Questionário ll Didática e Formação de Docente

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Usuário CARLA RAMOS 
Curso DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 12/10/23 01:49 
Enviado 12/10/23 01:53 
Status Completada 
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
• 0,3 em 0,3 pontos
Meirieu (2006) defende que, para se formar, é necessário que o professor elabore uma 
sequência de aprendizagem que o ajude a redescobrir seus próprios conhecimentos, voltando-se
para o material de que dispõe, sendo assim, a sala de aula é o espaço privilegiado de formação 
docente. Avalie as afirmativas a seguir:
I. O saber produzido pela experiência é subjetivo e relativo, visto que as pessoas podem 
vivenciar o mesmo acontecimento e nem por isso produzirão a mesma experiência. 
II. Capacidade de se preocupar consigo e com o outro deve permear as ações da sala de 
aula: ela se insere em um fundo de inquietude, beira o tormento, manifesta-se pela 
preocupação assumida pelo futuro do outro. 
III.Criar um ambiente favorável inspira confiança, para que o aluno o tenha como aliado 
nesse processo. 
São corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada: e. 
I, II e III.
Respostas: a. 
I.
b. 
I e II.
c. 
I e III.
d. 
II e III.
e. 
I, II e III.
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E
Comentário: Segundo Meirieu (2006), o espaço escolar não é apenas um local 
em que se passam anos, mas consiste em um ambiente de alteridade. Sobre 
isso, o autor aponta que a escola é: “(...) uma instituição onde as relações entre 
as pessoas, o conjunto da gestão cotidiana e todo o ambiente material 
conspiram – etimologicamente, ‘respiram juntos’ – para instituir uma forma 
particular de atividade humana fundada em valores específicos: o 
reconhecimento da alteridade, a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a 
aprendizagem conjunta da constituição do bem comum e da capacidade de 
‘pensar por si mesmo’” (2006, p. 68).
• Pergunta 2 
• 0,3 em 0,3 pontos
Segundo Freire, educador e educando são sujeitos de um processo em que crescem juntos, 
porque “(...) ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens se educam entre si 
mediatizados pelo o mundo” ( Freire, 1974, p. 63). Avalie as afirmativas a seguir:
I. Apesar de os alunos levarem para a escola uma bagagem de experiências, é por meio 
dessa relação entre aluno e professor que se promove conhecimento. 
II. O professor tem como fator determinante na sua vida profissional criar e estimular o 
ambiente educativo. 
III.A educação tem o papel de preparar o estudante, promovendo-o para a autonomia e 
tornando-o um cidadão crítico e construtor do seu conhecimento. 
IV.O papel da educação é fazer com que estudantes tenham uma interação com seus 
colegas e o professor, essa parceria contribui no processo de ensino-aprendizagem. 
V. Ter por objetivo o estudante ter a possibilidade de tornar-se construtor do seu 
conhecimento e ser preparado para ser um cidadão autônomo, reflexivo e crítico. 
São corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III, IV e V.
Respostas: a. 
I, II e III.
b. 
I, II e IV.
c. 
I, II e V.
d. 
II, III e IV.
e. 
I, II, III, IV e V.
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E
Comentário: O professor, quando ensina, ele também exerce a função de 
aprendiz. Segundo Freire: “(...) não existe ensinar sem aprender, e, com isso, eu
quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existência
de quem ensina e de quem aprende. Quero dizer que ensinar e aprender se vão 
dando de tal maneira que quem ensina aprende, de um lado, porque reconhece 
um conhecimento antes aprendido e, de outro, porque, observado a maneira 
como a curiosidade do aluno aprendiz trabalha para apreender o ensinando-se, 
sem o que não o aprende, o ensinante se ajuda a descobrir incertezas, acertos, 
equívocos” ( Freire, 1995, p. 19). Sabe-se que o início da aprendizagem não se 
limita em apenas apresentar habilidades em ensinar, utilizar recursos 
tecnológicos e materiais didáticos, mas de manter a qualidade de 
comportamento entre o facilitador e o aprendiz.
• Pergunta 3 
• 0,3 em 0,3 pontos
No que tange às tendências e posturas pedagógicas, temos a separação em dois grupos:
• Grupo 1: refere-se às posturas pedagógicas que concebem o ensinar e o aprender como 
elementos distintos, em que o ensinar cabe ao professor; e o aprender, ao estudante.
• Grupo 2: refere-se às posturas pedagógicas que associam o ensinar e o aprender, isto é, esses 
elementos acontecem em comunhão durante todo o processo e alternam-se entre professor e
estudante, ou seja, ao ensinar, se pode aprender ou vice-versa.
Sendo assim, classifique as tendências e posturas pedagógicas em:
1- Ensinar e aprender em processos distintos. 
2- Ensinar e aprender em processos síncronos.
I. ESCALANOVISTA. 
II. LIBERTADORA. 
III.CONSTRUTIVISTA. 
IV.TECNICISTA. 
A sequência correta é:
Resposta Selecionada: a. 
1, 2, 2, 1.
Respostas: a. 
1, 2, 2, 1.
b. 
1, 1, 2, 2.
c. 
1, 2, 1, 2.
d. 
2, 1, 1, 2.
e. 
1, 1, 1, 2.
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A
Comentário: As tendências e posturas pedagógicas que consideram os 
processos distintos são: Tradicional; Escolanovista; Tecnicista; Reprodutista.
E as que consideram os processos síncronos são: Libertadora; Histórico-
crítica; Construtivista.
• Pergunta 4 
• 0,3 em 0,3 pontos
Acerca das posturas pedagógicas, associe às tendências da coluna A com as suas principais 
características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Postura libertadora.
(2) Postura crítico-reprodutivista.
(3) Postura histórico-crítica.
 
COLUNA B
 
( ) O professor realiza uma mediação cultural durante o processo ensino-aprendizagem, cuja 
interlocução com o estudante não é priorizada.
( ) Trata-se de uma postura que parte da visão de que a escola é determinada socialmente.
( ) O professor, pautado nas ideias freirianas, estabelece um diálogo problematizador, em que 
todos educam-se concomitantemente.
 
A sequência correta é:
Resposta Selecionada: c. 
2, 3, 1.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C
Comentário: Conforme Veiga (2008), são características da postura libertadora 
um professor, pautado nas ideias freirianas, estabelece um diálogo 
problematizador, em que todos educam-se concomitantemente. A postura 
crítico-reprodutivista considera que o professor realiza uma mediação cultural 
durante o processo ensino-aprendizagem, cuja interlocução com o estudante 
não é priorizada. Já na postura histórico-crítica, o professor segue um caminho 
diferente do que se coloca nas posturas escolanovistas e critico-reprodutivistas,
propondo uma aproximação entre o docente e o estudante durante o processo 
de ensino-aprendizagem
• Pergunta 5 
• 0,3 em 0,3 pontos
Acerca das posturas pedagógicas, associe às tendências da coluna A com as suas principais 
características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Postura tradicional.
(2) Postura escolanovista.
(3) Postura tecnicista.
(4) Postura construtivista.
 
COLUNA B
 
( ) Busca revitalizar a centralidade no estudante durante todo o processo de ensinar e aprender.
( ) O professor coordena as ações do aluno, o qual deve expressar-se com criatividade e 
liberdade.
( ) O professor apresenta-se como modelo de autoridade e a ser imitado pelos estudantes.
( ) O professor, pautado nas premissas de Taylor, estabelece ações e técnicas, que visam tornar 
os estudantes cada vez mais eficientes.
 
A sequência correta é:
Resposta Selecionada: e. 
4, 2, 1, 3.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E
Comentário: Conforme Veiga (2008), a postura tradicional considera o 
professor como modelo de autoridade a ser imitado pelos estudantes. Processo 
ensino-aprendizagem pautado na memória e simbologia hierárquica – 
professor/cultura/aluno. Na postura escolanovista, o professor coordena as 
ações do aluno, o qual deve expressar-se com criatividadee liberdade. Na 
postura tecnicista, o modelo de professor, pautado nas premissas de Taylor, 
estabelece ações e técnicas que visam tornar os estudantes cada vez mais 
eficientes. Na postura construtivista, o modelo de professor – com base na 
teoria de Piaget e Claparède, representantes do escolanovismo na Europa – 
busca revitalizar a centralidade no estudante durante todo o processo de ensinar
e aprender.
• Pergunta 6 
• 0,3 em 0,3 pontos
Libâneo (2008, p. 47) afirma que “o professor tem com o aluno um compromisso social e ético,
no seu processo de formação”. A partir o excerto, podemos afirmar que:
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Os professores devem considerar o caráter ético em suas ações, cuja 
responsabilidade seja conduzir os estudantes para uma formação cidadã e a 
fim de que sejam partícipes autônomos e altruístas na família, no trabalho e 
na vida social.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B
Comentário: As relações de sala de aula, fundamentalmente socioculturais, 
devem contribuir para a formação cultural e científica da sociedade, 
compromisso indispensável para conquistas participativas e democráticas.
Não se pode perder de vista que a tarefa pedagógica é realizada em um 
espaço e tempo político, em que se deslocam relações de poder, acordos, 
desacordos e negociações, daí a necessidade de articular tais elementos com a
ética.
Dessa forma, pensar na dimensão ética da docência, especificamente durante 
o processo de ensino-aprendizagem, é considerar seus princípios na 
elaboração e prática pedagógica, uma vez que a construção do conhecimento 
é uma exigência ética, de compartilhamento e respeito do outro e de ideias 
diferentes.
• Pergunta 7 
• 0,3 em 0,3 pontos
Associe as dimensões éticas do trabalho docente da coluna A com as suas principais 
características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Dimensão técnica.
(2) Dimensão estética.
(3) Dimensão política.
 
COLUNA B
 
( ) Sensibilidade na relação pedagógica, com orientação para uma perspectiva criadora.
( ) Domínio de conteúdos e técnicas importantes para a intervenção pedagógica.
( ) Participação na construção coletiva da sociedade, com vistas ao exercício dos direitos e 
deveres cidadãos.
 
A sequência correta é:
Resposta Selecionada: d. 
2, 1, 3.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D
Comentário: As três dimensões propostas por Rios (2011) indicam que a ética 
passa pela escolha dos conteúdos e técnicas dos professores (dimensão 
técnica), pelo contexto de liberdade de criação e expressão de professores e 
estudantes (dimensão estética) e, por fim, pelo respeito aos diferentes 
percursos socioculturais, posicionamentos dos indivíduos na sociedade 
(dimensão política).
• Pergunta 8 
• 0,3 em 0,3 pontos
A formação de professores para o mundo contemporâneo está pautada em gerar condições para 
um espaço criativo nas escolas e requer considerar nos estudantes a capacidade de investigar, 
questionar, indagar, divergir, motivar, arriscar, vivenciar, construir e transformar novas 
possibilidades de aprender e elaborar o conhecimento. Analise as afirmativas e coloque V para 
as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Planificar e integrar o currículo dos cursos de formação docente com base nas dimensões da 
criatividade e inovação.
( ) Promover práticas criativas que consolidem o ato educativo inovador, mas sem as resoluções
de problemas.
( ) Trabalhar o caráter interdisciplinar, com proposta de integração de conhecimentos e 
transformação do espaço escolar em um ambiente motivador, desafiador e estratégico.
( ) Promover intercâmbios de vivências entre os docentes de diferentes cursos da própria 
instituição e de outras, por meio de eventos diversos para promoção de metodologias 
inovadoras.
 
A sequência correta é:
Resposta Selecionada: b. 
V, F, V, V.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B
Comentário: As práticas que devem permear a prática docente como 
manifestação criativa e inovadora:
• Planificar e integrar o currículo dos cursos de formação docente com base
nas dimensões da criatividade e inovação.
• Trabalhar o caráter interdisciplinar, com proposta de integração de 
conhecimentos e transformação do espaço escolar em um ambiente 
motivador, desafiador e estratégico.
• Promover práticas criativas que consolidem o ato educativo inovador, 
cujas resoluções de problemas sejam colaborativas, dialógicas e originais.
• Promover intercâmbios de vivências entre os docentes de diferentes 
cursos da própria instituição e de outras, por meio de eventos diversos para 
promoção de metodologias inovadoras.
• Pergunta 9 
• 0,3 em 0,3 pontos
Analise as duas afirmativas e as relações entre elas.
I. A BNCC prevê que a escola possibilite aos estudantes apropriar-se das linguagens das 
tecnologias digitais e tornar-se fluentes em sua utilização.
ASSIM,
II. O professor, pesquisando com os educandos, problematiza e desafia-os, pelo uso da 
tecnologia, à qual os jovens modernos estão mais habituados, surgindo mais facilmente a 
interatividade.
A partir da análise das afirmativas, assinale a alternativa correta.
Resposta Selecionada: a. 
As duas afirmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
Respostas: a. 
As duas afirmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
b. 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas não se relacionam.
c. 
A afirmativa I é verdadeira, e a afirmativa II é falsa.
d. 
A afirmativa I é falsa, e a afirmativa II é verdadeira.
e. 
As duas afirmativas são falsas.
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A
Comentário: Consequentemente, as Tecnologias Digitais da Comunicação e 
Informação (TDCI) não devem ser vistas como elemento secundário no 
processo formativo de professores e estudantes, mas como inerentes ao cenário
atual e à constituição de conhecimentos interligados, inventivos e 
transformadores. Segundo Faria (2004), o uso de novas tecnologias na 
atualidade atribui ao professor o papel de inventor, no sentido de compartilhar 
com estudantes ideias e estratégias criativas durante o processo de ensino-
aprendizagem.
• Pergunta 10 
• 0,3 em 0,3 pontos
“A tecnologia chegou para ficar na educação básica, e a pandemia tratou de sedimentar essa 
tendência, ao obrigar a continuidade das atividades de ensino no Brasil. Essa foi a principal 
conclusão da TIC Educação 2021, pesquisa do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) 
divulgada nesta terça-feira, 12”.
Fonte: Digital veio para ficar no ensino, diz pesquisa TIC Educação. Levantamento mostra, no 
entanto, que ainda existe dificuldade para usar aparelhos e saída, segundo pesquisadores, está 
na capacitação de professores. Por Redação, 12 jul. 2022, 22h25. Disponível em: 
https://veja.abril.com.br/comportamento/digital-veio-para-ficar-no-ensino-
diz-pesquisa-tic-educacao. Acesso em: 21 set. 2023.
A partir do trecho de reportagem e dos temas acerca das Tecnologias Digitais da Comunicação 
e Informação (TDCI) abordados, podemos afirmar que:
I. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais. 
II. O professor precisa ter um papel ativo na integração das TICs junto aos alunos, e as 
escolas devem iniciar um esforço para melhorar a qualidade do ensino por meio da 
qualificação de seus profissionais na utilização das tecnologias. 
III.Os resultados não comprovam a relevância dos recursos pedagógicos e TICs. Foi a 
necessidade gerada pela pandemia de Covid-19. 
IV.Os resultados mostram a relevância dos recursos pedagógicos, em especial as TICs, 
como um diferencial no ensino, pois otimizam o tempo das atividades em sala de aula, 
favorecendo assim a troca de experiências, ampliando a conexão entre educador e 
educando em relação ao conhecimento. 
São corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada: b. 
I, II e IV.
Respostas: a. 
I, II e III.
b. 
I, II e IV.
c. 
I e II.
d. 
II e III.
e.III e IV.
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B
Comentário: As Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDCI) 
não devem ser vistas como elemento secundário no processo formativo de 
professores e estudantes, mas como inerentes ao cenário atual e à constituição 
de conhecimentos interligados, inventivos e transformadores. Segundo Faria 
(2004), o uso de novas tecnologias na atualidade atribui ao professor o papel 
de inventor, no sentido de compartilhar com estudantes ideias e estratégias 
criativas durante o processo de ensino-aprendizagem.
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