Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas - A

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1)
Ao falarmos em diversidade, é fundamental olharmos para os indígenas como parte do povo brasileiro, ou seja, com direito à educação, contudo, os processos educacionais devem valorizar suas línguas e saberes tradicionais. Portanto, não podemos deixar de considerar as demandas e especificidades apresentadas pelos povos indígenas em termos de educação, as quais revelam a importância da aprovação da Resolução nº 5, de 22 de junho de 2012, por meio da qual se definem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
Sobre o ensino voltado ao público indígena, considerando suas especificidades, assinale a alternativa correta. 
Alternativas:
· a)
Conforme normatiza o artigo 78 da LDB, os povos indígenas requerem a oferta de educação escolar bilíngue e intercultural, a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências.
Alternativa assinalada
· b)
A educação escolar quilombola indígena deve fundamenta-se na memória coletiva, nas línguas reminiscentes, nas práticas culturais, nas tradições orais e demais acervos que conformam o patrimônio cultural das comunidades quilombolas de todo o país.
· c)
Os professores indígenas, no cenário político e pedagógico, são desnecessários, dado que qualquer cidadão brasileiro que se interessa por essa temática pode lecionar para este público.
· d)
Em termos de alfabetização, deve se priorizar o ensino da Língua Portuguesa e da norma culta, dando pouca visibilidade as línguas maternas das comunidades indígenas.
· e)
Formar tecnólogos para serem professores e gestores das escolas indígenas deve ser uma das prioridades dos sistemas de ensino e de suas instituições formadoras, visando consolidar a Educação Escolar Indígena como um compromisso público do Estado brasileiro.
2)
Ainda hoje muitas comunidades quilombolas ainda não possuem escolas situadas em seu território, entretanto, como estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica, a especificidade étnico-racial e cultural de cada comunidade deve ser considerada nas escolas quilombolas e nas que recebem alunos quilombolas.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
Sobre os conceitos relacionados ao ensino voltado para as comunidades quilombolas, análise as afirmativas a seguir:
· I.  A política multiculturalista visa resistir à homogeneidade cultural, principalmente quando essa homogeneidade é considerada única e legítima, submetendo outras culturas a particularismos e dependência. Sociedades pluriculturais coexistiram em todas as épocas, e hoje, estima-se que apenas 10 a 15% dos países sejam etnicamente homogêneos.
· II. O currículo da Educação Escolar Quilombola deve se pautar nas Diretrizes Curriculares Nacionais, garantindo "ao educando o direito a conhecer o conceito, a história dos quilombos no Brasil, o protagonismo do movimento quilombola e do movimento negro, assim como o seu histórico de lutas".
· III. Entre a legislação brasileira que aborda as questões étnico-raciais estão a Lei nº 10.639/2003, que aborda a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas públicas e privadas do ensino fundamental e médio; o Parecer do CNE/CP 03/2004, que aprovou as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras e Africanas; e a Resolução CNE/CP 01/2004, que detalha os direitos e as obrigações dos entes federados ante a implementação da lei.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
II, apenas.
· c)
I e II, apenas.
· d)
II e III, apenas.
· e)
I, II e III.
Alternativa assinalada
3)
As Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional de nível Técnico têm como objetivo possibilitar a elaboração de currículos a partir de competências profissionais gerais considerando a área de atuação. Para isso, é fundamental um padrão na estrutura dos cursos, mantendo um perfil único de formação em todo o Brasil para cada curso técnico profissional. Nesse sentido, temos o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e o Catálogo Brasileiro de Ocupação (CBO) que fazem essa padronização e garantem uma mesma linha de desenvolvimento de habilidades e competências dentro de um mesmo curso, independente da região do Brasil onde o curso técnico seja oferecido.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
Com relação as atribuições e funções da Setec (Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica), analise o excerto a seguir, completando suas lacunas:
A Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, é responsável por formular, planejar, coordenar, implementar, monitorar e avaliar políticas públicas de ______________ e Tecnológica (EPT), desenvolvidas em regime de colaboração com os sistemas de ensino e os agentes sociais parceiros. Assim, promove o fomento à __________, à expansão e à melhoria da qualidade da educação profissional e tecnológica, especialmente quanto à integração com o ensino médio, à oferta em tempo integral e na modalidade a distância, à certificação profissional de trabalhadores e ao diálogo com os setores produtivos e sociais. A Setec coordena nacionalmente a política de EPT e responde pela manutenção, supervisão e fortalecimento das instituições que compõem a _______________, Científica e Tecnológica.
Assinale a sequência que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas:
· a)
Educação continuada / criatividade/ rede social.
· b)
Educação profissional/ inovação/ rede profissional.
Alternativa assinalada
· c)
Educação básica/ sustentabilidade/ rede acadêmica.
· d)
Educação integral/ integração/ rede assistencial.
· e)
Educação semipresencial/ divulgação/ rede de compartilhamento.
4)
A LDB reforça a importância do uso das tecnologias educacionais para a formação de professores. Sabe-se, nesse contexto da importância da EaD, enquanto modalidade de ensino, ser desenvolvida de forma contextualizada, baseada em situações reais, aproximando o profissional do seu campo de atuação. Além disso, não se pode mais conceber propostas pedagógicas que não façam uso das Tecnologias de Informação e Comunicação e isso interfere diretamente na atuação docente.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
A partir das informações apresentadas,avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
· I. A partir da regulamentação do PAR (Plano de Formação da Educação Básica), que entre as possibilidades tem a oferta de cursos na modalidade EaD – Educação a Distância, muitas discussões passam a compor o cenário educacional. Entre as ações propostas pelo PAR, tivemos a criação do Plano Nacional de Educação (PNE), vinculado ao Plano de Crescimento (PC), cujas ações estão voltadas para a formação e valorização dos professores que atuam na Educação Básica.
PORQUE 
· II. A EaD instituída como modalidade de ensino, fez com que a procura pelos cursos aumentasse significativamente, principalmente as licenciaturas. Isso se deve, em grande parte, ao fato da mesma legislação estabelecer que a Década da Educação deveria ter como objetivo principal garantir a formação e a capacitação de todos os professores que não tinham, até então, habilitação para esta atuação obtida no ensinosuperior. Isso resultou em uma grande corrida em busca desses cursos, potencializando a EaD e as licenciaturas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa assinalada
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
5)
Todos os profissionais estão preparados para atender demandas emergenciais? Será que a formação continuada é sempre planejada com tempo adequado para ser experimentada na prática? Se pensarmos que muitas vezes somos pegos de surpresa, chegaremos à conclusão de que aprendizagens são necessárias a todo momento, nem sempre planejadas e testadas no decorrer de várias situações. Como exemplo, podemos pensar no contexto remoto que precisou ser mobilizado em função da pandemia causada pelo Corona vírus. As escolas interromperam seu fluxo normal de atividades e tudo precisou ser adaptado, improvisado e colocado em prática com o processo acontecendo. Práticas foram experimentadas e testadas no real. Muitos profissionais buscaram cursos EaD, para que novos recursos fossem conhecidos e favorecessem as aprendizagens dos alunos.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
Sobre Políticas Públicas para formação de professores, análise as afirmativas a seguir, considerando V (como verdadeiro) e F (como falso).
( ) O Proeb tem como proposta ofertar a formação continuada para professores da rede pública em busca da melhoria da educação. Os cursos contam com o apoio da CAPES e acontecem no âmbito da Universidade Aberta do Brasil.
( ) O objetivo do PNAIC é auxiliar os professores que atuam no ciclo de alfabetização, possibilitando que as práticas planejadas possam fortalecer os processos de alfabetização, que devem ser concluídos até o 2º ano do ensino fundamental. O foco, neste caso, é o processo de alfabetização.
( ) O PIBID é o nome abreviado para "Pacto Nacional para o fortalecimento do Ensino Médio". Usando como eixo estruturante "Os sujeitos do Ensino Médio e a Formação Humana Integral", o objetivo é promover a melhoria da qualidade do Ensino Médio com a reflexão sobre práticas escolares e, além disso, garantir espaços de discussão e formação dos profissionais atuantes nessa etapa.
Assinale a sequência correta. 
Alternativas:
· a)
V – F – V.
· b)
F – V – F.
· c)
V – V – F.
Alternativa assinalada
· d)
F – F – V.
· e)
F – F– F.