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28/03/2020 
PROVA DE SEGUNDA FASE
Instruções
1. Só abra este caderno quando o fiscal autorizar.
2. Preencha, na capa deste caderno, seu nome e seu número de inscrição.
3. Este caderno contém 10 questões de Português e a proposta de Redação. 
4. A prova deverá ser feita com caneta esferográfica de tinta azul. Não utilize caneta 
marca-texto. 
5. Escreva, com letra legível, tanto as respostas das questões quanto a redação.
6. Se errar, risque a palavra e a escreva novamente. Exemplo: caza casa. O uso de corretivo não será 
permitido.
7. A resposta de cada questão deverá ser escrita exclusivamente no quadro a ela destinado. 
O que estiver fora desse quadro não será considerado na correção. 
8. Os espaços em branco nas páginas dos enunciados podem ser utilizados para rascunho. 
O que estiver escrito nesses espaços não será considerado na correção. 
9. Duração da prova: 4 horas. Não haverá tempo adicional para transcrição de rascunho.
10. Durante a prova, são vedadas a comunicação entre os candidatos e a utilização de qualquer 
material de consulta, eletrônico ou impresso, de relógios pessoais e de aparelhos de 
telecomunicação.
11. No final da prova, é obrigatória a devolução deste caderno de questões e da folha de redação.
Declaração 
Declaro que li e estou ciente das informações que constam na capa desta prova, na folha de 
respostas, bem como dos avisos que foram transmitidos pelo fiscal de sala. 
 
___________________________________________________ 
ASSINATURA 
O(a) candidato(a) que não assinar a capa da prova será considerado(a) ausente da prova. 
 
1o DIA
NOME
NÚMERO DE INSCRIÇÃO
MATÉRIAS NO 2º DIA
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / PAULA.OLIVEIRA14 / 24-03-2020 (19:14)
1o Poliedro Fuvest – 2020 2a Fase – 1o Dia
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Disponível em: <http://www.saopaulo.sp.gov.br>. Acesso em: 6 fev. 2020.
a) No texto, foram utilizadas duas palavras em inglês: “on” e “off ”. Explique a relação entre o significado delas e o contexto 
em que se apresentam.
b) Indique de que maneira se dá a construção da mensagem do texto a partir da associação entre os recursos verbais e não 
verbais.
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Se a tristeza chegar
E seu coração
Sozinho se encontrar
Você vai sofrer
Você vai chorar
Mas se a tristeza chegar
E você quiser
E você lembrar
Tanta gente aí de maior tristeza,
Tristeza no olhar
De só trabalhar
E trabalhar
Pra depois dormir
Depois acordar
E trabalhar
Só trabalhar
POWELL, Baden; VANDRÉ, Geraldo. “Se a tristeza chegar”. In: VANDRÉ, Geraldo. 5 anos de canção. Som Maior, 1966. (Adaptado)
a) Identifique a classe morfológica e o valor semântico da palavra “se”, constante no primeiro verso da canção. Justifique.
b) Reescreva a primeira estrofe da canção e substitua a palavra “se” por outro elemento linguístico, mantendo o significado 
original e fazendo as alterações necessárias.
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Duke. Disponível em: <otempo.com.br>. Acesso em: 13 fev. 2020.
a) Explique como ocorre a formação da palavra que dá título à charge e explicite seu significado.
b) Qual a relação entre o título da charge e a expressão “promessas fajutas”, na fala do policial?
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Disponível em: <https://www.dicionariopopular.com>. Acesso em: 7 fev. 2020.
a) Explique como o texto verbal se relaciona com o texto não verbal no meme.
b) No meme, o contraste entre as imagens, cujas personagens apresentam expressões diferentes, configura um recurso 
expressivo semântico. Identifique esse recurso.
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A decoração natalina da Praça da Liberdade, uma das tradições caras aos festejos de fim de ano em Belo Horizonte, ganhou 
neste ano, além do brilho costumeiro, conotações diferentes e positivas. Esse trabalho – e seus custos – sempre foi assumido 
pela Companhia Energética de Minas Gerais (Cemig), que, em tempos de compulsória austeridade, anunciou que não teria 
condições de assumir o encargo. Em consequência, houve quem imaginasse que neste ano a praça permaneceria às escuras.
A reversão de expectativas se deve, principalmente, à intervenção da Câmara de Dirigentes Lojistas (CDL/BH), que, com 
outros parceiros, inclusive a própria Cemig, assegurou que a tradição fosse mantida. Algo que significa bem mais que luzes 
coloridas, refletindo a beleza da praça, somando fé, alegria e, sobretudo, confiança, além de senso de oportunidade. Afinal, 
criar e alimentar o clima natalino, com suas tradições de troca de presentes, significa também reforçar o momento mais 
importante, em termos de vendas, para o comércio lojista.
É assim que tem que ser: a Cemig – e o governo do estado – com uma postura que não deveria ser diferente, da mesma 
forma no que toca aos comerciantes, liderados pela CDL, que de certa maneira são os donos da festa, pelo menos no seu 
aspecto não religioso.
Diário do Comércio, 18 dez. 2019. Disponível em: <https://diariodocomercio.com.br>. Acesso em: 7 fev. 2020.
a) Explique o sentido da expressão “senso de oportunidade” no contexto em que se apresenta.
b) A julgar pelas informações e opiniões apresentadas, qual a intenção do autor do texto?
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Capítulo IV
Este Quincas Borba, se acaso me fizeste o favor de ler as Memórias póstumas de Brás Cubas, é aquele mesmo náufrago da 
existência, que ali aparece, mendigo, herdeiro inopinado, e inventor de uma filosofia. Aqui o tens agora em Barbacena. Logo 
que chegou, enamorou-se de uma viúva, senhora de condição mediana e parcos meios de vida; mas, tão acanhada, que os 
suspiros no namorado ficavam sem eco. Chamava-se Maria da Piedade. Um irmão dela, que é o presente Rubião, fez todo o 
possível para casá-los. Piedade resistiu, um pleuris a levou.
Foi esse trechozinho de romance que ligou os dois homens. Saberia Rubião que o nosso Quincas Borba trazia aquele 
grãozinho de sandice, que um médico supôs achar-lhe? Seguramente, não; tinha-o por homem esquisito. É, todavia, certo que 
o grãozinho não se despegou do cérebro de Quincas Borba, – nem antes, nem depois da moléstia que lentamente o comeu. 
Quincas Borba tivera ali alguns parentes, mortos já agora em 1867; o último foi o tio que o deixou por herdeiro de seus bens. 
Rubião ficou sendo o único amigo do filósofo. Regia então uma escola de meninos, que fechou para tratar do enfermo. Antes 
de professor, metera ombros a algumas empresas, que foram a pique.
ASSIS, Machado de. Quincas Borba.
a) Identifique que tipo de relação a referência às Memórias póstumas de Brás Cubas evidencia entre esse romance e Quincas 
Borba.
b) No segundo parágrafo do excerto, o narrador afirma que um evento mencionado no primeiro parágrafo uniu QuincasBorba a Rubião. Explique as decorrências dessa relação entre as personagens no romance.
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Um manual antirracista
Uma pesquisa do DataFolha de 1995 mostrava que 90% dos brasileiros se identificavam como não racistas. Mas 89% 
também admitiam existir preconceito de cor no Brasil. Lidos os dados lado a lado, conclui-se que, para os brasileiros, racista 
é o outro.
“O primeiro impulso de muita gente é recusar enfaticamente [ser racista]. Claro que não, afinal tenho amigos negros. 
Como, se empreguei um negro?”, escreve Djamila Ribeiro em seu recém-lançado Pequeno manual antirracista (Companhia 
das Letras).
O livro é, segundo a autora, para quem “busca uma postura ética em sua existência”. Mas diria que ele é um livro didático 
essencial para o novo Brasil, onde os negros são 55,8% da população, mas são 71,5% das pessoas assassinadas.
Ribeiro leva o leitor pela mão para que cada um perceba seu racismo internalizado. Calar-se diante de um ataque ou rir de 
uma piada racista não tornará um indivíduo juridicamente responsável por racismo, mas eticamente ele é, sim, responsável 
por sua manutenção.
PIRES, Carol. Época, 23 nov. 2019. Disponível em: <https://epoca.globo.com>. Acesso em: 7 fev. 2020.
a) Em sua resenha, Carol Pires expõe alguns dados no início do primeiro parágrafo, com base nos quais conclui que, “para os 
brasileiros, racista é o outro.”. Identifique a constatação implícita nessa conclusão.
b) Explique o que se infere sobre o significado de uma “postura ética na existência” para a autora Djamila Ribeiro.
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Os guerrilheiros dispersaram para avançar. A serra mecânica – abelha furando um morro de salalé – continuava a sua 
tarefa. Havia o mecânico, que acionava a serra, e o ajudante, com a lata de gasolina e de óleo; mais atrás, quatro operários 
com machados. Todos tão embebidos na tarefa que não repararam nas sombras furtivas. Nem protestaram, quando viram os 
canos das pépéchás virados para eles. Os olhos abriram-se, o imenso branco dos olhos comendo a cara toda, a boca aberta 
num grito que não ousou sair e ficou vibrando interiormente. O Comissário e Ekuikui avançaram para a serra. Ekuikui encostou 
o cano da arma às costas do mecânico:
— Não mexe!
O mecânico olhou por cima do ombro e compreendeu rapidamente a situação. Fez parar a serra. O silêncio que se seguiu 
furou os ouvidos dos guerrilheiros, subiu às copas das árvores e ficou pairando, misturado à neblina que encobria o Mayombe.
PEPETELA. Mayombe.
O calor aqui também é grande demais. E faltam plantas. Apenas, um pouco afastados, coqueiros macambúzios, perfilados, 
como se esperassem ordens. Cidade grande, falta de trabalho. O meu quarto ficava junto à escada, e à noite o cheiro do gás 
era insuportável. Quando escurecia, Dagoberto, estudante e repórter, vinha despejar sobre a minha cama um compêndio de 
anatomia e uma cesta de ossos.
O bonde chega ao fim da linha, volta. Bairro miserável, casas de paIha, crianças doentes. Barcos de pescadores, as chaminés 
dos navios, longe.
Retorno à cidade. Os globos opalinos do Aterro iluminam o gramado murcho e a praia branca. Os coqueiros empertigados 
ficam para trás. Penso numa ditadura militar, em paradas, em disciplina. Os navios também ficam para trás. A pensão, o meu 
quarto abafado, o focinho de d. Aurora e a cesta de ossos Dagoberto somem-se.
O carro passa pelos fundos do tesouro. É ali que trabalho.
RAMOS, Graciliano. Angústia.
a) Qual a diferença entre o tipo de narrador nos excertos? Justifique.
b) Identifique os espaços onde se passam as histórias a partir de elementos do texto.
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Dorme, meu menino, dorme...
Dorme e não queiras sonhar.
Morreu Felipe dos Santos
e, por castigo exemplar,
depois de morto na forca,
mandaram-no esquartejar!
Cavalos a que o prenderam,
estremeciam de dó,
por arrastarem seu corpo
ensanguentado, no pó.
Há multidões para os vivos:
Porém quem morre vai só.
Dentro do tempo há mais tempo,
e, na roca da ambição,
vai-se preparando a teia
dos castigos que virão:
há mais forcas, mais suplícios
para os netos da traição.
Embaixo e em cima da terra,
o ouro um dia vai secar.
Toda vez que um justo grita,
um carrasco o vem calar.
Quem não presta, fica vivo:
quem é bom, mandam matar.
MEIRELES, Cecília. Romanceiro da Inconfidência.
a) Considerando o tema de Romanceiro da Inconfidência e o excerto transcrito da obra, qual a posição do eu lírico em relação 
ao conflito entre a Coroa portuguesa e os inconfidentes? Justifique.
b) Explique o que é prosopopeia e qual é o efeito de sentido de seu emprego nos dois primeiros versos da segunda estrofe 
do excerto.
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Vão lhe dizer muitas coisas. Sei o que espera de mim. E o que deve estar pensando. Mas não me peça o que nunca me 
deram, o preto no branco, a hora certa. Terá que contar apenas com o imponderável e a precariedade do que agora lhe conto, 
assim como tive que contar com o relato dos índios e a incerteza das traduções do professor Pessoa. As histórias dependem 
antes de tudo da confiança de quem as ouve, e da capacidade de interpretá-las. E quando vier você estará desconfiado.
CARVALHO, Bernardo. Nove noites.
a) Considerando a linguagem constitutiva do texto, na expressão “preto no branco”, tem-se um exemplo de linguagem 
conotativa. Explique essa afirmação e identifique o significado da expressão no trecho apresentado.
b) No texto, ao buscar convencer seu interlocutor, o narrador faz uso de uma comparação. Identifique a expressão que 
evidencia o uso desse recurso.
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REDAÇÃO
Texto 1:
DAHMER, André. Disponível em: <http://www.malvados.com.br>. Acesso em: 10 fev. 2020.
Texto 2: “Não gosto do helicóptero porque ele atira para baixo e as pessoas morrem”, escreveu uma criança, que não especifica 
nome ou idade, para os desembargadores do Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro. O desenho que acompanha a mensagem 
mostra um helicóptero da polícia com agentes armados atirando em direção ao solo, onde há um traficante, mas também 
crianças. Elas correm. No desenho e na vida real. “Isso é errado”, completou o pequeno morador do complexo de favelas da 
Maré, um conjunto de 16 comunidades pobres da Zona Norte da capital, onde cerca de 140 000 pessoas moram. Mais de1 500 cartas e desenhos foram reunidos pela ONG Redes da Maré e entregues à Justiça junto com a petição de que fosse 
restabelecida uma Ação Civil Pública que regula e restringe as operações policiais no lugar.
BETIM, Felipe. Disponível em: <https://brasil.elpais.com>. Acesso em: 10 fev. 2020. (Adaptado)
Texto 3: Rodeadas de tecnologia e pais sem tempo para lazer, uma geração de crianças hoje cresce sem saber brincar, perdendo 
parte importante de sua formação. A opinião é da educadora e antropóloga Adriana Friedmann. São crianças que estão 
pulando fases essenciais, que acabam sendo vivenciadas tardiamente na adolescência e na idade adulta. Os papéis dentro da 
família têm se invertido, e muitas vezes crianças se tornam adultos precoces e os adultos continuam sendo crianças na meia- 
-idade, tanto do ponto de vista emocional quanto no que se refere à adequação de interesses.
Disponível em: <http://www.estadao.com.br>. Acesso em: 11 fev. 2020.
Texto 4: A 5a Câmara de Direito Público do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo manteve a condenação da Grendene ao 
pagamento de multa pela campanha Hello Kitty Fashion Time. Na propaganda, meninas usam sandálias e acessórios da marca 
e recebem elogios em placas com os dizeres “poderosa” e “eu quero” das amigas, e depois passam em frente a um grupo de 
meninos que levantam outras placas em que estão escritas mensagens como “linda” e “D+!”. De acordo com a relatora do 
processo, a desembargadora Maria Laura Tavares, a campanha estimula uma “erotização precoce”.
BOMFIM, Ricardo. Disponível em: <https://www.conjur.com.br>. Acesso em: 11 fev. 2020.
 A infância é uma espécie de tubo de ensaio para as fases de vida subsequentes. Na infância, experimentam-se, 
desenvolvem-se e treinam-se competências essenciais ao longo da vida – aprende-se a resolver problemas, toma-se contato 
com as emoções e aprendem-se formas de as gerir, experimentam-se diferentes papéis e treina-se a empatia, fazem-se 
aprendizagens sobre como funciona o mundo de formas progressivamente mais complexas. Apressar as crianças a crescer é 
gerar-lhes ansiedades. É exigir-lhes competências para as quais não estão, à partida, preparadas.
MARQUES, Inês Afonso. Disponível em: <https://www.oficinadepsicologia.com>. Acesso em: 11 fev. 2020.
Considerando as ideias apresentadas nos textos e também outras informações que julgar pertinentes, redija uma dissertação 
em prosa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema: a relação entre o cuidado com a infância e o cuidado com 
o cenário social.
Instruções:
• A dissertação deve ser redigida de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
• Escreva, no mínimo, 20 linhas, com letra legível e não ultrapasse o espaço de 30 linhas da folha de redação.
• Dê um título a sua redação.
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