ed fisica e ed especia100 100 92 (1)

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Disciplina(s):100
Metodologia do Ensino de Educação Física
	Data de início:
	15/07/2016 19:57
	Prazo máximo entrega:
	15/07/2016 21:12
	Data de entrega:
	15/07/2016 20:01
Questão 1/10
Leia o seguinte fragmento: 
“A educação física deveria ter mais prestígio no currículo escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais, sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras para solução de tais problemas”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: GÓES, F.T.; MENDES, C.L. Currículo e hierarquia: onde está a educação física? 32ª Reunião Anual da ANPED, GT 12: Caxambu: ANPED, 2009. p. 10. 
Sabe-se que no início da inserção da educação física na escola, não houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas escolas. 
Assim sendo, de acordo com os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, qual era a temática central dessa discussão?
	
	A
	A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
Você acertou!
“Nunca houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas aulas de educação física. A discussão, num primeiro momento, discorre sobre a ginastica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica” (livro-base, p. 16).
	
	B
	A discussão dava-se em torno do esporte, considerado como a única atividade que deveria ser abordada nas aulas de educação física.
	
	C
	A discussão dava-se em torno da ginástica, no sentido de considerá-la como unanimidade para a educação física.
	
	D
	A discussão dava-se em torno da recreação, uma vez que a educação física aborda a recreação somente dentro da escola.
	
	E
	A discussão, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a ginástica e a recreação.
 
Questão 2/10
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Acreditamos que o espaço das aulas de Educação Física precisa ser garantido, pois tem a sua especificidade educativa e não poderá nunca ser substituído por práticas efetivas com outros objetivos (treinamentos esportivos) ou em outros espaços (academias, clubes)”.
Após esta avaliação, caso queira ler está dissertação integralmente, ela está disponível em:  FINCK, S.C. M. Educação Física e Esporte: uma visão na escola pública. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 1995.
Sobre a Educação Física no Brasil, analise as alternativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lúdico.
	
	B
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito recreativo.
	
	C
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito competitivo.
	
	D
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lucrativo.
	
	E
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósitos profiláticos, morais e culturais.
Você acertou!
No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósitos profiláticos, morais e culturais (p. 15)
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física como área de conhecimento não tem sido capaz de convencer a sociedade suficientemente sobre a importância de sua presença no currículo escolar. A concepção ainda é a de que sua tematização na escola se resume apenas em correr, jogar bola, fazer ginástica e brincar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
O encaminhamento pedagógico da educação física escolar, pode influenciar os alunos a terem uma concepção deturpada da educação física, delineada por aspectos como:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Uma menor valorização em relação as outras disciplinas curriculares.
II. Uma compreensão equivocada de que tal conhecimento não possui aplicabilidade no cotidiano.
III. A incorporação de hábitos relacionados a atividade física e/ou esportiva para uma pratica permanente.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	I e II apenas.
Você acertou!
O encaminhamento pedagógico da educação física escolar, pode influenciar os alunos a terem uma concepção deturpada da educação física, delineada por aspectos como: uma menor valorização em relação as outras disciplinas curriculares, uma compreensão equivocada de que tal conhecimento não possui aplicabilidade no cotidiano e a não incorporação de hábitos relacionados a atividade física e/ou esportiva para uma pratica permanente. (p. 24)
	
	B
	I apenas.        
	
	C
	III apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	II apenas.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Há pelo menos duas décadas, a educação física tem ocupado, nos currículos escolares, um lugar desprivilegiado em relação a outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método desportivo generalizado, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
 
	
	A
	O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
Você acertou!
O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo (p. 16)
	
	B
	O método desportivo generalizado leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	C
	O método desportivo generalizado não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	
	D
	O método desportivo generalizado caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	
	E
	O método desportivo generalizado foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 5/10
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Práticas Pedagógicas da Educação Física nos tempos e espaços escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISÓRIO, R. (Coord). A Educação Física no Brasil e na Argentina: identidade, desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003.   
Qual ação deve ser realizada pela escola para que a prática pedagógica da educação física escolar seja efetiva? 
Analise as afirmativas a seguir:
I. A escola precisa fazer com que a educação física escolar contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem.
II. As práticas pedagógicas escolares, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e prazer.
III.A escola precisa instigar praticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educação física, só assim, os alunos vão querer praticar esporte.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	I e II apenas.
	
	B
	II e III apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I, II e III apenas
Você acertou!
Para a prática pedagógica efetiva da educação física escolar, a escola precisa fazer com que a educação física contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem. Essas práticas pedagógicas, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e prazer. E acima de tudo, a escola precisa instigar praticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
 (p. 26)
	
	E
	II, III e IV apenas.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física entende que a saúde constitui um componente fundamental da qualidade de vida das pessoas e a atividade física regular e sistemática, um elemento imprescindível para a promoção e manutenção da saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TANI, G. Aspectos básicos do esporte e da educação motora. In: CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA, I., 1998, CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO MOTORA, 2., 1998, Foz do Iguaçu, Anais ...Campinas: Unicamp; FEF/DEM,1998
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. O que a Educação Física Generalizada pretendia?
 
	
	A
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos métodos de educação Física.
	
	B
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a recreação aos métodos de educação Física.
	
	C
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a brincadeira aos métodos de educação Física.
	
	D
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de educação Física.
Você acertou!
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. Por meio dele, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de Educação Física (p. 16)
	
	E
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo lúdico aos métodos de educação Física.
Questão 7/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Apesar da deficiência da Educação Física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado:
	
	A
	Educação Física moral.
	
	B
	Educação Física esportiva.
	
	C
	Educação Física Generalizada.
Você acertou!
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada (p. 16).
	
	D
	Educação Física específica.
	
	E
	Educação Física mista.
Questão 8/10
Leia o excerto de texto a seguir
“Apesar da deficiência da educação física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
Embora os meios de comunicação evidenciem o exercício físico, contribuindo, assim, para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular, bem como a associação dessa prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida, a escola parece caminhar no sentido inverso. Porque isso ocorre?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares.
Você acertou!
A escola parece caminhar no sentido inverso, isso ocorre porque o número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares (p. 25)
	
	B
	As escolas incentivam a prática esportiva por meio da educação física.
	
	C
	As escolas evidenciam o exercício físico, contribuindo para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular.
	
	D
	O número de aulas de educação física aumentou significativamente na maioria das escolas públicas e particulares, incentivando o esporte físico dentro das escolas.
	
	E
	A escola associa a educação física escolar, a uma prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida.
Questão 9/10
 Leia o exerto a seguir:
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da instituição e não do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002 
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método esportivo, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	O método esportivo possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
	
	B
	O método esportivo leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	C
	O método esportivo não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
Você acertou!
O método esportivo não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida (p. 17)
	
	D
	O método esportivo caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	
	E
	O método esportivo foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto:
“A concepção do ensino aberto se fundamenta na ideia de propiciar ao aluno possibilidades de decidir junto, importando a proporção das possibilidades de codecisão no ‘grau de abertura’ do ensino de educação física”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível no livro: HILDEBRANDT, R; LAGING, R. Concepções abertas no ensino de educação física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1986. p. 11.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação sobre o processo-ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto, analise as afirmativas a seguir:
I. As situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem são preparadas para possibilitar aos alunos a realização daspróprias ações para a vivência de produção pessoal.
II. O processo de ensino aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a participação do professor e do aluno.
III. O processo de ensino-aprendizagem deve possibilitar o poder de codecisão, assim, o aluno participará efetivamente dos caminhos didáticos metodológicos do processo.
IV. O processo de ensino e aprendizagem fica por responsabilidade do professor, o aluno é um sujeito passivo nessa abordagem de ensino.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	I, II e III apenas.
Você acertou!
No processo de ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto, as situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem são preparadas para possibilitar aos alunos a realização das próprias ações para a vivência de produção pessoal. O processo de ensino-aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a participação do professor e do aluno (livro-base, p. 44,45)
	
	B
	I e II apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	II apenas.
Disciplina(s):100
Fundamentos da Educação Especial
	Data de início:
	15/07/2016 20:03
	Prazo máximo entrega:
	15/07/2016 21:18
	Data de entrega:
	15/07/2016 20:07
Questão 1/10
Leia o fragmento a seguir:
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
Você acertou!
(Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época. p. 35 ) .
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
A educação inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo apreço à diversidade como condição a ser valorizada pois é benéfica à escolarização de todas as pessoas, pelo respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem e pela proposição de outras práticas pedagógicas, o que exige ruptura com o instituído na sociedade e, consequentemente, nos sistemas de ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PRIETO, R.G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: ARANTES, V.A. (Org.) Inclusão escolar. 2. Ed. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base uma das condições necessárias à construção de sistemas educacionais inclusivos são:
	
	A
	políticas educativas que assegurem a atenção à diversidade em todos os níveis e modalidades de ensino de educação especial.
	
	B
	políticas educativas que assegurem a atenção à diversidade em todos os níveis e nas modalidades de ensino de educação formal.
	
	C
	políticas educativas que assegurem a atenção à universalização em todos os níveis e modalidades de ensino.
	
	D
	políticas educativas que assegurem a atenção à diversidade em todos os níveis e modalidades de ensino.
Você acertou!
(Entre tantas condições uma de fundamental importância são as políticas construídas em benefício de todos. P. 93).
	
	E
	políticas educativas que assegurem a atenção as políticas culturais em todos os níveis e modalidades de ensino.
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
A equidade assegura que nenhuma manifestação de dificuldades seja impedimento à aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferenças individuais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2004.
O foco do processo da inclusão para garantir que pessoas com deficiência e outros grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados reside em:
	
	A
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela família.
	
	B
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial.
	
	C
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular.
	
	D
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
	
	E
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade.
Você acertou!
(toda a sociedade tem compromisso com a qualidade da educação nos quesitos de ensino aprendizagem em quaisquer das modalidades que existam. P. 76) .
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir:
Os defensores da educação inclusiva argumentam que a escola deve ter como principal objetivo o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que serão necessários para a vida futura do aluno. Eles também tratam da importância da mantenção do continuum de serviços para que os alunos possam usufruir dos benefícios do serviço que melhor se adequar as suas necessidades, desde a classe comum da escola regular até os serviços educacionais oferecidos em ambientes hospitalares. Considerando que a escola não conseguirá atender às mais diversas necessidades apresentadas pelos alunos, na educação inclusiva há a crença de que a escola deve se reestruturar, mas que essa reestruturação é finita.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MENDES, E. G. A formação do professor e a política nacional de educação especial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação Especial: Formação de Professores em Foco, 5., 2009. Anais... São Paulo, 2009.
De acordo com os conhecimentos adquiridos, podemos compreender dialeticamente a forma como a legislação é interpretada e praticada na realidade podendo acarretar mudanças ou deturpações do que se pretendia como realidade na concepção do legislador. Diante dessa afirmação podemos compreender como os discursos se estabelecem?
	
	A
	os textos legais são discursos imersos em práticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se constrói na existência econômica e social dos homens.
	
	B
	os textos legais são discursos imersos em práticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se constrói na existência cultural e social dos homens.
	
	C
	os textos legais são discursos imersos em práticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se constrói na existência histórica e social dos homens.
Você acertou!
(Justamente por conta da relação com as redes de significação em que são tecidos no meio social e material “os discursos não convivem harmoniosamente, eles confrontam-se ativamente localizados entre relações de poder que definem o que eles dizem e como dizem e, de outro, efeitos de poder que eles põem em movimento. P. 119)
	
	D
	os textos legais são discursos imersos em práticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se constrói na existência histórica e cultural dos homens.
	
	E
	os textos legais são discursos imersos em práticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se constrói na existência histórica e política dos homens.
Questão 5/10
Leia o fragmento a seguir:
A hegemonia do modelo medico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmenteesse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005
Em nosso livro base, há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental.   Enumere as explicações que se relacionam com cada um dos conceitos a seguir
1.Deficiência mental.
2.Doença mental.
(   ) Funcionamento intelectual significativamente inferior a media.
(   ) apresenta limitações significativas em outras áreas.
(   ) interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos.
(   ) envolve quadros de neuroses e psicoses como a depressão.
(   ) tem impactos significativos na vida familiar, acadêmica e social.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 1, 2, 2, 1
Você acertou!
(as expressões são muito parecidas e a forte influência da medicalização na educação especial resultou na crença equivocada de que ser deficiente é ser doente, necessitando de tratamentos médicos para alcançar a cura. A doença mental interfere no comportamento e a deficiência intelectual pelo funcionamento intelectual inferiorizado p. 48 e 49).
	
	B
	1, 2, 2, 2, 1
	
	C
	1, 1, 2, 1, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2, 2
	
	E
	2, 1, 2, 2, 1
Questão 6/10
Leia o fragmento a seguir:
O solitário e unilateral papel ocupado pela pessoa com deficiência nos processos relacionais e o papel de moldar o indivíduo ao que é considerado normal são dois aspectos que buscam ser superados no ideário de autores que reivindicam a inclusão como movimento pela celebração das diferenças.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: STAINBACK, s.; Stainback, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a educação especial sedimentou-se como:
	
	A
	um sistema onde os alunos especiais eram os que tinham condições parciais de acompanhamento metodológico e de ensino.
	
	B
	um sistema paralelo localizado subalternamente ao ensino regular.
Você acertou!
(aos alunos que não tivessem condições acadêmicas de aprendizagem, reservava-se o atendimento em espaços separados. p. 76).
	
	C
	um sistema onde os alunos especiais recebiam conteúdos iguais aos da escola comum.
	
	D
	um sistema onde os alunos especiais eram respeitados em suas especificidades.
	
	E
	um sistema que potencializava o aprendizado e a eliminação de diferenças.
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
No Brasil, contexto fortemente marcado pela institucionalização da educação especial no período imperial, a perspectiva da inserção de alunos com deficiência em escolas comuns não sofre grandes alterações, mas se percebe uma mobilização da sociedade civil, que passa a organizar-se em associações, reivindicando dos governos a criação de centros de reabilitação, clínicas e classes anexas a hospitais para ofertar serviços de profissionais da área da saúde em caráter privado.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: JANNUZZI, G. de M. Políticas públicas de inclusão escolar de pessoas portadoras de necessidades especiais: reflexões. Revista GIS, Rio de Janeiro, out. 2004. Seção Artigos. Disponível em: <http:// www.ltds.ufrj.br/gis/jannuzzi. Acesso em 10 out. 2014
O termo processo de integração surge na educação para reforçar o direito de ocupar espaços na vida social como:
	
	A
	 associações e clínicas de reabilitação.
	
	B
	a educação, o lazer, a saúde, os esportes.
Você acertou!
(o processo de integração foi uma terminologia adotada na literatura especializada para caracterizar os movimentos iniciais de defesa de direitos de pessoas com deficiência na ocupação de diferentes espaços na vida social.).
	
	C
	clínicas e classes anexas a hospitais.
	
	D
	associações e área de lazer e esportes.
	
	E
	clínicas e escolas.
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
A mobilização da sociedade civil em prol da integração resultou em conquista significativa do ponto de vista da democratização de direitos, já que oportunizou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência que, até então, estavam escondidas e privadas da interação com a sociedade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, analise as afirmativas a seguir que contemplam o que podemos entender como as principais limitações para que a ideologia da inclusão (onde as pessoas com deficiências poderiam compartilhar dos espaços comuns da sociedade), se realizasse plenamente.
I.A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas.
II.A teoria do ambiente o menos restritivo possível está centrado nas aptidões dos alunos que devem ser preparados para a integração social no ensino regular.
III.A ampliação das vagas para alunos com deficiências concentrada em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais e anormais.
IV.A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves, para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados intensificando a segregação.
	
	A
	Afirmativa I e II estão corretas.
	
	B
	Afirmativa I, II, III, IV estão corretas.
Você acertou!
(as principais limitações que revelam o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social as pessoas com deficiência impediram  a ideologia de se realizar plenamente, acabando por segregar ainda mais. P. 83) .
	
	C
	Afirmativa III está correta.
	
	D
	Afirmativa II, III, IV estão corretas.
	
	E
	Afirmativa II e IV estão corretas.
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
O Brasil foi um dos primeiros países da América Latina a reproduzir, em sua legislação, os princípios da educação inclusiva e a produzi documentos para norte\ar a prática nacional da educação de pessoas com deficiência no sistema regular de ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ARANHA, M. S. F. Educação inclusiva: transformação social ou retórica? In: OMOTE, S. Org. Inclusão: intenção e realidade. Marília: Fundepe, 2004.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro analise as afirmativas a seguir que contemplem a evolução da educação especial na LDBEN.
I.Na lei 4.024 de 20 de dezembro de 1961 a educação de excepcionais deve enquadrar-se no sistema geral de educação a fim de integrá-los na comunidade.
II.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto a idade regular de matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial, de acordo com as normas fixadas pelos competentes Conselhos de educação.
III.Na Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 entende-se por educação especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
IV.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971 a oferta da educação especial deve ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
São corretas as alternativas:
	
	A
	Afirmativas I, II, IV, apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, III, apenas.
Você acertou!
(as afirmativas I, II e III são verdadeiras cada uma das leis traz a sua evolução. A afirmativa IV é falsa, pois está correta na redação mas se refere a lei 9394 de 1996.p. 121).
	
	D
	Afirmativas I e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III e IVapenas.
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormais,nós as afogamos, não se trata de ódio, mas da razão que nos convida a separar das partes sãs aquelas que podem corrompe-las
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: STOBAUS, C. D.; MOSQUERA, J.J. Educação especial: em direção à educação inclusiva. São Paulo: Edipucrs, 2003.
A relação da sociedade com a deficiência foi marcada pela união de dois períodos denominados extermínio e segregação/institucionalização. Qual o nome dado a essa junção?
	
	A
	período de inclusão
	
	B
	período científico        
	
	C
	período de integração
	
	D
	período assistencialista
	
	E
	período pré-científico
Você acertou!
(a relação da sociedade com a deficiência era vista como desvios da normalidade. p. 34) .
Disciplina(s):92
Fundamentos da Educação Especial
Metodologia do Ensino de Educação Física
	Data de início:
	15/07/2016 20:12
	Prazo máximo entrega:
	15/07/2016 21:27
	Data de entrega:
	15/07/2016 21:04
Questão 1/5
Observe a imagem abaixo:
 
Fonte: Orientações técnicas sobre equipamentos das salas de recursos multifuncionais. Secretaria de Estado da Educação. Fundação Catarinense de Educação Especial, 2010.
Ao observar a imagem explique a um grupo de professores segundo Fernandez (2011) o conceito de sala de recursos multifuncionais.
Nota: 20.0
	“Espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para atendimento às necessidades educacionais especiais. Utilizado para o atendimento das diversas necessidades educacionais especiais e para desenvolvimento das diferentes complementações ou suplementações curriculares.” ( p.147).
Resposta:sala de recursos multifuncionais e um espaço organizado com materiais didáticos pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para atendimento as necessidades educacionais. tem como função realizar o desenvolvimento das diferentes complementação ou suplementação curriculares ao aluno.
Questão 2/5
Observe o quadro referente ao Grupo de alunos para Atendimento Educacional Especializado (AEE)
( BRASIL, 2009) (FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
Ao analisar o quadro e relacioná-lo com a terminologia necessidades especiais qual a    principal critica em relação a essa terminologia utilizada?
Nota: 20.0
	1. Termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo superdotação. (p. 143) 
Também pode aceitar:
 “ Essa indefinição engloba uma única terminologia desde os alunos com deficiências graves até aqueles que apresentam meras dificuldades de aprendizagem, geralmente transitórias, o que gera a confusão na identificação de alunos da educação especial.” ( p. 142) 
Resposta:A principal critica da termologia foi termo muito utilizado, abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluído as que apresenta dificuldade de aprendizagem ou ate mesmo superdeputado. Expresso muito vaga que necessita ser explicada para alcançar sua definição, eufemismo para encobrir a real situação de deficiência como se ela não existes se, acarretando prejuízo aqueles que necessitam ser cientificados para terem suas necessidades atendidas. Aplicação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a unção dessa modalidade educacional.
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “Quando se faz análise dos objetivos da educação física, é possível perceber a amplitude das abordagens sugeridas nos PCN”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física. Brasilia: MEC/SEF, 1998
A elaboração dos PCN (Brasil, 1998) resulta de um projeto do Ministério da Educação e do Desporto, que mobilizou um grupo de educadores para realizá-lo. Nesse contexto, fale sobre os PCN’s para o ensino de educação física.
Nota: 16.0
	Os PCN’s sugerem uma proposta para nortear o trabalho pedagógico nas escolas nacionalmente, apontam e sugerem diretrizes para o encaminhamento da educação física na escola. A principal intenção da elaboração de tais documentos foi subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos estados e municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim, como servir material de reflexão para a prática de professores. (p. 55-56)
Resposta:Os PCN's foram criados com intuito de propor e nortear o trabalho pedagógico nas escolas e no âmbito educacional, apontando e sugerindo diretrizes para o encaminhamento da educação física na escola. Propondo uma elaboração e revisão curricular com as propostas e experiências existentes, incentivando as discussões pedagógicas internas da escola e as elaboração de projetos educacionais como material de reflexão para as praticas de professores enfase a educação fica a na escola pressupondo a mesma logica nos princípios integração e e inclusão.
Questão 4/5
Leia com atenção o depoimento:
“Hoje a escola é a sua casa", conta Regina Graner, professora da 4ª série da EMEF Professor Taufic Dumit, em Piracicaba, a 160 quilômetros de São Paulo. "Ele conversa, participa das aulas e troca idéias com os colegas. "Para Henrique Michel da Silva, é uma grande conquista. Aos 10 anos, está aprendendo a comandar a própria vida, que antes era dominada pela deficiência mental. Além de ter dificuldade para falar e se fazer entender, ele não conseguia comer nem se vestir sozinho. Sua mãe achava isso um impedimento insuperável."Ele sempre foi mais lento para aprender as coisas", justificava a dona-de-casa Elisângela de Fátima Oliveira da Silva quando era indagada pela professora do filho.”
( NOVA ESCOLA, Outubro, 2006. Título original: O tempo de cada um).
Ao conhecer as conquistas de Henrique em relação à sua aprendizagem e desenvolvimento, segundo Fernandes (2011) quais os  recursos de acessibilidade devem ser disponibilizados para alunos com deficiência intelectual tendo como base a política de educação inclusiva com relação ao atendimento educacional especializado?
Nota: 20.0
	Desenvolvimento dos processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos. (p. 147).
Resposta:Os recursos disponobilizados a alunos dificiente intelectual são desenvolvimento dos processos mentais superiores e adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos. Propiciando, condições e liberdade para que o aluno possa construir a sua inteligencia dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe e disponível, podendo fazer se necessário acompanhamento com linguagem de sinais já que o esmo apresenta dificuldade em expressar.
Questão 5/5
Considere a afirmação a seguir:  
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da instituição e não do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo. Fale sobre o método esportivo.
 
Nota: 16.0
	O método esportivo não chegou a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba lhe dando uma concepção de técnica esportiva bastante rígida. Esse passa a ser o modelo formal do Esporte de alto rendimento é assumido em sua plenitude, sem qualquer diferenciação, como também sem uma reflexão pedagógica mais profunda, passando então a seradotado como sinônimo de Educação Física (p. 17)
Resposta:O método esportivo não chegou a caracterizar se como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.