QUESTOES ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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QUESTÕES – ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
TEMA 1- A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA PÓS-MODERNIDADE
Questão 1: O processo de globalização diz respeito à forma como os países interagem e aproximam pessoas, ou seja, interliga o mundo. Um dos maiores símbolos da globalização é a internet. Explique de que forma a internet permite a interligação das pessoas e promove a globalização.
Resposta: A globalização e a internet estão intimamente relacionadas, pois por meio da rede é possível transpor a noção de tempo e espaço, viajar pelo mundo sem sair do lugar. Dentro da rede é possível conhecer novas culturas, fazer amizades com pessoas que moram a milhares de quilômetros de distância, trabalhar, estudar e conhecer assuntos ligados a nossa área de interesse.
Questão 2: Pensar no papel da escola nos dias atuais implica, portanto, levar em conta as exigências do sistema capitalista. É correto afirmar: 
I.Exige-se um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexível e polivalente. 
II. A escola tem finalidades mais compatíveis com os interesses dos alunos.
 III. Essas exigências não modificam os objetivos e as prioridades da escola.
 IV. Essas exigências produzem modificações nos interesses, nas necessidades e nos valores escolares. 
V. Essas exigências forçam a escola a mudar suas práticas por causa do avanço tecnológico dos meios de comunicação e da introdução da informática. 
VI. Essas exigências induzem uma alteração na atitude do professor e no trabalho docente.
Estão corretas as afirmações: 
a) Apenas V
b) I, IV e VII. 
c) I, IV, V e VI.
d) Todas as alternativas.
Resposta: Alternativa C. Na concepção da pedagogia histórico-crítica os interesses da escola na pós-modernidade estão relacionadas ao modelo capitalista de produção e não estão centrados nos interesses do aluno.
Questão 3: A escola como instituição destinada a ensinar conhecimentos válidos para a vida cotidiana, formando o sujeito para o convívio social e o trabalho, é uma necessidade imposta pela sociedade capitalista moderna. A escola tornou-se necessária na sociedade capitalista por que: 
a) Os Estados passaram a perceber a necessidade de implementar políticas educacionais voltadas para os interesses da população.
 b) Todas as pessoas passaram a ser reconhecidas como sujeitos de direitos, como cidadãos que deveriam ter acesso aos bens materiais e culturais produzidos socialmente. 
c) O modelo de produção capitalista, os processos de urbanização, industrialização e o registro contratual das relações sociais passaram a exigir da população a decodificação da linguagem escrita e a compreensão dos rudimentos das ciências.
d) A escola existe desde a Grécia Antiga, porém é recente sua importância na vida social da população, uma vez que foi popularizada somente após a emergência do capitalismo. Questão 
Resposta: Alternativa C. 
A escola surgiu em função do novo sistema de produção capitalista, que necessitava de mão de obra qualificada para ampliar a capacidade de produção e consequentemente de consumo.
4: Assinale com V (Verdadeira) ou com F (Falsa) cada uma das afirmações a seguir:
 (V) A globalização expressa o espírito e a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. 
(V) A globalização é visível, por exemplo, no processo de entrelaçamento da economia mundial, por meio de mercados comuns e blocos econômicos.
 (F) A globalização pressupõe, por isso, a submissão a uma racionalidade econômica regulada pelo Estado.
 (V) A globalização se expressa na crescente expansão dos fluxos financeiros internacionais, isto é, na livre circulação do capital.
Resposta: As alternativas verdadeiras e falsas são “a) V; b) V; c) F; d) V”. 
A globalização atende ao modelo neoliberal, regulado pelos interesses do mercado e tem os Estados como coadjuvantes dos seus interesses.
Questão 5: A globalização está relacionada com os princípios neoliberais. Assinale V (verdadeiro) para as alternativas que indicam elementos do contexto em que essa globalização se manifesta e F (falso) para as alternativas que tratam de outros períodos históricos:
(V) O movimento de globalização se consolida a partir da década de 1970, impulsionada pelo desenvolvimento tecnológico. 
(F) A globalização se consolida logo após a Primeira Guerra Mundial, com um processo intenso de transnacionalização das grandes empresas que passam a construir filiais principalmente na América Latina, Ásia e África.
(V) Uma das características da globalização é o aprofundamento da integração econômica, social, cultural, política entre os países. 
(V) A globalização neoliberal contribuiu para o enfraquecimento dos movimentos sindicais e a organização dos trabalhadores, gerando perda de direitos conquistados anteriormente. 
(F) O modelo neoliberal de globalização defende a soberania dos governos nacionais e a intervenção do poder público no controle sobre as relações de mercado. 
a) V, F, V, V, F 
b) V, V, F, V, F
 c) F, V, V, V, F 
d) V, F, V, F, V
Resposta: Alternativa A. 
A globalização se consolida a partir a chamada “revolução tecnológica” com o advento das tecnologias digitais, da ampliação dos meios de comunicação e do desenvolvimento científico de ponta. No modelo neoliberal, a soberania dos Estados é reduzida em detrimento do capital privado.
Questão 6: Destaque os objetivos da educação escolar diante das transformações das exigências da sociedade contemporânea.
Resposta: A escola deve objetivar ser agente de mudanças, gerar conhecimentos e desenvolver ciência e tecnologia, trabalhar tradições e valores, preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-lo positivamente.
Questão 7: A instituição escolar já não é considerada o único meio ou o meio mais eficiente e ágil de socialização de conhecimentos técnico-científicos e de desenvolvimento de habilidades cognitivas e de competências sociais requeridas para a vida prática. Destaque outros meios de socialização de conhecimentos.
Resposta: As pessoas aprendem na fábrica, na televisão, na rua, nos centros de formação, nos vídeos, no computador, e, cada vez mais, ampliam-se os espaços de aprendizagem.
Questão 8: Leia o fragmento do poema “Operário em construção”, de Vinícius de Moraes, a seguir:
 E foi assim que o operário 
Do edifício em construção 
Que sempre dizia sim 
Começou a dizer não. 
E aprendeu a notar coisas
 A que não dava atenção:
 Notou que sua marmita 
Era o prato do patrão ... 
Que sua imensa fadiga 
Era amiga do patrão.
 A divisão do trabalho é uma das características das sociedades modernas. Partindo dessa premissa, análise o trecho desse poema e registre suas considerações sobre o operário descrito.
Resposta: No nível simbólico, “Operário em Construção” trata de um operário que entra em processo de conscientização individual e resiste à exploração por meio da palavra “não”. O poema tem início com o papel do operário na construção das coisas e o desconhecimento da importância da sua profissão.
Questão 9: A revolução informacional emergente tem por base um espantoso e contínuo avanço das telecomunicações. Diante deste contexto, qual seria o papel do professor diante das novas tecnologias.
Resposta: Um profissional consciente de seu papel na era da informação e da comunicação, que percebe as potencialidades das ferramentas que têm ao seu alcance e faz uso delas para mediar o conhecimento.
Questão 10: Em função das transformações científicas, políticas, econômicas, culturais e sociais que ocorrem mundialmente, é necessário repensar a educação e as escolas. Dessa forma, destaque quais seriam os grandes desafios da educação atual.
Resposta: Assumir-se como corresponsável pelo desenvolvimento de pessoas com reflexão crítica, que sejam capazes de conduzir de forma democrática os destinos da sociedade.
TEMA 2 A EDUCAÇÃO ESCOLAR PÚBLICA
Questão 1: Não se pode negar a importância dos meios de comunicação no cotidiano. O rádio, a televisão e cada vez mais a internet constituem fontes de informação sobre a realidade. Quais são as armadilhas presentes no uso dasinformações veiculadas pela mídia e pela internet das quais os professores devem ter consciência?
Resposta: A veracidade e a qualidade dos conteúdos que circulam livremente são muitas vezes questionáveis, causando resistência de muitos pais e professores em relação ao seu uso em sala de aula. A mídia pode ser um instrumento muito útil no processo educacional, a partir do momento em que o seu conteúdo é trabalhado não de forma passiva, mas com olhar crítico, reflexivo e transformador. A mídia não pode ser tratada como adversária caso contrário a escola cada vez mais vai se distanciar dos alunos e das suas realidades. É necessário que os educadores questionem, interpretem, filtrem, relacionem as informações de maneira crítica e construam esse olhar sobre a mídia, com os seus alunos.
 Questão 2: A globalização tem forçado os países a investir maciçamente em tecnologia, transformando as relações do mundo do trabalho. Na pós-modernidade, o chamado ciberespaço está relacionado com as novas formas de produção, criação e trabalho. Quais atividades dependem do ciberespaço para serem exercidas?
 a) Plantar hortaliças, cultivar flores, irrigar plantações. AGORAÉASUAVEZ Vídeos Importantes Assista ao vídeo “Capacitação de professores para novas tecnologias_proinfo”. Disponível em: Acesso em: 02 jan. 2014. Ele apresenta como ocorre a capacitação de professores para a adoção de tecnologias da educação pelo sistema Proinfo, do governo federal. 20
 b) Comprar ações na Bolsa de Valores, transferir recursos financeiros, fazer um curso a distância, ler um livro. 
c) Visitar um museu, beber água, fotografar, comemorar um gol. 
d) Cozinhar, visitar um cliente, anotar informações, resolver uma prova.
 e) Limpar a casa, cortar grama, monitorar a segurança, capinar. 
Resposta: Alternativa B. 
Embora as demais alternativas tenham ações que podem ser realizadas sem a presença física, por intermédio da rede de computadores, ou de outros recursos configurados como ciberespaço – como fazer uma prova, monitorar a segurança e visitar museus sem que seja necessária a presença física –, somente a alternativa B apresenta uma série de ações que podem ser realizadas no ciberespaço, como a compra de ações na bolsa de valores, transferir recursos financeiros, fazer um curso a distância, ler um livro (e-book), fazer uma ligação telefônica, receber um aviso importante, entre outros.
Questão 3: Na pós-modernidade, a educação enfrenta um grande desafio: promover o uso das novas tecnologias e o acesso a elas para que os indivíduos possam exercer livremente sua cidadania. Quando isso não ocorre, pode-se classificar estes indivíduos como: 
a) Desamparados pelos governos. 
b) Desinteressados pela tecnologia. 
c) Excluídos digitalmente. 
d) Mendigos. 
e) Analfabetos.
Resposta: Alternativa C. 
Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 126) defendem, diante da globalização, que as políticas públicas devem promover a inclusão digital, como um dos elementos fundamentais para o livre exercício da cidadania.
 Questão 4: Ao afirmar que a tecnologia em si não possibilitava renovação na relação ensino-aprendizagem, a responsabilidade pelo processo educativo recai sobre quem?
a) Sobre os computadores que precisam ter alta performance e desempenho. 
b) Sobre a velocidade da internet que precisa assegurar a rápida transmissão dos dados.
 c) Sobre a escola que precisa ter infraestrutura adequada para atender a todos os alunos tecnologicamente. 
d) Sobre os softwares que precisam ser planejados para desempenhar funções complexas e cada vez mais indutivas.
 e) Sobre o capital humano que precisa ser capacitado para o uso adequado das tecnologias. 
Resposta: Alternativa E.
 Para que o processo de transformação da educação ocorra em sintonia com os novos paradigmas da pós-modernidade, é necessário investir na formação humana, na instrumentalização e na capacitação teórico-prática dos agentes de mudança que fazem parte da comunidade escolar.
Questão 5: Nos últimos anos, as políticas públicas têm incentivado a transferência de recursos públicos para a iniciativa privada mediante convênios e programas educacionais. Esse tipo de política pode ser caracterizado como:
 a) Globalizado. 
b) Neoliberal. 
c) Conservador. 
d) Marxista.
 e) Evolucionista.
Resposta: Alternativa B. 
Autores como Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) entendem que cabe ao Estado assumir a responsabilidade de controle do progresso técnico e da promoção de uma educação pública de qualidade. Quando ocorre o processo de transferência de responsabilidades, a iniciativa se fortalece. O neoliberalismo compreende justamente a diminuição das responsabilidades e do poder do Estado e o aumento do poder da iniciativa privada.
Questão 6: A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) em 1996, regulamentada pelo decreto n. 2.207/1997 substituído pelo decreto n. 2.306/1997, estabeleceu o aparato normativo que previa os requisitos necessários para diferenciação entre as instituições não lucrativas e as empresas educacionais. De que maneira a sanção desta Lei buscou moralizar o sistema de ensino vigente no Brasil? 
Resposta: Até a década de 1990 o seguimento de educação privado era composto por ordens religiosas, confessionais e comunitárias. Não era prevista juridicamente a existência de empresas na área da educação. Portanto, prevaleciam as iniciativas beneficentes e sem fins lucrativos, amparadas pela renúncia fiscal dos impostos sobre a renda, os serviços, o patrimônio e os recursos estatais. A LDB de 1996 evidenciou a dissimulação do sistema de ensino que se mantinha como assistencial, beneficente, filantrópico, mas que buscava o lucro, a mercantilização e os interesses mercadológicos.
Questão 7: As políticas educacionais no Brasil preveem o investimento de grandes somas de recursos em modernização e provimento de infraestrutura tecnológica para a educação pública. Apresente alguns dos principais obstáculos enfrentados pelos governos para a implantação de recursos tecnológicos na educação. 
Resposta: Embora exista a preocupação de oferecer tecnologia de ponta e infraestrutura para a educação pública, a morosidade nas licitações, na implementação dos recursos tecnológicos, a contratação e aquisição de equipamentos de baixo custo e a celeridade com que estes são superados são empecilhos para a modernização das escolas. Existem fatores como desvios de verbas públicas, especificidades regionais, falta de infraestrutura nos serviços, baixa qualificação profissional para o uso dos equipamentos, entre tantos outros fatores que impedem a escola pública de acompanhar os avanços tecnológicos. Fatores como mudanças de padrão e até mesmo o elemento simbólico por trás de um novo design e um novo conceito tornam rapidamente superados equipamentos relativamente novos.
Questão 8: Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 133), quais são os três objetivos fundamentais que devem servir de base para a construção de uma educação pública de qualidade no contexto da pós-modernidade? 
Resposta: Para os autores, é necessário que a escola prepare os indivíduos para o processo produtivo e para a vida em sociedade técnico-informacional, sendo formados para a cidadania crítica e participativa, com sólida formação ética.
Questão 9: Apresente as principais contradições existentes entre as políticas educacionais de iniciativa do governo federal e as políticas estaduais e municipais no que diz respeito ao uso das tecnologias na educação.
Resposta: Embora existam sólidas políticas voltadas para o uso de tecnologias na educação, em todos os níveis, desenvolvidas pelo governo federal, o que se percebe é que, dadas a dimensão e a amplitude da rede pública, essas políticas não conseguem contemplar todas as demandas existentes, principalmente em pequenas cidades e regiões rurais. Esse cenário fica mais crítico nas redes estaduais e municipais de educação, uma vez que na maioria das vezes faltam políticas educacionais que incorporem, de maneira eficiente, as tecnologias como ferramenta de suporte a educação. Os governos estaduais e municipais acabam buscandorecursos federais e se amparam nas políticas educacionais que possam trazer subsídios tecnológicos para serem implantados na educação estadual e municipal.
 Questão 10: O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) tem como objetivo promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica. Qual a responsabilidade dos estados, do Distrito Federal e dos municípios diante do programa?
Resposta: Cabe aos governos locais (prefeituras e governos estaduais) providenciar a infraestrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para o uso das máquinas e tecnologias.
TEMA 3 - EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA
Questão 1: O último século foi extremamente importante no que diz respeito a expansão, aprimoramento, reconhecimento e aplicação das ideias pedagógicas. Explique quais são as contribuições dos ideais democráticos para a educação em todos os níveis.
Resposta: Deve-se considerar que um dos principais atributos da escola democrática é a formação para a cidadania. Os ideais democráticos prezam pela liberdade individual, pela igualdade perante a lei, sem distinção de sexo, raça e credo, e estão relacionados aos direitos individuais e coletivos, que devem ser respeitados. É prerrogativa da democracia o direito ao voto, à livre opinião e ao exercício de qualquer trabalho ou profissão.
 Questão 2: No fim da Primeira República, o país continuava sem um sistema nacional de educação. Assinale a primeira iniciativa governamental em relação ao campo da educação na década de 1930:
 a) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
b) As reformas do ensino industrial, comercial e secundário. 
c) A criação da Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961. 
d) A Reforma Francisco Campos. 
Resposta: Alternativa D. 
Esse foi um período em que o ensino foi grandemente incentivado pelo Estado com intuito de atender à burguesia urbana que exigia acesso à educação. O Ministério da Educação e da Saúde Pública fora criado em 1930, e o ministro Francisco Campos buscou oferecer uma estrutura de ensino mais orgânica aos ensinos secundário, comercial e superior. A política educacional implantada nesse período ficou conhecida como a Reforma Francisco Campos.
Questão 3: Em 1932, um grupo de 26 educadores lançou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, redigido por Fernando de Azevedo e assinado por outros conceituados educadores da época. Nesse documento, foram propostas e defendidas muitas soluções que, a partir de então, foram sendo aplicadas à educação brasileira. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova defendia uma escola: 
a) Pública obrigatória, laica e privada. 
b) Pública obrigatória, laica e gratuita. 
c) Particular obrigatória, pública e profissionalizante. 
d) Obrigatória, pública e flexível. 
Resposta: Alternativa B. 
A proposta trazida no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova era de uma escola pública única, laica, obrigatória e gratuita. Para esse grupo de educadores, o Brasil não tinha uma “cultura própria” ou até mesmo uma “cultura geral” (FAUSTO, 2006, p. 339).
Questão 4: A democracia brasileira ganhava grandes avanços em termos políticos, pois a Constituição se tornou a primeira a ser realizada por representantes da sociedade, diferentemente das anteriores, em que o governo impunha as Emendas Constitucionais que lhe convinham. O trecho faz referência à:
 a) Constituição de 1934. 
b) Constituição de 1937. 
c) Constituição de 1946. 
d) Constituição Federal de 1988. 
Resposta: Alternativa D. 
Constituição de 1988, conhecida também como Constituição Cidadã, foi elaborada por legisladores eleitos democraticamente e estabeleceu a educação como um direito social. 26 Em linhas gerais, ela forneceu o arcabouço institucional necessário às mudanças na educação brasileira.
Questão 5: Muitos educadores foram não só perseguidos em função de posicionamentos ideológicos, mas calados para sempre; alguns outros se exilaram, outros se recolheram à vida privada e outros foram demitidos. Esse trecho se refere a que período?
 a) República Velha. 
b) Nova República.
 c) Estado Novo. 
d) Regime Militar. 
Resposta: Alternativa D. 
Durante o Regime Militar, os chamados Atos Institucionais, editados pelos ComandantesChefes do Exército, da Marinha e da Aeronáutica ou pelo Presidente da República, com o respaldo do Conselho de Segurança Nacional, tinham o poder de autorizar ações de repressão a todo e qualquer cidadão ou grupo civil organizado. Os atos institucionais serviram como mecanismos de legitimação e legalização das ações políticas dos militares, estabelecendo para eles próprios diversos poderes extraconstitucionais. Com medo da repressão militar, muitos intelectuais procuraram exilar-se em outros países para fugir das ações repressoras do Regime.
Questão 6: Reforma Capanema foi o nome dado às transformações projetadas no sistema educacional brasileiro em 1942, durante a Era Vargas, liderada pelo então Ministro da Educação e Saúde, Gustavo Capanema. Relacione o contexto político e econômico desse período com os objetivos da Reforma de Capanema, decretada entre 1942 e 1946. Registre suas considerações. 
Resposta: O objetivo nesse contexto era preparar a mão de obra em uma fase de expansão da indústria. O Senai foi organizado pelos industriais e o Senac, pelos comerciantes.
Questão 7: Durante o Regime Militar, o Ministério da Educação e Cultura realizou acordos com a United States Agency for Internacional Development, conhecido como acordo MEC/Usaid. Quais eram os objetivos desses acordos? 
Resposta: Os acordos previam que o Brasil receberia assistência técnica e cooperação financeira para a implantação de reformas educacionais. Esses acordos políticos mostram uma clara preocupação em atrelar o sistema educacional brasileiro ao modelo econômico dependente.
Questão 8: O debate qualidade/quantidade na educação brasileira começou muito cedo. Descreva o que preconizou esses dois termos no século XIX e XX.
Resposta: No século XIX, na transição do Império para a República, a preocupação era com a expansão da quantidade de redes escolares e a alfabetização da população. No século XX, surgiu a preocupação com os aspectos qualitativos da educação, tais como com as questões didáticas e pedagógicas da escola.
Questão 9: Em 1985, terminou o governo militar e começou a Nova República, ainda que por eleição indireta. Em 1988, foi promulgada a nova Constituição, que defende a educação como direito de todos e dever do Estado e da família. Caracterize a participação e a organização da sociedade civil neste período. 
Resposta: A década de 1980 corresponde a um dos mais ricos períodos da história no que diz respeito a lutas, movimentos e, sobretudo, projetos para o País.
Questão 10: Logo após o golpe militar de 1964 houve um recrudescimento das ações em relação à educação, as quais buscaram centralizar-se todas no chefe de governo. Uma das primeiras iniciativas autoritárias promovidas pelo regime foi a repressão a todo e qualquer movimento estudantil. Que outras ações foram tomadas pelos militares no campo da educação?
Resposta: Foram muitas as ações promovidas pelos militares no campo da Educação. Dentre elas destacam-se a tentativa de cercear a atuação de grupos estudantis como a União Nacional dos Estudantes (UNE), que foram colocados na ilegalidade, proibindo-se qualquer manifestação política por parte dos estudantes. Os militares obrigaram as escolas de grau médio a transformar os grêmios estudantis, sob orientação do professor de Educação Moral e Cívica. Já no ensino secundário fora introduzida a disciplina de Organização Social e Política Brasileira e, nos cursos superiores, a de Estudos de Problemas Brasileiros. O período de 1964 a 1974 não se caracteriza somente pelo autoritarismo, mas também pela realização de reformas institucionais na educação com a Lei n. 5.540/1968, que se refere à Reforma do Ensino Superior, e com a Lei n. 5.692/1971, que diz respeito à Reforma do Ensino de 1o e 2o graus.
TEMA 4 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEAS
Questão 1: A defesa da escola pública, gratuitae de qualidade é a principal reivindicação da grande maioria dos educadores contemporâneos. Como é possível conciliar esses princípios dentro de uma sociedade orientada pelo modelo capitalista?
Resposta: É importante refletir sobre o papel do Estado como agente de defesa dos interesses públicos. Embora a política educativa tenha um forte apelo economicista, submetendo a dimensão pedagógica ao discurso econômico, a escola precisa ser pensada não como uma mercadoria ou empresa, mas como uma instituição responsável pela promoção da cidadania e dos valores democráticos. A realidade é sempre dinâmica e contraditória, portanto, embora existam grupos com interesses econômicos que defendem um modelo segregador de educação, sempre há espaço para a contestação e para a tentativa de construção de uma perspectiva contra-hegemônica. No caso da disputa por políticas públicas que privilegiem a dimensão social e não econômica esse espaço se materializa, sobretudo, nas esferas públicas das sociedades democráticas.
 Questão 2: O currículo precisa ser entendido como um elemento que reflete as relações entre indivíduos e sociedade dentro de um contexto histórico. Na contemporaneidade alguns aspectos curriculares têm sido valorizados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, dentre eles podemos citar: 
a) A racionalidade técnica, voltada para o mercado de trabalho e de produção. 
b) A capacidade de observar procedimentos, normas e conteúdos que precisam ser seguidos e memorizados. 
c) A resistência às ideologias hegemônicas em busca pela emancipação e libertação das esferas de poder dominantes. 
d) A valorização dos elementos subjetivos, das identidades e pluralidade cultural. 
e) A busca por didáticas e metodologias que promovam a aprendizagem efetiva e voltada para o mercado de trabalho.
Resposta: Alternativa D. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes para a Educação e até mesmo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação valorizam aspectos relacionados à pluralidade cultural, às identidades individuais e coletivas, à diversidade étnica e às abordagens subjetivas que precisam ser contempladas nos currículos. A influência dos teóricos pós-críticos do currículo é percebida nestes documentos e em outros programas internacionais, como o Relatório Delors, que colocam em evidência no currículo questões como identidade, alteridade, subjetividade, cultura, etnia, sexualidade, multiculturalismo, entre outros. Embora as políticas públicas sejam pressionadas pela lógica comercial e a pressão de empresários ela não pode se render apenas a formação técnica, é necessário conciliar a formação humanística, crítica com a formação para o mercado.
Questão 3: Os chamados teóricos críticos procuraram mostrar que o currículo deveria estar centrado no processo educativo, em que conhecimentos são transportados didaticamente englobando dimensões culturais amplas, como as relações econômicas, de poder, gênero, etnia. Para autores como Paulo Freire, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, qual é a principal análise que os educadores devem utilizar na educação? 
a) Os educadores devem analisar se o currículo atende aos objetivos do Ministério da Educação e Cultura.
 b) Os educadores devem analisar as relações de poder que existem na abordagem curricular 
c) Os educadores devem analisar se os conteúdos são adequados para a formação profissional do aluno.
 d) Os educadores devem observar se existe uma didática e uma metodologia próprias para cada disciplina. 
e) Os educadores devem reproduzir os conteúdos de forma imparcial e apartidária. 
Resposta: Alternativa B. 
Bourdieu, Freire e Passeron, dentre outros pensadores da teoria pós-crítica do currículo, defendem que o fazer pedagógico não é neutro, ele é permeado por relações de poder. As contribuições teóricas desses intelectuais colaboraram para as recentes discussões curriculares no mundo todo e reforçaram a necessidade de reconhecer as relações de poder existentes na sociedade de uma forma mais ampla. O próprio discurso que se faz sobre o currículo precisa ser avaliado a partir da dinâmica do poder, uma vez que envolve visões particulares e saberes que se esperam ser valorizados pela escola.
Questão 4: Os pontos discutidos na Conferência Mundial de Educação para Todos (1990) em Jomtien, Tailândia, não só determinam que a formação se baseie em competências fundamentais, mas se refletem em documentos-base da educação brasileira. Que documentos são esses? 
a) Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
b) Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Plano de Desenvolvimento Econômico 
c) Brasil Alfabetizado e Lei de Incentivo a Pesquisa
 d) Programa Universidade Para Todos e Banda Larga nas Escolas 
e) Parâmetros Curriculares Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais.
Resposta: Alternativa E. 
O Plano Decenal da Educação para Todos (1993) estabelece as linhas de ações estratégicas traçadas que determinam que a escola deve desenvolver a educação básica com foco nas competências fundamentais necessárias para que os indivíduos possam participar plenamente da vida econômica, social, política e cultural do país, e especialmente nas necessidades do mundo do trabalho (BRASIL, 1993, p. 37). Definem ainda a necessidade de observância de conteúdos mínimos nacionais, fixados pelo MEC, complementados pelos diferentes sistemas de ensino locais. Ao determinar que a formação se baseie em competências fundamentais, o documento antecipa as prerrogativas curriculares a serem implementadas pela Lei de Diretrizes e Bases, os Parâmetros Curriculares Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, entre outros. Libâneo (2012, p. 15) elenca as principais relações entre o documento histórico denominado Declaração Mundial da Conferência de Jomtien e as políticas e diretrizes dos últimos vinte anos da educação brasileira; para o autor, o conteúdo da Declaração esteve presente nas políticas e diretrizes para a educação do Governo FHC (1995-1998; 1999-2002) e do Governo Lula (2003-2006; 2007-2010), e recentemente no Governo Dilma (2011-2014)
 Questão 5: Entender as relações entre currículo e políticas educacionais contribui para a compreensão dos objetivos dos grupos políticos que promovem as reformas educacionais, suas intenções manifestas ou não, suas possibilidades e contradições. As reformas educacionais que ocorreram na Nova República brasileira refletem os interesses de quais instituições internacionais? 
a) Organização das Nações Unidas – Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico – Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura. 
b) Organização dos Estados Americanos, Organização Internacional do Trabalho – Fundo Monetário Internacional. 
c) Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura – Fundo das Nações Unidas para a Infância – Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico. 
d) Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento – Fundo das Nações Unidas para a Infância – Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. 
e) Organização das Nações Unidas para educação, ciência e cultura – Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento – Fundo das Nações Unidas para a Infância. 
Resposta: Alternativa E.
 Instituições internacionais como o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e o Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD), órgãos assessores do Banco Mundial que, juntamente com a União das Nações Unidas para a Educação, Ciência GABARITO28 e Tecnologia (Unesco), o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud), patrocinaram a Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em março de 1990 (Ano Internacional de Alfabetização), em Jomtien, na Tailândia. As discussões dessa conferência deram origem ao Plano Decenal de Educação para Todos, apresentado pelo governo brasileiro em Nova Deli, num encontro promovido pela Unicef e pelo Banco Mundial.
Questão 6:Quais são as críticas feitas ao modelo de currículo que privilegia a formação para competências em detrimento de uma formação conteudista? 
Resposta: Os educadores Giomar Namo de Mello e José Carlos Libâneo tecem algumas críticas à política educacional voltada exclusivamente para o currículo que privilegia competências e habilidades tal como proposto pelas reformas curriculares. Para Mello este currículo visa satisfazer as demandas de formação da mão de obra e também “qualificar o cidadão”. Para a autora o exercício da cidadania, em uma sociedade “cambiante e plural”, passa pela “aquisição de conhecimentos, compreensão de ideias e valores, formação de hábitos de convivência”, tendo em vista contribuir para “tornar a sociedade mais justa, solidária e integrada” (MELLO, 1998, p. 36 apud SILVA, 2012, p. 54). Nessa mesma direção, Libâneo (2012, p. 23) argumenta que a escola passou a ser responsabilizada pela socialização e convivência social dos alunos, o que acabou colocando em segundo plano a aprendizagem dos conteúdos. Apoiada em premissas pedagógicas humanistas, a escola esconde políticas educacionais com critérios econômicos, e, embora este aspecto deva ser considerado, o problema está na distorção dos objetivos da escola, ou seja, a função de socialização passa a ter apenas o sentido de convivência, de compartilhamento cultural, de práticas de valores sociais, em detrimento do acesso à cultura e à ciência acumuladas pela humanidade. Para o autor, não é por acaso que o termo igualdade (direitos iguais para todos) foi substituído por equidade (direitos subordinados à diferença)
Questão 7: A Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura – Unesco – discutiu e ampliou as ações de melhoria da educação na esfera mundial apresentando o chamado Relatório Delors. Quais são pilares para a educação defendidos por esse relatório? 
Resposta: O Relatório organizado por Jacques Delors, entre 1993 e 1996, apresenta o resultado dos trabalhos da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. O documento intitulado Educação, um Tesouro a Descobrir explora os quatro pilares da educação e traça um diagnóstico da educação mundial a partir do cenário econômico. Esses pilares são: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser.
Questão 8: É possível afirmar que as políticas educacionais são observadas criteriosamente pelas escolas? Justifique sua resposta.
Resposta: Para Silva (2012, p. 68), ao estudar as políticas educacionais, é importante considerar os processos pelos quais os documentos propositivos são elaborados e assimilados pela escola. A autora defende que é importante considerar a recepção do discurso oficial por parte da escola, pois mesmo que uma política curricular não produza alterações na totalidade das práticas educativas, ela produz alterações no discurso pedagógico e imprime novos códigos e símbolos a cultura escolar, capazes de conferir novas configurações ao trabalho pedagógico e à ação docente.
 Questão 9: Qual a repercussão em termos de política educacional das ações do Banco Mundial e da Unesco nos governos democráticos da Nova República brasileira?
Resposta: Dependente de apoio financeiro, o Brasil aderiu aos programas internacionais de desenvolvimento econômico alicerçados na melhoria do sistema de ensino. A influência dos organismos internacionais repercutiu nas políticas educacionais dos governos de FHC, Lula e Dilma, tais como universalização do acesso escolar, financiamento e repasse de recursos financeiros, descentralização da gestão, Parâmetros Curriculares Nacionais, educação a distância, sistema nacional de avaliação, políticas do livro didático, Lei de Diretrizes e Bases (Lei n. 9.394/1996), entre outras.
 Questão 10: A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do currículo é saber qual conhecimento deve ser ensinado. Quais são as principais palavras e os principais conceitos presentes nos currículos contemporâneos?
Resposta: É necessário reconhecer que os currículos na contemporaneidade sofrem grande influência das teorias pós-críticas do currículo. Os currículos contemporâneos buscam inserir disciplinas e temas que discutam identidade, alteridade, subjetividade, significação e
discurso, representações, cultura, gênero, etnia, sexualidade, multiculturalismo, pluralidade e as formas de poder presentes na sociedade.
TEMA 5 - OS PLANOS DE EDUCAÇÃO: METAS E COMPROMISSOS
Questão 1: Assegurar recursos financeiros é condição fundamental para a viabilidade das propostas dos Planos Nacionais de Educação, caso contrário, eles não passam de uma carta de intenções. Que ações políticas estão sendo adotadas nos últimos anos para ampliar os recursos para a educação?
Resposta: Entidades como a Conferência Nacional de Educação (Conae), composta tanto por representantes do governo quanto por diversos segmentos da sociedade civil, propõem um conjunto de medidas que devem ser adotadas pelo Plano Nacional de Educação (2011- 2020) com o objetivo de aumentar os investimentos em educação. Entre eles estão o aumento progressivo do investimento em educação pública em relação ao PIB, a partir das receitas tributárias (impostos, taxas e contribuições) e aplicação na educação dos recursos dos royalties decorrentes de atividades de produção energética (extração, tratamento, armazenagem e refinamento de hidrocarbonetos) para a educação. Propostas como estas são discutidas na Câmara e no Senado Federal e são temas de debates e audiências públicas em todo o país.
 Questão 2: Quando foi viabilizado o primeiro Plano Nacional de Educação amparado por lei no Brasil?
 a) Em 1889, com a Proclamação da República Brasileira.
 b) Em 1932, a partir do Manifesto dos Pioneiros da Educação. 
c) Em 1934, quando Gustavo Capanema assumiu a pasta da Educação e Saúde Pública. 
d) Em 1962, na vigência da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 4.024, de 1961. 
e) Em 1988, com a Constituição Cidadã. 
Resposta: Alternativa D. 
Embora existisse a preocupação com a educação como projeto nacional, não havia regulamentação legal e somente em 1962 foi elaborado o primeiro Plano Nacional de Educação, na vigência da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 4.024, de 1961. Embora não tenha sido proposto como um projeto de lei, ele estabelecia metas quantitativas e qualitativas que deveriam ser alcançadas em um prazo de oito anos. A iniciativa do Ministério da Educação e Cultura, aprovada pelo Conselho Federal de Educação, era uma tentativa dos militares de ampliar a educação em todo o território nacional.
Questão 3: O Plano Decenal de Educação para Todos (1993) foi abandonado após a eleição do presidente Fernando Henrique Cardoso em 1995, que buscou colocar em ação seu próprio Plano Nacional de Educação (PNE). Sobre o Plano Decenal de Educação para Todos, podemos afirmar: 
a) Tem caráter elitista e visa atender aos interesses educacionais dos países desenvolvidos.
 b) Foi discutido na Conferência de Jomtien, na Tailândia, em 1990. 
c) O Plano Decenal tem origem na preocupação de organismos internacionais com a educação de países em desenvolvimento.
 d) Foi aprimorado pelo ministro Paulo Renato, no governo de FHC, e serviu como base para as políticas educacionais durante seu mandato. 
e) Teve duração de oito anos, equivalente ao período em que Fernando Henrique Cardoso se manteve como presidente da República do Brasil. 
Resposta: Alternativa C.
 O Plano Decenal de Educação para Todos é um documento elaborado em 1993 pelo Ministério da Educação (MEC) destinado a cumprir, no período de uma década (1993 GABARITO29 a 2003), as resoluções da Conferência Mundial de Educação Para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, pela Unesco, Unicef, PNUD e Banco Mundial. Esse documento é considerado “um conjunto de diretrizes políticas voltado para a recuperação da escola fundamental no país”. Foi apresentado pelo governo brasileiro em Nova Delhi, em um encontro promovido pela Unicef e pelo Banco Mundial quereuniu os nove países mais populosos do Terceiro Mundo – Tailândia, Brasil, México, Índia, Paquistão, Bangladesh, Egito, Nigéria e Indonésia – que, juntos, possuem mais da metade da população mundial.
Questão 4: Complete o texto: 
Durante o governo do presidente Luis Inácio Lula da Silva (Lula), o Ministro Fernando Haddad apresentou um projeto de Lei com a proposta de um novo Plano Nacional de Educação para o decênio de 2011 a 2020. O Projeto de Lei PL 8.035/2010, em sua redação original, foi composto por 12 artigos e 20 Metas para a educação e suas respectivas estratégias de consecução. Muitos pontos no texto apresentaram contestações de representantes da sociedade civil, refletindo na Lentidão/demora/procrastinação da aprovação da lei. O Plano Nacional da Educação prevê a universalização e ampliação do acesso e atendimento em todos os níveis educacionais, bem como o incentivo à formação inicial e continuada de Professores/docentes e profissionais da educação em geral. 
Resposta: Luis Inácio Lula da Silva (Lula) Educação Metas Lentidão/demora/procrastinação Professores/docentes.
Questão 5: Na relação de propostas, a seguir, qual delas não compõe as metas para o PNE de 2011-2020, proposta pelo Ministério da Educação e Cultura?
 a) Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de quatro e cinco anos e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil, de forma a atender a cinquenta por cento da população de até três anos.
 b) Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de quinze a dezessete anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para oitenta e cinco por cento, nesta faixa etária. 
c) Elevar a escolaridade média da população de dezoito a vinte e quatro anos, de modo a alcançar mínimo de doze anos de estudo para as populações do campo, da região de menor escolaridade no país e dos vinte e cinco por cento mais pobres, bem como igualar a escolaridade média entre negros e não negros, com vistas à redução da desigualdade educacional. 
d) Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para setenta e cinco por cento, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, trinta e cinco por cento doutores. 
e) Garantir que os royalties do petróleo sejam destinados para a educação, a fim de atingir recursos de, no mínimo, dez por cento do produto interno bruto do País.
Resposta: Alternativa E. 
A Meta 20 prevê a ampliação progressiva do investimento público em educação até que atinja, no mínimo, o patamar de sete por cento do Produto Interno Bruto do País. A reivindicação de instituições da sociedade civil representadas na Conferência Nacional de Educação (Conae) propõe investimento de dez por centro do Produto Interno Bruto diretamente voltado para a educação.
 Questão 6: Quais são as contribuições do Manifesto dos Pioneiros da Educação de 1932 para as políticas educacionais implementadas no Brasil?
Resposta: A partir do Manifesto dos Pioneiros da Educação, em 1932, proposto por educadores pertencentes à elite intelectual brasileira, fora proposta a reconstrução educacional, “de grande alcance e de vastas proporções... um plano com sentido unitário e de bases científicas...” (AZEVEDO, 2010, p. 63). A repercussão do Manifesto nas esferas política e educacional brasileira foi muito grande e promoveu a inclusão de artigos na Constituição Brasileira de 16 de julho de 1934, que conferem à União a responsabilidade pela educação como um projeto nacional. Tanto o art. 150, que declarava ser competência da União “fixar GABARITO30 o plano nacional de educação, compreensivo do ensino de todos os graus e ramos, comuns e especializados; e coordenar e fiscalizar a sua execução, em todo o território do País”, quanto o art. 152, que designava ao Conselho Nacional de Educação a responsabilidade por “elaborar o plano para ser aprovado pelo Poder Legislativo, sugerindo ao Governo as medidas que julgasse necessárias para a melhor solução dos problemas educacionais bem como a distribuição adequada de fundos especiais”, refletem as preocupações presentes no Manifesto dos Pioneiros da Educação de 1932.
 Questão 7: A crescente urbanização e industrialização pela qual passou o Brasil nas décadas de 1920 e 1930 exigia novas demandas educacionais. Qual era o principal desafio das políticas públicas educacionais neste período? 
Resposta: O principal desafio era alfabetizar a população e romper com o caráter elitista que entendia que somente os mais abastados podiam adquirir formação intelectual. Naquele momento, movimentos sociais como o encabeçado pelos Pioneiros da Educação reivindicavam o acesso à educação pela população como um todo.
Questão 8: Importantes avanços foram definidos pela Constituição Federal de 1988 no que diz respeito ao Plano Nacional de Educação. Pode-se destacar como preocupações presentes nesta Constituição: 
a) A erradicação do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; melhoria da qualidade do ensino; formação para o trabalho; promoção humanística, científica e tecnológica do País; estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto. 
b) A erradicação da pobreza extrema e do analfabetismo; alfabetização de jovens e adultos; manutenção do sistema escolar pelos estados e municípios; investimento em cultura, ciência e tecnologia; plano de carreira docente. 
c) A erradicação do analfabetismo; qualificação permanente do corpo docente; o ensino fundamental de nove anos; melhoria da qualidade do ensino; planos decenais de educação; diminuição da carga horária de trabalho dos professores; formação para o trabalho; promoção humanística, científica e tecnológica do País. 
d) Plano nacional de educação; diretrizes curriculares nacionais; divisão entre ensino técnico e superior; educação de jovens e adultos; sistemas privados de ensino conveniados à iniciativa pública; formação para o trabalho e erradicação do analfabetismo. 
e) Privatização do sistema de ensino superior; universalização da educação básica e fundamental; formação em níveis básico, fundamental, médio, técnico e superior; plano de carreira docente; investimento em cultura, ciência e tecnologia. 
Resposta: Alternativa A. 
A Constituição Federal de 1988 estabelece em seu artigo Art. 214: A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: I - erradicação do analfabetismo; II - universalização do atendimento escolar; III - melhoria da qualidade do ensino; IV - formação para o trabalho; V - promoção humanística, científica e tecnológica do País; VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.
Questão 9: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394, de 1996, reforça a necessidade de um Plano de educação. Quem deve se responsabilizar pela elaboração de Planos decenais na educação? 
Resposta: A partir do Plano Nacional de Educação, proposto pela União, tanto estados, Distrito Federal e municípios devem elaborar seus próprios Planos decenais de acordo com as especificidades regionais. O prazo estabelecido para a vigência do plano, de dez anos, prevê que as ações sejam realizadas independentemente da alternância de poder político, com intuito de garantir a continuidade das políticas educacionais.
Questão 10: A Emenda Constitucional n. 59, de 11 de novembro de 2009, ampliou a obrigatoriedade do ensino gratuito, instituiu a colaboração entre os sistemas de ensino, alterou o sistema de financiamento, a distribuição dos recursos públicos e acabou com a incidência da Desvinculação das Receitasda União sobre a educação. Qual o resultado imediato desta Emenda Constitucional no que diz respeito aos recursos destinados à educação?
Resposta: A partir da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009, ficou definido que os recursos devem ser prioritariamente investidos no ensino obrigatório. Prevê, ainda, o fim da Desvinculação das Receitas da União, o que na prática significa destinar à educação a totalidade dos recursos que lhe são destinados por lei. Prevê, ainda, o estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto.
TEMA 06 - SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Questão 1: As avaliações aplicadas atualmente nas escolas brasileiras são: Saeb, Enem e Enade. Se o objetivos da avaliação nacional é conhecer e intervir de forma mais eficiente nos problemas detectados, o que explicaria a premiação para os alunos que apresentam melhor rendimento durante o ano letivo?
Resposta: Deve-se refletir sobre a avaliação como um processo e não como aferição de resultados objetivos. Muitas escolas buscam premiar os alunos com melhor desempenho a partir de uma lógica que privilegia valores como o individualismo, a meritocracia e a competência em detrimento da avaliação formativa e emancipatória.
 Questão 2: O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), implantado em 1990, é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) e conta com a participação e o apoio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Em 2005, o Saeb foi reestruturado pela Portaria Ministerial n. 931, de 21 de março de 2005, passando a ser composto por duas avaliações. Quais são elas? 
a) Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja). 
b) Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil. 
c) Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) e Avaliação da Educação Básica (Saeb).
d) Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). 
Resposta: Alternativa B.
Questão 3: Aplicado pela primeira vez em 1998, instituído pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura) e pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), destinado aos alunos em vias de concluir o Ensino Médio ou que já o tenham concluído. O enunciado se refere a: 
a) Enad. 
b) Saeb. 
c) Prova Brasil. 
d) Enem. 
Resposta: Alternativa D.
Questão 4: O Enade substituiu o antigo Provão criado em 1996. O Enade integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Sobre o Enade é correto afirmar: 
I.Obrigatório. 
II. Não obrigatório.
 III. Tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, suas habilidades e competências. 
IV.Tem como objetivo avaliar as habilidades e competências básicas de jovens e adultos que não tiveram oportunidade de acesso à escolaridade regular na idade apropriada. 
V. Destinado aos alunos em vias de concluir o Ensino Médio ou que já o tenham concluído. Estão corretas as afirmações:
 a) I, III, IV e V.
 b) I, III e V. 
c) I e III. 
d) Apenas I. 
Resposta: Alternativa C
Questão 5: Sobre a Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é correto afirmar:
São avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). 
II. São avaliações diagnósticas do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. 
III. Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. 
IV.Os testes são aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental e na terceira série do ensino médio. Os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas.
 V. O MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e à redução das desigualdades existentes. Estão corretas as afirmações:
 a) I, II, III e IV. 
b) I, II e IV.
 c) II, III e IV.
 d) I, III, IV e V. 
Resposta: Alternativa D.
Questão 6: Existe uma diferença entre avaliar e medir. Qual a diferença entre esses dois tipos de avaliação?
Resposta: A medição é realizada por meio de conceitos e notas. Já a avaliação engloba todo o contexto educativo, e não só o aluno em si.
 Questão 7: O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), implantado em 1990, é aplicado de dois em dois anos. Aponte o objetivo da aplicação do Saeb. 
Resposta: Permite acompanhar o desempenho dos alunos e dos diversos fatores incidentes na qualidade e na efetividade do ensino ministrado nas escolas, possibilitando a definição de ações voltadas para a correção das distorções identificadas e o aperfeiçoamento das práticas e dos resultados apresentados pelas escolas e pelo sistema de ensino brasileiro.
Questão 8: Instituído pela Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, e regulamentado pela Portaria n. 2051 do Ministério da Educação (MEC), o Enade substituiu o antigo Provão criado em 1996. Qual o objetivo do Enade? 
Resposta: O objetivo do Enade é aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, suas habilidades e competências.
Questão 9: Qual a importância da Provinha Brasil para o “Plano de Metas – Compromisso Todos pela Educação”? 
Resposta: A Provinha Brasil permite que os professores e gestores educacionais verifiquem se as crianças adquiriram habilidades de leitura dentro do ciclo de alfabetização, a fim de atingir o “Plano de Metas – Compromisso Todos pela Educação”, que expressa a necessidade de alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade, aferindo os resultados de desempenho por exame periódico específico.
Questão 10: Explique de que forma a Provinha Brasil pode contribuir para melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecido às crianças?
Resposta: A partir das informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
TEMA 07- O MAGISTÉRIO E A ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NO BRASIL
Questão 1: No momento atual, faz-se necessária uma política pública de formação que trate tanto da formação inicial como das condições de trabalho, remuneração, carreira e formação continuada dos docentes. Ao observar o cotidiano da escola, quais seriam as principais medidas para a melhoria da qualidade do ensino ministrado? 
Resposta: Deve-se reconhecer que qualquer proposta de melhoria na educação precisa de investimentos e políticas públicas nesse sentido. As políticas educacionais devem sempre buscar a formação continuada e a relação entre a teoria e a prática quando se trata de formação profissional.
Questão 2: No que diz respeito à formação docente, é correto afirmar: 
a) Deve ser feita apenas em institutos superiores de educação. 
b) Deve ser feita em nível superior, em curso de licenciatura, em universidades e institutos superiores de educação. 
c) Deve ser feita em nível médio. 
d) Dever ser feita por meio de formação continuada. 
e) Deve ser feita em nível superior, em curso de bacharelado, em universidades e institutos superiores de educação.
Resposta: Alternativa B. 
Embora na prática ainda existam professores de nível médio atuando na educação infantil, o prazo para a extinção do magistério encerrou-se em 2006. Desde 2009 o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) busca qualificar esses profissionais para quepossam continuar exercendo suas atividades na área da educação. Uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) prevê que todos os professores da Educação Básica tenham formação específica de nível superior em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam até 2020.
 Questão 3: A escassez de professores, principalmente no ensino médio, tem se agravado em razão do ingresso cada vez menor dos jovens em cursos de licenciatura. O que justifica a falta de interesse dos jovens pela carreira docente?
 a) A falta de vocação para a profissão, pois nem todos têm o “dom” para ensinar.
 b) O desprestígio social, os baixos salários e as péssimas condições de trabalho. 
c) A dificuldade em prosseguir com os estudos, já que nem sempre é possível conciliar trabalho e ensino superior. 
d) Os baixos salários que impedem o profissional de educação de atingir a mesma remuneração de médicos e advogados. 
e) A falta de oferta de cursos de licenciatura principalmente nas áreas de matemática, física e química. 
Resposta: Alternativa B. 
Autores como Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 282) apontam que existe uma grande preocupação em torno da profissionalização docente, uma vez que a atual configuração das políticas educacionais não garante ao professor prestígio social, bons salários e condições de trabalho. Essas são algumas das razões apontadas pelos autores para a falta de interesse dos jovens pela docência.
Questão 4: Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que nela estão em efetivo exercício, tendo sido formados em cursos reconhecidos. Sendo assim, são profissionais da educação escolar básica:
I.Professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
 II. Trabalhadores em educação portadores de diploma de Pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas. 
III. Trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
 IV.Trabalhadores em educação, portadores do diploma de ensino fundamental. Estão corretas as afirmações:
 a) I e II. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e III. 
d) I apenas. 
e) II apenas. 
Resposta: Alternativa C. 
A formação mínima para a atuação como docente da educação infantil é o magistério (ensino médio), que está em vias de extinção. A legislação reafirma a necessidade de formação de nível superior para a docência na educação infantil.
Questão 5: A partir da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei n. 9394/1996) e do Plano Nacional de Educação, em 2001, a formação docente foi contemplada em capítulo próprio. Indique qual é o Programa que fomenta e oferta cursos superiores gratuitos a professores em exercício das escolas públicas sem formação adequada ao que preconiza a LDB, de 1996. 
a) O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), criado pelo Governo Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica. 
b) O Programa Mais Educação, criado pela Portaria Interministerial n. 17/2007, que aumenta a oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades optativas que foram agrupadas em macrocampos como acompanhamento pedagógico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, prevenção e promoção da saúde, educomunicação, educação científica e educação econômica. 
c) O Programa Observatório da Educação, resultado da parceria entre a Capes, o Inep e a Secadi, foi instituído pelo Decreto Presidencial n. 5.803, de 8 de junho de 2006, com o objetivo de fomentar estudos e pesquisas em educação, que utilizem a infraestrutura disponível das Instituições de Educação Superior (IES) e as bases de dados existentes no Inep. O programa visa, principalmente, proporcionar a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas de educação básica e estimular a produção acadêmica e a formação de recursos pós-graduados, em nível de mestrado e doutorado. 
d) O Programa Educação Inclusiva que promove a formação continuada de gestores e educadores das redes estaduais e municipais de ensino para que sejam capazes de oferecer educação especial na perspectiva da educação inclusiva. O objetivo é que as redes atendam com qualidade e incluam nas classes comuns do ensino regular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
e) O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), implantado em regime de colaboração entre a Capes, os estados, municípios o Distrito Federal e as Instituições de Educação Superior (IES), tem por objetivo induzir e fomentar a oferta de educação superior, gratuita e de qualidade, para professores em exercício na rede pública de educação básica, para que estes profissionais possam obter a formação exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e contribuam para a melhoria da qualidade da educação básica no País.
Resposta: Alternativa E. 
Todas as proposições são verdadeiras, porém apenas o Parfor fomenta e oferta cursos superiores gratuitos para professores de escolas públicas sem formação de nível superior com o objetivo de qualificá-los.
 Questão 6: Sobre a formação de profissionais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996 destaca-se como fundamento da associação entre teoria e prática. Aponte a importância dessa associação.
Resposta: A associação entre teoria e prática é o próprio reconhecimento de que os conhecimentos teóricos obtidos durante o processo formativo auxiliam na prática a ser desenvolvida nas escolas.
 Questão 7: Destaque o que a LDB de 1996 prevê sobre a valorização profissional. 
Resposta: Planos de carreira do magistério público, o ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim; piso salarial profissional; progressão funcional baseada na titulação ou habilitação e na avaliação do desempenho; período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho; condições adequadas de trabalho.
Questão 8: A análise da profissionalização dos educadores deve ser efetuada levando-se em conta as condições históricas, culturais, políticas e sociais em que a profissão é exercida. Aponte as preocupações que estão em torno da profissionalização docente. 
Resposta: Entre as preocupações estão: o desprestígio social, péssimas condições de trabalho, baixo salário, entre outras.
Questão 9: Atualmente, em nome da qualidade, existe uma preocupação com a formação dos profissionais da educação infantil. Qual o desafio da formação profissional para atuar em creches e pré-escolas? 
Resposta: O desafio da qualidade apresenta-se como uma dimensão maior, já que se sabe que os mecanismos atuais de formação não contemplam a dupla função de cuidar GABARITO28 e educar. O caráter indissociável entre o educar e o cuidar na educação infantil exige um profissional qualificado que tenha capacidade para compreender o desenvolvimento infantil, proporcionando experiências enriquecedoras de conhecimento e considerando também os aspectos afetivos e psicológicos, sem negligenciar os cuidados necessários para que a criança possa viver a infância em sua plenitude.
Questão 10: De acordo com a LDB de 1996, a prática de ensino na formação docente para a educação básica é de, no mínimo, 300 horas. Qual a importância do estágio supervisionado na formação docente?
Resposta: O estágio supervisionado é de suma importância, pois é por meio dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia. Esse é um momento na formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação.
TEMA 08 - FINANCIAMENTO, NÍVEIS E MODALIDADE DE EDUCAÇÃO E DE ENSINO NO BRASIL.
Questão1: Explique por que é importante compreender a estrutura de financiamento da educação brasileira. 
Resposta: Compreender o financiamento educacional implica conhecer o processo orçamentário e sua execução, analisar a responsabilidade dos entes federados, a importância do regime de colaboração entre estes e o papel desempenhado pelos fundos destinados à educação básica, assim como as fontes adicionais de recursos.
Questão 2: A garantia da educação como um direito está intimamente ligada ao financiamento por parte do poder público. A vinculação de recursos para o financiamento da educação pode ser analisada nas Constituições Federais brasileiras. Em que período da história recente do Brasil o financiamento da educação não esteve estritamente vinculado a Constituição?
 a) Durante os períodos de regime político democrático. 
b) Durante a Primeira República brasileira. 
c) Durante o governo autoritário de Getúlio Vargas. 
d) Durante os períodos de regime político autoritário. 
Resposta: Alternativa D. 
Os recursos para o financiamento da educação são próprios dos períodos em que o Brasil vivenciou a democracia, ao passo que a desvinculação de recursos aconteceu em períodos autoritários (de 1937-1945; 1964-1985).
Questão 3: A partir do que estabelece a lei n. 9.394/1996 – que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional –, analise as afirmativas a seguir:
I.É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental.
II.A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. 
III.A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
 IV.O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 
V.A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos cinco horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
 Considerando as afirmativas apresentadas, estão corretas apenas:
 a) I, II, III e IV.
 b) II, III, IV e V. 
c) I e V. 
d) II e V. 
Resposta: Alternativa A. 
No ensino fundamental exigem-se, no mínimo, quatro horas de efetivo trabalho em sala de aula progressivamente ampliado para tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.
Questão 4: Considerando os níveis e as modalidades da educação brasileira, segundo a LDB n. 9.394/1996 – lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional –, indique se as proposições são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
a) (V) A educação profissional deve ser desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. 
b) (V) A educação especial é entendida, na LDB, como a modalidade oferecida para o educando portador de necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. 
c) (F) A obrigatoriedade do estudo de história e cultura afro-brasileiras e indígenas é exclusiva para os estabelecimentos de ensino fundamental pertencentes a redes públicas. d) (V) A Educação de Jovens e Adultos destina-se aos que não tiveram, na idade apropriada, acesso aos ensinos fundamental e médio ou continuidade nesses níveis de ensino. 
Resposta: As alternativas verdadeiras e falsas são: “a) V; b) V; c) F; d) V”. A obrigatoriedade do estudo de história e cultura afro-brasileiras e indígenas é exclusiva para os estabelecimentos de ensino fundamental pertencentes as redes públicas e privadas de ensino.
Questão 5: Acerca dos níveis de educação e ensino propostos na lei n. 9.394/1996 – que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional –, todos os itens a seguir estão corretos, exceto:
 a) A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurandolhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e oferecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
b) Na educação superior, o ano letivo deve ter, no mínimo, 200 dias letivos. 
c) O ensino superior objetiva estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, incentivando e promovendo a extensão. 
d) A educação superior deve ter, pelo menos, um terço de seu corpo docente em regime integral e com titulação de mestre.
Resposta: Alternativa D.
 A educação superior deve ter, pelo menos, um terço de seu corpo docente em regime integral e com titulação de mestrado e doutorado.
 Questão 6: “O Dinheiro Direto na Escola consiste na assistência financeira às escolas públicas da educação básica das redes estaduais, municipais e do Distrito Federal e às escolas privadas de educação especial mantidas por entidades sem fins lucrativos. O objetivo desses recursos é a melhoria da infraestrutura física e pedagógica, o reforço da autogestão escolar e a elevação dos índices de desempenho da educação básica”. O trecho se refere a qual dos programas a seguir:
 a) Dinheiro Direto na Escola. 
b) Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). 
c) Nacional de Transporte escolar. 
d) Nacional do Livro Didático. 
Resposta: Alternativa A. 
Refere-se ao Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), que consiste no repasse anual de recursos às escolas públicas do ensino fundamental estadual, municipal e do Distrito Federal e às do ensino especial mantidas por organizações não governamentais (ONGs), desde que registradas no Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS). O repasse dos recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) é feito anualmente pelo FNDE às contas bancárias das unidades escolares, cabendo a elas utilizar os recursos de acordo com as decisões dos órgãos colegiados da escola.
Questão 7: A educação brasileira visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, a seu preparo para o exercício da cidadania e à sua qualificação para o trabalho. Descreva como são organizados os níveis e as modalidades da educação brasileira.
Resposta: A educação brasileira é organizada em dois grandes níveis: educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e ensino superior. As modalidades são estruturadas em três: educação especial, educação profissional e educação de jovens e adultos.
 Questão 8: O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef) foi criado em 1996 e vigorou até o final de 2006. Aponte a diferença entre o Fundef e o atual Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb). 
 Resposta: O Fundef destinava recursos apenas para o ensino fundamental e para a valorização do magistério; já o Fundeb destina recursos para todos os níveis de ensino, educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, educação de jovens e adultos e ensino (mediante Fies).
Questão 9: Além dos impostos, a educação conta com as contribuições sociais. A principal contribuição é o salário-educação. Como ele é arrecadado? Onde pode ser investido? 
Resposta: O salário-educação é cobrado sobre a folha de pagamento das empresas, e os recursos dessa contribuição são destinados ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, podendo ser usados em merenda escolar e para pequenos reparos de manutenção das escolas.
Questão 10: O Fies e o Prouni dependem de recursos públicos provenientes da União. Explique qual é a diferença entre esses dois programas de financiamento da educação superior.
 Resposta: O Fies é um financiamento, ou seja, ao final da graduação, o aluno terá de pagar o valor financiado, sendo os juros de 3,4% ao ano para todos os cursos. O Prouni tem como finalidade a concessão de bolsasde estudo integrais e parciais em cursos de graduação e sequenciais de formação específica.
TEMA 09 - PRINCÍPIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
Questão 1: A partir dos princípios da gestão participativa, destaque as competências da direção, do setor técnico-administrativo, do conselho da escola, do setor pedagógico e das instituições auxiliares. 
Resposta: Direção – organiza e gerencia todas as atividades da escola; setor técnicoadministrativo – assegura o entendimento dos objetivos e das funções da escola e responde pelos serviços auxiliares; conselho da escola – tem atribuições consultivas deliberativas e ficais; setor pedagógico–compreende as atividades de coordenação pedagógica e de orientação educacional; instituições auxiliares – entre suas funções está a de controle da utilização dos recursos financeiros recebidos pela instituição.
Questão 2: A organização e a gestão são condições necessárias para assegurar o bom funcionamento da instituição escolar. Marque verdadeiro (V) ou falso (F) para os objetivos da organização e gestão.
 a) (V) Prover as condições, os meios e todos os recursos necessários ao ótimo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula. 
b) (F) Preparar professores por meio da formação continuada; porém, não é preciso ter clareza dos objetivos e conteúdos de ensino. 
c) (V) Promover o envolvimento das pessoas no trabalho, por meio da participação, e fazer a avaliação e o acompanhamento dessa participação. 
d) (V) Garantir a realização da aprendizagem para todos os alunos. 
e) (F) Promover ações e procedimentos destinados a reunir e articular, sem que ocorra a integração das atividades das pessoas que atuam na escola. 
Resposta: As alternativas verdadeiras e falsas são: “a) V; b) F; c) V; d) V; e) F”.
Questão 3: A escola é afetada pela estrutura econômica e social, assim como pelas decisões políticas. Essa relação mútua exerce forte influência e controle na formação da subjetividade de professores e alunos. Desse modo, os futuros professores precisam:
I. Compreender as relações entre o espaço escolar, o sistema de ensino e o sistema social mais amplo.
 II. Ter autonomia no fazer pedagógico, sem ter conhecimento das normas e diretrizes da instituição de ensino.
 III. Ignorar o papel do Estado, das Secretarias da Educação e das normas do sistema de ensino.
 IV. Saber como e por que são tomadas certas decisões no âmbito do sistema de ensino.
 V. Ter consciência das determinações sociais e políticas, das relações de poder implícitas nas decisões administrativas e pedagógicas. 
Das afirmativas apresentadas, estão corretas apenas: 
a) I, II, III e IV. 
b) I, IV e V. 
c) I e V. 
d) II e IV.
Resposta: Alternativa B.
 
Questão 4: Existem quatro concepções sobre organização e gestão escolar, sendo três delas integrantes da concepção sociocrítica. Assinale a alternativa correta: 
a) Técnico-científica, autogestionária, interpretativa e crítica. 
b) Técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático- participativa. 
c) Técnico-científica, interpretativa, progressista e autogestionária. 
d) Técnico-científica, progressista, interpretativa e autogestionária. 
Resposta: Alternativa B.
Questão 5: A organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades, de acordo com a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas. Entre as concepções de gestão, citam-se: a técnico-científica e a sociocrítica. 
Sobre a perspectiva sociocrítica, são corretas as afirmações, exceto:
 a) A organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sociopolítico. 
b) O processo de tomada de decisões dá-se coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar em uma relação de colaboração. 
c) A organização escolar não é algo objetivo, elemento neutro a ser observado, mas construção social levada a efeito pelos professores, alunos, pelos pais e até por integrantes da comunidade próxima. 
d) A direção é centralizada em uma pessoa, as decisões vêm de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a participação dos professores, especialistas, alunos e funcionários. 
Resposta: Alternativa D.
Questão 6: Existem duas maneiras de ver a gestão educacional centrada na escola: a perspectiva neoliberal e a sociocrítica. Quais concepções trazem cada perspectiva? 
Resposta: Na perspectiva neoliberal, colocar a escola no centro representa liberar boa parte das responsabilidades do Estado, deixando para a comunidade e a escola o planejamento, a organização e a avaliação do serviço educacional. Na perspectiva sociocrítica, significa valorizar as ações dos profissionais na escola, seus interesses e interações, em razão do interesse público dos serviços educacionais, se, com isso, desobrigar o Estado de suas responsabilidades.
Questão 7: A participação é um dos principais meios para assegurar a gestão democrática. Explique o papel da participação na gestão democrática. 
Resposta: Possibilita o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Além disso, a participação proporciona conhecer os objetivos e as metas da escola, sua estrutura e suas relações com a comunidade.
Questão 8: Destaque quatro princípios da concepção de gestão democrático-participativa. 
Resposta: Entre os princípios da gestão democrático-participativa estão: autonomia da escola e da comunidade educativa; relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar; envolvimento da comunidade no processo escolar.
Questão 9: Apresente os elementos que compõem a estrutura organizacional de uma escola com gestão participativa. 
Resposta: São elementos da estrutura organizacional básica os seguintes setores: conselho da escola, direção, setor técnico-administrativo, setor pedagógico, instituições auxiliares, corpo docente e alunos.
Questão 10: Destaque cinco características úteis para o bom funcionamento de uma escola.
 Resposta: Professores preparados; disponibilidade de condições físicas e materiais; a existência de projeto pedagógico-curricular; um bom clima de trabalho e estrutura organizacional.
TEMA 10 - COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS PARA AS PRÁTICAS DE GESTÃO
Questão 1: Considerando a realidade das diretorias das escolas públicas no Brasil, quais seriam os principais aspectos a serem considerados na definição dos diretores destas escolas? 
Resposta: Diante dos vários modelos de ingresso de diretores na escola pública é imprescindível que seja garantida gestão a democrática. Portanto são destacadas algumas exigências para a escolha do diretor da escola pública: a efetiva participação das comunidades local e escolar, a proposta pedagógica para a gestão e a liderança dos postulantes ao cargo.
Questão 2: O projeto pedagógico-curricular é um documento que reflete as intenções e os objetivos da instituição escolar. Sobre o projeto pedagógico-curricular é correto afirmar que:
I.Possibilita a atividade conjunta entre a escola, a direção, os especialistas, os funcionários e alunos. 
II. Sua formulação é também prática educativa, manifestação do caráter formativo do ambiente de trabalho. 
III. Expressa o grau de autonomia da equipe escolar.
 IV.Reflete as intenções, os objetivos e as aspirações do Ministério da Educação e Cultura. 
V. Sua elaboração é responsabilidade do diretor e do coordenador pedagógico da escola.
 Das afirmativas apresentadas, estão corretas apenas:
a) I, II, III e IV. 
b) I, IV e V. 
c) I, II e III. 
d) II e IV.
 e) I, III, IV. 
Resposta: Alternativa C. 
O projeto político curricular deve ser elaborado coletivamente pelo grupo de educadores, levando em consideração todas as demandas pedagógicas e curriculares da comunidade escolar. Serve para definir os rumos da prática educativa e, portanto, considera a realidade local como base para a sua formulação.
Questão 3: Fazem parte das ações a serem desenvolvidas com o objetivo de assegurar