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Graduanda: Rochelle Rafaela da Silva Professor: Guilherme Como proposta final da disciplina solicito que elaboram um texto apresentando o planejamento de resolução dos estudos de caso a seguir. Ao propor a resolução dos casos se solicita que levem em conta na elaboração dos textos as diferentes temáticas apresentadas ao longo da disciplina, quais sejam, a delimitação da ciência e sua aplicabilidade para o aluno dentro de seu contexto, a exploração dos interesses dos estudantes enquanto ponto de partida para a delimitação das temáticas e metodologias a serem trabalhadas, a escolha de metodologias que priorizem um papel ativo dos estudantes nos processos de aprendizagem, a busca da interrelação dos conteúdos de ciência com as outras disciplinas (em especial com os processos de alfabetização e letramento). Caso 1 – Ao iniciar o semestre letivo na totalidade 1 da EJA (a qual visa a promoção da alfabetização) você se depara com uma estudante já nos seus 62 anos, mas que ainda não foi alfabetizada. Sendo o primeiro dia de aula você propões uma dinâmica de apresentação na qual, iniciando por você, cada pessoa deve responder para a turma à 4 questões: “Como iniciei minha jornada?”, “Por onde já passei?”, “Como aqueles que passaram pela minha vida influenciaram minha jornada?” e “Para onde a jornada está me levando?”. Diante das questões a estudante responde: “Sou a mais velha de 6 filhas que minha mãezinha teve lá em Aracati. Quando nasci passávamos por muita dificuldade... e Deus sabe tudo o que minha mãe teve que fazer para colocar comida na mesa. Ela nos ensinou desde cedo que homem nenhum prestava. Como ele não queria que levássemos a mesma vida dela ela nos mandou para morar com a minha avozinha lá no interior. Lá a gente andava por tudo e ajudava na roça, mas nunca paramos para estuda, na época a gente não precisava. Quando ainda nova encontrei um homem bom para ser pai dos meus filhos. Tive uma menina e três meninos: a Ana Mara, o Glauco, o Júlio e o mais novo, o Robson. Todos foram muito bem criados, mas educando eles em casa nunca tive tempo pra parar para estudar. Depois dos filhos vieram os netos que ajudei a criar e agora são a razão da minha vida. Daí minha neta mais velha se formou bióloga há um mês e foi a discursante da turma. No discurso dela ela agradeceu a avó e disse que foi por minha causa que escolhei a faculdade. Disse que sempre lembrava dos chás que eu fazia e do quando eu conhecia das plantas. Foi ela que mais me incentivou a voltar a estudar e é ela que está me cobrando de estudar. Ela disse que está ansiosa para corrigir os meus cadernos.” A partir do caso apresentado indique o que é solicitado: 1) De que forma e que aspectos da disciplina de ciências da natureza poderiam ser explorados a fim de contribuir com a alfabetização da estudante? 2) Que atividade poderia ser proposta, ligada com a área de ciências da natureza, a fim de auxiliar a estudante a assumir uma posição de protagonismo em seu aprendizado? 3) Dentro do caso em específico, como poderia ser feita a articulação entre a alfabetização e os conteúdos de ciências da natureza? Utilizando a temática dos chás podemos criar propostas para contribuir com a alfabetização da estudante através da valorização das vivencias da aluna, uma proposta seria o convite de que os alunos da turma trouxessem alguma espécie de chá que possuem em casa ou que gostem, no dia em que os alunos levassem suas ervas. Os alunos analisariam e identificaram as diversas plantas expostas, seria incentivado o relato de experiencias pessoais e conversa sobre os tipos de chás possíveis. Os conhecimentos que os alunos demonstrariam sobre a indicação de plantas medicinais para tratamento de diversas doenças fazem parte da cultura do homem do campo. Os relatos dos alunos confirmam que o tema apresenta significado, pois faz parte de seu dia a dia. Além da listagem dos nomes das ervas e chás, exercitando a escrita e leitura, o uso cruzadinhas e caça palavras com temas sobre ciência podem ser usados para estimular a escrita, aprendizagem significativa e a atenção. Caso 2 – Diante do mesmo contexto do caso anterior um estudante de cerca de 50 anos também foi convidado a se apresentar para a turma: “Me chamo José Trindade, sou natural de Carazinho e trabalho como pedreiro construindo casa de dia e agora estudando a noite. Não sou muito bom de leitura, mas entendo mais ou menos as letras. Estou fazendo a EJA para conseguir o diploma que estão pedindo nas firmas” A partir do caso apresentado indique o que é solicitado: 1) Quais temáticas poderiam ser utilizadas como temas geradores a partir da fala do estudante? 2) Quais atividades poderiam ser feitas para se conseguir uma definição melhor de como auxiliar na formação do estudante em questão? 3) De que forma seria possível auxiliar o estudante em questão a assumir o protagonismo em seu aprendizado? Usar das leis trabalhistas como tema gerador pode trazer a atenção do aluno como o informa-lo, matérias de jornais, pequenos vídeos, exercitar a interpretação e a troca de conversas sobre por exemplo, as novas leis sobre o trabalho informal, onde muitas vezes o trabalhador é ou já foi informal e não conhece muitos direitos que poderia ter usufruído. Propostas com o uso de folhetos de lojas acabam sendo uma forma eficaz de se criar atividades diversificadas para a EJA, apesar de ainda não estar alfabetizado, algumas marcas de produtos são facilmente reconhecidas, como por exemplo, os folhetos de materiais de construção. Sendo uma forma de exercitar o reconhecimento das letras do alfabeto dos alunos.
