgmpjZQeBC6wjaEjg68J83A/blog-220812b.jpg
	Em relação ao “Eu, o outro e o nós”, esse campo adverte sobre a coletividade [...]
Figura 5: Crianças relacionando-se.
Fonte: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/21165-contadores-de-historias-cativam-criancas-e-estimulam-a-leitura
	A cerca do “Corpo, gestos e movimentos” que a BNCC versa, similarmente encaixa com os contos infantis. [...]
Figura 6: Professor contando historinha.
Fonte: https://educacaoinfantil.aix.com.br/wp-content/uploads/2018/06/205933-10-dicas-para-incentivar-a-leitura-na-educacao-infantil.jpg
Figura 7: Leitura na Educação Infantil transporta as crianças para um novo mundo.
2.4 CONTRIBUIÇÕES DOS CONTOS DE FADA NA CONSTRUÇÃO DOS PRINCÍPIOS DA CRIANÇA
Os contos tradicionais são histórias que foram sendo transmitidas oralmente ao longo das gerações, sem que se saiba ao certo quem as criou. Muitos deles ficaram conhecidos no mundo todo graças às versões escritas pelos irmãos Grimm e por Hans Christian Andersen, entre outros. [...]. (ABREU et al., 2000, p. 5)
A criança que nasce em uma sociedade letrada já está imersa em um ambiente composto por letras, palavras, frases, textos, números; a leitura e a escrita se fazem presentes na grande maioria dos atos do cotidiano e é presenciada pelos pequenos desde muito cedo. (SILVA, 2018, p. 305)
Além das diferentes experiências e das diferentes realidades que as crianças podem conhecer, as histórias incentivam a reflexão, de forma que contribuam para o amadurecimento pessoal da criança. Elas melhoraram a forma como o sujeito lida com suas emoções e ajudam na empatia com os sentimentos alheios, pois as crianças se identificam com os personagens. (QUEIROZ; TAVARES, 2018, p. 117)
	A vista dessa perspectiva, em relação do ensinar os princípios morais, sociais e éticos na Educação Infantil e a utilização dos contos de fadas, questiona-se quais os benefícios de inserir a leitura através dessas histórias infantis na sala de aula?
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/5619049/2/images/3/Valores+morais
Figura 9: Princípios Básicos.
[...]A leitura deve, desde cedo, ser vital e plena de significação, buscando impelir a criança a participar vivamente de seu desenvolvimento global. Deve haver, por parte daquele que escolhe as obras, um olhar crítico voltado para a própria concepção de infância, de modo que se despertem emoções como medo, raiva, tristeza, irritação, satisfação e bem estar. [...] (BARBOSA et al., 2020, s/p)
Fonte: https://leiturinha.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/04/Livro-infantil-sobre-empatia.jpg
Figura 12: Morcego Bobo.
3 METODOLOGIA
3.1 TIPO DE PESQUISA
Bibliográfica;
De Campo.
	Disserta Praça (2015, p. 82) “É no item Metodologia que o pesquisador deve descrever quais os procedimentos técnicos serão utilizados no trabalho, como realizará a coleta de dados, a tabulação dos resultados e análise geral dos resultados obtidos”.
A pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses, etc. utiliza-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados. {...} Na pesquisa de campo, o objeto/fonte é abordado em seu meio ambiente próprio. (SEVERINO, 2007, p. 122-123).
	Parafraseando Gil (1999, P. 128), “Questionário é uma técnica de investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, entre outros”.
4 ARGUMENTAÇÃO E DISCUSSÃO
Fonte: Jasielbia da Silva Souza e Maria da Conceição da Silva das Chagas
Figura 13: E.M.E.F. PRESIDENTE CASTELO BRANCO.
[...]Para os professores da escola, os alunos, de um modo geral, não possuem o hábitode ler. Em decorrência deste problema, há também a baixo rendimento quanto à produção escrita e interpretação de textos.[...] (E.M.E.F. PRESIDENTE CASTELO BRANCO, 2021, s/p)
4.1 QUESTIONÁRIO
Tabela 2 – Perfil dos Entrevistados 2022
	Nº	NOME	ESCOLA	PROFISSÃO	ATUAÇÃO/SÉRIE
	1	IVONE D. MOREIRA	PRESIDENTE CASTELO BRANCO	PEDAGOGIA	JARDIM II
	2	LUZIVÂNIA SANTOS PIMENTEL	PRESIDENTE CASTELO BRANCO	PEDAGOGIA	ANOS INICIAIS
Fonte: Autoria das pesquisadoras
Prof.ª Ivone: Uma das principais dificuldades é a limitação de recursos e a participação da família, que não é todas que ajudam seus filhos.
Prof.ª Luzivânia: A dificuldade em implementar atividades lúdicas que prendam a atenção dos alunos. 
	Como Professor/Pedagogo, quais as dificuldades existentes na Educação Infantil? Descreva.
	Qual o seu papel como professor/pedagogo no processo de ensino-aprendizagem? Opine.
Prof.ª Ivone: Eu hoje me vejo como articuladora e facilitadora do conhecimento, porque nossas crianças são ricas em informação, e com isso vamos interagindo e enriquecendo nossos conhecimentos.
	Sobre a leitura no Ensino Infantil, você acredita que deve trabalhar ela dentro da sala de aula nessa fase? Se sim, por quê?
Prof.ª Ivone: Acredito que sim, porquê através da leitura iremos oferecer mecanismo para que eles desenvolvam interesse e gosto pelos contos infantis.
Prof.ª Luzivânia: A leitura deve ser estimulada dentro e fora da sala de aula.
	Por que os contos infantis têm repercutido na esfera educacional para a construção dos valores morais da criança?
Prof.ª Ivone: Porque na maioria dos contos sempre há uma moral em que ensina a criança que devem sempre ser honesta e respeitar os outros.
Prof.ª Luzivânia: Para proporcionar a criança uma forma lúdica de aprender.
Gráfico 2: Cantinho da Leitura.
Fonte: Autoria das Pesquisadoras
Gráfico 4: Leitura na Educação Infantil
Fonte: Autoria das Pesquisadoras
Vendas	SIM	NÃO	TALVEZ	100	0	0	
Vendas	SIM	NÃO	TALVEZ	100	0	0	
5 CONCLUSÃO
	Portanto, o principal objetivo do estudo foi alcançado, discorrendo sobre os benefícios da leitura por meio dos contos, assim como, as indagações foram respondidas, mostrando como é essencial na Educação Infantil inserir esse apoio didático e na contribuição da construção dos princípios da criança na primeira etapa escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABREU, Ana Rosa... [et al.] Alfabetização : livro do aluno. Brasília : FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v.: 128 p. n. 2.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
COSTA, Rafaela Aparecida Rodrigues. IDENTIDADE DO PEDAGOGO: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO. EDUCERE. SIPD/CÁTEDRA UNESCO. 2015. https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16596_10509.pdf. Visitado 28/03/ 2022.
THOMAZ, Jaime Roberto. Alfabetização e letramento: Repensando o ensino da língua escrita. 2011. Disponível em https://pedagogiaonlineead.blogspot.com/2011/04/alfabetizacao-eletramento-repensando-o.html. Acesso em 03/01/2022.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.
QUEIROZ, Marli Aparecida de Oliveira; TAVARES, Tadeu Zaccarelli . A importância da leitura no processo de alfabetização. Revista de Pós-Graduação Multidisciplinar, São Paulo, v. 1, n. 3, p. 111-120, nov. 2017/fev. 2018.
PRAÇA, Fabíola Silva Garcia. METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA: ORGANIZAÇÃO ESTRUTURAL E OS DESAFIOS PARA REDIGIR O TRABALHO DE CONCLUSÃO. Revista Eletrônica “Diálogos Acadêmicos” (ISSN: 0486-6266). 08, nº 1, p. 72-87, JAN-JUL, 2015.
Nascimento, Edaniele Cristine Machado do. PROCESSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: EDUCAÇÃO OU ASSISTÊNCIA? EDUCERE XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. SIPD/CÁTEDRA UNESCO, 2015.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
SILVA, Sheila da Rocha. A importância da Leitura na Educação Infantil. Brasília – DF. 2018.
OBRIGADO!