Resumo - Manejo do Comportamento no Processo de Aprendizagem-Psicoterapia Infantil

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Manejo do Comportamento no Processo de Aprendizagem 
Principais Motivos de Encaminhamento para Avaliação Psicológica: atraso no 
desenvolvimento; dificuldade de aprendizagem e distúrbio do comportamento 
Uma criança com dificuldade de permanecer sentado tem mais chances de apresentar 
comportamentos inadequados na sala de aula. 
A criança que não consegue manter a atenção provavelmente irá apresentar 
dificuldade na aprendizagem. 
A dificuldade de aprendizagem é fator de risco para a saúde mental da criança e 
adolescente. 
SAÚDE MENTAL +APRENDIZAGEM = DESENVOLVIMENTO 
SAÚDE MENTAL: Crianças e adolescente saudáveis são aqueles que apresentam 
desenvolvimento cognitivo, emocional e social satisfatório para a idade, fatores 
que definem a capacidade de adaptação aos desafios da vida. 
INFLUÊNCIAS = Biológico, genético, psicológico + sociais; biológicos e individuais + 
Condição financeira, rede de suporte + Influência dos pais, qualidade da escola e 
amigos, eventos estressores 
Estrutura de Atendimento Psicológico Infantil em Análise do Comportamento 
- Entrevista ou anamnese com os pais ou responsáveis. 
- Entrevista e observação na escola. 
 - Avaliação da criança no consultório. 
- Planejamento e intervenção com criança. 
- Orientação Parental 
ENTREVISTA COM OS PAIS: 
ACOLHIMENTO 
 
 
 
COLETA DE INFORMAÇÕES: 
1. Saúde 
Condições do nascimento, saúde física, doenças prévias, problemas de saúde na 
família. 
Histórico do desenvolvimento da criança (sono, quem cuidava, se houve mudança de 
cuidadores e em que época, treino de toalete, primeiro dia na escola) 
2. História da queixa atual 
- Quando perceberam o aparecimento dos primeiros “problemas” 
 - O que os pais ou outras pessoas costumavam fazer 
- O que já fizeram para resolver o “problema” 
- Como a queixa afeta a vida da criança e de outros membros da família 
- Frequência do comportamento 
3. Contexto da criança 
- Descrição da rotina da família (desde que a criança acorda até o momento de ir dormir) 
- Informações sobre a interação entre os membros da família (pais, irmãos) 
- Escola (o que a professora diz sobre a criança?) 
- Habilidades sociais (em casa, na escola e demais contextos relevantes) 
- Tipos de dificuldades e de habilidades 
NA ESCOLA 
- Como se relaciona com adultos? 
- Obedece às regras? 
 - É afetuosa, receptiva a interação com o adulto? 
 - Como se relaciona com outras crianças? 
- Consegue brincar em grupo? 
- Consegue seguir as regras das brincadeiras? 
- Tem amigos? 
- Briga facilmente? 
- Como reage quando é contrariada? 
- Finaliza o trabalho em sala de aula? 
- Consegue finalizar no prazo estipulado? 
- Como é o desempenho acadêmico em sala de aula? 
- O nível de acerto é semelhante ao dos colegas de sala? 
- Como são as habilidades de organização da criança em relação a seu material, suas 
anotações, registro de tarefas, dos trabalhos em sala? 
 - Quais situações parecem piorar o desempenho da criança e quais parecem melhorá-
lo? 
EA; TDAH; TOD; ANSIEDADE; DEPRESSÃO; DI; DISLEXIA; DISGRAFIA: 
Desatenção, Parece não ouvir, Desorganizado, Dificuldade em seguir regras, 
Impulsividade, Não termina tarefa, Alt. Linguagem, Agitação, Baixa tolerância à 
frustração, Alt. Funções executivas, Dificuldade de aprendizagem, Problemas de 
interação, Apatia, Alteração sono, Chora, Se irrita facilmente 
AVALIAÇÃO PARA INTERVENÇÃO 
AUMENTAR: Comportamentos adaptativos e desejáveis para o desenvolvimento 
saudável 
DIMINUIR: Comportamentos inadequados que desfavorecem o desenvolvimento e 
adaptação ao ambiente 
O que? Como? Onde? Com quem? E depois? 
Nenhum comportamento por si só se define 
Qual função? Cair chorar pegar no colo Dizer “não” chorar ceder 
ANTECEDENTE - COMPORTAMENTO - CONSEQUÊNCIA 
Modificar o comportamento: mudar o antecedente e a consequência 
Manejo do Comportamento 
- Um comportamento seguido de um reforçador aumenta a probabilidade do 
comportamento acontecer novamente. 
- Um comportamento que não é reforçado diminui a probabilidade de acontecer 
novamente 
Reforçamento como Manejo de Comportamento Problema 
Reforçamento Diferencial - Sempre que não fizer - Comportamento Concorrente 
Ensinar novos comportamento - Reforço Positivo - Quadro de fichas 
• Psicoeducação: esclarecimentos, autoconhecimento, engajamento na terapia 
• Organização, planejamento: responsabilizar-se 
• Auto percepção: discriminação ambiente-comportamento-consequência 
• Autorregulação do afeto 
• Ensinar outros comportamentos mais adaptativos 
• Habilidades sociais 
• Aumentar tempo de atenção 
• Melhorar controle inibitório 
• Persistência 
• Seguimento de regras 
• Aumento autoconfiança e autoestima 
ORIENTAÇÃO PARENTAL 
Encaminhar psiquiatra infantil ou neuroinfantil: uso de medicação 
Psicoeducação: explicar o TDAH 
Organização de rotina (quadro, dica visual) 
Canto de estudo (diminuir distratores) 
Regras claras, QUADRO DE FICHAS 
Reforço aos comportamentos adequados por menor que sejam 
Atenção e elogio na ausência de comportamentos inadequados (mudar contingência) 
Estimular prática de esportes 
Coerência, persistência, paciência e carinho 
NA ESCOLA 
• Estabeleça rotinas e regras claras em sala de aula 
• Agenda escola-pais 
• Sentar-se na frente, tempo “extra”, enunciados menores, dividir trabalhos em partes 
• Incentivar, elogiar, premiar (ajudante, buscar equipamento, apagar o quadro) 
• Matérias mais difíceis no início da aula, pausas regulares 
• Uso do quadro de fichas (combinado com os pais) 
• Antecipe comportamentos 
Importância do diálogo interprofissional, estreitamento entre os setores da saúde e da 
educação para alavancar a promoção da saúde mental e do bem-estar de crianças e 
adolescentes, minimizar o fracasso e evasão escolar, diminuir o preconceito que afasta 
pessoas do seu tratamento e facilitar o acesso a serviços especializados