Planejamento de aula - Preconceito linguístico

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO
SUL - UNIJUÍ
ACADÊMICA: ANDRESSA CHRISTMANN
PLANEJAMENTO POR AULAS: QUATRO HORAS AULA
Informações sobre o contexto de estágio: Língua Portuguesa
Município: Ijuí - Rio Grande do Sul
Total de horas/aula previstas: Quatro horas por semana.
Horário semanal/períodos a
serem ministrados:
Terça - Feira (10:15 - 11:45)
Quinta - Feira (10:15 - 11:45)
Série/Turma:
6º ano, turma 61
Sala: 601
Número de alunos: 18 alunos
Profª. Regente: Andressa Christmann
Planejamento da ação pedagógica:
Plano de aula Nº: Um (1)
Tema/Conteúdo/Conceitos a
serem ensinados-aprendidos
de acordo com o previsto no
currículo da escola para o
ano/etapa:
Preconceito e variação linguística.
Habilidades a serem
desenvolvidas:
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
diferentes formas de composição próprias de cada gênero,
os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo
e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
enunciação e das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o
foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa
nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes
do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
Objetivo geral: - Mostrar aos estudantes a linguagem como um meio
de comunicação diversificada, com diversidades
regionais e culturais, contendo atividades que
despertem o interesse e curiosidade em reconhecer a
fala em todos os contextos nas mais diversas formas
de uso.
Objetivos específicos: - Identificar e conceituar o que é o preconceito
linguístico e como ocorre em nosso cotidiano.
- Conhecer a linguagem como instrumento de
comunicação e como ela se difere em determinadas
regiões do Brasil.
- Promover atividades que despertem a curiosidade do
aluno a entender e aceitar a variação da língua.
- Fazer com que o aluno compreenda aspectos de sua
língua, ampliando seu conhecimento de mundo e
enriquecendo seu vocabulário.
Recursos: - Quadro Branco, Retroprojetor, impressões.
Descrição da aula,
considerando as ações a
serem desenvolvidas/
atividades a serem
realizadas com os alunos e
duração prevista para cada
uma delas:
As aulas poderão ser vistas logo abaixo.
Avaliação do processo de
ensino-aprendizagem/instru
mentos de avaliação.
Não haverá atividade avaliativa.
Observações: Ok!
Referências: Foi utilizado sites de internet, livros, vídeos e o livro didático
dos alunos.
AULA UM - Terça - Feira (10:15 - 11:45) - 2 HORAS AULA
PRÉ-LEITURA: Será mostrado aos alunos através do retroprojetor uma imagem
sobre variações linguísticas para que os alunos comecem a dialogar sobre o
assunto:
Imagem 1
Disponível em:
https://portaleducacao.hortolandia.sp.gov.br/index.php/emef-taquara-branca-agenor-miranda-da-silv
a/item/download/4649_f35726bcbbe7ee0f0d5e4ff026209fa7
Fala do professor: Será falado que preconceito linguístico é humilhar, ridicularizar
ou julgar uma pessoa por causa da variante linguística que ela usa, ou seja, a
maneira como ela fala.
- Após a fala e debate, os alunos registrarão no caderno o conceito de
preconceito linguístico.
LEITURA: Leia a tirinha abaixo para responder algumas questões:
Imagem 2
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/339529259377411203/
https://portaleducacao.hortolandia.sp.gov.br/index.php/emef-taquara-branca-agenor-miranda-da-silva/item/download/4649_f35726bcbbe7ee0f0d5e4ff026209fa7
https://portaleducacao.hortolandia.sp.gov.br/index.php/emef-taquara-branca-agenor-miranda-da-silva/item/download/4649_f35726bcbbe7ee0f0d5e4ff026209fa7
https://br.pinterest.com/pin/339529259377411203/
Ainda sobre o texto, os alunos copiarão algumas questões para responder em seus
cadernos.
1)Na sua opinião, na tira acima, a moça já conhecia o garoto? Por quê?
2)Por que a moça não quis conversar com o rapaz e acabou fugindo?
3) Como a fala do rapaz ficaria se fosse escrita na variante padrão?
4) Que marca linguística foi posta para indicar que o rapaz não entendeu o motivo
da moça ir embora?
5) Você acha que houve preconceito linguístico na tirinha? Por quê?
6) Qual das alternativas apresenta linguagem formal.
a) Mas que trém bão, né, sô?
b) Tô aviciado em ocê.
c) Muito obrigado pela visita.
d) Num cunsigo vortá para casa
PÓS-LEITURA:
7) Quando conversamos com uma pessoa que fala “errado” devemos:
a) dar risadas da pessoa
b) corrigir a pessoa
c) entender que é uma variedade linguística informal.
d) falar para os outros que a pessoa fala errado.
8) O que o texto fez com que você refletisse sobre preconceito linguístico.
9) O que você compreendeu sobre preconceito linguístico?
10)Você lembra alguma palavra que pode ser destacada como preconceito
linguístico?
11) Você já sofreu algum tipo de preconceito linguístico? Gostaria de comentar
sobre?
PRODUÇÃO TEXTUAL: Em duplas, pesquise três palavras para cada região do
Brasil que seja de uso cultural, regional ou local. Citem o nome da cidade em que
encontrarem o dialeto. Após pesquisar sobre os dialetos, façam comentários sobre
as diferenças e semelhanças linguísticas que observaram pelo Brasil e em nossa
língua.
Os alunos irão ao laboratório de informática para facilitar a pesquisa.
Imagem 3
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/mapa-politico-do-brasil/
A atividade será corrigida na próxima aula.
AULA 2: Quinta - Feira (10:15 - 11:45) - 2 HORAS AULA
Correção da atividade passada na aula anterior.
https://escolaeducacao.com.br/mapa-politico-do-brasil/
PRÉ-LEITURA: Os alunos receberão um link para responder o teste “Afinal, como
você chama cada uma destas coisas?” O link esta disponível em:
https://buzzfeed.com.br/quiz/afinal-como-voce-chama-cada-uma-destas-coisas
Obs: Se não houver acesso à internet na escola ou os alunos não tiverem acesso a
celulares e computadores, outra opção é imprimir ou colocar em slides as imagens.
Ainda na pré-leitura = Será passado a seguinte imagem para instigar os alunos a
pesar sobre o que será trabalhado, levantando hipóteses para ver sobre o que os
alunos sabem sobre o assunto.
Imagem 4
Disponível em:
http://oitavosanosportuguesando.blogspot.com/2016/08/ola-posto-esta-atividade-para.html
Será questionado aos alunos perguntas como:
- O que você vê nessa imagem?
- Sobre o que o texto vai falar?
- Como uma pessoa “caipira” costuma falar?
https://buzzfeed.com.br/quiz/afinal-como-voce-chama-cada-uma-destas-coisas
http://oitavosanosportuguesando.blogspot.com/2016/08/ola-posto-esta-atividade-para.html
LEITURA: Será entregue uma cópia com o seguinte texto:
Leia o texto abaixo e depois responda às questões:
Imagem 5
Disponível em:
http://oitavosanosportuguesando.blogspot.com/2016/08/ola-posto-esta-atividade-para.html
Após leitura, os alunos responderão algumas perguntas sobre o texto:
1) A linguagem utilizada pelo personagem é mais formal ou informal?
2) Que fatores presentes na imagem contribuem para que o personagem fale
dessa maneira?
3) A maneira que o homem falou pode ser compreendida pelo ouvinte ou pelo
leitor?
4) A linguagem utilizada por ele é “certa” ou “errada”? Por quê?
5) Como vocês falam as seguintes frases:
- Condo é hora de cumê:
- Condo é hora de bebê:
- Condo é hora de drumi:
http://oitavosanosportuguesando.blogspot.com/2016/08/ola-posto-esta-atividade-para.html
- Condo é hora de amá:
6) A palavra “Nóis” é falada de que forma segundo a norma culta da
gramática?
PÓS-LEITURA/INTERPRETAÇÃO ESCRITA:
1)Você conhece alguém que fale dessa maneira?
2) Você acha errado falar desse jeito?
3) Além do modo caipira de falar, que outros falares caracterizam o Brasil?
4) Atividade em dupla: Cada aluno receberá uma folha para realizar a atividade
abaixo:
Imagem 6
Atividade disponível em: https://www.liveworksheets.com/dj1315118qi
https://www.liveworksheets.com/dj1315118qi
Imagem 7
Atividade disponível em: https://www.liveworksheets.com/dj1315118qi
PRODUÇÃO TEXTUAL: Os alunos serão desafiados a escrever um parágrafo
sobre o que compreenderam sobre “Variação linguística” e os desafios de se
comunicar com pessoas de outras regiões.
https://www.liveworksheets.com/dj1315118qi