Questões resolvidas
Leia o texto a seguir:
A educação ambiental exige um conhecimento aprofundado de filosofia,
da teoria e história da educação, de seus obje�vos e princípios, já que
nada mais é do que a educação aplicada às questões de meio ambiente.
Sua base conceitual é fundamentalmente a Educação e
complementarmente as Ciências Ambientais, a História, as Ciências
Sociais, a Economia, a Física, as Ciências da Saúde, entre outras.
As causas socioeconômicas, polí�cas e culturais geradoras dos
problemas ambientais só serão iden�ficadas com a contribuição dessas
ciências. (...)
Não se trata apenas de entender e atuar sobre a problemá�ca ecológica
e na manutenção do equilíbrio dos ecossistemas como ocorreu,
historicamente, até a década de 1970. Trata-se, isso sim, de estabelecer
a relação de causa e efeito dos processos de degradação com a
dinâmica dos sistemas sociais.
Fonte: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M. C. F. Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2014.
p. 3-4.
Com base nas informações acima, analise as seguintes afirmacoes:
I. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, a Educação é a
ciência principal, sendo complementada pelas demais ciências
ambientais, sociais e da saúde.
II. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso u�lizar os
estudos das diversas áreas cien�ficas, que contribuem com
conhecimentos complementares.
III. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, não é suficiente o
conhecimento apenas dos processos ecológicos; é preciso entender as
dinâmicas sociais envolvidas.
IV. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso entender
suas origens socioeconômicas, polí�cas e culturais, como tem ocorrido,
historicamente, desde a década de 1970.
É verdadeiro apenas o que se afirma em:
I. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, a Educação é a ciência principal, sendo complementada pelas demais ciências ambientais, sociais e da saúde.
II. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso u�lizar os estudos das diversas áreas cien�ficas, que contribuem com conhecimentos complementares.
III. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, não é suficiente o conhecimento apenas dos processos ecológicos; é preciso entender as dinâmicas sociais envolvidas.
IV. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso entender suas origens socioeconômicas, polí�cas e culturais, como tem ocorrido, historicamente, desde a década de 1970.
III.
I.
II e IV.
I e IV.
II e III.
Analise as informações apresentadas e, em seguida, assinale a opção correta.
Quanto maior a renda média por habitante, menor é a biocapacidade u�lizada por pessoa.
O planeta tem capacidade de sustentar mais de 10 bilhões de habitantes, desde que o nível de consumo se mantenha na média global.
Os habitantes de países com baixo nível de consumo representam 13,6 bilhões de pessoas.
Quanto menor a população mundial, mais sustentável é o nível de consumo.
A renda média por habitante é inversamente proporcional à quan�dade de pessoas que o planeta é capaz de sustentar.
a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Apenas a afirmativa II está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) Apenas a afirmativa IV está correta.
e) Apenas a afirmativa V está correta.
Considerando a leitura do texto, pode-se entender que ao u�lizar o método cien�fico desenvolvido a par�r do século 16, as ciências sociais
foram capazes de desvendar as leis de funcionamento das sociedades humanas.
frustraram a expecta�va criada de se obter resultados semelhantes aos ob�dos pelas ciências naturais.
não conseguiram separar as dimensões humana e natural dos fenômenos estudados.
sobrepujaram as ciências naturais, ao demonstrar a superioridade das sociedades humanas em relação à natureza.
e as ciências naturais desenvolveram-se no mesmo nível de generalização, descobrindo leis universais para os fenômenos estudados.
a) I e II.
b) II e III.
c) I e IV.
d) II e IV.
e) III e V.
Which of the following statements are true according to the text?
I. The country can be allocated among those who followed the second model (top-down), for example, Independence, the Proclamation of the Republic, and the 1930 movement.
II. The difference in the formation of citizenship is not the passive character, since it was also the case in Germany. The distinction is the precariousness of incorporation into civil society.
III. The 1930 Revolution is among the historical moments used to exemplify the top-down process of citizenship formation.
IV. The authoritarian regime mentioned in the text refers to Brazil (Estado Novo), not Germany; and the text does not state that the passive process results in authoritarianism, on the contrary, it considers that mass social rights were established in the country during this regime.
III and IV.
I and III.
II.
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D109.D.EAD - Meio Ambiente, Soci… Ques�onários A�vidade 2 Conta Painel de controle Cursos Calendário Caixa de entrada Histórico Ajuda A�vidade 2 Entrega 22 out em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5 Disponível 14 ago em 0:00 - 22 out em 23:59 Limite de tempo Nenhum Tenta�vas permi�das 2 Instruções Este teste foi travado 22 out em 23:59. Histórico de tenta�vas Tenta�va Tempo Pontuação MAIS RECENTE Tenta�va 1 21 minutos 1 de 1 Pontuação desta tenta�va: 1 de 1 Enviado 6 out em 17:30 Esta tenta�va levou 21 minutos. Graduação Semestral | 2023.2 Página inicial Avisos Fóruns Módulos Tarefas Programa Zoom Importante: Caso você esteja realizando a a�vidade através do aplica�vo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 1 Leia o texto a seguir: A educação ambiental exige um conhecimento aprofundado de filosofia, da teoria e história da educação, de seus obje�vos e princípios, já que nada mais é do que a educação aplicada às questões de meio ambiente. Sua base conceitual é fundamentalmente a Educação e complementarmente as Ciências Ambientais, a História, as Ciências Sociais, a Economia, a Física, as Ciências da Saúde, entre outras. As causas socioeconômicas, polí�cas e culturais geradoras dos problemas ambientais só serão iden�ficadas com a contribuição dessas ciências. (...) Não se trata apenas de entender e atuar sobre a problemá�ca ecológica e na manutenção do equilíbrio dos ecossistemas como ocorreu, historicamente, até a década de 1970. Trata-se, isso sim, de estabelecer a relação de causa e efeito dos processos de degradação com a dinâmica dos sistemas sociais. Fonte: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M. C. F. Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2014. p. 3-4. Com base nas informações acima, analise as seguintes afirmações: I. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, a Educação é a ciência principal, sendo complementada pelas demais ciências ambientais, sociais e da saúde. II. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso u�lizar os estudos das diversas áreas cien�ficas, que contribuem com conhecimentos complementares. III. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, não é suficiente o conhecimento apenas dos processos ecológicos; é preciso entender as dinâmicas sociais envolvidas. IV. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso entender suas origens socioeconômicas, polí�cas e culturais, como tem ocorrido, historicamente, desde a década de 1970. É verdadeiro apenas o que se afirma em: III. I. II e IV. I e IV. II e III. Correto!Correto! Alterna�va está correta, pois as afirma�vas II e III são verdadeiras. A afirma�va I é falsa porque não se fala de uma “ciência principal”. Para a Educação Ambiental, a Educação é a base conceitual, mas o enfrentamento dos problemas ambientais só será possível com a contribuição das diversas ciências mencionadas. A afirma�va II é verdadeira, pois as causas geradoras dos problemas ambientais só serão iden�ficadas com a contribuição de diversas áreas do conhecimento. A afirma�va III é verdadeira, uma vez que é preciso “estabelecer a relação de causa e efeito dos processos de degradação com a dinâmica dos sistemas sociais”. A afirma�va IV é falsa porque diz o oposto, ou seja, até a década de 1970, o enfoque ficou restrito às ciências naturais, enfa�zando a problemá�ca ecológica. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 2 Leia os textos a seguir: TEXTO I: A LOL é uma boneca de cerca de 8 cen�metros, envolta por sete camadas de plás�co, que escondem surpresas, itens de vestuário e a própria iden�dade da personagem, que só é revelada após todo o processo de unboxing – termo que denomina o ato de desembrulhar o produto. A caracterís�ca central do brinquedo, então, já se confunde com a sua própria estratégia de divulgação. Tal como nos vídeos de youtubers mirins, o principal atra�vo da boneca é o ato de desembrulhar a embalagem e encontrar as novidades, que surgem a cada camada de plás�co descartada. (Fonte: h�ps://complemento.veja.abril.com.br/pagina-aberta/boneca- lol.html. Acesso em: 15 jun. 2019 – Adaptado). TEXTO II: As bonequinhas LOL chegaram ao Brasil em 2017 e são alvo de denúncia de propaganda velada para o público infan�l, feita pelo programa Criança e Consumo, do Ins�tuto Alana. A denúncia foi feita ao Ministério Público do Espírito Santo (MP-ES). Na denúncia, o programa aponta que as estratégias publicitárias desenvolvidas pela empresa são abusivas e ilegais, por desrespeitarem a proteção integral e a hipervulnerabilidade presumida da criança. [...] Na denúncia ao MP- ES, destaca que a empresa “demonstra descaso com os impactos ambientais e a sustentabilidade do planeta, uma vez que vende a ideia de que parte da brincadeira é descascar as sete, nove ou até quinze camadas de plás�co que envolvem as bonecas”. (Fonte: h�ps://www1.folha.uol.com.br/colunas/maragama/2019/04/bonecas- superempacotadas-sao-alvo-de-denuncia.shtml. Acesso em: 15 jun. 2019 – Adaptado). A par�r dos trechos apresentados, analise as afirmações a seguir: I. O fator surpresa é uma das estratégias adotadas pela empresa para a venda de bonecas: uma vez que a criança não sabe qual modelo comprou, pode ocorrer de se obter um produto repe�do, o que incen�va nova compra. II. A sustentabilidade do produto é uma preocupação da empresa fabricante: a boneca mede apenas 8 cm de altura e tem cerca de sete camadas de plás�co para proteção, o que requer pouca matéria-prima. III. A denúncia feita ao Ministério Público baseia-se no uso abusivo de trabalho infan�l para a produção de vídeos de unboxing, nos quais crianças aparecem desembrulhando a boneca de suas camadas de proteção. É verdadeiro o que se afirma em: III, apenas. I, II e III. II, apenas. I e III, apenas. I, apenas. Correto!Correto! Alterna�va está correta. Somente a afirma�va I é verdadeira, pois a própria iden�dade da personagem, revelada após todo o processo de unboxing – termo que denomina o ato de desembrulhar o produto –, o que evidencia o fator surpresa. A afirma�va II é falsa, pois as sete camadas de plás�co são ques�onadas em ambos os textos como uma prá�ca não sustentável. No Texto II, é colocado diretamente que a empresa demonstra descaso com os impactos ambientais e a sustentabilidade do planeta. A afirma�va III é falsa, pois não se aborda a questão do trabalho infan�l. O uso abusivo mencionado relaciona-se às estratégias publicitárias. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 3 Analise a tabela e depois leia o texto abaixo: População sustentável mundial, segundo diferentes níveis de renda. As diferenças observadas na renda e no poder aquisi�vo das populações acarretam em padrões de consumo diferentes. Um cidadão médio de um país rico, por exemplo, consome muito mais do que um cidadão médio de um país pobre. Quanto maior o nível de consumo, maior a extração de matérias-primas e energia, além da conversão de terras em áreas cul�váveis. A população mundial atualmente já ultrapassou os 7 bilhões de habitantes. Se o padrão de consumo dos países de alta renda fosse ampliado a todo mundo, a capacidade de suporte da Terra seria de apenas 2,1 bilhões de habitantes. Fonte: BURSZTYN, M. A.; BURSZTYN, M. Fundamentos de polí�ca e gestão ambiental. Rio de Janeiro: Garamond, 2012. p. 312-313 - Adaptado Analise as informações apresentadas e, em seguida, assinale a opção correta. Quanto maior a renda média por habitante, menor é a biocapacidade u�lizada por pessoa. O planeta tem capacidade de sustentar mais de 10 bilhões de habitantes, desde que o nível de consumo se mantenha na média global. Os habitantes de países com baixo nível de consumo representam 13,6 bilhões de pessoas. Quanto menor a população mundial, mais sustentável é o nível de consumo. A renda média por habitante é inversamente proporcional à quan�dade de pessoas que o planeta é capaz de sustentar. Correto!Correto! Alterna�va está correta, pois a tabela mostra que quanto maiora renda média, menor é a população mundial que o planeta pode suportar, ou seja, são parâmetros que se movimentam de modo antagônico, inver�do 0,2 / 0,2 ptsPergunta 4 Leia o texto a seguir: A par�r da revolução cien�fica do século 16, desenvolveu-se um modelo de racionalidade e de conhecimento baseado na observação e experimentação que visava a iden�ficar as causas dos fenômenos, descobrir suas leis universais, destacar suas regularidades. (...) Deve-se a esse contexto a pretensão que as ciências sociais �veram de se erigir como �sica social, isto é, uma ciência capaz de conhecer as leis de funcionamento da sociedade como a �sica �nha feito com a natureza. (...) Dada a dificuldade de separar dimensões obje�vas e subje�vas nos fenômenos humanos, as ciências sociais não conseguiram o mesmo nível de generalização encontrado nas ciências naturais. Fonte: ZIONI, F. Ciências sociais e meio ambiente. In: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M. C. F. Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2014. p. 45-46. Acesso em: 20 jun. 2019. Considerando a leitura do texto, pode-se entender que ao u�lizar o método cien�fico desenvolvido a par�r do século 16, as ciências sociais foram capazes de desvendar as leis de funcionamento das sociedades humanas. frustraram a expecta�va criada de se obter resultados semelhantes aos ob�dos pelas ciências naturais. Correto!Correto! Alterna�va está correta, pois o texto afirma, em sua úl�ma frase, que “as ciências sociais não conseguiram o mesmo nível de generalização ob�do pelas ciências naturais”. não conseguiram separar as dimensões humana e natural dos fenômenos estudados. sobrepujaram as ciências naturais, ao demonstrar a superioridade das sociedades humanas em relação à natureza. e as ciências naturais desenvolveram-se no mesmo nível de generalização, descobrindo leis universais para os fenômenos estudados. 0,2 / 0,2 ptsPergunta 5 Leia o texto a seguir: Simplificando muito, pode-se dizer que o processo histórico de formação da cidadania no Ocidente seguiu dois caminhos, um de baixo para cima, pela inicia�va dos cidadãos, outro de cima para baixo, por inicia�va do Estado e de grupos dominantes. Exemplos do primeiro caso são as experiências históricas dos países anglo-saxões, marcadas pela luta para arrancar ao Estado absolu�sta os direitos civis e polí�cos. (...) A ênfase da cidadania nesses casos é posta no cidadão (...). É uma cidadania marcada por seu caráter a�vo. Exemplo de cidadania construída de cima para baixo pode ser encontrado na Alemanha. Nesse país, a par�r do século 19, o Estado foi incorporando aos poucos os cidadãos à medida que abria o guarda-chuva de direitos. (...) A inicia�va veio do Estado e não do cidadão. (...) O Brasil não se enquadra exatamente em nenhum dos dois casos. Para início de conversa, pode ser alocado entre os países que seguiram o segundo modelo. De fato, a independência se fez sem revolução social e polí�ca, o mesmo acontecendo com a Proclamação da República e com o movimento de 1930, embora chamado de revolução. A primeira incorporação em massa de cidadãos se deu, como na Alemanha, via direitos sociais, durante o regime autoritário do Estado Novo. Mas termina aí a semelhança com aquele país. A incorporação à sociedade civil até hoje é precária, apesar de garan�da em lei. Fonte: h�p://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apa�a-jose-murilo- de-carvalho/ . Acesso em: 15 jun. 2019 – Adaptado. Com base no texto acima, analise as seguintes afirmações: I. O processo de formação da cidadania no Brasil originou-se por inicia�va do Estado, em um caminho de cima para baixo. II. O processo de formação da cidadania no Brasil dis�ngue-se dos processos observados nos países anglo-saxões e na Alemanha, uma vez que é uma cidadania marcada por seu caráter passivo. III. Um processo a�vo de formação da cidadania inicia-se por ação dos cidadãos, muitas vezes via revoluções sociais, como a Revolução de 1930. IV. Um processo passivo de formação da cidadania inicia-se por ação do Estado, muitas vezes resultando em regimes autoritários, como o observado na Alemanha. É verdadeiro o que se afirma apenas em: IV. I. Correto!Correto! Alterna�va está correta, pois a afirma�va I é a única verdadeira. A afirma�va I é verdadeira, porque o país pode ser alocado entre os países que seguiram o segundo modelo (de cima para baixo), por exemplo, a Independência, a Proclamação da República e o movimento de 1930. A afirma�va II é falsa, pois o que diferencia o processo de formação da cidadania não é o caráter passivo, uma vez que na Alemanha também foi desse modo. A dis�nção é a precariedade da incorporação à sociedade civil. A afirma�va III é falsa, visto que a Revolução de 1930 está entre os momentos históricos u�lizados para exemplificar o processo de cima para baixo de formação da cidadania. Há, inclusive, ressalvas em denominar de ‘revolução’ o movimento de 1930. A afirma�va IV é falsa porque o regime autoritário mencionado no texto refere-se ao Brasil (Estado Novo), e não à Alemanha; e o texto não afirma que o processo passivo resulta em autoritarismo, ao contrário, pondera que os direitos sociais em massa foram estabelecidos no país durante esse regime. III e IV. I e III. II. Pontuação do teste: 1 de 1 Anterior Próximo Detalhes da úl�ma tenta�va: Tempo: 21 minutos Pontuação atual: 1 de 1 Pontuação man�da: 1 de 1 Mais 1 tenta�va disponível A+ A A https://famonline.instructure.com/courses/31399 https://famonline.instructure.com/courses/31399/quizzes https://famonline.instructure.com/courses/31399/quizzes/156575 https://famonline.instructure.com/ https://famonline.instructure.com/profile/settings https://famonline.instructure.com/ https://famonline.instructure.com/courses https://famonline.instructure.com/calendar https://famonline.instructure.com/conversations http://help.instructure.com/ https://famonline.instructure.com/courses/31399/quizzes/156575/history?version=1 https://famonline.instructure.com/courses/31399 https://famonline.instructure.com/courses/31399/announcements https://famonline.instructure.com/courses/31399/discussion_topics https://famonline.instructure.com/courses/31399/modules https://famonline.instructure.com/courses/31399/assignments https://famonline.instructure.com/courses/31399/assignments/syllabus https://famonline.instructure.com/courses/31399/external_tools/34272 http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-carvalho/ http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-carvalho/ http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-carvalho/ http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-carvalho/ https://famonline.instructure.com/courses/31399/modules/items/921172 https://famonline.instructure.com/courses/31399/modules/items/921174
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