CADERNO 02_SAEB_ENEM LP

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Todos os direitos reservados à
Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Centro Administrativo Virgílio Távora
Av. General Afonso Albuquerque Lima, s/n – Cambeba. Fortaleza/CE – CEP: 60.822-325
GOVERNADORA
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretária da Educação Eliana Nunes Estrela
Secretária Executiva de Ensino Médio e
Profissional
Maria Jucineide da Costa Fernandes
Assessoras Especiais de Gabinete Maria Elizabete de Araújo
Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira
Coordenadora de Educação em Tempo Integral Gezenira Rodrigues da Silva
Coordenadora de Protagonismo Estudantil Gilgleane Silva do Carmo
Coordenadora de Gestão Pedagógica do Ensino
Médio
Ideigiane Terceiro Nobre
Coordenadora de Avaliação e Desenvolvimento
Escolar para Resultados de Aprendizagem
Kelem Carla Santos de Freitas
Coordenadora de Diversidade e Inclusão
Educacional
Nohemy Rezende Ibanez
Coordenador da Educação Profissional Rodolfo Sena da Penha
Coordenadora Estadual da Formação Docente e
Educação a Distância
Vagna Brito de Lima
Cientista-Chefe da Educação Jorge Herbert Soares de Lira
Elaboração e revisão de texto Daniele Firmino Monteiro Sousa
Fernanda da Silva Albuquerque
Giselle Bezerra Mesquita Dutra
Maria Lucia Gomes Maia
Márcio Fernandes de Souza
Rafaelly Carneiro dos Santos Nogueira
Consultora de Língua Portuguesa Giselle Bezerra Mesquita Dutra
Transposição didática Maria Marcigleide Araújo Soares
Sâmia Luvanice Ferreira Soares
Yure Pereira de Abreu
SUMÁRIO
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|Sumário
SABER 01 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
SABER 02 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
SABER 06 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
SABER 11 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
SABER 13 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
SABER 15 e 16 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
SABER 17 – QUESTÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
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SABER 01 – Localizar informação explícita
NESTE SABER, VOCÊ APRENDERÁ. . .
- a localizar informações explícitas em textos verbais e não verbais;
- a localizar ideia principal em textos verbais com e sem apoio gráfico;
- a localizar a ideia principal em textos não verbais.
PRA COMEÇO DE CONVERSA
Seguindo a organização deste material, este bloco irá tratar do Saber 01, que tem como
foco trabalhar informações explícitas em um texto, relaciona-se à localização pelo aluno de uma
informação solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode vir manifestada por
meio de uma paráfrase, isto é, dizer de outra maneira o que se leu.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto-base que dá suporte ao item, no qual o aluno
é orientado a localizar as informações solicitadas seguindo as pistas fornecidas pelo próprio texto.
Para chegar à resposta correta, o estudante deve ser capaz de retornar ao texto, localizando,
dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Por exemplo, os itens relacionados a esse
saber perguntam diretamente a localização da informação, complementando o que é pedido no
enunciado ou relacionando o que é solicitado no enunciado , com a informação do texto.
Você já havia parado para pensar sobre como é importante localizar informações explícitas
em um texto? Você já ouviu falar nessa habilidade? O que é localizar? O que são informações
explícitas? Localizar é determinar o lugar em que algo se encontra, achar, encontrar. E informações
explícitas são dados que ficam expostos na superfície do texto. Logo, reconhecer informações
explícitas em um texto é observar os elementos mais salientes nele, o que significa ser capaz de
perceber o que o texto traz de mais evidente. Segundo os dicionários da Língua Portuguesa,
explícito é o que não deixa dúvidas, o que está claramente enunciado, preciso, claro. Portanto,
quando exercitamos essa habilidade, voltamos ao texto, localizamos informações pertinentes a
ele. Parágrafos, nomes próprios, palavras destacadas podem ser entendidos como pistas para
localizar informações explícitas no texto.
Procure deduzir com seu raciocínio. Se for preciso, leia o texto mais de uma vez . Vamos lá!
Para começar nossos estudos, vamos analisar o breve texto a seguir:
PRECAUÇÕES PARA USO DO DETERGENTE X8
• Mantenha longe do alcance das crianças e dos animais domés-
ticos.
• Evite contato com os olhos, mas se isso acontecer lave com
muita água.
• Em caso de ingestão acidental, encaminhe imediatamente a
pessoa a um hospital ou centro de saúde.
• Não reutilize a embalagem para outros fins.
https://brainly.com.br/tarefa/36515197
a) De acordo com o texto, quantas precauções o consumidor deve ter para o uso do detergente
X8?
https://brainly.com.br/tarefa/36515197
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b) Em caso de ingestão do detergente X8, o que deve ser feito?
c) Qual o assunto principal do texto lido? Comprove sua resposta com um trecho retirado do
texto .
d) É importante que o texto de instruções (injuntivo) como esse tenha informações bem
explícitas para o leitor. Por quê?
Agora vamos às questões!
Leia o texto abaixo:
Namoro
O melhor do namoro, claro, é o ridículo. Vocês dois no telefone:
- Desliga você.
- Não, desliga você.
- Você.
- Você.
- Então vamos desligar juntos.
- Ta. Conta até três
- Um... Dois... Dois e meio...
Ridículo agora, porque na hora não era não. Na hora nem os apelidos secretos que vocês
tinham um para o outro, lembra? Eram ridículos. Ronron. Suzuca. Alcizanzão. Surusuzuca.
Gongonha (Gongonha!) Mamosa. Purupupuca... Não havia coisa melhor do que passar tardes
inteiras num sofá, olho no olho, dizendo:
- As dondozeira ama os dondozeiro?
- Ama.
- Mas os dondozeiro ama as dondozeira mais do que as dondozeira ama os dondozeiro.
- Na-na-não. A dondozeira ama os dondozeiro mais do que, etc. E, entremeando o diálogo,
longos beijos, profundos beijos, beijos mais do que de línguas, beijos de amígdalas, beijos
catetéricos. Tardes inteiras. Confesse: ridículo só porque nunca mais.
Depois de ridículo, o melhor do namoro são as brigas. Quem diz que nunca, como quem
não quer nada, arquitetou um encontro casual com a ex ou o ex só para ver se ela ou ele está
com alguém, ou para fingir que não vê, ou para ver e ignorar, ou para dar um abano amistoso
querendo dizer que ela ou ele significa tão pouco que pode até ser amigos, está mentindo. Ah,
está mentindo.
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É melhor do que as brigas são as reconciliações. Beijos ainda mais profundos, apelidos ainda
mais lamentáveis, vistos de longe. A gente brigava mesmo era para se reconciliar depois, lembra?
Oito entre dez namorados transam pela primeira vez fazendo as pazes. Não estou inventando. O
IBGE tem as estatísticas.
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Correio Braziliense. 13/06/1999.)
1. No texto, considera-se que o melhor do namoro é o ridículo associado:
a) às brigas por amor.
b) às mentiras inocentes.
c) às reconciliações felizes.
d) aos apelidos carinhosos.
e) aos telefonemas intermináveis.
Leia o texto a seguir:
Os índios descobertos pelo Google Earth
Duas aldeias de índios que vivem isolados foram fotografadas pela primeira vez, na fronteira
entre o Peru e o Acre. O sertanista José Carlos Meirelles, da Funai, havia encontrado ainda
em terra vestígios de duas etnias desconhecidas e dos nômades maskos. Rieli Franciscato, outra
sertanista da Funai, localizou as coordenadas exatas das malocas pelo Google Earth, programa
que fornece mapas por satélite. Meirelles, que procurava os povos havia 20 anos, sobrevoou a área
e avistou os roçados e as ocas. O avião assustou a tribo, que nunca teve contato com o homem
branco. As mulheres e crianças correram, e os homens tentaram flechar o avião. A exploração de
madeira no ladoperuano pode ter estimulado a migração das etnias para o território brasileiro.
Época, n. 524, 02/06/2008, p.17.
2. De acordo com esse texto, o primeiro contato entre os índios descobertos e o homem
civilizado despertou nos índios um sentimento de:
a) alegria.
b) dúvida.
c) raiva.
d) repulsa.
e) susto.repulsa.
3. Leia o texto abaixo e responda.
Feijões ou problemas?
Reza a lenda que um monge, próximo de se aposentar, precisava encontrar um sucessor.
Entre seus discípulos, dois já haviam dado mostras de que eram os mais aptos, mas apenas
um o poderia. Para sanar as dúvidas, o mestre lançou um desafio, para pôr a sabedoria
dos dois à prova: ambos receberam alguns grãos de feijão, que deveriam colocar dentro dos
sapatos, para então empreender a subida de uma grande montanha.
Dia e hora marcada, começa a prova. Nos primeiros quilômetros, um dos discípulos
começou a mancar. No meio da subida, parou e tirou os sapatos. As bolhas em seus pés já
sangravam, causando imensa dor. Ficou para trás, observando seu oponente sumir de vista.
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Prova encerrada, todos de volta ao pé da montanha, para ouvir do monge o óbvio
anúncio. Após o festejo, o derrotado aproxima-se do vencedor e pergunta como é que ele
havia conseguido subir e descer com os feijões nos sapatos:
– Antes de colocá-los no sapato, eu os cozinhei.
Carregando feijões, ou problemas, há sempre um jeito mais fácil de levar a vida.
Problemas são inevitáveis. Já a duração do sofrimento, é você quem determina.
http://alessilva801.blogspot.com/2019/01/d1-localizar-informacoes-explicitas-em.html
Nesse texto, o discípulo que venceu a prova:
a) colocou o feijão em um sapato.
b) cozinhou o feijão.
c) desceu a montanha correndo.
d) sumiu da vista do oponente.
e) irou seu sapato.
Leia o texto abaixo.
RONDÓ DO CAPITÃO
BÃO BALALÃO,
Senhor capitão,
Tirai este peso
Do meu coração.
Não é de tristeza,
Não é de aflição:
É só de esperança,
Senhor capitão!
A leve esperança,
A aérea esperança ...
Aérea, pois não!
– Peso mais pesado
Não existe não.
Ah, livrai-me dele,
Senhor capitão!
BANDEIRA, Manuel.
http://alessilva801.blogspot.com/2019/01/d1-localizar-informacoes-explicitas-em.html
http://alessilva801.blogspot.com/2019/01/d1-localizar-informacoes-explicitas-em.html
http://alessilva801.blogspot.com/2019/01/d1-localizar-informacoes-explicitas-em.html
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4. Leia novamente o terceiro verso. O peso que deverá ser tirado é:
a) alegria.
b) a aflição.
c) a tristeza.
d) a esperança.
e) a saudade.
Leia o texto abaixo.
O Universo de Ziraldo
Nascido em 24 de outubro de 1932, Ziraldo Alves Pinto é o mais velho de sete irmãos, e entre
eles há outro cartunista, Zélio. O nome curioso advém da combinação de sílabas dos nomes da
mãe Zizinha e do pai, Geraldo. Coisa que os pais no Brasil costumam fazer e acabam inventando
nomes para os filhos. Ziraldo nasceu em Minas Gerais, na cidade de Caratinga, onde viveu até a
adolescência, quando depois de cursar o Grupo Escolar Princesa Isabel, veio com o avô para o Rio
de Janeiro, estudar no MABE (Moderna Associação Brasileira de Ensino). Em 1950, voltou para
seu estado, estudou mais e acabou formando-se advogado em Belo Horizonte, na Faculdade de
Direito de Minas Gerais. Afeito ao desenho desde os mais tenros anos de vida, Ziraldo publicou
seu primeiro desenho com apenas 6 anos de idade, no jornal A Folha de Minas. Em 1958, já
morando fora de Minas Gerais, desembocou o namoro de sete anos com Vilma Gontijo, num
casamento que lhe trouxe três filhos: Daniela, Fabrizia e Antônio, além de seis netos.
Conhecimento Prático Literatura. Jan. 2011. p. 61. Fragmento. (P110195ES-SUP)
5. De acordo com esse texto, o nome que resultou da junção de sílabas dos nomes dos pais foi:
a) Zélio.
b) Ziraldo.
c) Daniela.
d) Fabrizia.
e) Antônio.
Leia o texto abaixo.
Adedonha
O jogo Adedonha, também conhecido como Stop, é uma brincadeira em grupo, na qual os
jogadores devem ser rápidos com as palavras. Basicamente, para jogar Adedonha as pessoas
se reúnem, determinam diferentes categorias como: nome de pessoas. Cidade, estado, país,
ator/atriz, PHC (parte do corpo humano), carro, cor etc. A quantidade e os tipos de categorias
são livres e definidos pelos jogadores. Sorteada a letra do alfabeto, o jogo começa. Para cada tema,
os jogadores devem encontrar uma palavra que comece com a letra sorteada. Quem preencher
primeiro todas ou um número mínimo de categorias fala stop e todos os outros jogadores para o
jogo. Vence quem somar mais pontos.
Fonte: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/gelo-e-cor-e-a-solucao-para- outras-8-tretas-do-jogo-stop/
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/gelo-e-cor-e-a-solucao-para- outras-8-tretas-do-jogo-stop/
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Regras do Jogo:
Começa com todos preparados para mostrar uma quantidade de dedos das duas mãos ao
mesmo tempo . . . geralmente se verbaliza “adedoooooooonha!” Todos mostram os dedos e
soma-se as quantidades de dedos;
No momento seguinte conta-se recitando o alfabeto e chega-se à letra de acordo com número
correspondente da soma dos dedos.
As palavras ou expressões devem começar com a letra sorteada; Não vale artigo (o, a, os, as,
um, uma, uns, umas);
Grita STOP quando preenche todas as categorias com palavras corretas;
As palavras devem existir no dicionário;
Pontuação: Se duas ou mais pessoas escreverem a mesma palavra, recebem x pontos. Se
apenas uma pessoa escreveu a palavra, recebe 2x pontos. Se uma pessoa foi a única a preencher
um tema, recebe 3x pontos;
Ao final junta-se os pontos de cada rodada e o vencedor é aquele que somar mais pontos
Adaptado de https://www.bananaquantica.com.br/como-jogar-stop-adedonha/. Acesso em: 05 de maio de 2021.
Com base no texto acima, responda as questões 6 e 7.
6. O texto acima serve para :
a) emocionar as pessoas.
b) informar as pessoas.
c) Instruir, orientar sobre algo.
d) descrever um objeto.
e) informar sobre um acontecimento.
7. A que tipo de texto pode ser classificado a regra do jogo “Adedonha”?
a) Narrativo, narra uma história.
b) Descritivo, descreve um acontecimento.
c) Instrucional, orienta como fazer algo.
d) Jornalístico, informa um acontecimento
e) Argumentativo, argumenta sobre algo .
https://www.bananaquantica.com.br/como-jogar-stop-adedonha/
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Texto 1 Texto 2
Água
Sem água não há vida! Tudo aquilo que
cresce, respira, anda, nada ou voa na Terra
precisa de água para viver. Os seres humanos
são formados por aproximadamente 70% de
água, e nós consumimos em média 3 litros
de água por dia (por meio da bebida e da
comida).
Na nossa vida cotidiana, nós usamos cada
vez mais água para as nossas necessidades
habituais: cozinhar nossos alimentos, lazer
nossa higiene pessoal, lavar nossa roupa e
nossa louça. O consumo de água no Brasil
vem aumentando ano a ano: de 2003 a 2006, a
média de uso de água por habitante aumentou
de quase 143 litros por dia para pouco mais
de 145 litros, (fonte: Ministério das Cidades,
2007). Em outros países, as pessoas usam
ainda mais água: por exemplo, cada francês
consome, em média, quase 200 litros de água
por dia.
Dicas para economizar água
- Não deixar a água da torneira escorrer inu-
tilmente;
- Não abusar das banheiras. Preferir os chu-
veiros, e tomar banhos curto;.
- Eliminar vazamentos em vasos sanitários e
torneiros;
- Preferir uma descarga econômica, que con-
some litros a menos a cada uso;
- Ao comprar uma lavadora de louça ou de
roupa, escolher o modelo que usa menos água.
- A água evapora muito rápido sob o calor do
sol. Se você tem um jardim em casa, aproveite
o frescor da manhã ou da noite para regá-lo.
Você também pode usar água da chuva.
Ecoguia: guia ecológico de A a Z. Fundação Nicolas Hulot. Apresentação e adaptação da edição brasileira: Martha Argel. São Paulo:
Landy Editora, 2008. P.21-22. (P090595ES-SUP)
8. (POBOS08ES) De acordo com o Texto 2, pode-se economizar seis litros de água:
a) eliminando vazamentos.
b) preferindo os chuveiros.
c) tomando banhos curtos.
d) usando descarga econômica.
e) deixar a água escorrer da torneira.
9. Leia o texto abaixo e, em seguida, responda.Meditação
Para meditar,
o homus modernos occidentalis
cruza as pernas
deixa as costas eretas
os braços relaxados
concentra a atenção num
ponto e assim imóvel
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em pensamento e ação
liga a televisão.
Ulisses Tavares
A expressão homus modernos ocidentalis refere-se:
a) aos homens que vivem nas cidades.
b) às pessoas que assistem televisão.
c) à sociedade moderna ocidental.
d) à sociedade machista e patriarcal.
e) às pessoas em qualquer tempo histórico.
SABER 02 – Inferir informações em textos verbais
NESTE SABER, VOCÊ APRENDERÁ. . .
- a inferir informação em texto verbal;
- a inferir sentimentos ou emoções vinculadas a um trecho ou parágrafo de textos verbais,
não verbais ou multissemióticos;
- a inferir a moral vinculada a uma fábula, quando não explicitada;
- a inferir ações e ou características físicas de seres retratados em textos simples e complexos
com base na suas atitudes, ações ou discursos;
- a inferir ideias contraditórias, ambíguas ou paradoxais em textos verbais.
PRA COMEÇO DE CONVERSA
Caro(a) aluno(a),
Seguindo a organização deste material, este bloco irá tratar do Saber 02, que tem como foco
trabalhar a inferência de informações em textos verbais, convém compreendermos inicialmente
que as informações implícitas no texto são aquelas que não estão presentes claramente na base
textual, mas podem ser construídas pelo leitor por meio da realização de inferências que as
marcas do texto permitem.
Além das informações explicitamente enunciadas, há outras que podem ser pressupostas e,
consequentemente, inferidas pelo leitor. Por meio deste saber, pode-se avaliar a habilidade de o
leitor reconhecer uma ideia implícita no texto, seja por meio da identificação de sentimentos que
dominam as ações externas dos personagens, em um nível básico, seja com base na identificação
do gênero textual e na transposição do que seja real para o imaginário.
É importante que você, querido aluno(a), apreenda o texto como um todo, para dele retirar as
informações solicitadas. As habilidades empreendidas nas questões que se seguem são avaliadas
por meio de textos que variam de simples a complexos. Você deve buscar informações que vão além
do que está explícito, mas que à medida que vai atribuindo sentido ao que está enunciado no texto,
você vai deduzindo o que lhe foi solicitado. Ao realizar esse movimento, são estabelecidas relações
entre o texto e o seu contexto pessoal. Por exemplo, quando se solicita que você identifique as
emoções que constituem um determinado personagem, é preciso que se identifiquem também os
fatos e as ações que envolvem esse personagem para que se possa inferir o que se foi solicitado e é
aí que entra o seu conhecimento de mundo e pessoal, que vão além da leitura realizada. Ou seja,
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todos os elementos textuais e extratextuais são necessários para compreensão leitora e posterior
inferências.
Procure deduzir com raciocínio, se for preciso leia o texto mais de uma vez. Vamos lá!
Para começar nossos estudos, vamos analisar os textos a seguir:
Texto 1
TEMPO PERDIDO
Todos os dias quando acordo
Não tenho mais
O tempo que passou
Mas tenho muito tempo
Temos todo o tempo do mundo
Todos os dias
Antes de dormir
Lembro e esqueço
Como foi o dia
Sempre em frente
Não temos tempo a perder
Nosso suor sagrado
É bem mais belo
Que esse sangue amargo
E tão sério
E selvagem! Selvagem!
Selvagem!
Veja o sol
Dessa manhã tão cinza
A tempestade que chega
É da cor dos teus olhos
Castanhos
Então me abraça forte
E diz mais uma vez
Que já estamos
Distantes de tudo
Temos nosso próprio tempo
Temos nosso próprio tempo
Temos nosso próprio tempo
Não tenho medo do escuro
Mas deixe as luzes
Acesas agora
O que foi escondido
É o que se escondeu
E o que foi prometido
10
Ninguém prometeu
Nem foi tempo perdido
Somos tão jovens
Tão jovens! Tão jovens!
Fonte: LyricFind Compositores: Renato Junior Manfredini Letra de Tempo perdido © Sony/ATV Music Publishing LLC
Texto 2
Viver o hoje
Nunca a vida foi tão atual como hoje: por um triz é o futuro. Tempo para mim significa a
desagregação da matéria. O apodrecimento do que é orgânico como se o tempo tivesse como
um verme dentro de um fruto e fosse roubando a este fruto toda a sua polpa. O tempo não
existe. O que chamamos de tempo é o movimento de evolução das coisas, mas o tempo em si não
existe. Ou existe imutável e nele nos transladamos. O tempo passa depressa demais e a vida é
tão curta. Então — para que eu não seja engolido pela voracidade das horas e pelas novidades
que fazem o tempo passar depressa — eu cultivo certo tédio. Degusto assim cada detestável
minuto. E cultivo também o vazio silêncio da eternidade da espécie. Quero viver muitos minutos
num só minuto. Quero me multiplicar para poder abranger até áreas desérticas que dão a ideia
de imobilidade eterna. Na eternidade não existe o tempo. Noite e dia são contrários porque são
o tempo e o tempo não se divide. De agora em diante o tempo vai ser sempre atual. Hoje é hoje.
Espanto-me ao mesmo tempo desconfiado por tanto me ser dado. E amanhã eu vou ter de novo
um hoje. Há algo de dor e aflição em viver o hoje. A intensidade da mais fina e extrema nota de
violino insistente. Mas há o hábito e o hábito anestesia.
Texto adaptado para fins pedagógicos Clarice Lispector, in “Um Sopro de Vida” –
http://www.citador.pt/textos/viver-o-hoje-clarice-lispector
Responda oralmente aos tópicos da questão a seguir.
1) O texto I trata-se de uma música escrita por Renato Russo na década de 80. Trata-se de
uma reflexão acerca da passagem inevitável do tempo e da condição efêmera da vida. Sobre
esse texto façamos algumas inferências:
a) Que reflexão o eu-lírico faz quando diz: “Todos os dias quando acordo, não tenho mais
o tempo que passou”?
b) E quando diz: “Mais temos muito tempo, temos todo tempo do mundo”?
c) O que significa dizer que temos nosso próprio tempo? Isso é bom ou ruim, afinal?
d) Quais sentimentos compõem as emoções do eu-lírico?
2) Sobre as ideias apresentadas nos textos I e II, podemos dizer que elas são contraditórias ou
semelhantes? Explique.
3) Sobre o texto II, levante hipóteses para responder aos questionamentos a seguir:
a) O que sugere a autora ao afirmar: “Degusto assim cada detestável minuto”?
http://www.citador.pt/textos/viver-o-hoje-clarice-lispector
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b) Qual informação do texto ajudou você a responder à questão anterior?
c) No texto a autora diz que quer viver muitos minutos em um só minuto. O que isso
significa?
d) Quais características psicológicas podemos inferir sobre o narrador do texto?
Agora vamos às questões!
1. Leia o texto e responda:
Fonte: https://pocosdecaldas.mg.gov.br/noticias/1o-de-abril-prefeitura-lanca-campanha-contra-fake-news-e-
ferramenta-de-fact-checking/
Considerando o assunto abordado acima, o espaço ideal para maior circulação e divulgação
desse cartaz é:
a) As redes sociais.
b) Os Jornais impressos.
c) A sede da prefeitura.
d) Aplicativos de celular.
e) Podcast.
https://pocosdecaldas.mg.gov.br/noticias/1o-de-abril-prefeitura-lanca-campanha-contra-fake-news-e-ferramenta-de-fact-checking/
https://pocosdecaldas.mg.gov.br/noticias/1o-de-abril-prefeitura-lanca-campanha-contra-fake-news-e-ferramenta-de-fact-checking/
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2. Leia o texto.
Às seis da tarde
Marina Colasanti
Ás seis da tarde
as mulheres choravam
no banheiro.
Não choravam por isso
ou por aquilo
choravam porque o pranto subia
garganta acima
mesmo se os filhos cresciam
com boa saúde
se havia comida no fogo
e se o marido lhes dava
do bom
e do melhor
choravam porque no céu
além do basculante
o dia se punha
porque uma ânsia
uma dor
uma gastura
era só o que sobrava
dos seus sonhos.
Agora
às seis da tarde
as mulheres regressam do trabalho
o dia se põe
os filhos crescem
o fogo espera
e elas não podem
não querem
chorar na condução.
FONTE: https://www.escritas.org/pt/t/10306/as-seis-da-tarde.
Acesso em: 12/05/2022.
De acordo com o texto, conclui-se que as mulheres se sentem:
a) Sobrecarregadas.
b) Satisfeitas.
c) Felizes.
https://www.escritas.org/pt/t/10306/as-seis-da-tarde
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d)Conformadas.
e) Independentes.
3. Leia o texto.
Outra Canção do Exílio
Eduardo Alves da Costa
Minha terra tem Palmeiras,
Corinthians e outros times
de copas exuberantes
que ocultam muitos crimes.
No trecho do poema, podemos inferir que o poeta demonstra :
a) Ufanismo.
b) Nacionalismo.
c) Indignação.
d) Júbilo.
e) Conformismo.
Leia o texto para responder às questões 4 e 5.
A SOLUÇÃO
O sr. Lobo encontrou o sr. Cordeiro numa reunião do Rotary e se queixou de que a fábrica
do sr. Cordeiro estava poluindo o rio que passava pelas terras do sr. Lobo, matando os peixes,
espantando os pássaros e, ainda por cima, cheirando mal.
O sr. Cordeiro argumentou que, em primeiro lugar, a fábrica não era sua, era de seu pai, e,
em segundo lugar não podia fechá-la, pois isto agravaria o problema do desemprego na região,
e o sr. Lobo certamente não ia querer bandos de desempregados nas suas terras, pescando seu
peixe, matando seus pássaros para assar e comer e ainda por cima cheirando mal.
– Instale equipamento antipoluente, insistiu o sr. Lobo.
– Ora, meu caro, retrucou o sr. Cordeiro, isso custa dinheiro, e para onde iria meu lucro?
Você certamente não é contra o lucro, sr. Lobo! disse o cordeiro, preocupado, examinando o sr.
Lobo atrás de algum sinal de socialismo latente.
– Não, não! disse o sr. Lobo. Mas isto não pode continuar. É uma agressão à Natureza e, o
que é mais grave, à minha Natureza. Se fosse à Natureza do vizinho. . .
– E se eu não parar? perguntou o sr. Cordeiro.
– Então, respondeu o sr. lobo, mastigando um salgadinho com seus caninos reluzentes, eu
serei obrigado a devorá-lo, meu caro.
Ao que o sr. Cordeiro retrucou que havia uma solução:
– Por que o senhor não entra de sócio na fábrica Cordeiro e Filho?
– Ótimo, disse o sr. Lobo.
E desse dia em diante não houve mais poluição no rio que passava pelas terras do sr. lobo.
Ou pelo menos, o sr. Lobo nunca mais se queixou.
(Luis Fernando Veríssimo. Santinho. Porto Alegre, L&PM.)
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Vocabulário:
Rotary – organização filantrópica internacional espalhada em mais de 150 países. Fundada nos
Estados Unidos em 1905, seus associados, inicialmente se reuniam em suas próprias casas, num
sistema de rotatividade, derivando daí o nome de Rotary.
Socialismo – doutrina que visa melhorar o bem comum pela transformação da sociedade.
Latente – oculto, disfarçado.
Fonte: https://portuguesirado.com.br/v20/2011/11/14/texto-para-interpretacao-17-a-solucao-nivel-medio/
4. Podemos inferir que a moral da fábula é:
a) Os fracos sempre tem uma saída contra os poderosos.
b) O homem sempre procura atender seus interesses.
c) Os mais fortes acabam tirando vantagens e levando a melhor sobre os mais fracos.
d) Os homens possuem as mesmas naturezas.
e) Os fracos às vezes conseguem derrotar os poderosos.
5. O texto nos remete a problemas que se agravam nas grandes cidades. Qual dos problemas
abaixo não está subentendido na narrativa:
a) A poluição ao meio ambiente pelas fábricas.
b) A matança dos pássaros.
c) O desemprego.
d) A educação.
e) A valorização do lucro sobre o bem estar comum.
Fonte:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_gestor/exemplos_questoes/P11_SITE_FP.pdf
Canguru
Todo mundo sabe (será?) que canguru vem de uma língua nativa australiana e quer dizer
“Eu Não Sei”. Segundo a lenda, o Capitão Cook, explorador da Austrália, ao ver aquele estranho
animal dando saltos de mais de dois metros de altura, perguntou a um nativo como se chamava
o dito. O nativo respondeu guugu yimidhirr, em língua local, Gan-guruu, “Eu não sei”.
Desconfiado que sou dessas divertidas origens, pesquisei em alguns dicionários etimológicos.
Em nenhum dicionário se fala nisso. Só no Aurélio, nossa pequena Bíblia – numa outra versão.
dicionário se fala nisso. Só no Aurélio, nossa pequena Bíblia – numa outra versão. Definição
precisa encontrei, como quase sempre, em Partridge: Kangarroo; wallaby.
As palavras kanga e walla, significando saltar e pular, são acompanhadas pelos sufixos rôo e
by, dois sons aborígines da Austrália, significando quadrúpedes.
Portanto quadrúpedes puladores e quadrúpedes saltadores. Quando comuniquei a descoberta
a Paulo Rónai, notável lingüista e grande amigo de Aurélio Buarque de Holanda, Paulo gostou de
saber da origem “real” do nome canguru. Mas acrescentou: “Que pena. A outra versão é muito
mais bonitinha”. Também acho.
FONTE: Millôr Fernandes, 26/02/1999, In http://www.gravata.com/millor.
https://portuguesirado.com.br/v20/2011/11/14/texto-para-interpretacao-17-a-solucao-nivel-medio/
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_gestor/exemplos_questoes/P11_SITE_FP.pdf
http://www.gravata.com/millor
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6. Pode-se inferir do texto que:
a) as descobertas científicas têm de ser comunicadas aos lingüistas.
b) os dicionários etimológicos guardam a origem das palavras.
c) os cangurus são quadrúpedes de dois tipos: puladores e saltadores.
d) o dicionário Aurélio apresenta tendência religiosa.
e) os nativos desconheciam o significado de canguru.
Fonte: https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/23ff2800-b8
Velhas Cartas
“Você nunca saberá o bem que sua carta me fez...” Sinto um choque ao ler esta carta antiga
que encontro em um maço de outras. Vejo a data, e então me lembro de onde estava quando a
recebi. Não me lembro é do que escrevi que fez tanto bem a uma pessoa. Passo os olhos por
essas linhas antigas, elas dão notícias de amigos, contam uma ou outra coisa do Rio, e tenho
curiosidade de ver como ela se despedia de mim. É do jeito mais simples: “A saudade de...”
Agora folheio outras cartas de amigos e amigas; são quase todas de apenas dois ou três anos
atrás. Mas, como isso está longe! Sinto-me um pouco humilhado pensando como certas pessoas
me eram necessárias e agora nem existiriam mais na minha lembrança se eu não encontrasse essas
linhas rabiscadas em Londres ou na Suíça. “Cheguei neste instante; é a primeira coisa que faço,
como prometi, escrever para você, mesmo porque durante a viagem pensei demais em você...”
Isto soa absurdo a dois anos e meio de distância. Não faço a menor ideia do paradeiro dessa
mulher de letra redonda; ela, com certeza, mal se lembrará do meu nome. E esse casal, santo
Deus, como era amigo: fazíamos planos de viajar juntos pela Itália; os dias que tínhamos passado
juntos eram “inesquecíveis”.
E esse amigo como era amigo! Entretanto, nenhum de nós dois se lembrou mais de procurar
o outro. E que terríveis negócios planejava esse meu amigo de sempre! Sem dúvida iríamos
ficar ricos, o negócio era fácil e não podia falhar, ele me escrevia contente de eu ter topado
com entusiasmo a ideia, achava a sugestão que eu fizera “batatal”, dizia que era preciso “agir
imediatamente”. É extraordinário que nunca mais tenhamos falado de um negócio tão maravilhoso.
As cartas mais queridas, as que eram boas ou ruins demais, eu as rasguei há muito. Não
guardo um documento sequer das pessoas que mais me afligiram e mais me fizeram feliz. Ficaram
apenas, dessa época, essas cartas que na ocasião tive pena de rasgar e depois não me lembrei
de deitar fora. A maioria eu guardei para responder depois, e nunca o fiz. Mas também escrevi
muitas cartas e nem todas tiveram resposta.
Imagino que em algum lugar do mundo há alguém que neste momento remexe, por acaso,
uma gaveta qualquer, encontra uma velha carta minha, passa os olhos por curiosidade no que
escrevi, hesita um instante em rasgar, e depois a devolve à gaveta com um gesto de displicência,
pensando, talvez: “é mesmo, esse sujeito onde andará? Eu nem me lembrava mais dele...”
E agradeço a esse alguém por não ter rasgado a minha carta: cada um de nós morre um
pouco quando alguém, na distância e no tempo, rasga alguma carta nossa, e não tem esse gesto
de deixá-la em algum canto, essa carta que perdeu todo o sentido, mas que foi um instante de
ternura, de tristeza, de desejo, de amizade, de vida – essa carta que não diz mais nada e apenas
tem força ainda para dar uma pequena e absurda pena de rasgá-la.
Dezembro,1953 (Rubem Braga. 200 crônicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record, 1977)
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/23ff2800-b8
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7. Releia o trecho a seguir.
“Não me lembro é do que escrevi que fez tanto bem a uma pessoa. Passo os olhos por essas
linhas antigas, elas dão notícias de amigos, contam uma ou outra coisa do Rio, e tenho
curiosidade de ver como ela se despedia de mim.”
Considerando o contexto em que foi empregada, pode-se inferir corretamente que a expressão
em destaque foi usada pelo autor para transmitir a ideia de que ele lê
a) demoradamente, prolongando-se na leitura da carta que tinha em mãos.
b) minuciosamente, em seus menores detalhes, a carta que tinha em mãos.
c) sem motivação, alheio às informações contidas na carta que tinha em mãos.
d) apenas o essencial, o que havia de mais importante na carta que tinha em mãos.
e) com desagrado as notícias sobre os amigos, registradas na carta que tinha em mãos.
Farinha
Djavan
A farinha é feita de uma planta
Da família das euforbiáceas, euforbiáceas
De nome manihot utilíssima
Que um tio meu apelidou de macaxeira
E foi aí que todo mundo achou melhor
A farinha tá no sangue do nordestino
Eu já sei desde menino o que ela pode dar
E tem da grossa, tem da fina, se não tem da quebradinha
Vou na vizinha pegar pra fazer pirão ou mingau
Farinha com feijão é animal
O cabra que não tem eira nem beira
Lá no fundo do quintal tem um pé de macaxeira
A macaxeira é popular
É macaxeira práli, macaxeira pra cá
E em tudo que é farinhada a macaxeira tá
Você não sabe o que é farinha boa
Farinha é a que a mãe me manda lá de Alagoas
Você não sabe o que é farinha boa
Farinha é a que a mãe me manda lá de Alagoas
Ui, ui
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=ZRS1cr65IdA
8. De acordo com texto, podemos concluir que:
a) Macaxeira e farinha são a mesma coisa.
b) Macaxeira e manihot utilíssima são a mesma coisa.
c) Macaxeira e manihot utilíssima são duas coisas distintas.
https://www.youtube.com/watch?v=ZRS1cr65IdA
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d) Só existe farinha em Alagoas
e) A farinha é alimento de rico.
CAPÍTULO XXXII / OLHOS DE RESSACA
Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, “olhos de cigana oblíqua e dissimulada.”
Eu não sabia o que era obliqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim.
Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava o que era, se nunca os vira, eu nada achei
extraordinário; a cor e a doçura eram minhas conhecidas. A demora da contemplação creio
que lhe deu outra idéia do meu intento; imaginou que era um pretexto para mirá-los mais de
perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar
crescidos, crescidos e sombrios, com tal expressão que...
Retórica dos namorados, dá-me uma comparação exata e poética para dizer o que foram
aqueles olhos de Capitu. Não me acode imagem capaz de dizer, sem quebra da dignidade do
estilo, o que eles foram e me fizeram. Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá idéia
daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava
para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado,
agarrei-me às outras partes vizinhas, às orelhas, aos braços, aos cabelos espalhados pelos ombros,
mas tão depressa buscava as pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura,
ameaçando envolver-me, puxar-me e tragar-me.
9. Fazendo uma análise das características físicas de Capitu apresentadas no texto, podemos
inferir que se tratava de uma mulher:
a) de olhos tristes.
b) de olhos escuros.
c) de olhos expressivos.
d) de olhos longos.
e) de cabelos curtos.
10. (ENEM – 2009) Teatro do Oprimido é um método teatral que sistematiza exercícios, jogos e
técnicas teatrais elaboradas pelo teatrólogo brasileiro Augusto Boal, recentemente falecido,
que visa à desmecanização física e intelectual de seus praticantes. Partindo do princípio
de que a linguagem teatral não deve ser diferenciada da que é usada cotidianamente pelo
cidadão comum (oprimido), ele propõe condições práticas para que o oprimido se aproprie
dos meios do fazer teatral e, assim, amplie suas possibilidades de expressão. Nesse sentido,
todos podem desenvolver essa linguagem e, consequentemente, fazer teatro. Trata-se de um
teatro em que o espectador é convidado a substituir o protagonista e mudar a condução ou
mesmo o fim da história, conforme o olhar interpretativo e contextualizado do receptor.
Companhia Teatro do Oprimido. Disponível em: www.ctorio.org.br.
Considerando-se as características do Teatro do Oprimido apresentadas, conclui-se que:
a) Esse modelo teatral é um método tradicional de fazer teatro que usa, nas suas ações
cênicas, a linguagem rebuscada e hermética falada normalmente pelo cidadão comum.
b) A forma de recepção desse modelo teatral se destaca pela separação entre atores e
público, na qual os atores representam seus personagens e a plateia assiste passivamente
ao espetáculo.
www.ctorio.org.br
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c) Sua linguagem teatral pode ser democratizada e apropriada pelo cidadão comum, no
sentido de proporcionar-lhe autonomia crítica para compreensão e interpretação do
mundo em que vive.
d) O convite ao espectador para substituir o protagonista e mudar o fim da história
evidencia que a proposta de Boal se aproxima das regras do teatro tradicional para a
preparação de atores.
e) A metodologia teatral do Teatro do Oprimido segue a concepção do teatro clássico
aristotélico, que visa à desautomação física e intelectual de seus praticantes.
11. (ENEM – 2016) “Se o dançarino já preparou toda a sensação antes, ele não está no vazio...
já está acabado. Nesse momento (vazio) é o seu corpo que está dizendo algo, não é você.
Quando o ator está nesse momento de desistir, é nesse momento que ele deve continuar; é
nesse momento que chega algo para quem está assistindo. Não importa tanto a coreografia
e todo esse trabalho. O mais importante é isso, o vazio, e como você continua com isso...”
COLLA, A. C. Caminhante, não há caminhos, só rastros. São Paulo: Perspectiva, 2013.
O texto considera que um corpo vazio (de som, sentimento e pensamento) pode fazer
qualquer coisa. Nessa concepção, a atuação do dançarino alcança o ápice de:
a) inércia em cena.
b) transcendência de si.
c) significação do preparo.
d) ausência de comunicação.
e) consciência do movimento.
12. Leia e observe atentamente a meme abaixo:
Fonte: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fkdimagens.com%2Fimagem%2Fe-impressao-minha-ou-a-
sexta-feira-esta-vindo-de-fusca 1952&psig=AOvVaw3xtI4QPhjWYkX0MMxXt9zK&ust=1652919843859000&source=images&
cd=vfe&ved=2ahUKEwixk62y5Of3AhX5N7kGHTilBLAQr4kDegQIARA_
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fkdimagens.com%2Fimagem%2Fe-impressao-minha-ou-a-sexta-feira-esta-vindo-de-fusca 1952&psig=AOvVaw3xtI4QPhjWYkX0MMxXt9zK&ust=1652919843859000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwixk62y5Of3AhX5N7kGHTilBLAQr4kDegQIARA_
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fkdimagens.com%2Fimagem%2Fe-impressao-minha-ou-a-sexta-feira-esta-vindo-de-fusca 1952&psig=AOvVaw3xtI4QPhjWYkX0MMxXt9zK&ust=1652919843859000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwixk62y5Of3AhX5N7kGHTilBLAQr4kDegQIARA_
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fkdimagens.com%2Fimagem%2Fe-impressao-minha-ou-a-sexta-feira-esta-vindo-de-fusca 1952&psig=AOvVaw3xtI4QPhjWYkX0MMxXt9zK&ust=1652919843859000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwixk62y5Of3AhX5N7kGHTilBLAQr4kDegQIARA_
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O duplo sentido da meme infere-se, sobretudo à palavra:
a) Fusca.
b) Sexta-feira.
c) Vindo.
d) Minha.
e) Impressão.
O peru de Natal
O nosso primeiro Natal de família, depois da morte de meu pai acontecida cinco meses antes,
foi de consequências decisivas para a felicidade familiar. Nós sempre fôramos familiarmente felizes,
nesse sentido muito abstrato da felicidade: gente honesta, sem crimes, lar sem brigas internas
nem graves dificuldades econômicas. Mas, devido principalmente à natureza cinzenta de meu
pai, ser desprovido de qualquer lirismo,duma exemplaridade incapaz, acolchoado no medíocre,
sempre nos faltara aquele aproveitamento da vida, aquele gosto pelas felicidades materiais, um
vinho bom, uma estação de águas, aquisição de geladeira, coisas assim. Meu pai fora de um bom
errado, quase dramático, o puro-sangue dos desmancha-prazeres.
ANDRADE, M. In: MORICONI, I. Os cem melhores contos brasileiros do século. São Paulo: Objetiva, 2000 (fragmento).
13. No fragmento do conto de Mário de Andrade, o tom confessional do narrador em primeira
pessoa revela uma concepção das relações humanas marcada por:
a) Distanciamento de estados de espírito acentuado pelo papel das gerações.
b) Relevância dos festejos religiosos em família na sociedade moderna.
c) Preocupação econômica em uma sociedade urbana em crise.
d) Consumo de bens materiais por parte de jovens, adultos e idosos.
e) Pesar e reação de luto diante da morte de um familiar querido.
Fonte: https://www.qconcursos.com/questoes-do-enem/questoes/f73b03cb-4a
Cinco minutos
Assim ficamos muito tempo imóveis, ela, com a fronte apoiada sobre o meu peito, eu, sob a
impressão triste de suas palavras.
Por fim ergueu a cabeça; e, recobrando a sua serenidade, disse-me com um tom doce e
melancólico:
– Não pensas que melhor é esquecer do que amar assim?
– Não! Amar, sentir-se amado é sempre [...] um grande consolo para a desgraça. O que é
triste, o que é cruel, não é essa viuvez da alma separada de sua irmã, não; aí há um sentimento
que vive, apesar da morte, apesar do tempo. É, sim, esse vácuo do coração que não tem uma
afeição no mundo e que passa como um estranho por entre os prazeres que o cercam.
– Que santo amor, meu Deus! Era assim que eu sonhava ser amada! ...
– E me pedias que te esquecesse!...
– Não! não! Ama-me; quero que me ames ao menos...
– Não me fugirás mais?
– Não. [...]
https://www.qconcursos.com/questoes-do-enem/questoes/f73b03cb-4a
20
ALENCAR, José de. Cinco minutos. Rio de Janeiro: Aguilar, 1987.Fragmento.
14. No trecho “É, sim, esse vácuo do coração que não tem uma afeição no mundo e que passa
como um estranho por entre os prazeres que o cercam.” (l. 8-10), o homem demonstra estar
a) confuso.
b) consolado.
c) deprimido.
d) preocupado.
e) revoltado.
Fonte: https://bemvin.org/disciplina-prof.html?page=2
15. (Enem 2020)
Disponível em: www.bhaz.com.br.
Acesso em: 14 jun. 2018.
Essa campanha de conscientização sobre o assédio sofrido pelas mulheres nas ruas constrói-se
pela combinação da linguagem verbal e não verbal. A imagem da mulher com o nariz e a
boca cobertos por um lenço é a representação não verbal do(a)
https://bemvin.org/disciplina-prof.html?page=2
www.bhaz.com.br
21
a) silêncio imposto às mulheres, que não podem denunciar o assédio sofrido.
b) metáfora de que as mulheres precisam defender-se do assédio masculino.
c) constrangimento pelo qual passam as mulheres e sua tentativa de esconderem-se.
d) necessidade que as mulheres têm de passarem despercebidas para evitar o assédio.
e) incapacidade de as mulheres protegerem-se da agressão verbal dos assediadores.
Fonte: https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-campanha-de-conscientizacao-
sobre-o-assedio-sofrido-pelas-mulheres-nas-ruas/
16. (Enem 2020 - aplicação digital)
Disponível em: www.comunicadores.info.
Acesso em: 27 ago. 2017.
Essa é uma campanha de conscientização sobre os efeitos do álcool na direção. Pela leitura
do texto, depreende-se que
a) o álcool afeta os sentidos humanos, podendo provocar a morte de pessoas inocentes.
b) a bicicleta é um veículo de difícil visibilidade para os motoristas alcoolizados.
c) o recipiente da bebida pode ser usado como refletor da imagem da criança.
d) a visão do motorista alcoolizado fica turva após a ingestão de bebida.
e) a bebida alcoólica é proibida a menores de idade.
Fonte: https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-e-uma-campanha-de-
conscientizacao-sobre-os-efeitos-alcool-na-direcao-pela-leitura/
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-campanha-de-conscientizacao-sobre-o-assedio-sofrido-pelas-mulheres-nas-ruas/
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-campanha-de-conscientizacao-sobre-o-assedio-sofrido-pelas-mulheres-nas-ruas/
www.comunicadores.info
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-e-uma-campanha-de-conscientizacao-sobre-os-efeitos-alcool-na-direcao-pela-leitura/
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2020/primeiro-dia/essa-e-uma-campanha-de-conscientizacao-sobre-os-efeitos-alcool-na-direcao-pela-leitura/
22
Leia o texto abaixo.
Autoria da imagem: Carlos Augusto Myrria – conhecido como o maior cartunista do Amazonas.
Fonte: https://www.preparaenem.com/portugues/inferencias-linguisticas.htm. Acesso em: 27 ago. 2017.
17. De acordo com o texto, podemos inferir que o sentimento expresso pelo Cristo Redentor é
de:
a) Alegria, pela conquista do título de maravilha do mundo;
b) Autoconfiança, por considerar fácil obter esse reconhecimento;
c) Superioridade em relação às pirâmides;
d) Receio, porque mesmo obtendo o título continua exposto a violência do Rio;
e) Duvidoso aos benefícios que o título poderá trazer.
Aquário
Previsão do dia
23/11/2020
A elétrica aquariana precisa de um tempo para se acostumar. O seu desafio é abrir mão da
liberdade que você tanto preza e se doar a alguém que depende inteiramente dos seus cuidados.
Após o nascimento, não será possível quebrar frequentemente a rotina como você precisa, pois
seu filho precisará muito dela, especialmente nos primeiros anos de vida. É importante reservar a
si mesma alguns momentos de privacidade, nos quais possa navegar na internet, fazer compras
sozinha e mesmo tomar um banho bem demorado, enquanto a vovó ou a babá tomam conta do
bebê.
Fonte: https://www.tudosaladeaula.com/2020/11/atividade-simulado-de-portugues-sobre-o.html
https://www.preparaenem.com/portugues/inferencias-linguisticas.htm
https://www.tudosaladeaula.com/2020/11/atividade-simulado-de-portugues-sobre-o.html
23
18. Pela leitura do texto, é possível concluir que o público-alvo do texto é
a) mulheres mães.
b) crianças.
c) mulheres gestantes.
d) para vovós.
e) para adolescentes.
Fonte: https://www.tudosaladeaula.com/2020/11/atividade-simulado-de-portugues-sobre-o.html
SABER 06 –Distinguir fato da opinião relativa a esse
fato
NESTE SABER, VOCÊ APRENDERÁ. . .
- a identificar um fato apresentado em textos verbais;
- a identificar opinião explícita em textos verbais e não verbais;
- a identificar um fato presente em textos verbais ou multissemióticos;
- a identificar opiniões diferentes presentes em um texto;
- a diferenciar fato de opinião.
PRA COMEÇO DE CONVERSA
Caro(a) aluno(a),
Seguindo a organização deste material, este bloco irá tratar do Saber 06, que tem como foco
distinguir fato de opinião relativa a esse fato, relaciona-se à localização pelo aluno de perceber
a diferença entre fato, o que é fato narrado ou discutido e o que é opinião sobre ele. Essa
diferença pode ser ou não bem-marcada no texto ou exigir do leitor que ele perceba essa diferença
integrando informações de diversas partes do texto e/ou inferindo-os, o que tornaria a tarefa
mais difícil.
Por meio desse saber pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar, no texto, um fato
relatado e diferenciá-lo do comentário do autor, ou narrador, ou o personagem fazem sobre esse
fato. Esse saber é avaliado por meio de um texto, no qual o estudante é solicitado a distinguir
partes do texto que são referentes a um fato e partes que se referem a uma opinião relacionada
ao fato apresentado, expressa pelo autor, narrador ou por algum outro personagem. Há itens que
solicitam, por exemplo, que o aluno identifique um trecho que expresse um fato ou opinião, ou
então, dá-se a expressão e se pede que ele reconheça se é fato ou uma opinião.
Você sabe o que é fato e o que é opinião? Monte dois grupos diferentes: o grupo “A” e o
grupo “B”. O lado “A” apresentará uma lista de fatos,e o lado “B” apresentará opiniões sobre os
fatos relatados pelos alunos do grupo A. Na sociedade, diariamente nos deparamos com situações
em que as pessoas apresentam opiniões as quais, muitas vezes, são divergentes e isso pode ser
manifestado nos textos argumentativos com maior ênfase. Por isso, os leitores devem ficar atentos
a isso, e saber distinguir as opiniões que podem ser apresentadas em um texto sobre um fato
específico.
https://www.tudosaladeaula.com/2020/11/atividade-simulado-de-portugues-sobre-o.html
24
Para começar nossos estudos , vamos analisar as questões a seguir :
1) As frases abaixo apresentam FATO e OPINIÃO. Separe cada uma delas, indicando qual é
o fato e qual é a opinião:
a) O Toyota Corolla Cross é vendido a partir de 150 mil reais. Ele é mais bonito que o
Jeep Compass.
FATO:
OPINIÃO:
b) Marília Mendonça era uma cantora brasileira de sucesso. Infelizmente faleceu muito
cedo.
FATO:
OPINIÃO:
c) Os produtos daquela loja devem ser muito bons, pois são vendidos sempre com
promoção.
FATO:
OPINIÃO:
d) Aquela notícia só deve ser verdade, uma vez que muitos compartilharam no Facebook.
FATO:
OPINIÃO:
e) O iPhone 12 é o celular mais vendido do mundo em 2021, portanto, ele é melhor que
Galaxy A22.
FATO:
OPINIÃO:
25
2) Escreva o FATO que cada imagem mostra e, depois, elabore uma breve OPINIÃO sobre
cada fato.
a) xxx
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
b) xxx
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
c) xxx
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
https://www.tudosaladeaula.com/2021/11/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-explicacao-anos-finais
26
Vamos agora às questões!
Senhora
(Fragmento)
Aurélia passava agora as noites solitárias.
Raras vezes aparecia Fernando, que arranjava uma desculpa qualquer para justificar sua
ausência. A menina que não pensava em interrogá-lo, também não contestava esses fúteis inventos.
Ao contrário buscava afastar da conversa o tema desagradável.
Conhecia a moça que Seixas retirava-lhe seu amor; mas a altivez de coração não lhe consentia
queixar-se. Além de que, ela tinha sobre o amor idéias singulares, talvez inspiradas pela posição
especial em que se achara ao fazer-se moça.
Pensava ela que não tinha nenhum direito a ser amada por Seixas; e pois toda a afeição que
lhe tivesse, muita ou pouca, era graça que dele recebia. Quando se lembrava que esse amor a
poupara à degradação de um casamento desconveniência, nome com que se decora o mercado
matrimonial, tinha impulsos de adorar a Seixas, como seu Deus e redentor.
Parecerá estranha essa paixão veemente, rica de heroica dedicação, que entretanto assiste
calma, quase impassível, ao declínio do afeto com que lhe retribuía o homem amado, e se deixa
abandonar, sem proferir um queixume, nem fazer um esforço para reter a ventura que foge. Esse
fenômeno devia ter uma razão psicológica, de cuja investigação nos abstemos; porque o coração,
e ainda mais o da mulher que é toda ela, representa o caos do mundo moral. Ninguém sabe que
maravilhas ou que monstros vão surgir esses limbos.
ALENCAR, José de. Capítulo VI. In:. Senhora. São Paulo: FTD, 1993. p. 107-8
1. O narrador revela uma opinião no trecho
a) “Aurélia passava agora as noites solitárias.”
b) “...buscava afastar da conversa o tema desagradável.”
c) “...tinha impulsos de adorar a Seixas, como seu Deus...”
d) “...e se deixa abandonar, sem proferir um queixume,...”
e) “Esse fenômeno devia ter uma razão psicológica,...”
http://professoramariatrajano.blogspot.com/2014/05/exercicio-de-com-preensao-e.html
2. Leia o texto abaixo :
Não se perca na rede
A internet é o maior arquivo público do mundo. De futebol a física nuclear, de cinema
a biologia, de religião a sexo, sempre há centenas de sites sobre qualquer assunto. Mas essa
avalanche de informações pode atrapalhar. Como chegar ao que se quer sem perder tempo?
É para isso que foram criados os sistemas de busca. Porta de entrada na rede para boa
parte dos usuários, eles são um filão tão bom que já existem às centenas também. Qual
deles escolher? Depende do seu objetivo de busca.
Há vários tipos. Alguns são genéricos, feitos para uso no mundo todo (Google, por
exemplo). Use esse site para pesquisar temas universais. Outros são nacionais ou estrangeiros
com versões específicas para o Brasil (Cadê, Yahoo e Altavista). São ideais para achar
paginas “com.br”.
http://professoramariatrajano.blogspot.com/2014/05/exercicio-de-com-preensao-e.html
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Paulo D’Amaro
O artigo foi escrito por Paulo D’Amaro. Ele misturou informações e análises do fato. O
período que apresenta uma opinião do autor é:
a) “foram criados sistemas de busca.”
b) “essa avalanche de informações pode atrapalhar.”
c) “sempre há centenas de sites sobre qualquer assunto.”
d) “A internet é o maior arquivo público do mundo.”
e) “Há vários tipos.”
http://professoramariatrajano.blogspot.com/2014/05/exercicio-de-com-preensao-e.html
Leia o texto abaixo para responder às questões 3 e 4.
Cidadania, Direito de ter direitos
Cidadania e o direito de ter ideia e poder expressá-la .E poder votar em quem quiser sem
constrangimento(...) Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estágios de cidadania
: respeitar o sinal vermelho no trânsito, não jogar papel na rua, não destruir telefones públicos.
Por trás desse comportamento está o respeito à coisa pública .(...) Foi uma conquista dura.
Muita gente lutou e morreu para que tivéssemos o direito de votar.
DIMENSTEIN, Gilberto. Disponivel em https://drive.google.com/file/d/OBzPewewkSKLJOTY1d1k/edit.
Acesso em 23 de julho de 2019.
3. O trecho que indica uma opinião é:
a) “Há detalhes que parecem insignificantes...”
b) “Muita gente lutou e morreu...”
c) “... respeitar o sinal vermelho no trânsito...”
d) “... para que tivéssemos o direito de votar.”
e) “ ... revelam estágios de cidadania...”
4. O trecho que indica uma opinião relacionada a cidadania e:
a) “e o direito de ter uma ideia e poder expressá-la...”
b) “...é poder votar em quem quiser...”
c) “... revelam estágios de cidadania...”
d) “... foi uma conquista dura.”
e) “muita gente lutou”.
Leia o texto abaixo :
TRINDADE TERÁ SISTEMA HÍBRIDO
Dependendo das condições climáticas, a energia eólica é muito indicada para regiões de acesso
restrito, e, por isso, com menores demandas – como as ilhas. Seguindo esta linha, o CEPEL,
juntamente com a Eletrobrás e a Marinha do Brasil, desenvolve, desde 2005, projeto de instalação
de fontes alternativas na ilha de Trindade, no litoral do Espírito Santo. A ideia é implantar um
http://professoramariatrajano.blogspot.com/2014/05/exercicio-de-com-preensao-e.html
https://drive.google.com/file/d/OBzPewewkSKLJOTY1d1k/edit
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sistema híbrido de energia solar e eólica com capacidade para gerar 120kW, o suficiente para
reduzir de 60 mil para 2 mil litros o consumo anual de óleo diesel na ilha, que atualmente é
atendida por geradores movidos a óleo. – Localizada a 1.200 quilômetros da costa brasileira, a
Ilha de Trindade é estratégica para garantir a extensão territorial do país, e por isso é ocupada
pela Marinha. Mas, para que tenha energia, precisa ser alimentada por óleo diesel, que, de dois
em dois meses, chega transportado por barcos, numa viagem que dura cerca de quatro dias. Daí
a grande importância desse projeto – exemplifica Ricardo Dutra, pesquisador do Cepel.
Jornal do Brasil. 27jul. 2007.
5. Uma opinião emitida por Ricardo Dutra e:
a) o óleo diesel é levado em barcos para Trindade.
b) o projeto é de grande importância para Trindade.
c) a ilha de Trindade precisa ser alimentada por óleo diesel.
d) a ilha de Trindade fica a 1.200 quilômetros da costa.
e) a ideia é implantar um sistema híbrido.
https://brainly.com.br/tarefa/34239440Leia o texto e resolva as questões 6 e 7.
TÍMIDA DE 18 ANOS DÁ PRIMEIRO BEIJO E MORRE MINUTOS DEPOIS
Jemma Benjamin, 18 anos, elegeu o colega de universidade Daniel Ross, de 21, para dar
seu primeiro beijo na vida, marcando o início do namoro dos dois, porém, minutos depois do
beijo, a jovem muito tímida morreu de forma fulminante no sofá da casa de Daniel, em Treforest,
Inglaterra.
A jovem, que praticava natação e era uma atleta exemplar do time de hóquei de uma excelente
universidade, sofria de uma condição cardíaca rara – síndrome da morte súbita por arritmia.
Daniel chamou socorro e tentou reanimar a namorada, mas não obteve sucesso. Os médicos
disseram que ele nada podia fazer.
O casal se conhecia há três meses e o primeiro beijo era muito aguardado. Jemma não tinha
histórico de problemas cardíacos, segundo reportagem do “Daily Mail”. O caso aconteceu em
2009, mas os detalhes só foram revelados agora pelo inquérito que apurou a morte.
(G1) Texto adaptado.
6. A expressão do texto abaixo que apresenta um FATO é:
a) “excelente universidade”.
b) “muito tímida”.
c) “atleta exemplar”.
d) “cardíaca rara”.
e) o primeiro beijo.
https://brainly.com.br/tarefa/34239440
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7. O fato discutido no texto acima é:
a) o beijo que a jovem deu no namorado.
b) o encontro de um casal.
c) a prática de exercícios físicos praticados pela jovem.
d) a morte súbita, causada por uma condição cardíaca rara.
e) a falta de atendimento médico.
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8. Leia o texto abaixo :
O VELHO, O MENINO E O BURRO
Um velho e um menino seguiam pela estrada montados num burro. Pelo caminho, as
pessoas com as quais cruzavam diziam:
– Que crueldade a desses dois! Querem matar o burro!
O velho, impressionadíssimo com os comentários, mandou o menino descer. Mais
adiante, outras pessoas, observando a cena, diziam:
– Que velho malvado, refestelado no burro, e o menino, coitado, andando a pé!
O velho, então, desceu do burro e mandou o menino montar. Daí a pouco, outras
pessoas, vendo a cena, comentaram:
– Onde já se viu coisa igual? Um menino cheio de vida, montado no burro, e o velho a
caminhar pela estrada!
Depois dessa, o velho não teve dúvidas. Mandou o menino descer e ambos, com esforço,
passaram a carregar o burro.
Está claro que os comentários não se fizeram demorar, e desta vez seguidos de garga-
lhadas. Evidentemente, todo o mundo estranhava os dois carregarem o burro.
La Fontaine
O que determinou a mudança de comportamento do velho enquanto seguia pela estrada?
a) O fato de o burro estar cansado e triste.
b) A opinião que as pessoas expressavam.
c) O relato do menino sobre a cena do burro.
d) A opinião do velho sobre o burro e o menino.
e) A opinião do menino sobre o velho.
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Leia o texto abaixo.
ZAP
Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto, mas devo dizer que se trata agora
de um instrumento sem o qual eu não saberia viver. Passo os dias sentado na velha poltrona,
mudando de um canal para outro – uma tarefa que antes exigia certa movimentação, mas que
agora ficou muito fácil. Estou num canal, não gosto – zap, mudo para outro. Não gosto de novo
– zap, mudo de novo. Eu gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que você troca
de canal em uma hora, diz minha mãe. Trata-se de uma pretensão fantasiosa, mas pelo menos
indica disposição para o humor, admirável nessa mulher.
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SCLIAR, Moacyr.
9. Nesse texto, o narrador emite uma opinião sobre o controle remoto no trecho:
a) “Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto,...”.
b) “Passo os dias [...], mudando de um canal para outro...”.
c) “... se trata agora de um instrumento sem o qual eu não saberia viver”.
d) “... uma tarefa que [...] agora ficou muito fácil”.
e) estou num canal, não gosto .
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SABER 11 – Reconhecer os elementos que com-
põem uma narrativa e o conflito gerador
NESTE SABER, VOCÊ APRENDERÁ. . .
- a reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador;
- a reconhecer elementos organizadores (tempo, espaço, personagens, enredo etc.) em textos
verbais, pertencentes a gêneros simples e complexos, predominantemente narrativos;
- a identificar marcas linguísticas que evidenciam o discurso narrativo (direto, indireto
e indireto livre) em textos verbais, pertencentes a gêneros simples, predominantemente
narrativos;
- a identificar características psicológicas ou estados emocionais de personagens em textos
verbais, pertencentes a gêneros complexos predominantemente narrativos.
PRA COMEÇO DE CONVERSA
Caro(a) aluno(a),
Seguindo a organização deste material, este bloco irá tratar do Saber 11, que tem por
finalidade reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador. Dessa forma,
podemos perceber a importância do estudo mais aprofundado dos gêneros narrativos - literários
e não-literários - que circundam nosso dia a dia. Você será levado a refletir sobre temáticas da
narração, como: narrador, tempo, espaço, personagens e enredo.
Além da identificação desses elementos, você poderá desenvolver habilidades leitoras quanto a
aspectos psicológicos dos personagens, cronologia e psicologia do tempo narrativo, estrutura do
enredo, tipos de narrador que podem influenciar o leitor e que podem até mesmo se intrometer
nas ações/nos pensamentos dos personagens etc.
Vale lembrar que existem outros dois materiais estruturados da SEDUC/CE que abordam
esse saber, no caso, de 2020 e de 2021. Sabendo dessas informações iniciais, começaremos nossa
conversa sobre o saber 11 a partir da tirinha da personagem Mafalda.
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01. Quem são os personagens da tira?
02. Delimite o espaço onde as ações ocorrem.
03. Levante hipóteses sobre o tempo dessa narrativa.
04. Em poucas palavras, o que está acontecendo nesse texto narrativo?
05. Como podemos visualizar os diálogos em textos narrativos, como tiras e histórias em
quadrinhos?
06. Sobre o enredo, você consegue identificar a apresentação, o conflito, o clímax e o desfecho
da narrativa?
07. Converse com os colegas sobre o desfecho. O que a Mafalda quis dizer com a pergunta no
último quadrinho?
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Vamos agora às questões!
Poema tirado de uma notícia de jornal
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem
número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantouv
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(Manuel Bandeira)
1. O trecho “Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro” pode ser caracterizado quanto
à estrutura narrativa como:
a) apresentação.
b) conflito.
c) clímax.
d) desfecho.
e) final.
2. Ainda sobre o “Poema tirado de uma notícia de jornal”, identifique a expressão que pode
ser considerada como o clímax da narrativa:
a) João Gostoso era carregador de feira livre.
b) e morava no morro da Babilônia num barracão sem número.
c) Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro.
d) Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas.
e) e morreu afogado.
Pneumotórax
Febre, hemoptise, dispneia e suores noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e que não foi.
Tosse, tosse, tosse.
Mandou chamar o médico:
— Diga trinta e três.
— Trinta e três. . . trinta e três. . . trinta e três. . .
— Respire.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— O senhor tem uma escavação no pulmão esquerdo e o pulmão direito infiltrado.
— Então, doutor, não é possível tentar o pneumotórax?
— Não. A única coisa a fazer é tocar um tango argentino.
(Manuel Bandeira)
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3. Em que trecho a seguir o doutor - um dos personagens da narrativa - demonstra ironia ao
receitar o tratamento para o paciente:
a) “- Não. A única coisa a fazer é tocar um tango argentino.”
b) “- Respire”.
c) “— Diga trinta e três.”
d) “Febre, hemoptise, dispnéia e suores noturnos.”
e) “- O senhor tem uma escavaçãono pulmão esquerdo e o pulmão direito infiltrado.”
4. Sobre “Pneumotórax”, como o paciente encara psicologicamente a condição da sua doença
na pergunta: “— Então, doutor, não é possível tentar o pneumotórax?”
a) expressa a objetividade de um poeta.
b) revela a subjetividade de um poeta.
c) expressa a objetividade de um médico.
d) revela a subjetividade de um médico.
e) expressa a indiferença do sujeito poético.
A Formiga Má
Já houve, entretanto, uma formiga má que não soube compreender a cigarra e com dureza a
repeliu de sua porta.
Foi isso na Europa, em pleno inverno, quando a neve recobria o mundo com seu cruel manto
de gelo.
A cigarra, como de costume, havia cantado sem parar o estio inteiro e o inverno veio encontrá-la
desprovida de tudo, sem casa onde abrigar-se nem folhinha que comesse.
Desesperada, bateu à porta da formiga e implorou – emprestado, notem! – uns miseráveis
restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de empréstimo, logo que o tempo o
permitisse.
Mas a formiga era uma usurária sem entranhas. Além disso, invejosa. Como não soubesse
cantar, tinha ódio à cigarra por vê-la querida de todos os seres.
– Que fazia você durante o bom tempo?
– Eu. . . eu cantava!. . .
– Cantava? Pois dance agora, vagabunda! – e fechou-lhe a porta no nariz.
Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo
apresentava um aspecto mais triste. É que faltava na música do mundo o som estridente daquela
cigarra, morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usurária morresse, quem daria pela
falta dela?
Moral: Os artistas, poetas, pintores e músicos são as cigarras da humanidade.
(Monteiro Lobato)
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5. O texto lido anteriormente faz uma referência evidente à fábula de Esopo, “A cigarra e
a formiga”, cuja moral é “Os preguiçosos colhem o que merecem”, porém subvertendo a
narrativa de forma proposital. Nesse caso, “A formiga má” pode ser considerada uma:
a) paródia.
b) paráfrase.
c) citação.
d) nota de rodapé.
e) resenha.
(SAERS). Leia o texto abaixo e responda.
OSÓRIO. Revista Imprensa, ago. 1997, p.40.
6. No trecho “Tá bom, mamãe!”, a expressão destacada revela que a linguagem de Gabi é
a) desrespeitosa.
b) desafiadora.
c) informal.
d) regional.
e) culta.
(PAEBES - adaptado). Leia o texto abaixo.
Infância
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim:
– Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe, meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
ANDRADE, Carlos Drummond de. disponível em: http://www.memoriaviva.com.br/drummond/poema002.htm.
Acesso em: 19 jul. 2008.
http://www.memoriaviva.com.br/drummond/poema002.htm
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7. Nesse poema, a segunda estrofe evidencia o
a) espaço da narrativa.
b) narrador-personagem.
c) narrador observador.
d) tempo da narrativa.
e) narrador onisciente.
“Não queria arrancar-lhe as ilusões. Também ele, em criança, e ainda depois, foi supersticioso,
teve um arsenal inteiro de crendices, que a mãe lhe incutiu e que aos vinte anos desapareceram.
No dia em que deixou cair toda essa vegetação parasita, e ficou só o tronco da religião, ele, como
tivesse recebido da mãe ambos os ensinos, envolveu-os na mesma dúvida, e logo depois em uma
só negação total. Camilo não acreditava em nada. Por quê? Não poderia dizê-lo, não possuía
um só argumento; limitava-se a negar tudo. E digo mal, porque negar é ainda afirmar, e ele não
formulava incredulidade; diante do mistério, contentou-se em levantar os ombros, e foi andando”.
8. Em relação às descrenças de Camilo, no conto A Cartomante, de Machado de Assis, há
uma opinião evidente do narrador em:
a) “ diante do mistério, contentou-se em levantar os ombros, e foi andando.”
b) “(...) teve um arsenal inteiro de crendices (...) e que aos vinte anos desapareceram.”
c) “ E digo mal, porque negar é ainda afirmar, e ele não formulava a incredulidade.”
d) “ Camilo não acreditava em nada.”
e) “ Também ele, em criança, e ainda depois foi supersticioso.”
“Este último capítulo é todo de negativas. Não alcancei a celebridade do emplasto, não fui
ministro, não fui califa, não conheci o casamento. Verdade é que, ao lado dessas faltas, coube-me
a boa fortuna de não comprar o pão com o suor do meu rosto. Mais; não padeci a morte de
Dª Plácida, nem a semidemência do Quincas Borba. Somadas umas coisas e outras, qualquer
pessoa imaginaria que não houve míngua nem sobra, e conseguintemente que saí quite com a vida.
E imaginará mal; porque ao chegar a este outro lado do mistério, achei-me com um pequeno
saldo, que é a derradeira negativa deste capítulo de negativas: – Não tive filhos, não transmiti a
nenhuma criatura o legado da nossa miséria.”
9. O trecho anterior se trata do final de Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de
Assis. Quanto ao discurso utilizado pelo narrador em 1ª pessoa, o leitor pode perceber
expressamente:
a) O pessimismo.
b) O otimismo.
c) A esperança.
d) O medo.
e) A coragem.
Havia bem dez dias que o Major Quaresma não saía de casa. Estudava os índios. Não fica bem
dizer “estudava”, porque já o fizera há tempos (...). Recordava (é melhor dizer assim), afirmava
certas noções dos seus estudos anteriores, visto estar organizando um sistema de cerimônias e
festas que se baseasse nos costumes dos nossos silvícolas e abrangesse todas as relações sociais.
(...) A convicção que sempre tivera de ser o Brasil o primeiro país do mundo e o seu grande
amor à pátria eram agora ativos e impeliram-no a grandes cometimentos.
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(Lima Barreto)
10. (MACKENZIE) No fragmento anterior,
a) o protagonista, tecendo comentários livremente, apresenta ao leitor ações e intenções
da personagem quixotesca.
b) o narrador revela-se preocupado com a precisão ao relatar as ações do protagonista
idealizador.
c) o narrador manifesta suas dúvidas quanto aos fatos ocorridos, em virtude de seu
desconhecimento do universo focalizado.
d) o narrador-personagem, ao estabelecer paralelo entre o passado e o presente do Major,
manifesta sua decepção pela ingenuidade do sonhador.
e) o narrador-personagem anuncia o fim trágico do protagonista e ironiza seu perfil
fantasioso e idealista.
SABER 13 – Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos de
um mesmo tema
NESTE SABER, VOCÊ APRENDERÁ. . .
- a reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um
mesmo tema;
- a reconhecer diferentes formas de tratar uma informação qualquer, na comparação de textos
verbais, não verbais ou multissemióticos de um mesmo tema, pertencentes a gêneros iguais
ou diferentes, simples narrativos e expositivos, descritos ou da ordem do relatar;
- a reconhecer diferentes formas de apresentar informações implícitas na comparação de
textos verbais ou não verbais sobre um mesmo tema pertencentes a gêneros simples de
qualquer sequência discursiva predominante;
- a reconhecer a intertextualidade temática na comparação de textos verbais ou multissemió-
ticos, pertencentes a gêneros simples ou complexos, narrativos, expositivos, injuntivos ou
argumentativos.
PRA COMEÇO DE CONVERSA
Caro(a) aluno(a),
Seguindo a organização deste material, este bloco irá tratar do Saber 13, que tem por finalidade
reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo
tema.
É importante que você tenha acesso a diversos gêneros textuais, verbais, não verbais e
multissemióticos, para que perceba e reconheça informações comuns, mas escritas ou representadas
de diferentes modos. Outro ponto importante é a intertextualidade temática, geralmente presente
em sequências narrativas, como lendas, fábulas, notícias, entre outros textos verbais.
A intertextualidade temática também pode estar presente em textos não verbais ou mul-
tissemióticos, portanto, é fundamental captar informações explícitas e implícitas nos textos,
exercitando assim, a capacidade de retomar dados e pesquisar, ler além do apresentado, dessa
formaexercer a capacidade de uma leitura ascendente.
37
A seguir teremos um exemplo de intertextualidade.
O autor utiliza-se da charge para transmitir seu discurso, no qual faz uma crítica à violência
no país. Você precisa também ir mais além e compreender o discurso de seu interlocutor, o autor
do texto, para poder se apropriar de toda sua intenção comunicativa.
Segundo o filósofo russo Mikhail Bakhtin, a comunicação é dialógica e intertextual, ou seja, os
interlocutores nunca estão sozinhos, quando do processo enunciativo. Para ele, nenhum discurso
é original; toda palavra é uma resposta à palavra do outro.
01. A partir da leitura da charge do Sinfrônio, é possível perceber a intencionalidade do autor.
Qual a mensagem implícita representada pela charge?
02. A intertextualidade presente na charge faz referência a questões frequentes vivenciadas pela
população brasileira. Qual a verdadeira intenção da charge?
Vamos agora às questões!
Leia os textos a seguir.
Texto 1
A Lua na Casa 9 promove contatos e parcerias com pessoas de fora, o que pode trazer
benefícios para seu trabalho. Não deixe oportunidades de crescimento escaparem. Com a grana,
as chances de um ganho extra não estão descartadas. Clima de harmonia em casa e com a saúde,
convém não abusar muito ou a dor de cabeça por cansaço te pega no final do dia. Com a paquera,
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você pode voltar atrás em dar uma chance a alguém que se afastou. Já com o amor da sua vida,
é hora de pensar no futuro e ouvir o que a pessoa amada tem a dizer.
Disponível em: https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/horoscopo/signos/capricornio/.
Acesso em: 11/05/2022.
Texto 2
CAPRICÓRNIO
22/12 - 19/01
A Lua harmonizada a Sol, Urano e Plutão conduz você a valorizar experiências conectadas
com suas vocações e ideais de vida, deixando você aberta às mudanças. Se permite trilhar
caminhos que elevem você...
Leia mais em: https://capricho.abril.com.br/horoscopo/signo-capricornio/.
Acesso: 11/05/2022
1. Um aspecto comum entre os dois textos é
a) O conselho de cultivar o mistério na vida amorosa.
b) A previsão de boas surpresas para a vida financeira.
c) O sentimento de preguiça que toma conta do capricorniano.
d) O conselho de não deixar escapar oportunidades, estar aberta às mudanças.
e) O cuidado com a saúde mental que o capricorniano precisa ter.
Leia os textos a seguir.
Texto 1
“Besouro Azul”: Bruna Marquezine celebra protagonismo no filme da DC
Em entrevista ao jornal O Estado de S. Paulo, a atriz celebra a conquista
O Brasil entrou em estado de euforia com a notícia de que Bruna Marquezine havia conseguido
o papel de protagonista no filme da DC “Besouro Azul”. A atriz comemorou bastante nas redes
sociais e revelou alguns detalhes dos testes em entrevista para o jornal O Estado de S. Paulo.
A artista irá interpretar Penny na produção milionária, que tem estreia prevista para 18 de
agosto de 2023. O filme focará no adolescente mexicano-americano Jaime Reyes, que assumirá o
manto do Besouro Azul!
“[...] Precisamos falar sobre representatividade. Para mim, é muito importante ser a primeira
protagonista brasileira. Isso me emociona muito e sou muito grata”, disse Marquezine.
Vale lembrar que essa não é o primeiro contato de Bruna com a DC. A atriz havia quase sido
escalada para ser a Supergirl, porém por conta da pandemia da Covid-19, não conseguiu seguir
com os testes.
Disponível em: https://tracklist.com.br/bruna-marquezine-besouro-azul-filme-dc/131826.
Acesso em 10 de mar. 2022 [adaptado]
https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/horoscopo/signos/capricornio/
https://capricho.abril.com.br/horoscopo/signo-capricornio/
https://tracklist.com.br/bruna-marquezine-besouro-azul-filme-dc/131826
39
textbfTexto 2
Disponível em: https://twitter.com/HugoGloss/status/1501385386043523076.
2. Comparando os textos, podemos afirmar que o texto 1 e 2
a) Trazem detalhes sobre a produção milionária do filme da DC “Besouro Azul”.
b) Falam sobre a carreira da atriz Bruna Marquezine no cinema internacional.
c) Expõem a repercussão dos admiradores de Bruna Marquezine nas redes sociais.
d) Celebram a participação de Bruna Marquezine no filme “Besouro Azul”.
e) Tratam da celebração de Bruna Marquezine por protagonizar “Besouro Azul”.
Texto 1
Paz E Amor
Canção de Melim
Te amo demais, nunca se esqueça
Pro que der e vier, cê sabe, eu tô aqui, eu tô aqui
Levante a mão, sorria e agradeça
Positividade cura a dor, a dor de cabeça (...)
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qnlSopxcp9c/.
Acesso em: 11/05/2022.
Texto 2
A Paz
Gilberto Gil
A paz invadiu o meu coração
De repente, me encheu de paz
Como se o vento de um tufão
Arrancasse meus pés do chão
Onde eu já não me enterro mais (...)
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aipWGQeX2JY.
Acesso em: 11/05/2022.
https://twitter.com/HugoGloss/status/1501385386043523076
https://www.youtube.com/watch?v=qnlSopxcp9c/
https://www.youtube.com/watch?v=aipWGQeX2JY
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3. Um aspecto comum entre os dois textos é
a) A positividade como cura para os problemas.
b) A solidão em busca do outro.
c) O sentimento de amor não correspondido.
d) O sentimento de angústia por não encontrar o amor.
e) O vibração negativa em relação ao amor.
Leia as instruções sobre os jogos de tabuleiro: Gamão e Ágon.
Gamão
Objetivo do jogo: Completar o percurso e retirar todas as peças do jogo.
Regras: Na sua vez, o jogador lança dois dados e movimenta uma ou duas peças de acordo com
os valores obtidos. Uma pessoa segue o sentido horário e a outra o sentido anti-horário. A casa
de destino nunca pode ser uma que já tenha duas ou mais peças do adversário. Se a casa de
destino tiver somente uma peça adversária, ela é capturada e vai para a área chamada de barra.
Quem tem peças capturadas deve fazer movimentos de resgate, colocando as que estão na barra
em uma posição livre. Ao chegar com todas as peças no último quadrante, o jogador precisa tirar
os números exatos que faltam para o final para começar a tirá-las do jogo.
Participantes: Dois.
Ágon
Objetivo do jogo: Levar a rainha à casa central e rodeá-la com seis guardas.
Regras: O jogo começa com todas as peças (seis guardas e uma rainha por pessoa) colocadas no
tabuleiro, que possui uma sucessão de hexágonos ao redor da área central onde está o trono. De
forma alternada, os jogadores movem uma de suas peças para o lado ou para a frente, indo em
direção ao trono. Eles podem se afastar do trono apenas para fazer capturas. A captura acontece
quando uma peça fica entre outras duas do adversário. Se em uma jogada mais de uma peça for
capturada, o jogador que foi pego deverá levar suas peças para as casas mais afastadas do centro
do tabuleiro. Se uma das peças capturadas for a rainha, ela é movida para o local escolhido pelo
jogador que a capturou.
Participantes: Dois.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/120/jogos-de-tabuleiro-por-todos-os-lados
4. Sobre as regras dos jogos de tabuleiro “Gamão” e “Ágon”, entende-se respectivamente que:
a) Os dois jogos são de cartas e para ganhar é preciso conseguir o maior número de
cartas.
b) Os dois jogos são de cartas e para ganhar é preciso ficar com um número mínimo de
cartas.
c) Os dois jogos são de tabuleiro e para ganhar o jogador precisa ficar atento a regras
específicas de cada jogo.
d) Os dois jogos são de tabuleiro e para ganhar basta conseguir chegar ao centro com
todas as peças.
e) Os dois jogos são de tabuleiro e para ganhar deve-se capturar a rainha.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/120/jogos-de-tabuleiro-por-todos-os-lados
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Texto I
VÊNUS E A GATA
Uma gata apaixonou-se por um jovem humano bonito e implorou à deusa Vênus que a
transformasse em mulher. Vênus foi muito gentil com isso, a transformou imediatamente em uma
bela donzela, pela qual o jovem se apaixonou à primeira vista e pouco depois se casou.
Um dia, Vênus pensou que gostaria de ver se a gata tinha mudado seus hábitos assim como a
sua forma, então ela deixou um rato correr solto na sala onde eles estavam. Esquecendo tudo, a
jovem mulher não demorou muito para