AVALIACAO DE APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM – Atividade 1
A prática constante de avaliação no âmbito educacional pode trazer como vantagens:
R: A oportunidade de corrigir os rumos e procedimentos com custo de tempo e de recursos cada vez menor e solucionar problemas de maneira mais rápida.
As influências das teorias propostas pelos Estados Unidos e copiadas para o modelo educacional brasileiro trouxeram como resultado:
R: Desconsideração pelo contexto brasileiro, no que diz respeito a um currículo de acordo com a nossa realidade.
Os estudos de Tyler (1975) revelam preocupação não só com a avaliação educacional, mas também com os instrumentais de coleta de informações sobre o aluno. Ele aponta a necessidade de uma ampliação desses instrumentais e sugere
I) os testes escritos, os testes verbais para avaliar a capacidade deles de analisar e tratar eficientemente vários tipos de problemas.
II) a observação, a entrevista, os questionários, que fornecem evidência sobre interesses, atitudes.
III) avaliar outros tipos de comportamento que ofereceriam maiores informações sobre as espécies de comportamentos representados pelos objetivos educacionais da escola.
Assinale a alternativa correta:
R: I, II e III
De acordo com os documentos educacionais oficiais a avaliação deveria ser entendida como um instrumento de acompanhamento do processo educacional, mas o senso comum dos alunos e a escola afirma que deve-se “estudar para passar”. Assim sendo a avaliação está ligada à “estrutura de poder da sociedade” ou que “é coisa do sistema”.
De acordo com a perspectiva formativa os resultados de uma avaliação servirão para 
 R: reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.
Segundo Esteban (2000, p. 7) "a re?exão sobre a avaliação só tem sentido se estiver atravessada pela re?exão sobre a produção do fracasso/sucesso escolar no processo de inclusão/exclusão social".
Com base na afirmação acima, assinale a afirmativa que está de acordo com uma perspectiva inclusiva de educação.
R: A escola enquanto espaço público e democrático deve caracterizar-se pela multiplicidade de experiências, de realidade, de cosmovisões, de objetivos de vida, de relações sociais, de estruturas de poder, de tradições históricas e vivências culturais diversificadas. 
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM – Atividade 2
De acordo com Hoffmann (2003, p. 48), o professor em sua prática pedagógica deve considerar que os alunos ao ser encorajados em sua "sua curiosidade acerca de sua própria realidade"., são pesquisadores e protagonistas das próprias questões de estudo. Para a construção de aprendizagens significativas na área de história, geografia e ciências a autora aponta algumas recomendações. Atente para o que se afirma a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso. ( ) acompanhar verdadeiramente os múltiplos significados construídos pelos alunos, a expressão própria de conceitos, das dúvidas, dos interesses transdisciplinares decorrentes dos estudos realizados; ( ) Nos sistemas de ensino, a avaliação na disciplina de história, geografia e ciências deve privilegiar a dimensão teórica em forma de "decoreba", em detrimento as experiências de laboratório ou vivências em ambientes naturais. ( ) Elaborar correções conjuntas das avaliações realizadas, como de áreas desconhecimentos diferentes; ( ) O professor deve propor trabalhos/ atividades desconsiderando um cenário educativo instigador por entender que os alunos são meros receptores de informação. ( ) Utilizar os resultados avaliativos para uma revisão constante do planejamento. Está correta a sequência:
R: V, F, V, F, V.
Desenvolver uma prática avaliativa, de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento do aluno e a oportunizar-lhe vivências em ambientes interativo nas múltiplas e ricas fontes de informação sobre os objetos do saber, conduz-nos a aprendizagens signi?cativas e bem-sucedidas, são princípios da avaliação
R: Mediadora
Segundo Luckesi (1995, p.81), "a avaliação deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno(...). A função da avaliação será possibilitar ao educador condições de compreensão do estágio em que o aluno se encontra, tendo em vista poder trabalhar com ele para que saia do estágio defasado em que se encontra e possa avançar em termos dos conhecimentos necessários". Partilhando da concepção de Luckesi, podemos defender que: 
R: a avaliação do rendimento escolar é um recurso para diagnosticar os alunos que necessitam de auxílio e, consequentemente, implementar os cuidados pedagógicos específicos.  
Professora Vera trabalhando com seus com o objetivo de, ao longo do processo de ensino e de aprendizagem criar oportunidades, propor trabalhos/ atividades diversificadas – como visitas a museus, experiências científicas, exercícios - terá melhores oportunidades de compreender e aperfeiçoar trajetórias individuais de aprendizagem e apreender os conhecimentos e sentidos que vão sendo construídos por cada aluno.
R: mediadora e formativa. 
Os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Diretrizes Curriculares e outros trazem orientações para uma avaliação formativa. Na perspectiva da avaliação formativa, é correto afirmar que o eixo central da avaliação está no 
R: processo de ensino e de aprendizagem.