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Estrutura e Organização da Educação Brasileira - 25 Exercícios dos Temas 1 ao 5

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Matéria: Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
Assunto: 25 Exercícios dos Temas 1 ao 5 
Curso de Pedagogia 
Licenciatura – 1º Período 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 2 de 19 
 
 
Questão 1: Leia as duas proposições abaixo: 
I. A instituição escolar já não é considerada o único meio ou o meio mais 
eficiente e ágil de socialização de conhecimentos técnico-científicos e de 
desenvolvimento de habilidades cognitivas e de competências sociais 
requeridas para a vida prática. 
PORQUE 
II. As pessoas aprendem na fábrica, na televisão, na rua, nos centros de 
formação, nos vídeos, no computador, e, cada vez mais, ampliam-se os 
espaços de aprendizagem. 
Agora assinale a alternativa correta: 
a) A segunda proposição complementa a primeira. 
b) A primeira proposição não complementa a segunda. 
c) A primeira proposição é falsa. 
d) A segunda proposição é falsa. 
e) As duas proposições são falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 2: Pensar no papel da escola nos dias atuais implica, portanto, levar em 
conta as exigências do sistema capitalista. É correto afirmar: 
I - Exige-se um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexível e polivalente. 
II - A escola tem finalidades mais compatíveis com os interesses dos alunos. 
III - Essas exigências não modificam os objetivos e as prioridades da escola. 
IV - Essas exigências produzem modificações nos interesses, nas necessidades e 
nos valores escolares. 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 3 de 19 
V - Essas exigências forçam a escola a mudar suas práticas por causa do avanço 
tecnológico dos meios de comunicação e da introdução da informática. 
VI - Essas exigências induzem uma alteração na atitude do professor e no 
trabalho docente. 
Estão corretas as afirmações: 
a) Apenas V. 
b) I, IV e VII. 
c) I, IV, V e VI. 
d) Todas as alternativas. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 3: A escola como instituição destinada a ensinar conhecimentos válidos 
para a vida cotidiana, formando o sujeito para o convívio social e o trabalho, é uma 
necessidade imposta pela sociedade capitalista moderna. A escola tornou-se 
necessária na sociedade capitalista porque: 
a) Os Estados passaram a perceber a necessidade de implementar 
políticas educacionais voltadas para os interesses da população. 
b) Todas as pessoas passaram a ser reconhecidas como sujeitos de 
direitos, como cidadãos que deveriam ter acesso aos bens materiais e 
culturais produzidos socialmente. 
c) O modelo de produção capitalista, os processos de urbanização, 
industrialização e o registro contratual das relações sociais passaram a 
exigir da população a decodificação da linguagem escrita e a 
compreensão dos rudimentos das ciências. 
d) A escola existe desde a Grécia Antiga, porém é recente sua importância 
na vida social da população, uma vez que foi popularizada somente 
após a emergência do capitalismo. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Assinale com V (Verdadeira) ou com F (Falsa) cada uma das afirmações a 
seguir: 
( ) A globalização expressa o espírito e a etapa de desenvolvimento do 
capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 4 de 19 
( ) A globalização é visível, por exemplo, no processo de entrelaçamento 
da economia mundial, por meio de mercados comuns e blocos 
econômicos. 
( ) A globalização pressupõe, por isso, a submissão a uma racionalidade 
econômica regulada pelo Estado. 
( ) A globalização se expressa na crescente expansão dos fluxos 
financeiros internacionais, isto é, na livre circulação do capital. 
Agora, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta: 
a) V, F, F, V. 
b) F, F, V, V. 
c) V, V, V, F. 
d) V, F, V, F. 
e) V, V, F, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 5: A globalização está relacionada com os princípios neoliberais. Assinale 
V (verdadeiro) para as alternativas que indicam elementos do contexto em que 
essa globalização se manifesta e F (falso) para as alternativas que tratam de outros 
períodos históricos: 
( ) O movimento de globalização se consolida a partir da década de 1970, 
impulsionada pelo desenvolvimento tecnológico. 
( ) A globalização se consolida logo após a Primeira Guerra Mundial, com 
um processo intenso de transnacionalização das grandes empresas que 
passam a construir filiais principalmente na América Latina, Ásia e 
África. 
( ) Uma das características da globalização é o aprofundamento da 
integração econômica, social, cultural, política entre os países. 
( ) A globalização neoliberal contribuiu para o enfraquecimento dos 
movimentos sindicais e a organização dos trabalhadores, gerando perda 
de direitos conquistados anteriormente. 
( ) O modelo neoliberal de globalização defende a soberania dos governos 
nacionais e a intervenção do poder público no controle sobre as relações 
de mercado. 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 5 de 19 
Agora, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta: 
a) V, F, V, V, F 
b) V, V, F, V, F 
c) F, V, V, V, F 
d) V, F, V, F, V 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
 
Questão 1 Alternativa A. A segunda proposição complementa a primeira. Questão 2 Alternativa C. 
Na concepção da pedagogia histórico-crítica os interesses da escola na pós-modernidade estão 
relacionados ao modelo capitalista de produção e não estão centrados nos interesses do aluno. 
Questão 3 Alternativa C. A escola surgiu em função do novo sistema de produção capitalista, que 
necessitava de mão de obra qualificada para ampliar a capacidade de produção e consequentemente 
de consumo. Questão 4 Alternativa E. As alternativas verdadeiras e falsas são “V, V, F, V”. A 
globalização atende ao modelo neoliberal, regulado pelos interesses do mercado e tem os Estados 
como coadjuvantes dos seus interesses. e a atuação a partir de valores comuns. Nesse sentido, uma 
crise de paradigma se define pela mudança conceitual dos modelos que satisfazem essa 
comunidade, ao mesmo tempo que a caracterizavam (ARANHA, 2006, p. 359). Questão 5 
Alternativa A. A globalização se consolida a partir a chamada “revolução tecnológica” com o 
advento das tecnologias digitais, da ampliação dos meios de comunicação e do desenvolvimento 
científico de ponta. No modelo neoliberal, a soberania dos Estados é reduzida em detrimento do 
capital privado. 
 
 
Questão 1: Não se pode negar a importância dos meios de comunicação no 
cotidiano. O rádio, a televisão e cada vez mais a internet constituem fontes de 
informação sobre a realidade. Sobre este tema coloque V (Verdadeiro) ou F (Falso), 
nas afirmações abaixo: 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 6 de 19 
( ) A veracidade e a qualidade dos conteúdos que circulam livremente são 
muitas vezes questionáveis, causando resistência de muitos pais e 
professores em relação ao seu uso em sala de aula. 
( ) A mídia pode ser um instrumento muito útil no processo educacional,a 
partir do momento em que o seu conteúdo é trabalhado não de forma 
passiva, mas com olhar crítico, reflexivo e transformador. 
( ) A mídia não pode ser tratada como adversária, caso contrário a escola 
cada vez mais vai se distanciar dos alunos e das suas realidades. 
( ) É necessário que os educadores questionem, interpretem, filtrem, 
relacionem as informações de maneira crítica e construam esse olhar 
sobre a mídia, com os seus alunos. 
Agora, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta: 
a) V, F, F, V. 
b) F, F, V, V. 
c) V, V, V, V. 
d) V, F, V, F. 
e) F, V, F, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 2: A globalização tem forçado os países a investirem maciçamente em 
tecnologia, transformando as relações do mundo do trabalho. Na pós-
modernidade, o chamado ciberespaço está relacionado com as novas formas de 
produção, criação e trabalho. Quais atividades dependem do ciberespaço para 
serem exercidas? 
a) Plantar hortaliças, cultivar flores, irrigar plantações. 
b) Comprar ações na Bolsa de Valores, transferir recursos financeiros, 
fazer um curso a distância, ler um livro. 
c) Visitar um museu, beber água, fotografar, comemorar um gol. 
d) Cozinhar, visitar um cliente, anotar informações, resolver uma prova. 
e) Limpar a casa, cortar grama, monitorar a segurança, capinar. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
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Questão 3: Na pós-modernidade, a educação enfrenta um grande desafio: 
promover o uso das novas tecnologias e o acesso a elas para que os indivíduos 
possam exercer livremente sua cidadania. 
Quando isso não ocorre, pode-se classificar estes indivíduos como: 
a) Desamparados pelos governos. 
b) Desinteressados pela tecnologia. 
c) Excluídos digitalmente. 
d) Mendigos. 
e) Analfabetos. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Ao afirmar que a tecnologia em si não possibilitava renovação na 
relação ensino-aprendizagem, a responsabilidade pelo processo educativo recai 
sobre quem? 
a) Sobre os computadores que precisam ter alta performance e 
desempenho. 
b) Sobre a velocidade da internet que precisa assegurar a rápida 
transmissão dos dados 
c) Sobre a escola que precisa ter infraestrutura adequada para atender a 
todos os alunos tecnologicamente. 
d) Sobre os softwares que precisam ser planejados para desempenhar 
funções complexas e cada vez mais indutivas. 
e) Sobre o capital humano que precisa ser capacitado para o uso adequado 
das tecnologias. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Nos últimos anos, as políticas públicas têm incentivado a transferência 
de recursos públicos para a iniciativa privada mediante convênios e programas 
educacionais. Esse tipo de política pode ser caracterizado como: 
a) Globalizado. 
b) Neoliberal. 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 8 de 19 
c) Conservador. 
d) Marxista. 
e) Evolucionista. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
 
 
Questão 1 Alternativa C. A sequência correta é V, V, V, V. Questão 2 Alternativa B. Embora as demais 
alternativas tenham ações que podem ser realizadas sem a presença física, por intermédio da rede 
de computadores, ou de outros recursos configurados como ciberespaço – como fazer uma prova, 
monitorar a segurança e visitar museus sem que seja necessária a presença física –, somente a 
alternativa B apresenta uma série de ações que podem ser realizadas no ciberespaço, como a compra 
de ações na bolsa de valores, transferir recursos financeiros, fazer um curso a distância, ler um livro 
(e-book), fazer uma ligação telefônica, receber um aviso importante, entre outros. Questão 3 
Alternativa C. Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 126) defendem, diante da globalização, que as 
políticas públicas devem promover a inclusão digital, como um dos elementos fundamentais para o 
livre exercício da cidadania. Questão 4 Alternativa E. Para que o processo de transformação da 
educação ocorra em sintonia com os novos paradigmas da pós-modernidade, é necessário investir 
na formação humana, na instrumentalização e na capacitação teórico-prática dos agentes de 
mudança que fazem parte da comunidade escolar. Questão 5 Alternativa B. Autores como Libâneo, 
Oliveira e Toschi (2012) entendem que cabe ao Estado assumir a responsabilidade de controle do 
progresso técnico e da promoção de uma educação pública de qualidade. Quando ocorre o processo 
de transferência de responsabilidades, a iniciativa se fortalece. O neoliberalismo compreende 
justamente a diminuição das responsabilidades e do poder do Estado e o aumento do poder da 
iniciativa privada. 
 
 
Questão 1: O último século foi extremamente importante no que diz respeito a 
expansão, aprimoramento, reconhecimento e aplicação das ideias pedagógicas. 
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Sobre as contribuições dos ideais democráticos para a educação em todos os níveis 
podemos afirmar. 
I. Deve-se considerar que um dos principais atributos da escola democrática é 
a formação para a cidadania. 
II. Os ideais democráticos prezam pela liberdade individual, pela igualdade 
perante a lei, sem distinção de sexo, raça e credo, e estão relacionados aos 
direitos individuais e coletivos, que devem ser respeitados. 
III. É prerrogativa da democracia o direito ao voto, à livre opinião e ao exercício 
de qualquer trabalho ou profissão. 
Analise as afirmativas e assinale a alternativa correta. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa II está correta. 
c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
e) As três afirmativas estão erradas. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 2: No fim da Primeira República, o país continuava sem um sistema 
nacional de educação. Assinale a primeira iniciativa governamental em relação ao 
campo da educação na década de 1930: 
a) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
b) As reformas do ensino industrial, comercial e secundário. 
c) A criação da Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961. 
d) A Reforma Francisco Campos. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 3: Em 1932, um grupo de 26 educadores lançou o Manifesto dos Pioneiros 
da Educação Nova, redigido por Fernando de Azevedo e assinado por outros 
conceituados educadores da época. Nesse documento, foram propostas e 
defendidas muitas soluções que, a partir de então, foram sendo aplicadas à 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 10 de 19 
educação brasileira. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova defendia uma 
escola: 
a) Pública obrigatória, laica e privada. 
b) Pública obrigatória, laica e gratuita. 
c) Particular obrigatória, pública e profissionalizante. 
d) Obrigatória, pública e flexível. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 4: A democracia brasileira ganhava grandes avanços em termos políticos, 
pois a Constituição se tornou a primeira a ser realizada por representantes da 
sociedade, diferentemente das anteriores, em que o governo impunha as Emendas 
Constitucionais que lheconvinham. 
O trecho faz referência à: 
a) Constituição de 1934. 
b) Constituição de 1937. 
c) Constituição de 1946. 
d) Constituição Federal de 1988. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Muitos educadores foram não só perseguidos em função de 
posicionamentos ideológicos, mas calados para sempre; alguns outros se exilaram, 
outros se recolheram à vida privada e outros foram demitidos. 
Esse trecho se refere a que período? 
a) República Velha. 
b) Nova República. 
c) Estado Novo. 
d) Regime Militar. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 11 de 19 
 
Questão 1 Alternativa D. As afirmativas I, II e III estão corretas. Questão 2 Alternativa D. Esse foi um 
período em que o ensino foi grandemente incentivado pelo Estado com intuito de atender à 
burguesia urbana que exigia acesso à educação. O Ministério da Educação e da Saúde Pública fora 
criado em 1930, e o ministro Francisco Campos buscou oferecer uma estrutura de ensino mais 
orgânica aos ensinos secundário, comercial e superior. A política educacional implantada nesse 
período ficou conhecida como a Reforma Francisco Campos. Questão 3 Alternativa B. A proposta 
trazida no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova era de uma escola pública única, laica, 
obrigatória e gratuita. Para esse grupo de educadores, o Brasil não tinha uma “cultura própria” ou 
até mesmo uma “cultura geral” (FAUSTO, 2006, p. 339). Questão 4 Alternativa D. Constituição de 
1988, conhecida também como Constituição Cidadã, foi elaborada por legisladores eleitos 
democraticamente e estabeleceu a educação como um direito social. Em linhas gerais, ela forneceu o 
arcabouço institucional necessário às mudanças na educação brasileira. Questão 5 Alternativa D. 
Durante o Regime Militar, os chamados Atos Institucionais, editados pelos Comandantes Chefes do 
Exército, da Marinha e da Aeronáutica ou pelo Presidente da República, com o respaldo do Conselho 
de Segurança Nacional, tinham o poder de autorizar ações de repressão a todo e qualquer cidadão ou 
grupo civil organizado. Os atos institucionais serviram como mecanismos de legitimação e 
legalização das ações políticas dos militares, estabelecendo para eles próprios diversos poderes 
extraconstitucionais. Com medo da repressão militar, muitos intelectuais procuraram exilar-se em 
outros países para fugir das ações repressoras do Regime. 
 
 
Questão 1: A defesa da escola pública, gratuita e de qualidade é a principal 
reivindicação da grande maioria dos educadores contemporâneos. Sobre esta 
temática coloque V (Verdadeiro) ou F (Falso), nas afirmações abaixo: 
( ) A política educativa tem um forte apelo economicista, submetendo a 
dimensão pedagógica ao discurso econômico. 
( ) a escola precisa ser pensada não como uma mercadoria ou empresa, 
mas como uma instituição responsável pela promoção da cidadania e 
dos valores democráticos. 
( ) Existem grupos com interesses econômicos que defendem um modelo 
segregador de educação. 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 12 de 19 
 
Agora, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta: 
a) V, F, F. 
b) F, F, V. 
c) V, V, V. 
d) V, F, V. 
e) F, V, F. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 2: O currículo precisa ser entendido como um elemento que reflete as 
relações entre indivíduos e sociedade dentro de um contexto histórico. Na 
contemporaneidade alguns aspectos curriculares têm sido valorizados pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, dentre eles podemos citar: 
a) A racionalidade técnica, voltada para o mercado de trabalho e de 
produção. 
b) A capacidade de observar procedimentos, normas e conteúdos que 
precisam ser seguidos e memorizados. 
c) A resistência às ideologias hegemônicas em busca pela emancipação e 
libertação das esferas de poder dominantes. 
d) A valorização dos elementos subjetivos, das identidades e pluralidade 
cultural. 
e) A busca por didáticas e metodologias que promovam a aprendizagem 
efetiva e voltada para o mercado de trabalho. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 3: Os chamados teóricos críticos procuraram mostrar que o currículo 
deveria estar centrado no processo educativo, em que conhecimentos são 
transportados didaticamente englobando dimensões culturais amplas, como as 
relações econômicas, de poder, gênero, etnia. Para autores como Paulo Freire, 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, qual é a principal análise que os 
educadores devem utilizar na educação? 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 13 de 19 
a) Os educadores devem analisar se o currículo atende aos objetivos do 
Ministério da Educação e Cultura. 
b) Os educadores devem analisar as relações de poder que existem na 
abordagem curricular 
c) Os educadores devem analisar se os conteúdos são adequados para a 
formação profissional do aluno. 
d) Os educadores devem observar se existe uma didática e uma metodologia 
próprias para cada disciplina. 
e) Os educadores devem reproduzir os conteúdos de forma imparcial e 
apartidária. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Os pontos discutidos na Conferência Mundial de Educação para Todos 
(1990) em Jomtien, Tailândia, não só determinam que a formação se baseie em 
competências fundamentais, mas se refletem em documentos-base da educação 
brasileira. Que documentos são esses? 
a) Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação. 
b) Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Plano de 
Desenvolvimento Econômico 
c) Brasil Alfabetizado e Lei de Incentivo a Pesquisa 
d) Programa Universidade Para Todos e Banda Larga nas Escolas 
e) Parâmetros Curriculares Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares 
Nacionais. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Entender as relações entre currículo e políticas educacionais contribui 
para a compreensão dos objetivos dos grupos políticos que promovem as reformas 
educacionais, suas intenções manifestas ou não, suas possibilidades e 
contradições. As reformas educacionais que ocorreram na Nova República 
brasileira refletem os interesses de quais instituições internacionais? 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 14 de 19 
a) Organização das Nações Unidas – Organização para a Cooperação e o 
Desenvolvimento Econômico – Organização das Nações Unidas para 
Educação, Ciência e Cultura. 
b) Organização dos Estados Americanos, Organização Internacional do 
Trabalho – Fundo Monetário Internacional. 
c) Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura – 
Fundo das Nações Unidas para a Infância – Organização para a 
Cooperação e o Desenvolvimento Econômico. 
d) Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento – Fundo 
das Nações Unidas para a Infância – Programa das Nações Unidas para 
o Desenvolvimento. 
e) Organização das Nações Unidas para educação, ciência e cultura – 
Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento – Fundo das 
Nações Unidas para a Infância 
 
Questão 1 Alternativa C. A sequência correta é V, V, V. É importante refletir sobre o papel do Estado 
como agente de defesa dosinteresses públicos. Embora a política educativa tenha um forte apelo 
economicista, submetendo a dimensão pedagógica ao discurso econômico, a escola precisa ser 
pensada não como uma mercadoria ou empresa, mas como uma instituição responsável pela 
promoção da cidadania e dos valores democráticos. A realidade é sempre dinâmica e contraditória, 
portanto, embora existam grupos com interesses econômicos que defendem um modelo segregador 
de educação, sempre há espaço para a contestação e para a tentativa de construção de uma 
perspectiva contra-hegemônica. No caso da disputa por políticas públicas que privilegiem a 
dimensão social e não econômica, esse espaço se materializa, sobretudo, nas esferas públicas das 
sociedades democráticas. Questão 2 Alternativa D. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, as 
Diretrizes para a Educação e até mesmo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação valorizam aspectos 
relacionados à pluralidade cultural, às identidades individuais e coletivas, à diversidade étnica e às 
abordagens subjetivas que precisam ser contempladas nos currículos. A influência dos teóricos pós-
críticos do currículo é percebida nestes documentos e em outros programas internacionais, como o 
Relatório Delors, que colocam em evidência no currículo questões como identidade, alteridade, 
subjetividade, cultura, etnia, sexualidade, multiculturalismo, entre outros. Embora as políticas 
públicas sejam pressionadas pela lógica comercial e a pressão de empresários ela não pode se render 
apenas a formação técnica, é necessário conciliar a formação humanística, crítica com a formação 
para o mercado. Questão 3 Alternativa B. Bourdieu, Freire e Passeron, dentre outros pensadores da 
teoria pós-crítica do currículo, defendem que o fazer pedagógico não é neutro, ele é permeado por 
relações de poder. As contribuições teóricas desses intelectuais colaboraram para as recentes 
discussões curriculares no mundo todo e reforçaram a necessidade de reconhecer as relações de 
poder existentes na sociedade de uma forma mais ampla. O próprio discurso que se faz sobre o 
currículo precisa ser avaliado a partir da dinâmica do poder, uma vez que envolve visões 
particulares e saberes que se esperam ser valorizados pela escola. Questão 4 Alternativa E. O Plano 
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Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Exercícios dos Temas 1 ao 5........ Página 15 de 19 
Decenal da Educação para Todos (1993) estabelece as linhas de ações estratégicas traçadas que 
determinam que a escola deve desenvolver a educação básica com foco nas competências 
fundamentais necessárias para que os indivíduos possam participar plenamente da vida econômica, 
social, política e cultural do país, e especialmente nas necessidades do mundo do trabalho (BRASIL, 
1993, p. 37). Definem ainda a necessidade de observância de conteúdos mínimos nacionais, fixados 
pelo MEC, complementados pelos diferentes sistemas de ensino locais. Ao determinar que a 
formação se baseie em competências fundamentais, o documento antecipa as prerrogativas 
curriculares a serem implementadas pela Lei de Diretrizes e Bases, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, entre outros. Libâneo (2012, p. 15) elenca as 
principais relações entre o documento histórico denominado Declaração Mundial da Conferência de 
Jomtien e as políticas e diretrizes dos últimos vinte anos da educação brasileira; para o autor, o 
conteúdo da Declaração esteve presente nas políticas e diretrizes para a educação do Governo FHC 
(1995-1998; 1999-2002) e do Governo Lula (2003-2006; 2007-2010), e recentemente no Governo 
Dilma (2011-2014). Questão 5 Alternativa E. Instituições internacionais como o Banco 
Interamericano de Desenvolvimento (BID) e o Banco Internacional de Reconstrução e 
Desenvolvimento (BIRD), órgãos assessores do Banco Mundial que, juntamente com a União das 
Nações Unidas para a Educação, Ciência e Tecnologia (Unesco), o Fundo das Nações Unidas para a 
Infância (Unicef) do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud), patrocinaram a 
Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em março de 1990 (Ano Internacional de 
Alfabetização), em Jomtien, na Tailândia. As discussões dessa conferência deram origem ao Plano 
Decenal de Educação para Todos, apresentado pelo governo brasileiro em Nova Deli, num encontro 
promovido pela Unicef e pelo Banco Mundial. 
 
 
 
Questão 1: Assegurar recursos financeiros é condição fundamental para a 
viabilidade das propostas dos Planos Nacionais de Educação, caso contrário, eles 
não passam de uma carta de intenções. Sobre as ações políticas adotadas nos 
últimos anos para ampliar os recursos para a educação analise as afirmações 
abaixo: 
I. Entidades como a Conferência Nacional de Educação (Conae), composta 
tanto por representantes do governo quanto por diversos segmentos da 
sociedade civil, propõem um conjunto de medidas que devem ser adotadas 
pelo Plano Nacional de Educação (2011-2020) com o objetivo de aumentar 
os investimentos em educação. 
II. Entre eles estão o aumento progressivo do investimento em educação 
pública em relação ao PIB, a partir das receitas tributárias (impostos, taxas 
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e contribuições) e aplicação na educação dos recursos dos royalties 
decorrentes de atividades de produção energética (extração, tratamento, 
armazenagem e refinamento de hidrocarbonetos) para a educação. 
III. Infelizmente propostas como estas não são discutidas na Câmara e no 
Senado Federal nem são temas de debates e audiências públicas em todo o 
país. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa II está correta. 
c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
e) As três afirmativas estão erradas. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 2: Quando foi viabilizado o primeiro Plano Nacional de Educação 
amparado por lei no Brasil? 
a) Em 1889, com a Proclamação da República Brasileira. 
b) Em 1932, a partir do Manifesto dos Pioneiros da Educação. 
c) Em 1934, quando Gustavo Capanema assumiu a pasta da Educação e 
Saúde Pública. 
d) Em 1962, na vigência da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, Lei nº 4.024, de 1961. 
e) Em 1988, com a Constituição Cidadã. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 3: O Plano Decenal de Educação para Todos (1993) foi abandonado após a 
eleição do presidente Fernando Henrique Cardoso em 1995, que buscou colocar em 
ação seu próprio Plano Nacional de Educação (PNE). 
Sobre o Plano Decenal de Educação para Todos, podemos afirmar: 
a) Tem caráter elitista e visa atender aos interesses educacionais dos países 
desenvolvidos. 
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b) Foi discutido na Conferência de Jomtien, na Tailândia, em 1990. 
c) O Plano Decenal tem origem na preocupação de organismos internacionais 
com a educação de países em desenvolvimento. 
d) Foi aprimorado pelo ministro Paulo Renato, no governo de FHC, e serviu 
como base para as políticas educacionais durante seu mandato. 
e) Teve duração de oito anos, equivalente ao período em que Fernando 
Henrique Cardoso se manteve como presidente da República do Brasil. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Complete o texto: 
Durante o governo do presidente ________________, o Ministro Fernando Haddad 
apresentou um projeto de Lei com aproposta de um novo Plano Nacional de 
Educação para o decênio de 2011 a 2020. O Projeto de Lei PL 8.035/2010, em sua 
redação original, foi composto por 12 artigos e 20 Metas para a educação e suas 
respectivas estratégias de consecução. 
As palavras que completam corretamente esse texto são: 
a) Luís Inácio Lula da Silva. 
b) Dilma Rousseff. 
c) Fernando Henrique Cardoso. 
d) Itamar Franco. 
e) Michel Temer. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Na relação de propostas, a seguir, qual delas não compõe as metas para o 
PNE de 2011-2020, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura? 
a) Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de quatro 
e cinco anos e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil, de 
forma a atender a cinquenta por cento da população de até três anos. 
b) Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população 
de quinze a dezessete anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de 
matrículas no ensino médio para oitenta e cinco por cento, nesta faixa 
etária. 
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c) Elevar a escolaridade média da população de dezoito a vinte e quatro 
anos, de modo a alcançar mínimo de doze anos de estudo para as 
populações do campo, da região de menor escolaridade no país e dos 
vinte e cinco por cento mais pobres, bem como igualar a escolaridade 
média entre negros e não negros, com vistas à redução da desigualdade 
educacional. 
d) Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de 
mestres e doutores nas instituições de educação superior para setenta 
e cinco por cento, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, 
sendo, do total, trinta e cinco por cento doutores. 
e) Garantir que os royalties do petróleo sejam destinados para a 
educação, a fim de atingir recursos de, no mínimo, dez por cento do 
produto interno bruto do País. 
* Verifique a resposta correta no final deste tema na seção Gabarito. 
 
 
Questão 1 Alternativa D. Apenas as afirmativas I e II estão corretas. A afirmativa III está errada 
porque propostas como estas são discutidas na Câmara e no Senado Federal e são temas de debates e 
audiências públicas em todo o país. Questão 2 Alternativa D. Embora existisse a preocupação com a 
educação como projeto nacional, não havia regulamentação legal e somente em 1962 foi elaborado 
o primeiro Plano Nacional de Educação, na vigência da primeira Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, Lei nº 4.024, de 1961. Embora não tenha sido proposto como um projeto de lei, 
ele estabelecia metas quantitativas e qualitativas que deveriam ser alcançadas em um prazo de oito 
anos. A iniciativa do Ministério da Educação e Cultura, aprovada pelo Conselho Federal de Educação, 
era uma tentativa dos militares de ampliar a educação em todo o território nacional. Questão 3 
Alternativa C. O Plano Decenal de Educação para Todos é um documento elaborado em 1993 pelo 
Ministério da Educação (MEC) destinado a cumprir, no período de uma década (1993 GABARITO29 a 
2003), as resoluções da Conferência Mundial de Educação Para Todos, realizada em Jomtien, na 
Tailândia, em 1990, pela Unesco, Unicef, PNUD e Banco Mundial. Esse documento é considerado 
“um conjunto de diretrizes políticas voltado para a recuperação da escola fundamental no país”. Foi 
apresentado pelo governo brasileiro em Nova Delhi, em um encontro promovido pela Unicef e pelo 
Banco Mundial que reuniu os nove países mais populosos do Terceiro Mundo – Tailândia, Brasil, 
México, Índia, Paquistão, Bangladesh, Egito, Nigéria e Indonésia – que, juntos, possuem mais da 
metade da população mundial. Questão 4 Alternativa A. Luis Inácio Lula da Silva (Lula). Questão 5 
Alternativa E. A Meta 20 prevê a ampliação progressiva do investimento público em educação até 
que atinja, no mínimo, o patamar de sete por cento do Produto Interno Bruto do País. A 
reivindicação de instituições da sociedade civil representadas na Conferência Nacional de Educação 
(Conae) propõe investimento de dez por centro do Produto Interno Bruto diretamente voltado para 
a educação. 
 
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