SEMANA 4 - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2

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Fazer teste: Semana 4 - Quiz da Videoaula 4 - Organização do trabalho pedagógico: planejamento, observação e registro
Pergunta 1 
1. A videoaula da Semana 4 apresenta a experiência pedagógica do Centro de Educação Infantil (CEI) Teotônio Vilela. Pelo vídeo apresentado, percebe-se que, nessa escola:
	
	a.
	A formação de professores somente no espaço da unidade escolar é limitada.
	
	b.
	Os registros são pautados nas necessidades dos professores.
	
	c.
	As crianças têm possibilidade de se manifestar, algo fundamental para a construção da autonomia.X
	
	d.
	Os cantinhos são preparados levando em consideração as necessidades dos adultos.
	
	e.
	As crianças muito pequenas não têm repertório para ajudar na construção dos cantinhos.
Fazer teste: Semana 4 - Exercício de apoio 1
Pergunta 1 
1. Leia o relato das experiências de duas professoras que trabalham na mesma instituição.
Cena 1 
Bruna é professora de um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando chegam à escola, as crianças sentam na quadra e ficam esperando todos os outros amigos chegarem para que possam entrar na sala juntos, de forma organizada. Na sala, ao iniciar a rotina, fazem uma roda, em que cada criança fala por sua vez, uma após a outra. Em seguida, a professora faz a chamada, pedindo que cada criança coloque o seu nome no quadro de feltro.  Depois, convida uma criança para preencher a “janelinha do tempo”, perguntando se chove ou faz sol lá fora, completando o dia da semana e o dia do mês. Como é semana da páscoa, em seguida a professora entrega um desenho mimeografado com coelhos e ovos. Enquanto as crianças pintam, a professora está à sua mesa, preenchendo a caderneta de frequência. 
Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. As crianças fazem uma fila e vão para o refeitório. Ao chegar, cantam a música “meu lanchinho vou comer...”. O cardápio é pão com salsicha e banana. A professora serve um lanche e uma banana para cada criança. Depois do lanche, as crianças vão escovar os dentes, e depois vão ao parque. 
Enquanto brincam, a professora fica cuidando para que não se machuquem. 
Depois, voltam para a sala e Bruna conta uma história e pede para que façam um desenho da história. Após o término, entrega massinha e depois de trinta minutos cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do dia! 
Cena 2 
Juliana trabalha na mesma escola de Bruna e também com um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando chegam, as crianças penduram a mochila nos ganchos do corredor e podem entrar na sala. Juliana organiza a cada semana diferentes materiais em cantinhos da sala para que as crianças possam explorar nesse momento. Os cantinhos são organizados, por exemplo, com livros; outro com maquiagem, espelho, escovas, secador (salão de cabeleireiro); outro com diferentes papéis, pincéis, canetinhas, tintas; outro com muita sucata, tesouras, colas; outro com baralho, papéis e lápis; e um último com muitos brinquedos para construção. 
Também no corredor (para aproveitar o espaço que é pequeno na sala), ela colocou uma prateleira com alguns jogos de percursos e de regras que podem ser usados nesses momentos. As crianças se distribuem livremente nessas atividades até que todas cheguem. Então, ela faz uma roda, em que cada uma conta sobre o que fez em casa. Juliana incentiva para que todos participem, mas não é obrigatório falar todos os dias. Em seguida, ainda na roda, ela lembra às crianças o que tinham combinado para terminar naquele dia: a confecção de brinquedos com sucata, fruto de uma pesquisa que fizeram juntos sobre construção de brinquedos. Assim estão há vários dias pesquisando, separando materiais, construindo e brincando com os brinquedos construídos. 
Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. Na hora do lanche, foram juntas para o refeitório (a regra é ninguém se separar, mas não precisa fazer fila). Juliana diz o que tem de lanche e serve uma bandeja, para que cada criança se sirva, se assim o desejar. 
Depois do lanche, as crianças vão escovar os dentes e depois vão ao parque. Juliana leva giz de lousa para fazer amarelinha no chão, além de papéis e canetinhas. As crianças podem escolher onde e com o que desejam brincar. Juliana brinca junto. 
Depois, voltam para a sala. Uma história é contada por uma das crianças; eles fazem combinações para o dia seguinte, cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do dia! 
Como você provavelmente constatou, há distinções nos trabalhos das duas professoras. Valendo-se do que estudamos neste módulo, responda: 
1. Quais as concepções de criança presentes nas cenas 1 e 2?
2. Qual tipo de planejamento parece prevalecer na cena 1?
3. O planejamento da professora Juliana busca garantir qualidade para as práticas cotidianas. Por quê? Explique.
1) Quais as concepções de criança presentes nas cenas 1 e 2? 
No dia a dia da Educação Infantil, o planejamento pode ser vivido basicamente de duas formas: ou ele é rígido, isto é, tudo (ou quase tudo) o que é previsto é vivido exatamente como foi pensado; ou ele é flexível, aberto à contribuição das crianças, aos acontecimentos imprevistos e significativos para o grupo. É importante considerarmos que cada uma dessas visões tem concepções diferentes de criança. Ou seja, a forma como planejamos relaciona-se com o que pensamos sobre o papel da criança no cotidiano. A professora Bruna (cena 1) apresenta um planejamento rígido; as práticas são formuladas somente a partir das definições dela mesma. É ela quem estabelece os temas, as atividades e as rotinas, sem a participação das crianças. Nesse tipo de situação, está em jogo uma ideia de criança incompleta, cujo crescimento depende das ações dos adultos sobre ela. A criança deve apenas assimilar ou repetir, desconsiderando sua capacidade de ser produtora de cultura e de conhecimento; não há espaço para a imaginação e a fantasia. Na cena 2, a professora Juliana parece conceber a criança como protagonista, sem, no entanto, abrir mão de seu papel de adulto. Numa visão de planejamento aberto à participação das crianças, o cotidiano se define de modo vivo, construído pelos adultos no diálogo com as crianças. Neste cenário, considera-se a criança um sujeito social, com ideias e movimentos que contribuem na organização da vida coletiva, participante de relacionamentos de troca com adultos e outras crianças. As criações, perguntas, hipóteses da criança são valorizadas, abrindo espaço para a diferenciação, ao invés de somente repetição de que o adulto espera dela.
2) Qual tipo de planejamento parece prevalecer na cena 1? 
Talvez a professora Bruna, da cena 1, sinta-se sem motivação diante das dificuldades, achando que é preciso ter todas as crianças fazendo as mesmas coisas ao mesmo tempo como estratégia para controlar um grupo grande num espaço pequeno. Talvez a professora pense que as crianças não sejam capazes de escolher, de decidir, e que não tenham vontades e desejos, por isso define tudo o tempo inteiro. Dessa forma, o cotidiano pode ganhar um tom enfadonho, repetitivo, arrastando-se de forma sempre igual, sem favorecer o contato da professora com as expressões das crianças e com as diferenças que compõem o grupo. O planejamento poderia ajudála a organizar atividades significativas, que pudessem favorecer a autonomia das crianças, valorizando a identidade delas, desviando-se de atropelos e confusões. O planejamento parece um mix de lista de atividades e de datas comemorativas.
3) O planejamento da professora Juliana busca garantir qualidade para as práticas cotidianas. Por quê? Explique. 
Na cena 2, o planejamento serve para garantir a qualidade de vida e o calor do encontro entre as crianças e delas com os adultos, mesmo numa sala apertada. Esta cena mostra a possibilidade que as crianças têm de escolherem atividades, pesquisarem e criarem brinquedos com sucata, tendo suas ações, ideias e expressões valorizadas. Isto faz com que as experiências sejam significativas, alegres e ricas. A professora Juliana usa o planejamento para diversificar as propostas por meio de cantinhos, oferecendo opção deescolha para as crianças e buscando alternativas para a falta de espaço. Há respeito pelas singularidades das crianças.
Iniciar: Semana 4 - Exercício de apoio 2 
Pergunta 1 
1. O planejamento é uma ação importante na Educação Infantil, porém, ainda mais importantedo que o planejamento é:
	
	
	A relação de respeito e afetividade com as crianças.X
	
	
	A teoria adotada pelo professor e sua aplicação correta.
	
	
	A listagem e o registro atentos das atividades diárias.
	
	
	A resposta aos anseios dos pais e responsáveis.
0 pontos   
Pergunta 2 
1. Quando falamos em Planejamento na Educação Infantil, o que é considerado mais importante?
	
	
	A forma como é escrito.
	
	
	Os princípios que sustentam uma ou outra forma de organização.X
	
	
	A teoria que deve ser explicada no passo a passo do planejamento diário.
	
	
	A metodologia participativa.
0 pontos   
Pergunta 3 
1. Qual é a principal característica do planejamento baseado em temas?
	
	
	O tema é o desencadeador ou gerador das atividades a serem desenvolvidas com ascrianças.X
	
	
	O tema deve refletir a teoria adotada e defendida pelo educador.
	
	
	Os temas devem ter relação direta com os desejos e valores das famílias.
	
	
	O tema deve ser sempre definido pelas crianças, sendo o papel do professor apenaso de facilitador.
0 pontos   
Pergunta 4 
1. Entre os tipos de planejamento citados no texto-base “Planejamento na Educação Infantil”(Semana 4), qual pode ser considerado um dos mais rudimentares?
	
	
	Planejamento baseado em datas comemorativas.
	
	
	Planejamento baseado em temas.
	
	
	Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento.
	
	
	Planejamento baseado em listagem de atividades.X
0 pontos   
Pergunta 5 
1. Segundo Ostetto, no texto “Planejamento na Educação Infantil” (Semana 4), a que serelaciona a preocupação crescente com o planejamento na Educação Infantil?
	
	
	À cobrança dos pais e das Secretarias de Ensino.
	
	
	À formação continuada de professores da Educação Infantil.
	
	
	À questão da Educação Infantil ganhar o estatuto de direito da criança, sendonecessário um trabalho de qualidade.X
	
	
	A questões econômicas e políticas que asseguram às mães trabalhadoras um localde cuidados básicos para os seus filhos.
Fazer teste: Semana 4 - Quiz de objeto educacional 1
Pergunta 1 
1. Questão referente ao Texto-base 1 – Planejamento na educação infantil – mais que uma atividade – a criança em foco
Na educação infantil com crianças de 0 a 3 anos, como deve se constituir um planejamento pedagógico?  
	
	a.
	O planejamento é baseado em uma lista de atividades que devem ocupar o tempo em que a criança não está na rotina de higiene, sono e alimentação. 
	
	b.
	O planejamento é baseado em datas comemorativas. 
	
	c.
	O planejamento deve ser igual para todos as idades de alunos de Pré-Escola. 
	
	d.
	O planejamento envolve as trocas afetivas nas ações de cuidado, havendo espaço para diversas linguagens e brincadeiras.X
	
	e.
	O planejamento é baseado em áreas do conhecimento.
Fazer teste: Semana 4 - Quiz de objeto educacional 2 
Pergunta 1 
1. Questão referente ao Texto-base 2 – Observação, registro e documentação: nomear e significar as experiências 
O registro tem papel fundamental na prática pedagógica de professores da educação infantil. Sua principal característica é: 
	
	a.
	Descrever ações das crianças para que os gestores fiquem cientes.
	
	b.
	Contemplar o vivido do cotidiano e sistematizar a ação pedagógica.X
	
	c.
	Contar o que acontece no dia a dia escolar.
	
	d.
	Descrever ações dos professores para que os gestores fiquem cientes. 
	
	e.
	Anotar fatos importantes para que sejam retomados no dia seguinte.
Iniciar: Semana 4 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Pensar no planejamento ou no plano de trabalho docente para a Educação Infantil implica em projeção e intencionalidade. O planejamento deve ser uma possibilidade de antever e projetar as ações tanto de quem ensina quanto para o sujeito da aprendizagem. No material de estudo, foram identificadas algumas formas comuns de se pensar e elaborar o planejamento para essa etapa do ensino básico.
OSTETTO, Luciana E. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco. p. 175-200. In.: Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de estágios. OSTETTO, Luciana E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2000.
Considerando os tipos de planejamento, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Planejamento a partir de datas comemorativas, feriados municipais e conhecimento para aprendizagem, brincar e educar.
	
	b.
	Planejamento a partir da listagem de conteúdos, brincadeiras infantis, desenvolvimento motor, leitura e escrita.
	
	c.
	Planejamento a partir de níveis de desenvolvimento, sínteses de aprendizagem, brincadeiras infantis e aspectos psicossociais.
	
	d.
	Planejamento a partir da listagem de atividades, áreas de desenvolvimento, por datas comemorativas e áreas de conhecimento.X
	
	e.
	Planejamento a partir de conhecimentos científicos, desenvolvimento cognitivo, brincar e cuidar, e níveis de maturação. 
2 pontos   
Pergunta 2 
1. Leia o conteúdo apresentado a seguir.
O Centro de Educação Infantil (CEI) Teotônio Vilela se diferencia dos demais em virtude da ______ e da ______ atenta dos professores. Essas ações se revelam, pois os profissionais pensam as atividades considerando as necessidades, ________ e _______ dos bebês e das crianças. O CEI está sempre aberto a propostas ________ .
Assinale a alternativa que apresenta correta e respectivamente os elementos que completam as lacunas anteriores.
	
	a.
	atenção; ação; as brincadeiras; os cuidados; didáticas. 
	
	b.
	brincadeira; observação; as possibilidades; a escuta; pedagógicas.
	
	c.
	inovação; atenção; os cuidados; a observação; constantes.
	
	d.
	observação; escuta; os desejos; os interesses; inovadoras.X
	
	e.
	estética; comunidade; as brincadeiras; o desenvolvimento; científicas.
2 pontos   
Pergunta 3 
1. Leia com atenção os textos a seguir.
Texto 1 
Na coleta de dados é importante observar, colhendo informações sobre o que as crianças são capazes de fazer; mas, para além disso é essencial que os dados coletados sejam úteis para a tomada de decisões, para poder auxiliá-los e para propor-lhes um ensino cada vez mais adequado às suas necessidades. Deste modo, devemos recolher informações que sejam pertinentes a um momento determinado e que permita interpretar e compreender o que acontece, para que a nossa intervenção seja cada vez mais assertiva (BASSEDAS; HUGUET; SOLÉ, 1999). 
BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Grupo A, 1999.
Texto 2 
Ao registrar, podemos afirmar que o professor contempla o vivido cotidianamente, apresentado-o na escrita de forma descritiva e pormenorizada. Não se trata de contar os acontecimentos do dia, mas de estabelecer relações entre o que já passou e a sequência do trabalho. Assim, ao registrar o professor amplia sua consciência (OSTETTO, 2008). 
OSTETTO, L. E. (org). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 5. ed. Campinas: Papirus, 2008. 
Após a análise dos textos apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Ambos os textos apresentam o mesmo conteúdo, mas o primeiro explica a maneira de fazer o registro diário com base na qualidade das observações, para que, posteriormente, ele seja interpretado.
PORQUE
II. O segundo texto relata a forma com que devem ser registrados os acontecimentos do dia a dia, no entanto, sem perder o objetivo, que é estabelecer relações entre o passado e o futuro.
A respeito das asserções assinale a alternativa correta.
	
	a.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	b.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	d.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.X ERRADO2 pontos   
Pergunta 4 
1. A professora Marta realizou seu planejamento no início do ano letivo ainda no período de férias; queria adiantar tudo para que nada ficasse atropelado assim que as crianças chegassem à escola; seu objetivo foi deixar tudo organizado da melhor forma possível. Diante desta situação e considerando o que você aprendeu com a leitura do capítulo "Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco" de Luciana Esmeralda Ostetto,  assinale a resposta correta. 
	
	a.
	Como o planejamento, depois de pronto, não deve ser modificado, a professora Marta não poderá fazer nenhuma alteração a partir do início das aulas.
	
	b.
	O planejamento é uma atitude crítica, por isso deve ser flexível e baseado em temas que tenham sentido e significado para as crianças. Por essa razão, a professora deve levar em conta as manifestações das crianças.X
	
	c.
	Intencionalidade pedagógica não se aplica ao planejamento, portanto, o planejamento pode ser feito com antecedência.
	
	d.
	A professora Marta pode preparar fichas com atividades antes do início das aulas porque elas correspondem ao planejamento.
	
	e.
	O planejamento deve ser baseado nas datas comemorativas e pode ser feito a qualquer momento.
2 pontos   
Pergunta 5 
1. A partir da leitura e compreensão do Texto-base - Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco, de Luciana Esmeralda Ostetto, o que você entendeu por “criança do livro”?
	
	a.
	É a criança contextualizada, que apresenta muitas vozes e diferentes linguagens que devem ser consideradas durante o planejamento pedagógico.
	
	b.
	É a criança “folha em branco”, defendida pelas teorias ambientalistas, a qual será definida a partir do ambiente.
	
	c.
	É a criança-modelo, a criança ideal, o que leva à produção de um conhecimento didatizado e burocratizado.X
	
	d.
	É a criança que já traz todas as suas características quando nasce, de forma inata, sendo o planejamento algo que deve aguardar sua maturação.
	
	e.
	É a criança natural, aquela fora dos padrões estabelecidos pelos conhecimentos produzidos pela ciência psicológica.
Pergunta 1 
1. Planejar significa organizar antecipadamente e intencionalmente as ações docentes e discentes. No que diz respeito ao conteúdo e à forma, há alguns tipos mais comuns ou mais encontrados de planejamento. São eles: listagem de atividades, áreas de desenvolvimento, datas comemorativas e áreas de conhecimentos. Ao analisá-los, encontramos diferenças e semelhanças voltadas ao fazer pedagógico. Entretanto é preciso conhecê-los para refletir sobre uma pedagogia inovadora. 
OSTETTO, Luciana E. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco. p. 175-200. In.: Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de estágios. OSTETTO, Luciana E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2000.
Analise os modelos de planejamento e os relacione às respectivas definições. 
1. Áreas de desenvolvimento
2. Listagem de atividades
3. Datas comemorativas
4. Áreas de conhecimento
I. Preocupação em preencher o tempo de trabalho com as crianças. 
I. Caracterização das crianças considerando os aspectos físico-motor, cognitivo, afetivo e social.
I. Preocupação com os interesses das crianças, focando nas necessidades e nas perguntas.
I. Caracterização da história dos heróis única e verdadeira. 
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-II; 3-IV; 4-I.
	
	b.
	1-II; 2-IV; 3-I; 4-III.
	
	c.
	1-III; 2-I; 3-II; 4-IV.
	
	d.
	1-II; 2-I; 3-IV; 4-III.X
	
	e.
	1-I; 2-II; 3-III; 4-IV.
Pergunta 3 
1. Brincar é uma prática social, de natureza humana, presente nas diferentes culturas, portanto, não é inata. Brincar é fundamental e as crianças que não brincam são prejudicadas nas dimensões cognitiva, afetiva e social. Sendo assim, é correto afirmar que, na educação infantil,  
	
	a.
	Conceitos se aprendem brincando com diferentes tipos de brinquedos.X
	
	b.
	Brincadeiras tecnológicas são prejudiciais ao desenvolvimento.
	
	c.
	Brincar contém os corpos das crianças, pois elas ficam sentadas na mesma atividade.
	
	d.
	Brincar propicia o analfabetismo motor.
	
	e.
	Os brinquedos devem ser escolhidos de acordo com o gênero de cada criança.
Pergunta 5 
1. No texto-base - Resolução da situação-problema – são citados alguns tipos de planejamento. Entre eles, há um que se assemelha ao planejamento feito para o Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que corresponde a esse tipo de planejamento. 
	
	a.
	Planejamento baseado em temas.
	
	b.
	Planejamento baseado em conteúdos organizados por áreas de conhecimento.X
	
	c.
	Planejamento baseado em listagem de atividades.
	
	d.
	Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento.
	
	e.
	Planejamento baseado em datas comemorativas.