Av1 - Práticas Pedagógicas Gestão da Aprendizagem

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Av1 - Práticas Pedagógicas: Gestão da 
Aprendizagem 
 
1) 
Considerando os conhecimentos sobre a avaliação, analise as proposições a seguir. 
I. A avaliação deve ser considerada como o fim do processo que envolve o ensino e 
a aprendizagem. 
II. A avaliação, quando na escola, ainda objetiva praticar a seleção, no entanto, 
com o avanço da avaliação formativa o cenário tem se modificado. 
III. A avaliação deve ser classificatória e sinalizar todas as dificuldades do aluno, 
pois só assim será real. 
IV. A avaliação deve ser compreendida como a construção de análises do professor 
e, por isso, se distingue radicalmente das provas e dos exames. 
V. A avaliação formativa deve assumir o seu caráter classificatório e somativo para 
colaborar com o processo de desenvolvimento dos alunos. 
São corretas. 
 
Alternativas: 
• a) I, II, III, IV e V. 
• b) II e IV. 
• c) III apenas. 
• d) IV e V. 
• e) V apenas. 
2) 
"A avaliação do aluno, a ser realizada pelo professor e pela escola, deve colaborar 
com o redimensionamento da ação pedagógica e deve assumir um caráter 
processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica." 
Nessa direção, é importante considerar as diferentes concepções de avaliação, dentre 
as quais temos, considerando as muitas características de cada uma delas, a 
__________ que busca diagnosticar as potencialidades do aluno e detectar 
problemas de aprendizagem e de ensino e a ___________ que pode indicar a 
necessidade de atendimento complementar para enfrentar dificuldades específicas 
de aprendizagem. 
A seguir, assinale a alternativa que completa as lacunas. 
 
Alternativas: 
• a) Avaliação Classificatória; Avaliação Somativa. 
• b) Avaliação Quantitativa; Avaliação Classificatória. 
• c) Avaliação Formativa; Avaliação Processual. 
• d) Avaliação Processual; Avaliação Formativa. 
• e) Avaliação Formativa; Avaliação Quantitativa. 
3) 
Sobre a interação entre o leitor e o texto, considere as proposições a seguir. 
I. Na interação conta muito a visão de mundo e as referências do aluno-leitor. 
II. Na interação novos conhecimentos são obtidos, não só sobre o assunto 
estudado, mas também sobre a forma de estudá-lo. 
III. Na interação os assuntos passam a ser parte do conhecimento prévio do aluno, 
que por sua vez deverá ancorar novas aprendizagens. 
IV. Na interação origina-se um diálogo entre os conhecimentos prévios e o que se 
está a conhecer. 
São verdadeiras. 
 
Alternativas: 
• a) Apenas I e II. 
• b) I, II e III. 
• c) Apenas III. 
• d) I, II, III e IV. 
• e) II e IV. 
 
4) 
Essa ferramenta de avaliação tem sido utilizada por muitas escolas, da Educação 
Infantil ao Ensino Médio, e tem se mostrado com um grande potencial formativo. É 
claro que desenvolver esse recurso demanda tempo tanto do professor quanto de 
seus alunos. É um processo complexo, porque, além de coletar e organizar 
informações, exemplos de produções representativas do percurso de cada aluno, 
exige também a definição de indicadores que permitam visualizar as aprendizagens 
obtidas. 
A seguir, assinale a alternativa que registra o nome do instrumento avaliativo 
caracterizado no enunciado da questão. 
 
Alternativas: 
• a) Portfólio. 
• b) Prova oral. 
• c) Prova escrita. 
• d) Prova digitalizada. 
• e) Prova didática. 
 
5) 
Nessa abordagem didática, o ato de ler não volta-se somente para informação e a 
memorização, pelo contrário, o leitor é convidado a estabelecer interação com o que 
lê, ou seja, o ato de ler possibilita a criação de um diálogo sobre o que se sabe, sobre 
as ideias que possui e o assunto que o texto oferece. Nessa perspectiva, 
___________ é, em si, uma atividade que articula conhecimentos prévios e novos 
conhecimentos. 
A seguir, assinale a alternativa que completa a lacuna. 
 
Alternativas: 
• a) A leitura dinâmica. 
• b) A leitura significativa. 
• c) A leitura fruição. 
• d) A leitura cognitiva. 
• e) A leitura silenciosa.