Ens_fundamental_I_unificado

Prévia do material em texto

11
VERSOS E 
RIMAS
PARA COMEÇO DE CONVERSA
P3
a ) obserVe a capa do LIVro a. o Que os aNImaIs 
em cIma do eLefaNTe esTão TeNTaNdo fazer? 
B ) QuaL é a Imagem da capa do LIVro b? 
c ) com a ajuda do professor, LeIa rapIdameNTe 
o Nome do LIVro a. Você achou fÁcIL? comeNTe 
com seus coLegas. 
d ) obserVaNdo os Nomes e as capas dos LIVros a 
e b, em sua opINIão, os TexTos são para 
crIaNças ou aduLTos? 
a B
e
di
to
ra
 e
le
m
en
ta
r
e
di
to
ra
 s
ci
pi
on
e
comente com os alunos que os trava-línguas têm a finalidade de provocar humor, associe essa informação à 
expressão alegre dos animais da capa do livro a. Traga para a sala de aula alguns trava-línguas e algumas 
quadrinhas para enriquecer o momento de troca de experiências com os alunos.
Veja orientações sobre como conduzir essas atividades no manual do professor.
eles estão tentando pegar o livro que está com o elefante.
uma árvore com dois pássaros.
resposta pessoal.
resposta pessoal.
12
a
B
se QuIser saber meu Nome
dê uma VoLTa No jardIm
Que meu Nome esTÁ escrITo
Numa foLha de jasmIm
orIgem popuLar.
MOMENTO DE LEITURA 1
vocÊ Já conhece as letras e as palavras. agora, 
vamos ler doIs teXtos que usam as palavras de 
um JeIto especIal.
fuI fazer a mINha cama
me esQuecI do coberTor
deu um VeNTo Na roseIra
eNcheu mINha cama de fLor.
orIgem popuLar.
Ilu
st
ra
çõ
es
: 
Á
gu
ed
a 
h
or
n
faça uma leitura expressiva, com entonação, para que 
os alunos possam observar a expressividade do texto.
13
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
P3ESTUDO DO TEXTO
 CONVERSANDO SOBRE O TEXTO
 1. vocÊ Já conhecIa algum dos teXtos da págIna 12?
 2. de qual dos teXtos vocÊ maIs gostou? por quÊ? 
 ESCREVENDO SOBRE O TEXTO
 1. de acordo com o teXto a, aonde é precIso Ir 
para saber o nome da pessoa que fala esse 
teXto? assInale com um X a resposta correta.
 I
ak
ov
 K
al
in
in
/s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
to
po
ra
/s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
 b
la
z 
K
ur
e/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
jo
ão
 p
ru
de
nt
e/
p
ul
sa
r
resposta pessoal.
resposta pessoal.
 x
14
 2. complete os nomes das flores com as letras 
que estão faltando.
a ) agora, com a ajuda do professor, desTaQue 
os adesIVos da pÁgINa 45 do materIal 
complementar, e coLe-os acIma, de acordo 
com o Nome de cada fLor.
B ) sobre QuaIs fLores os TexTos da pÁgINa 12 
faLam?
jasmim e rosa.
VI LeT .ro a.
mar ar da.j smI .
oriente os alunos a colar cada adesivo no 
local indicado com os nomes das flores. 
a
os a
m g I
pergunte se eles conhecem essas flores e identifique as flores desconhecidas para 
eles.
adesivo da foto - violetaadesivo da foto - rosa
adesivo da foto - margaridaadesivo da foto - jasmim
15
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
P3
 3. o teXto a dIZ que o nome está escrIto numa 
folha de JasmIm. escreva o seu nome na folha 
abaIXo.
 4. leIa um trecho do teXto B da págIna 12.
pInte as alternatIvas que IndIcam o que 
sIgnIfIca a eXpressão FaZER a caMa.
 arrumar a cama para dormIr.
 coNsTruIr uma cama.
 arrumar a cama apÓs se LeVaNTar.
fuI fazer a mINha cama
me esQuecI do coberTor
Á
gu
ed
a 
h
or
n
Im
ag
in
ar
io
 s
tu
di
o
MINHA MÃE 
ME ENSINOU 
A ARRUMAR A 
CAMA!
caso os alunos tenham dificuldade, auxilie-os na escrita de seus nomes.
16
PARA FAZER EM CASA
 1. em um JardIm pode haver dIversas flores. 
assIm como vocÊ escreveu seu nome na 
atIvIdade 3, escreva o nome de outras pessoas 
nas folhas abaIXo.
 2. escreva os nomes de outros obJetos que fIcam 
em seu quarto, além da cama e do cobertor. 
resposta pessoal.
 
 
de um famILIar.
de um coLega.
de um professor.
Ilu
st
ra
çõ
es
: 
Á
gu
ed
a 
h
or
n
resposta pessoal.
resposta pessoal.
resposta pessoal.
17
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
P3 ESTUDANDO A QUADRINHA
 1. os teXtos que vocÊ leu na págIna 12 são 
chamados de QUadRINHaS.
a ) QuaNTas LINhas cada QuadrINha Tem? pINTe a 
resposTa correTa.
B ) escreVa a prImeIra LeTra do Nome de cada um 
dos deseNhos e descubra como se chama a 
LINha de uma QuadrINha.
 2. assInale a alternatIva que IndIca com qual 
dos formatos de teXto a seguIr as quadrInhas 
se parecem.
V e r s o
POEMA. CALENDÁRIO.
Ilu
st
ra
çõ
es
: 
p
so
nh
a
POEMA.
 x
18
 5. DESTAQUE O ENVELOPE E AS FIGURAS DAS PÁGINAS 3 
A 11 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E BRINQUE COM 
OS COLEGAS COM UM DOMINÓ DE RIMAS.
 3. RELEIA EM VOZ ALTA A 
QUADRINHA A SEGUIR.
FUI FAZER A MINHA CAMA
ME ESQUECI DO COBERTOR
DEU UM VENTO NA ROSEIRA
ENCHEU MINHA CAMA DE FLOR.
AS PALAVRAS EM DESTAQUE TÊM O SOM:
 PARECIDO. DIFERENTE.
 4. QUANDO AS PALAVRAS POSSUEM O SOM FINAL BEM 
PARECIDO, DIZEMOS QUE HÁ RIMA. SABENDO DISSO, 
PINTE DA MESMA COR NA QUADRINHA ABAIXO AS 
PALAVRAS QUE RIMAM ENTRE SI.
A NOITE FOI EMBORA
LÁ DO FUNDO DO QUINTAL
ESQUECEU A LUA CHEIA
PENDURADA NO VARAL.
SÉRGIO CAPARELLI. TIGRES 
NO QUINTAL. PORTO ALEGRE: 
KUARUP, 1989. P. 70.
Is
ab
el
a 
S
.
Á
gu
ed
a 
H
or
n
Veja mais orientações para essa atividade no Manual do professor.
X
19
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
P3PARA FAZER EM CASA
a ) escreVa abaIxo das ImageNs o Nome de cada 
uma deLas.
B ) agora, LIgue as paLaVras Que rImam.
 1. veJa as Imagens a seguIr.
Leão. minhoca.
pipoca. joaninha.
galinha. avião.
d
. 
K
uc
ha
rs
ki
 K
. 
K
uc
ha
rs
ka
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
p
ot
ap
ov
 a
le
xa
nd
er
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
La
rs
 c
hr
is
te
ns
en
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
e
ric
 I
ss
el
ee
/s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
e
le
na
 e
lis
se
ev
a/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
o
le
na
 p
an
tiu
kh
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 I
m
ag
es
20
 DISCUTINDO IDEIAS, CONSTRUINDO VALORES
uma das quadrInhas da págIna 12 conta o que 
aconteceu quando alguém foI arrumar a cama.
observe a tela a seguIr.
a ) descreVa o Que Você Vê No QuarTo 
represeNTado Nessa TeLa. 
B ) Você Tem o hÁbITo de arrumar a sua cama? e 
o seu QuarTo? 
c ) em sua opINIão, é ImporTaNTe ajudar os 
famILIares a orgaNIzar a casa? por Quê? 
comeNTe com os coLegas e o professor. 
d ) Que ouTras ações Você pode Ter para ajudar 
em casa No dIa a dIa?
V
in
ce
nt
 v
an
 g
og
h.
 1
8
8
9.
 Ó
le
o 
so
br
e 
te
la
. 
In
st
itu
to
 d
e 
a
rt
e 
de
 c
hi
ca
go
, 
Ill
in
ói
s,
 e
u
a
 
um quarto arrumado, com cama, mesa, 
quadros, cadeiras, espelho, janela, toalha etc.
resposta pessoal.
resposta pessoal.
motive os alunos a citar outras ações que praticam em casa para ajudar os pais. aproveite para explicar a 
importância de se manter as coisas arrumadas e limpas.
resposta esperada: guardar os brinquedos quando terminar 
de brincar, cuidar do material escolar, dobrar a roupa quando 
tirar, ajudar a lavar a louça, varrer o quintal etc.
21
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3 EXPLORANDO A LINGUAGEM
 1. releia duas palavras da quadrinha B da 
página 12.
a ) agora, separe em sílabas cada uma dessas 
palavras.
B ) pinte o quadrinho em que há duas vogais na 
mesma sílaba.
c ) observe os quadrinhos que você pintou e 
descubra novas palavras formadas apenas 
por vogais. escreva-as abaixo.
 2. pinte os desenhos que possuem vogais juntas 
na mesma sílaba do nome.
roseira
encheu
ilu
st
ra
çõ
es
: 
r
en
an
 f
on
se
ca
oriente os alunos a anotar as sílabas nos quadrinhos ao lado das palavras.
ro
en
ei. eu.
x
x
x
sei
cheu
ra
caso julgue necessário, escreva os nomes dos 
desenhos na lousa e peça aos alunos que 
observem cada uma das palavras.
22
A E I O U
 3. Chamamos o enContro de duas ou mais vogais 
de ENcONTRO VOcÁLIcO. substitua Cada balão 
pela letra Correspondente e desCubra 
novas palavras.
agora, observe as Cenas e ligue-as de aCordo 
Com as palavras que voCÊ desCobriu.
oi
au
eia
ilu
st
ra
çõ
es
: 
is
ab
el
a 
s
.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
r
en
an
 f
on
se
ca
23
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3PARA FAZER EM CASA
 1. Complete as palavras abaixo de Cada uma das 
imagens Com aI, EI, OI, IO, OU, aU.2. Com a ajuda de seus Familiares, pesquise em 
jornais e revistas palavras Com enContros 
voCáliCos e esCreva-as nas linhas abaixo.
resposta pessoal.
 
 
p xe. r .
ta
ni
a 
Zb
ro
dk
o/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
Ja
nn
e 
h
am
al
ai
ne
n/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
K
ar
ka
s/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
 a
na
n 
K
ae
w
kh
am
m
ul
/s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
ko
ns
ta
nt
yn
ov
/s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
ming .
s
us
an
 s
ch
m
it
z/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
s a. b .vass ra.
ei io
ai oiou
au
24
PRODUÇÃO ESCRITA
QUADRINHA
Com a ajuda do proFessor, leia mais uma 
quadrinha e Conheça um alimento apreCiado por 
muita gente.
plantei um abacateiro
para comer abacate
mas nÃo sei o que plantar
para comer chocolate.
origem popular.
a ) na quadrinha, a pessoa diZ que plantou 
um abaCateiro. Contorne a Fruta que essa 
árvore produZ.
B ) Contorne na quadrinha aCima as duas 
palavras que possuem sons pareCidos.
v
al
en
ty
n 
vo
lk
ov
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
r
oo
bc
io
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
c
ris
 e
ic
h
 v
ik
ta
r 
m
al
ys
hc
hy
ts
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
relembre aos alunos que quadrinha é um poema 
composto de quatro versos.
25
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3
c ) em sua opinião, é possível plantar uma 
árvore de ChoColate? por quÊ? Comente sua 
resposta Com os Colegas.
 PRODUZINDO O TEXTO
agora, voCÊ vai pesquisar uma quadrinha 
e esCrevÊ-la.
ela Fará parte do livro de quadrinhas da 
turma, que será doado À biblioteCa da esCola 
para todos terem aCesso. portanto, CapriChe!
 • Com a ajuda do proFessor, pesquise uma 
quadrinha.
 • esCreva a quadrinha que voCÊ esColheu em 
uma Folha avulsa.
 AVALIANDO A QUADRINHA
após terminar de esCrever a quadrinha, 
avalie-a de aCordo Com as questões abaixo.
avaliação sim não
o texto possui quatro versos?
a quadrinha possui rima?
as palavras foram escritas de 
forma correta?
resposta pessoal.
explique aos alunos que a matéria-prima para a produção de chocolate é o cacau, o fruto do cacaueiro, e que a 
região que mais cultiva esse fruto é o estado da bahia. leve uma fotografia, imagem de revista ou jornal de um 
pé de cacau para que eles possam conhecer.
prepare folhas para os alunos transcreverem as produções 
escritas, que farão parte de um livro de quadrinhas. o 
tamanho sugerido é 15 5 11 cm, mas pode variar.
após todas as produções serem corrigidas, instrua os alunos a fazer uma ilustração na parte de trás da folha onde está o 
poema, una as folhas formando um livro e programe, com os alunos, uma visita à biblioteca para a doação.
26
após a avaliação, reesCreva a quadrinha em 
uma Folha que o proFessor distribuirá e Faça 
uma ilustração que represente seu texto.
TRABALHANDO EM GRUPO
LIVRO DE QUADRINHAS
agora, toda a turma vai trabalhar na 
produçÃo do livro de quadrinhas.
para isso, o professor dividirá a turma em 
três grupos.
grupo 1 – será responsável por faZer a capa 
do livro.
grupo 2 – reunirá os textos e colocará o 
nÚmero de página em cada um deles.
grupo 3 – criará o sumário, isto É, fará uma 
lista com os nomes de todos os alunos e 
indicará na frente de cada um a página em que 
está cada quadrinha.
depois de pronto, o professor organiZará 
uma visita à biblioteca da escola para a turma 
doar o livro.
 p
re
ss
m
as
te
r/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
espeça aos alunos que leiam as 
respectivas quadrinhas para 
os colegas e mostrem os 
desenhos que fizeram.
explique aos alunos que eles poderão fazer o empréstimo 
do livro para mostrar o trabalho aos familiares.
veja orientações para este trabalho no manual do professor.
27
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3PRODUÇÃO ORAL
DECLAMAÇÃO DE QUADRINHA
que tal voCÊ ler a sua quadrinha para 
a turma e ouvir as quadrinhas pesquisadas 
pelos Colegas?
para isso, siga as instruções abaixo.
 DICAS PARA QUE A ATIVIDADE SEJA 
BEM-SUCEDIDA
 • leia sua quadrinha várias veZes para treinar. 
se preFerir, deCore-a.
 • na hora de deClamar, posiCione-se de Cabeça 
erguida e utiliZe um tom de voZ não muito 
alto nem muito baixo.
 • para Chamar ainda mais a atenção de todos, 
transmita emoção em sua voZ, na expressão 
do rosto e nos gestos.
 • quando For a veZ de um Colega, preste 
atenção em silÊnCio.
im
ag
in
ar
io
 s
tu
di
o
GOSTO MUITO 
DE RECITAR 
QUADRINHAS.
28
MOMENTO DE LEITURA 2
existem muitas brinCadeiras diFerentes. vamos 
aprender Com os textos abaixo Como pode ser 
divertido brinCar Com as palavras.
a
B
um sapo dentro do saco
um saco com sapo dentro
o sapo batendo papo
o papo cheio de vento.
origem popular.
a rosa perguntou à rosa,
qual era a rosa mais rosa.
a rosa respondeu para rosa,
que a rosa mais rosa
era a rosa cor de rosa.
origem popular.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
c
ris
 e
ic
h
leia os textos pausadamente para os 
alunos. depois, leia de forma mais rápida 
a fim de que eles percebam o humor que 
há nesses textos.
29
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3ESTUDO DO TEXTO
 CONVERSANDO SOBRE O TEXTO
 1. voCÊ já leu textos Como esses, que FaZem 
voCÊ se divertir? 
 2. em sua opinião, esses textos são FáCeis ou 
diFíCeis de Falar? 
 ESCREVENDO SOBRE O TEXTO
 1. esCreva a letra a e B nos quadrinhos aCima 
das imagens, indiCando qual delas se reFere a 
Cada um dos textos da página 28.
 2. esCreva o nome de Cada um dos desenhos nas 
linhas abaixo das imagens da atividade 1.
sapo. rosa.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
c
ris
 e
ic
h
resposta pessoal.
resposta pessoal.
leia frase por frase e peça que os alunos as repitam. 
brinque com eles pedindo que tentem falar as frases 
de maneira rápida.
ba
30
Contorne as palavras nos textos aCima, de 
aCordo Com as Cores da legenda a seguir.
sapo. rosa.
o cravo brigou com a rosa
debaixo de uma sacada
o cravo saiu ferido
e a rosa despedaçada
origem popular.
sapo cururu,
na beira do rio,
quando o sapo canta,
Ô maninha,
É porque tem frio.
origem popular.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
is
ab
el
a 
s
.
 3. Com a ajuda do proFessor, leia os textos 
a seguir. auxilie os alunos a identificar as palavras nos textos abaixo. depois da atividade, leia os textos com os alunos. pergunte a eles se conhecem essas cantigas.
azul
azul
vermelho
vermelho
31
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3
 4. enumere a ordem dos Fatos, de aCordo Com o 
que aConteCeu no texto a da página 28.
v e r m e l h a
a m a r e l a
b r a n c a
 5. assinale a alternativa que representa qual é a 
Cor da rosa mais rosa de aCordo Com o texto 
B da página 28.
 vermelha. cor de rosa.
 6. esCreva a letra iniCial do nome de Cada 
desenho e desCubra outras Cores que uma 
rosa pode ter.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
c
ris
 e
ic
h
auxilie os alunos nesta atividade. caso julgue necessário, leia pausadamente o texto e peça a eles que 
façam relação do texto com as imagens.
1 2
x
3
32
 ESTUDANDO O TRAVA-LÍNGUA
 1. releia o texto B da 
página 28.
a rosa perguntou à rosa,
qual era a rosa mais rosa.
a rosa respondeu para rosa,
que a rosa mais rosa
era a rosa cor de rosa.
agora, responda Às questões a seguir.
a ) pinte todas as palavras que começam com a 
letra r no texto acima.
B ) registre, no quadro abaixo, quantas palavras 
começam com a letra r.
c ) assinale as alternativas corretas.
 nesse texto há palavras que se repetem.
 nesse texto todas as palavras começam 
com a letra r.
 nesse texto muitas palavras têm sons 
parecidos.
c
ris
 e
ic
h
11 (onze).
x
x
33
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3
a vaca malhada
foi molhada
por outra vaca
molhada e malhada.
origem popular.
 2. textos Como esse que voCÊ leu que 
apresentam palavras Com sons pareCidos e 
Com grande quantidade de sílabas diFíCeis de 
se pronunCiar são Chamados de TRaVa-LÍNGUa. 
veja mais um exemplo de trava-língua.
a ) sublinhe as palavras que iniciam com a letra m.
B ) escreva com qual letra começa a maioria das 
palavras do texto acima.
 t m vc ) agora, com a aJuda do seu professor, leia o 
texto em voZ alta e bem depressa.
D ) assinale a alternativa que representa como 
foi a leitura que você feZ desse trava-língua. 
 fácil. difícil.
p
so
nh
a
x
auxilie os alunos nesta atividade. 
resposta pessoal.
se necessário, leia o trava-língua, pausadamente, e peça que eles repitam bem depressa o que você falou.
34
PARA FAZER EM CASA
b o t e
b o t e
t i r e
e
o
b o t e
p o t e
n o
d o
b o t aa
 1. pergunte aOs seus familiares quais trava-
-línguas eles cOnhecem. registre aquele de 
que vOcÊ mais gOstOu.
reposta pessoal.
 
 
 2. escreva a letra inicial de cada desenhO e 
descubra OutrO trava-língua.
35
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3 EXPLORANDO A LINGUAGEM
 1. Observe algumas palavras dO trava-língua A 
da página 28.
b ) escreva, no quadro abaixo, quais letras são 
diferentes nas palavras da atividade a.
A ) pinte de amarelo as sílabas que são iguais 
nas palavras abaixo.
C ) assinale que tipo de letra você marcou no 
quadro acima.
 vogais. consoantes.
saco.
sapo.
SACO. SApO.
ilu
st
ra
çõ
es
: 
c
ris
 e
ic
h
c e p.
x
36
 2. leia O trechO dO trava-língua a seguir.
encOntre Outra palavra nO trechO acima que 
trOcandO a primeira sílaba da palavra sApo 
fOrma Outra palavra. anOte-a a seguir.
 3. trOque Os símbOlOs pelas sílabas 
cOrrespOndentes e descubra palavras.
ga pa to lo ma la mo bo
 
 
 
 
 
 
 
o sapo batendo papo
o papo cheio de vento
papo.
gato.
pato.
mola.
mato.
lobo.
bola.
galo.
37
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3
res-pOn-deuven-to ba-ten-do
ELEFANTE. pATO.
 4. leia algumas palavras retiradas dOs textOs 
da página 28. elas fOram separadas em sílabas.
cOmO é O sOm da vOgal A quandO prOnunciada 
nas palavras acima? pinte a alternativa cOrreta.
 som igual. som diferente.
assinale a alternativa que indica O que há de 
parecidO nas sílabas que fOram destacadas 
nas palavras acima.
 todas as sílabas começam com a mesma 
letra.
 todas as sílabas terminam com a letra n.
 5. agOra, Observe as palavras a seguir.
pa
nb
az
il/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
fo
ur
 o
ak
s/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
leve os alunos a perceber que a vogal a da palavra elefante teve seu som nasalizado por estar próxima à letra n.
x
38
 6. escreva O nOme de cada um dOs desenhOs 
abaixO e depOis reescreva as palavras 
acrescentandO a letra N aO final da 
primeira sílaba.
nOme + n
roda. ronda.
pote. ponte.
DORIANA. TANDY. KNORR.
 1. leia atentamente a palavra abaixO.
PARA FAZER EM CASA
agOra, faÇa um X aO ladO dOs prOdutOs que 
em sua prOnÚncia apresentam O sOm parecidO 
cOm as letras em destaque na palavra acima.
canguru
lo
go
 t
an
dy
 i
ly
a 
a
nd
riy
an
ov
/
s
hu
tt
er
st
oc
k/
g
lo
w
 i
m
ag
es
a
nd
ré
 l
. 
s
ilv
a/
a
s
c
 i
m
ag
en
s
lo
go
 d
or
ia
na lo
go
 K
no
rr
explique aos alunos que o som é fechado (nasal) quando o ar que sai dos pulmões 
passa pelas fossas nasais. dê como exemplo outras palavras dos textos da página 
28: dentro, batendo, respondeu, perguntou.
x
39
P
o
r
t
u
g
u
ê
s
P3
DECLAMAÇÃO DE TRAVA-LÍNGUA
agOra é a sua veZ de recitar um trava-língua.
leia O textO abaixO em vOZ alta para tOda 
a turma.
nÃO vale rir!
 DICAS PARA QUE A ATIVIDADE 
SEJA BEM-SUCEDIDA
 • leia, silenciOsamente, esse textO várias veZes.
 • respire fundO antes da apresentaÇÃO.
 • tente falar em uma velOcidade nOrmal.
 • se nÃO cOnseguir na primeira veZ, nÃO se 
preOcupe. O impOrtante é terminar a 
apresentaÇÃO sem dar um nÓ na língua.
PRODUÇÃO ORAL
Á
gu
ed
a 
h
or
n
TIGREs TRIsTEs
três tigres tristes
para três pratos de trigo.
três pratos de trigo
para três tigres tristes.
origem popular.
selecione os alunos para recitar. caso considere oportuno, peça aos alunos que pesquisem outros trava-línguas para 
a atividade ou releiam os que já apareceram no módulo.
o mais importante para essa atividade é o momento de descontração com a turma. uma das finalidades 
dos trava-línguas é produzir efeito de humor.
40
DICA DE LEITURA
nO livrO O QUE SERÁ QUE 
TEM DE TUDO UM POUCO?, de 
anna claudia ramOs, vOcÊ 
vai se divertir cOm versOs 
que tratam dO mundO 
infantil: as brincadeiras, 
a escOla, Os amigOs, Os 
bichOs de estimaÇÃO...
um livrO divertidO para 
quem gOsta de brincar 
cOm as palavras.
e
di
to
ra
 f
td
PARA LEMBRAR
 • as quadrinhas são textos com rima formados de 
quatro versos.
 • cada uma das linhas de uma quadrinha É 
chamada de versO.
 • ocorre rima quando hÁ palavras que possuem 
um som final igual ou parecido.
 • o encOntrO vOcálicO É a união de duas ou mais 
vogais em uma mesma sílaba.
 • no trava-língua hÁ palavras que se repetem e 
muitas palavras com sons parecidos.
105
Multiplicação e 
porcentagem 
M2
PARA COMEÇO DE CONVERSA
a ) Você já esteve em um lugar como esse?
b ) Imagine que você e os alunos de sua turma vão fazer um passeio a um 
clube como esse. Se todos os alunos vão levar a mesma quantia em di-
nheiro, como vocês fariam o cálculo para saber quanto dinheiro a turma 
toda vai levar?
D
es
en
ho
ra
m
a 
E
st
úd
io
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
106
ESTUDANDO O ASSUNTO
Multiplicando
A turma de Rafael fez um passeio a um clube. Participaram do passeio 
12 alunos, e cada aluno gastou aproximadamente R$ 36,00. Quantos reais a 
turma de Rafael gastou nesse passeio?
Para resolver esse problema, precisamos multiplicar o número de alu-
nos pela quantia gasta, isto é, calcular 12 � 36.
Observe algumas maneiras de efetuar esse cálculo e complete com o 
que falta.
Decompondo os números 12 e 36
 3 6
 � 1 2
 3 0 + 6
 � 1 0 + 2
 1 2
 6 0
 6 0
 + 3 0 0
 4 3 2
2 � 6
2 � 30
10 � 6
10 � 30
Utilizando o algoritmo
1o Multiplicamos 2 unidades por 36
 3 6
 � 1 2
 7 2 2 � 36
2o Multiplicamos 1 dezena, ou 
seja, 10 unidades, por 36
3o Adicionamos os resultados
 3 6
 � 1 2
 7 2
 3 6 0
2 � 36
10 � 36
 3 6
 � 1 2
 7 2
 + 3 6 0
 4 3 2
2 � 36
10 � 36
Verifique a possibilidade de propor aos alunos a situação apresentada nesta página 
antes de abordá-la no livro, a fim de que, em duplas, eles tentem resolvê-la. Anote na 
lousa as maneiras utilizadas por eles e depois verifique qual é a mais prática. Depois, 
considerando as estratégias e as resoluções propostas e desenvolvidas por eles, 
apresente as explicações encontradas no livro.
M
A
T
E
M
Á
T
IC
A
M
2
107
PARA FAZER AGORA
De maneira simplificada
A turma de Rafael gastou aproximadamente nesse passeio.
 3 6
 � 1 2
 7 2
 + 3 6 0
 4 3 2
fator
fator
produto
 1. Efetue os cálculos da maneira que preferir.
a ) 55 � 74
b ) 37 � 326
c ) 95 � 847
d ) 29 � 968
R$ 432,00
4 070
12 062
80 465
28 072
 7 4
 � 5 5
 3 7 0
 + 3 7 0 0
 4 0 7 0
 8 4 7
 � 9 5
 4 2 3 5
 + 7 6 2 3 0
 8 0 4 6 5
 3 2 6
 � 3 7
 2 2 8 2
 + 9 7 8 0
 1 2 0 6 2
 9 6 8
 � 2 9
 8 7 1 2
 + 1 9 3 6 0
 2 8 0 7 2
108
 2. A vitamina C aumenta a resistência a infecções, favorece as cicatriza-
ções na pele e o crescimento adequado dos ossos, além de contribuir 
na prevenção de resfriados. Uma pessoa adulta deve ingerir, em mé-
dia, 60 mg de vitamina C diariamente.
Observe a quantidade aproximada de vitamina C em porções de 100 g 
de alguns alimentos.
a ) Calcule a quantidade de vitamina C em 10 porções de laranja-pera.
540 mg
 • Essa quantidade de laranja poderia suprir a necessidade diária de vita-
mina C de pelo menos quantas pessoas?
9 pessoas.
b ) Para fazer uma salada, foram utilizadas 15 porções de tomate e 4 por-
ções de pimentão vermelho. Quantos miligramas de vitamina C, aproxi-
madamente, há nessa salada?
947 mg
Laranja-pera
54 mg
Tomate
21 mg
Mamão papaia
82 mg
Pimentão vermelho
158 mg
M
ar
cu
s 
C
ap
pe
lla
no
R
oo
bc
io
/S
hu
tt
er
st
oc
k/
G
lo
w
 I
m
ag
es
M
. 
U
na
l O
zm
en
/
S
hu
tt
er
st
oc
k/
G
lo
w
 I
m
ag
es
 L
U
 H
U
A
N
FE
N
G
/
S
hu
tt
er
st
oc
k/
G
lo
w
 Im
ag
es
Se achar conveniente, peça aos alunos que pesquisem a quantidade de vitamina C de outras frutas. Depois, peça 
que escolham as frutas que consumiriam em um dia para suprir a quantidade necessária dessa vitamina.
10 � 54 = 540
15 � 21 = 315
4 � 158 = 632
315 + 632 = 947
540 : 60 = 9
M
A
T
E
M
Á
T
IC
A
M
2
109
Quantidade vendida de certo carrinho
0
2
4
6
6
9
10
7
12
5
4
8
10
12
14
Carrinhos vendidos
segunda-
-feira
terça-
-feira
quarta-
-feira
quinta-
-feira
sexta-
-feira
sábado
Dia da
semanadomingo
 3. O gráfico a seguir mostra a quantidade vendida de certo carrinho em 
um mercado durante uma semana.
Qual a quantidade de carrinhos vendidos até quinta-feira dessa semana?
Sabendo que cada um desses carrinhos custa R$ 28,00, quantos reais 
foram arrecadados pelo mercado nessa semana até quinta-feira com a 
venda de carrinhos?
32 carrinhos; R$ 896,00
 4. Efetue os cálculos e observe os resultados.
a ) 20 � 13
 5. Utilizando os resultados da atividade anterior, calcule mentalmente.
a ) 200 � 13
b ) 20 � 130
c ) 8 � 130
d ) 80 � 13
e ) 350 � 10
f ) 35 � 100
CÁLCULO MENTAL
b ) 8 � 13 c ) 35 � 10
A
ce
rv
o 
da
 e
di
to
ra
6 + 9 + 10 + 7 = 32
32 � 28 = 896
260
2 600 1 040 3 500
3 5001 0402 600
104 350
110
PARA FAZER EM CASA
 1. Uma das mais tradicionais categorias de automobilismo do mundo é a 
Fórmula 1. Em 2011, uma das etapas da Fórmula 1 foi realizada no Bra-
sil, no Autódromo José Carlos Pace, também conhecido como Autó-
dromo de Interlagos. O vencedor dessa etapa foi o piloto Mark Webber, 
que completou 71 voltas em aproximadamente 1 hora e 32 minutos.
Sabendo que o circuito do autódromo de Interlagos tem 4 309 m de 
extensão, quantos metros Mark Webber percorreu durante a corrida?
305 939 m
 2. Escreva o enunciado de um problema cuja resposta possa ser obtida 
efetuando o cálculo 29 � 63. Depois, resolva-o.
 
 
 
 
Resposta pessoal. 29 � 63 = 1 827
Oriente os alunos na realização desta atividade. Dê alguns exemplos de enunciado 
e depois deixe-os à vontade para escolher o assunto do problema.
 4 3 0 9
 � 7 1
 4 3 0 9
 + 3 0 1 6 3 0
 3 0 5 9 3 9
M
A
T
E
M
Á
T
IC
A
M
2
111
ESTUDANDO O ASSUNTO
Porcentagem
Os alunos da turma de Caio realizaram uma pesquisa com 100 pessoas para 
saber quantas delas têm o hábito de separar o lixo reciclável em suas casas.
Veja o resultado dessa pesquisa.
Quantidade de pessoas entrevistadas
Tem o hábito de 
separar o lixo
48
Não tem o hábito 
de separar o lixo
52
a ) Você e a sua família têm o hábito de separar o lixo reciclável? Você 
sabe por que essa atitude é importante? Con verse com o professor e 
os colegas so bre o assunto.
b ) Quantas pessoas, das 100 entrevistadas, têm o hábito de separar o lixo 
reciclável?
A placa abaixo tem 100 qua dradinhos, que representam as pessoas entre-
vistadas. Pinte os quadradinhos que representam as pessoas que têm o hábi-
to de separar o lixo reciclável.
Das 100 pessoas entrevistadas, têm o hábito de separar o lixo 
reciclável. Podemos representar essa quantidade utilizando a fração deci-
mal 48
100
 ou 0,48.
Podemos também representar essa quantidade utilizando o símbolo %, 
que indica por cento. Sendo assim, 48% (quarenta e oito por cento) das 
pessoas entrevistadas têm o hábito de separar o lixo reciclável.
A
ce
rv
o 
da
 E
di
to
ra
Resposta pessoal.
48
48
112
PARA FAZER AGORA
Agora, pinte a quantidade de quadradinhos na 
placa ao lado para representar a porcentagem de 
pessoas que não têm o hábito de separar o lixo re-
ciclável. Depois, escreva por extenso e utilize o 
símbolo %.
52% (cinquenta e dois por cento).
 
 1. Em cada item, pinte os quadradinhos da placa para representar a por-
centagem indicada.
a ) 10% b ) 25% c ) 73%
 2. Foi realizada uma pesquisa com 100 pessoas 
para saber o esporte preferido delas. As boli-
nhas azuis representam as pessoas que gostam 
de futebol e as bolinhas vermelhas, as que gos-
tam de voleibol. 
a ) Quantos por cento das pessoas entrevistadas 
gostam de futebol? E quantos por cento gostam 
de voleibol?
35%; 18%
b ) Na sua opinião, o que representam as bolinhas em branco?
Resposta esperada: Representam as pessoas que responderam que gostam de outros esportes ou, então, que
não gostam de nenhum esporte.
M
A
T
E
M
Á
T
IC
A
M
2
113
PARA FAZER EM CASA
 3. Resolva.
a ) Em cada item, escreva a porcentagem que representa a quantidade de 
quadradinhos coloridos.
 • 
 1. Em cada item, complete com o que falta.
a )
b )
c )
23%
79% 0,79
0,23
0,1515%
23
100
b ) Pinte, na placa ao lado, a quantidade de quadra-
dinhos que você preferir. Depois, represente os 
quadradinhos que você pintou em porcentagem.
Resposta pessoal. Il
us
tr
aç
õe
s:
 A
ce
rv
o 
da
 E
di
to
ra
Ilu
st
ra
çõ
es
: 
A
ce
rv
o 
da
 E
di
to
ra
 • 
50% 3%
79
15
100
100
114
PARA LEMBRAR
Neste capítulo, estudamos que podemos realizar uma multiplicação de diferentes 
maneiras. Veja o cálculo de 43 � 157:
 • Decompondo os números 43 e 157
Estudamos também que porcentagem representa uma quantidade em 100 e que 
o símbolo % indica por cento.
A
ce
rv
o 
da
 E
di
to
ra
 1 5 7
 � 4 3
 2 1
 1 5 0
 3 0 0
 2 8 0
 2 0 0 0
 + 4 0 0 0
 6 7 5 1
 1 0 0 + 5 0 + 7
 � 4 0 + 3
3 � 7
3 � 50
3 � 100
40 � 50
40 � 7
40 � 100
 • Utilizando o algoritmo
 1 5 7
 � 4 3
 4 7 1
 1 5 7
 � 4 3
 4 7 1
 6 2 8 0
3 � 157
40 � 157
 1 5 7
 � 4 3
 4 7 1
 + 6 2 8 0
 6 7 5 1
3 � 157
40 � 157
 1 5 7
 � 4 3
 4 7 1
 + 6 2 8 0
 6 7 5 1
fator
fator
produto
 • De maneira simplificada
0,2727% 27
100
	00_1B2_INICIAIS_SE_m13_FTD
	01_1B2_SE_APRESENTAÇÃO_SE_m13_FTD
	01_1B2_SE_SUMARIO_GERAL Folder
	02_1b2_SEP_m13_FTD009a076
	1SEP_M2_C03_m13_FTD_009a020.indd
	1SEP_M2_C03_m13_FTD_021a033.indd
	1SEP_M2_C03_m13_FTD_034a040.indd
	1SEP_M2_C04_m13_FTD_041a052.indd
	1SEP_M2_C04_m13_FTD_053a064.indd
	1SEP_M2_C04_m13_FTD_065a076.indd
	03_1b2_SEM_m13_FTD_077a132
	1SEM_m2_C04_m13_FTD_077a094.indd
	1SEM_m2_C05_m13_FTD_095a102.indd
	1SEM_m2_C06_m13_FTD_103a110.indd
	1SEM_m2_C07_m13_FTD_111a120.indd
	1SEM_m2_TRAT_INFO_m13_FTD_121a123.indd
	x1SEM_m2_PJB_m13_FTD_124a125.indd
	x1SEM_m2_PQQ_m13_FTD_126a132.indd
	04_1b2_SEC_m13_FTD_133a174
	1SEC_M2_C03_m13_FTD_133a154.indd
	1SEC_M2_C04_m13_FTD_155a169.indd
	1SEC_M2_PQQ_m13_FTD_170a174.indd
	05_1b2_SEH_m13_FTD_175a214
	1SEH_M2_C03_m13_FTD_175a183.indd
	1SEH_M2_C03_m13_FTD_184a192.indd
	1SEH_M2_C04_m13_FTD_193a203.indd
	1SEH_M2_C04_m13_FTD_204a208.indd
	06_1b2_SEG_m13_FTD_215a254
	1SEG_m2_CO3_M13_FTD_215a226.indd
	1SEG_m2_CO3_M13_FTD_227a238.indd
	1SEG_m2_CO4_M13_FTD_239a247.indd
	1SEG_m2_PQQ_m13_FTD_248a254.indd
	07_SE_1B2_m13_Mat_Comp_Ini_FTD
	02_5b1_SE_m13_FTD_001a336.pdf
	00_5b1_SE_INICIAIS_001a002.indd
	01_5b1_SE_APRESENTAÇÃO_003a005.indd
	02_5b1_SE_SUMARIO_GERAL_006a008.indd
	03_5b1_SEP_m13_FTD_009a086
	5SEP_M1_C01_m13_FTD_009a018.indd
	5SEP_M1_C01_m13_FTD_019a025.indd
	5SEP_M1_C01_m13_FTD_026a031.indd
	5SEP_M1_C01_m13_FTD_032a042.indd
	5SEP_M1_C02_m13_FTD_043a049.indd
	5SEP_M1_C02_m13_FTD_050a058.indd
	5SEP_M1_C02_m13_FTD_059a067.indd
	5SEP_M1_C02_m13_FTD_068a072.indd
	5SEP_M1_PQQ_m13_FTD_073a082.indd
	x5SEP_M1_m13_FTD_ANOTACOES_083a086.indd
	04_5b1_SEM_m13_FTD_087a156
	5SEM_M1_C01_m13_FTD_087a104.indd
	5SEM_M1_C02_m13_FTD_105a114.indd
	5SEM_M1_C03_m13_FTD_115a120.indd
	5SEM_M1_C04_m13_FTD_121a132.indd
	5SEM_M1_C05_m13_FTD_133a144.indd
	5SEM_M1_TRAT_INFO_m13_FTD_145a147.indd
	x5SEM_M1_PJB_m13_FTD_148a149.indd
	y5SEM_M1_PQQ_m13_FTD_150a154.indd
	z5SEM_M1_m13_FTD_ANOTACOES_155a156.indd
	05_5b1_SEC_m13_FTD_157a224
	5SEC_M1_C01_m13_FTD_157a168.indd
	5SEC_M1_C01_m13_FTD_169a178.indd
	5SEC_M1_C01_m13_FTD_179a183.indd
	5SEC_M1_C01_m13_FTD_184a190.indd
	5SEC_M1_C02_m13_FTD_191a196.indd
	5SEC_M1_C02_m13_FTD_197a204.indd
	5SEC_M1_C02_m13_FTD_205a212.indd
	5SEC_M1_C02_m13_FTD_213a219.indd
	5SEC_M1_PQQ_m13_FTD_220a222.indd
	y5SEC_M1_ANOTAÇOES_223a224.indd
	06_5b1_SEH_m13_FTD_225a280
	5SEH_M1_C01_m13_FTD_225a230.indd5SEH_M1_C01_m13_FTD_231a239.indd
	5SEH_M1_C01_m13_FTD_240a248.indd
	5SEH_M1_C02_m13_FTD_249a257.indd
	5SEH_M1_C02_m13_FTD_258a266.indd
	5SEH_M1_C02_m13_FTD_267a273.indd
	5SEH_M1_PQQ_m13_FTD_274a278.indd
	y5SEH_ANOTAÇOES_m13_FTD_279a280.indd
	07_5b1_SEG_m13_FTD_281a334
	5SEG_M1_C01_m13_FTD_281a288
	5SEG_M1_C01_m13_FTD_289a298
	5SEG_M1_C02_m13_FTD_299a311
	5SEG_M1_C02_m13_FTD_312a326
	5SEG_PQQM_m13_FTD_327a332
	z5SEG_ANOTAÇOES_m13_FTD_333a334
	08_5b1_SE_m13_Mat_Comp_Ini_335a336_FTD