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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO 
E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE 
GEOGRAFIA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE 
GEOGRAFIA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Algumas técnicas são simples e de fácil aprendizado. São transmitidas 
de geração em geração e se incorporam aos costumes e hábitos 
sociais de um determinado grupo de pessoas. As técnicas voltadas 
para algumas atividades profissionais, como a pesca, a produção de 
alimentos ou a elaboração de alguns tipos de atividades artesanais, 
variam entre os povos e identificam uma determinada cultura. A partir 
deste entendimento, disserte sobre o que é técnica. 
R.: A partir do entendimento de Álvaro Vieira Pinto, “técnica é uma ação 
humana intencional, criada pelo homem, a partir de sua capacidade de 
apreensão das propriedades objetivas das coisas”. Ou “é o uso que se faz, 
[...] é a ação que o homem faz”. Podemos então entender, a partir da assertiva 
do autor, que a técnica faz parte da vida do cotidiano do ser humano, no 
agir, sentir, no pensar, pois este, ao intervir na natureza, está produzindo um 
trabalho em que, eventualmente, buscou para isso uma técnica, que faz parte 
do ser humano e, também, faz parte do conhecimento. 
2 A técnica reflete no interior da disciplina de Geografia por meio 
das habilidades e competências do professor na transposição e 
mobilização dos conhecimentos geográficos. E, ainda, no domínio 
do processo de navegação das telas eletrônicas para produzir, não 
somente no ensinar e aprender geografia, mas também contribuir na 
produção do pensamento do aluno frente às questões geopolíticas, 
socioeconômicas e culturais. A partir do que foi discutido, entendemos 
que a tecnologia está ligada à técnica. Desse modo, destaque de forma 
clara e objetiva o conceito de tecnologia à luz do que foi apresentado. 
R.: A tecnologia engloba a totalidade das coisas que a engenhosidade do 
cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas, suas formas de uso, 
suas aplicações. Sobretudo, a tecnologia é a representação da técnica por 
meio de instrumentos e/ou ferramentas que ajudam a resolver os problemas 
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encontrados no dia a dia; através de ferramenta como construção e trabalho – 
técnica manufatura, infraestrutura ou espacial. Como também está relacionado 
à ciência – conhecimento científico, matemático e técnico de uma determinada 
geração. Relacionada ao campo da economia, a tecnologia remete-se ao 
poder, ao consumo e ao domínio. 
3 Tendo como referência as colocações feitas no texto, reconheça nas 
alternativas quais as possibilidades de uso das tecnologias no ensino 
de geografia e identifique as afirmações verdadeiras e as falsas.
 
(V) O uso dessas tecnologias para a disciplina de Geografia, tanto na 
disseminação dos conteúdos e conceitos geográficos quanto na 
reconfiguração de diferentes linguagens para diferentes contextos 
geográficos.
(V) O uso permite um maior movimento dialógico entre o aluno, o professor, o 
conteúdo e o mundo, assim possibilitando que os aprendizes observem, 
interajam, pesquisem e critiquem o mundo em seu entorno no sentido de 
melhoria e qualidade de vida.
(F) O uso não permite nenhuma relação geográfica com outras escalas 
geográficas.
(F) O uso permite que o ensino seja linear e só é possível criar relações do 
lugar de onde morar com a cidade vizinha.
(V) O uso das tecnologias faz com que o aluno compreenda as conexões 
do mundo dos mapas em diferentes escalas geográficas, interpretando, 
analisando e observando os diferentes lugares, como vivem, se vivem e 
até mesmo perceberem a geografia do lugar, seus costumes, culturas, 
fenômenos geográficos, a população, o território urbanizado e muitas 
outras coisas que competem à geografia.
TÓPICO 2
1 Diante do que foi apresentado neste tópico, solicitamos que construa 
um esquema conceitual definindo os temas: hipertexto, hipermídia, 
virtual, virtualidade e cultura digital. 
R.: A resposta pode ser elaborada por diferentes representações gráficas, 
teias, organogramas ou definição conceitual tradicional. Dentro da estrutura 
escolhida é obrigatório conter o significado de cada conceito: cultura digital 
significa [...] uma reestruturação do que entendemos por conhecimento, 
das fontes e dos critérios de verdade, bem como dos sujeitos autorizados 
e reconhecidos como produtores de conhecimentos [...]. O conceito de 
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virtual é indicado por Lévy (1996) como uma abordagem que ultrapassa 
“o modo de ser particular”, assim, é um modo diferente de estabelecer 
relações, ou seja, o virtual estabelece relações sem ter necessariamente 
uma forma material. Para o autor, o virtual deve ser considerado como um 
“complexo problemático, o nó de tendências ou de forças que acompanham 
uma situação, um acontecimento, um objeto ou uma entidade qualquer e 
que chama um processo de resolução, a atualização”. A virtualidade, para 
Aristóteles (1979) e Lévy (1993, 1996), apresenta-se em duas vertentes 
diferenciadas: uma que pertence às capacidades da mente humana, a 
respeito da imaginação e criatividade, bem como a utilização destas no 
processo de mediação e representação simbólica do mundo. A segunda 
vertente significa a manifestação por meio das novas tecnologias, que se faz 
verificável pelos sentidos e por isso mesmo pode ser considerada uma espécie 
de materialização da primeira, possibilitada através da chamada realidade, 
ou ambiente virtual. A hipermídia é um desenvolvimento do hipertexto, 
designando a narrativa com alto grau de interconexão, a informação vinculada 
[...] Pense na hipermídia como uma coletânea de mensagens elásticas que 
podem ser esticadas ou encolhidas de acordo com as ações do leitor. E o 
termo hipertexto está associado ao processo de escrita e leitura de forma não 
linear e não hierarquizada, que possibilita o acesso ilimitado a outros textos. 
2 Os alunos do século XXI, das chamadas gerações Y ou Z, aprendem 
por múltiplos canais de informação, utilizam várias ferramentas 
que dinamizam o aprendizado e querem poder instrumentalizar seu 
ensino com a tecnologia que já utilizam para se comunicar e se 
relacionar com seus amigos. É uma geração que não só ouve, mas 
fala, critica e constrói, ou seja, essas crianças e jovens estão cada 
vez mais conectados às tecnologias digitais, configurando-se como 
uma geração que estabelece novas relações com o conhecimento e 
que, portanto, requer que transformações aconteçam na escola. Com 
base nesta reflexão, justifique como a escola pode estar articulando 
e/ou atendendo essas novas formas de relações estabelecidas pelas 
tecnologias digitais. 
R.: Nesta resposta, o aluno precisa situar o uso das tecnologias nas 
metodologias e nas práticas didáticas e pedagógicas de forma diferente do 
trabalho convencional. Também pontuar a necessidade da humanização 
destas tecnologias no espaço escolar de forma correta e dialógica. 
3 Tendo como referência as colocações feitas no texto, reconheça 
nas alternativasqual o significado de ciberespaço para tecnologia e 
identifique as afirmações verdadeiras e as falsas: 
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(V) O termo “ciberespaço”, segundo Serra (1995), etimologicamente é formado 
a partir do cyber (que significa “homem do leme”, “piloto”, e que também 
integra o termo “cibernético”, que designa o “estudo dos mecanismos de 
controle animal e na máquina”) e de espaço, que dá, desde logo, a ideia 
de cyberspace como “espaço controle”. 
(V) Ciberespaço como um terreno onde a humanidade está se desenvolvendo 
hoje, sua interação social, tanto no campo econômico e científico quanto 
no espaço educacional e político à luz das redes informatizadas nos 
computadores.
(V) O ciberespaço apresenta-se como uma dimensão da sociedade em rede, 
onde os fluxos definem novas formas de relações sociais.
(F) O ciberespaço é um desenvolvimento do hipertexto, designando a 
narrativa com alto grau de interconexão, a informação vinculada.
(F) O ciberespaço é a combinação entre hipertexto e multimídia.
TÓPICO 3
1 Com o avanço da tecnologia, o futuro das escolas se dará pelo 
estabelecimento de uma rede de conexões em que a aprendizagem 
colaborativa é o eixo principal. De que maneira a tecnologia nas 
escolas pode contribuir para a aprendizagem colaborativa dos 
alunos?
R.: Na implementação das tecnologias no espaço escolar, o trabalho 
colaborativo aparece por meio das práticas pedagógicas a partir de diferentes 
ferramentas tecnológicas e, principalmente, em ações e projetos educativos. 
Outro ponto que deve aparecer refere-se ao trabalho em que o professor 
coloca o aluno como parte integrante da prática pedagógica e, assim, não 
sendo mais o depósito de informações do professor. 
2 A realidade da educação, das salas de aula, dos alunos e dos 
professores, da comunidade escolar como um todo é bem diferente 
da educação de 50 anos atrás. Vivemos em um mundo globalizado 
e tecnológico, mas o que observamos é que, apesar da sociedade 
ter passado por transformações e o mundo por muitas mudanças, a 
metodologia utilizada em diversas escolas ainda é a mesma. Conforme 
esta constatação, a qual muitos autores apontam, gostaríamos de 
saber, a partir de suas leituras, quais serão os caminhos necessários 
para a escolar sair do plano obsoleto e se tornar atualizada. 
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R.: Os caminhos são: desenvolvimento de formação continuada com 
intuito de especializar e orientar os professores ao uso das tecnologias de 
forma adequada; utilização das ferramentas tecnológicas no processo de 
ensino e aprendizagem; a escola disponibilizar computadores, rede wi-fi e 
equipamentos tecnológicos para dar suporte. 
3 Neste tópico foram vistas breves ideias sobre os impactos das 
tecnologias no ensino de geografia. A respeito dessa questão, 
assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas:
(V) A escola encontrou grandes desafios em relação às tecnologias.
(F) A disciplina de Geografia não obteve nenhum impacto em seu processo 
de ensino e aprendizagem.
(V) Impacta seriamente a vida do professor de Geografia a falta de domínio 
e habilidade de manusear as tecnologias em prol de suas práticas 
educativas.
(F) Os professores e gestores escolares a cada ano recebem profissionais 
técnicos para fornecer uma formação sobre o uso das tecnologias 
de maneira correta e, assim, os professores não encontram nenhum 
problema ao fazer uso das tecnologias diariamente em suas práticas 
didáticas e pedagógicas. 
(F) As demandas que a escola recebe estão dominadas pelos usos dos 
dispositivos tecnológicos e, com isso, são grandes auxiliadores dos 
professores de Geografia quando ocorrem as práticas educativas. 
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Sobre a importância das atribuições da educação a distância, assinale 
(V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas: 
( ) Capacitação, orientação e coexecução das atividades de ensino, pesquisa 
e extensão ligadas à EAD.
( ) Monitoramento do desempenho da infraestrutura e dos meios tecnológicos 
disponíveis para os cursos. 
( ) Administrar e executar um plano de ação de EAD. 
( ) Capacitação, técnica e cientificamente, dos profissionais ligados à área e 
uma estrutura multicampo e de outras entidades ou instituições. 
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( ) Criação de um grupo de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão.
( ) Organização da infraestrutura técnica, operacionalmente voltada ao apoio 
do processo de ensino-aprendizagem a distância.
 
Assinale a alternativa correta:
a) ( ) F – F – F – V – F – V.
b) ( ) V – F – V – V – F – V.
c) (x) F – V – F – V – V – V.
d) ( ) V – V – V – V – F – F.
e) ( ) F – V – V – V – V – F.
2 A comunidade de aprendizagem faz com que as pessoas se exponham 
e se comuniquem sem medo de não serem aceitas. Com a utilização 
dos meios digitais, a comunicação on-line e o acesso à web e aos 
seus serviços e ambientes virtuais tornaram-se comuns como apoio 
à aprendizagem. Com base nesta reflexão, aponte os principais 
argumentos que sustentam a relação da aprendizagem com a internet. 
R.: Os argumentos precisam estar pautados na questão da criação de redes 
de mídias, estabelecer a comunicação por meio do uso das tecnologias 
entre estudantes e profissionais, promover caminhos na busca de solução e 
resolução dos problemas comuns. 
3 Nos novos espaços e tempos contemporâneos, os jovens têm 
chegado à escola carregados de informações e conhecimentos 
oriundos das tecnologias, bem como atribuindo novas maneiras de 
se relacionar e comunicar. Diante deste novo modo de se relacionar 
e falar, descreva os principais tipos de linguagens que desenham o 
cenário contemporâneo.
R.: Verbal (escrita e oral) e audiovisual, verbal (escrita e oral) e sonora, e 
digital (convergência de linguagens).
TÓPICO 2
1 Geograficamente falando, o perfil do professor digital na 
contemporaneidade está ligado à mudança de linguagens e 
posturas atuais; à competência profissionalizante; à transformação 
do ser moderno; ao experimento de novas maneiras de ensino e 
aprendizagem e de iniciativa pedagógica incorporada aos estudos 
do campo da tecnologia; e ainda, segundo Gómez (2015), assumir 
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uma filosofia pedagógica em que os alunos precisam ser geradores 
de conhecimentos das suas próprias informações, e os docentes, 
facilitadores e mediadores desta dialética. 
 De acordo com essa reflexão, descreva as principais competências que 
o professor de Geografia na era digital necessita para desempenhar 
seu ofício profissional de forma inovadora, atraente e construtivista 
no espaço escolar. 
R.: Organizar e dirigir situações de aprendizagem; administrar a progressão 
das aprendizagens; conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 
envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho; Trabalho em 
equipe; participar da administração da escola; informar e envolver os pais; 
utilizar as novas tecnologias; enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão; administrar sua própria formação continuada. 
2 O ensino híbrido é um conceito que sedimenta a relação entre o 
digital e o físico. Isto é, o ensino é pautado num processo ligado à 
mobilidade e à conectividade de forma integrada, colaborativa, virtual 
e participativa de todos os sujeitos que integram o espaço escolar. 
No entanto, você acredita que o ensino híbrido é um modelo de 
ensino adequado nesses novos espaços e tempos contemporâneos?Existe a possibilidade de aplicá-lo na educação básica? Justifique 
sua resposta. 
R.: O ensino híbrido é um conceito que sedimenta a relação entre o digital 
e o físico. Isto é, o ensino é pautado num processo ligado à mobilidade e 
à conectividade de forma integrada, colaborativa, virtual e participativa de 
todos os sujeitos que integram o espaço escolar. Baseada nessa colocação 
a resposta do aluno problematiza o ensino em pleno século XXI. 
3 Sobre os mitos que soam nos discursos dos professores de Geografia, 
assinale (V) para afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas: 
( ) É mito falar que o professor de Geografia intimida-se porque tem menos 
domínio e destreza que o estudante ao computador. Na realidade, o docente 
intimida-se quando não apresenta domínio, segurança e consistência no 
conteúdo que necessita ensinar ao estudante, independentemente da 
ferramenta tecnológica.
( ) É mito que o professor de Geografia não precisa aprender a fazer uso 
das tecnologias. Na realidade, é preciso orientar o docente a fazer uso 
da tecnologia para ensinar o que ele não domina e/ou sabe; certamente 
o professor pode, ao longo de sua vivência escolar, compreender como 
as tecnologias podem atuar no processo de ensino e aprendizagem.
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( ) É mito falar que os alunos, mais conhecidos como nativos digitais, têm 
mais acesso à tecnologia e nascem mexendo no computador. Na verdade, 
a grande maioria dos alunos da escola básica e pública não está inserida 
digitalmente, pois são assediados pela popularidade de ferramentas digitais 
cotidianamente, porém, muitas das vezes, dependem da escola para fazer 
uso delas.
( ) É mito falar que os jovens utilizam tecnologias melhores do que os 
adultos. Na verdade, eles não são mais ousados, curiosos, destros para 
manusear balões e dominar a técnica com mais facilidade e rapidez, mas 
com quantidade, qualidade, dica, grande dúvida e dificuldade. 
Indique a sequência correta: 
a) (x) V, F, V, F. 
b) ( ) V, V, V, F. 
c) ( ) F, F, F, V.
d) ( ) V, V, F, F. 
TÓPICO 3
1 A aprendizagem de hoje é a mais apropriada e, sobretudo, ajuda a 
entender como os alunos usam as tecnologias interativas, até mesmo 
concede visibilidade à compreensão do computador e dos demais 
instrumentos tecnológicos de informação e comunicação como 
artefatos mediadores dos processos cognitivos de aprendizagem. 
Assim, é possível trabalhar na disciplina de Geografia os conceitos de 
lugar, paisagem, território, região e espaço acerca da realidade social, 
cultural e econômica por meio das tecnologias digitais? Justifique e 
apresente pelo menos um exemplo de como esta proposta é possível. 
R.: Contribui para auxiliar na aprendizagem de fatos e fenômenos, que são 
melhor apreendidos a partir da linguagem gráfica associada a linguagens 
textuais. A simulação de espaço geográfico por meio do ambiente virtual 
possibilita a aproximação do aluno com seu objeto de investigação, além 
de democratizar o acesso e aumentar a capacidade de análise sobre as 
informações. 
2 Hoje em dia, no ambiente escolar, as teorias são inspiradoras para as 
práticas educativas, até mesmo orientadoras para refletirmos sobre o 
alunado que estamos recebendo na escola. Cite a teoria que facilita 
a relação entre tecnologia, aprendizagem e geografia. 
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R.: Teoria cognitiva/socioconstrutivista, ao se tratar da disciplina de Geografia, 
justamente pelo fato de ser uma teoria que em sua essência expõe que a 
aprendizagem acontece por meio das interações com o mundo físico e social 
em que o sujeito está inserido. Tal teoria implica na relação e/ou contato 
entre sujeito e a representação do objeto de sua realidade (uma entidade 
que existe materialmente, objetos físicos; e imaterialidade, a linguagem e 
os conceitos que dão sentido ao objeto no mundo social, prática de aula 
de campo, entre outras), como também as trocas culturais; o sujeito passa 
a desenvolver, além do conhecimento, outras faculdades mentais, como: 
memória, percepção, atenção, sensação, sentidos, recordação, pensamento, 
assim como a capacidade de planejamento.
3 Sobre a divisão dos tipos de tecnologias assistivas, assinale (V) para 
as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas:
(V) Alta tecnologia: estende-se a quaisquer tecnologias eletrônicas 
incorporadas pelos dispositivos, envolve todas as formas de adaptações 
feitas através de mouses e acionadores, teclado virtual e tátil, editor de 
tela, audiodescrição para cegos, entre outras. 
(V) Média tecnologia: está relacionada à tecnologia mecânica com grau 
intermediário de complexidade. 
(F) Baixa tecnologia: remete a itens de pouca sofisticação, por exemplo, 
instrumentos adaptados para alimentação. Incluem-se neste grupo os 
aplicativos digitais e as plataformas de aprendizagem digital. 
(F) Nenhuma tecnologia: são soluções que se restringem a procedimentos, 
serviços e outras condições ambientais existentes e não utilizam 
dispositivos ou equipamentos produzidos especialmente para o 
desenvolvimento de funções, por exemplo, muletas provisórias a partir 
de galhos em forma de forquilha, prestação de serviço. Incluem também 
os softwares e hardwares digitais. 
UNIDADE 3
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1 Sobre os tipos de softwares educacionais, assinale (V) para as 
proposições verdadeiras e (F) para as falsas. 
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(V) Softwares de exercícios e práticas: caracterizam-se, comumente, por uma 
série de exercícios dentro de uma lógica linear em relação aos conteúdos 
e conceitos. Por estarem num meio eletrônico, as atividades desses 
softwares podem se tornar mais atraentes aos alunos, mesmo se forem 
somente produções de atividades tradicionais de sala de aula. 
(F) Softwares tutoriais: nessa ferramenta o professor assume o papel de 
repositório de informações. Nesse modo de trabalho, o sistema de 
informática instrui o professor, dando-lhe informação em primeiro lugar 
e, a seguir, por meio de perguntas de múltiplas escolhas, verifica se 
ele aprendeu a lição, ou seja, transmite a informação numa sequência 
pedagógica pública e apresenta ao professor, seguindo uma ordem 
cronológica. 
(V) Softwares tutores inteligentes: denominam-se assim porque apresentam 
um conteúdo específico dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, 
como os hipertextos ou os sistemas especialistas. Podem tomar a forma 
de simuladores, nos quais o enfoque da aprendizagem centra-se na 
descoberta ou na explicação, cabendo ao aluno escolher pela estratégia 
de uso: na descoberta, escolhe pelo problema, primeiramente, e depois 
pelo conteúdo; na explicação, primeiro vem o conteúdo e, depois, os 
problemas.
(V) Softwares simuladores: a simulação pode ser aberta ou fechada, na 
primeira é colocado no computador o modelo do que se deseja simular 
e o aluno é tentado a elaborar hipóteses que deverão ser validadas, por 
meio do processo de simulação do computador, permitindo a compreensão 
através do ciclo apresentado por Valente (1999). 
(F) Softwares jogos: integram essa categoria os jogos analógicos. Esses 
tipos de jogos estimulam a fantasia, promovem as habilidades cognitivas, 
a criatividade e o raciocínio lógico. Além disso, inserem os alunos 
num ambiente no qual aprendem os fatos, fazem inferências e testam 
hipóteses que propiciam a antecipação de resultados, bem como planejam 
estratégias de solução. Essas situações de jogo só podem ser trabalhadas 
individualmente e, ao mesmo tempo, obrigam cada participante a negociar 
os passos daquilo que é evocado.
(V) Softwares aplicativos: esses softwares sãode fácil uso e facilitam a 
expressão da escrita de nossos pensamentos. Essa ferramenta não 
oferece a possibilidade de feedback, porém o membro de fora pode 
executar o feedback para o participante, haja vista a necessidade e a não 
compreensão. Permite que o usuário realize o texto, porém apresenta a 
desvantagem de não haver um feedback do computador. 
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Indique a resposta com a ordem correta: 
a) ( ) V, V, V, V, V, V.
b) ( ) V, F, F, F, V, V.
c) ( ) V, F, V, V, F, V.
d) (x) V, F, V, F, V, F.
e) ( ) F, F, F, V, V, V.
2 O uso das atuais tecnologias de comunicação coloca-nos diante de 
um grande desafio, não de incorporá-las apenas como recursos/
ferramentas de ensino, mas promovendo a utilização consciente 
das informações para intervir no processo de gestão do espaço. 
Desse modo, observamos os principais softwares disponíveis 
para a disciplina de Geografia. Assim, destaque três softwares que 
possibilitam ensinar geografia na educação básica. 
R.: Google Earth, aplicativo Google Street View, imagens de satélite, entre 
outros citados no tópico. 
3 Do ponto de vista geográfico, como você avalia a presença das 
tecnologias disponíveis para ensinar e aprender os conhecimentos 
geográficos? 
R.: Essa resposta é subjetiva. A partir do que foi exposto, o aluno pode apontar 
questões positivas no sentido da produção do conhecimento, quanto a olhar 
as tecnologias como desafios para as práticas pedagógicas, ora falta de 
recursos, ora especialização, ora estrutura, entre outros motivos. 
TÓPICO 2
1 As redes sociais formam um dos recursos disponíveis no ciberespaço 
que pode ser integrado no processo de ensino e aprendizagem. Esses 
artefatos foram apontados e discutidos aqui com a intenção de mostrar 
para o professor as possibilidades de promover aprendizagem para 
além dos paradigmas tradicionalmente estabelecidos na educação. E, 
sobretudo, indicamos outras perspectivas a partir das quais podem 
ser pensadas as relações entre cognição, tecnologias e aprendizagem 
geográfica, em um contexto de onipresença das tecnologias digitais 
na vida cotidiana dos alunos. Desse modo, explique conceitualmente 
o que são redes sociais. 
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R.: Redes sociais, segundo Recuero (2009, p. 25), “é uma metáfora para 
observar os padrões de conexão de um grupo social, a partir das conexões 
estabelecidas entre diversos atores”. 
2 Assinale a alternativa correta que remete às principais redes sociais 
estudadas neste tópico: 
a) ( ) blogs, instagram, Twuitter e webquests.
b) ( ) facebook, whatssap, youtube.
c) ( ) facebook, whatssap, webquests.
d) (x) blogs, facebook, whatssap, youtube, instagram, Twuitter e 
webquests.
e) ( ) todas estão corretas. 
3 Sobre as principais habilidades desenvolvidas pelo jogo, assinale 
(V) para as verdadeiras e (F) paras as falsas:
(F) Raciocínio lógico: os jogos permitem que o participante realize a leitura, ora 
das orientações para saber sobre as dicas, desafios, histórias envolvidas, 
etapas, as instruções, isto é, a funcionalidade total de como acontece o 
jogo em si.
(F) Leitura e interpretação: concretamente, essa habilidade acontece a partir 
do momento em que o aprendiz passa a refletir sobre os problemas 
colocados a ele, como também, levantar e testar hipóteses, tomar decisões 
frente às situações inesperadas e, especialmente, elaborar estratégias 
que direcionam e objetivam a resolução dos problemas. E, ainda, essa 
habilidade se dá a partir da capacidade de mapear rapidamente o 
ambiente, identificando seus componentes, articulando significados das 
diferentes linguagens, objetos e informações que o compõem, o que 
possibilita agir ali de forma mais eficaz e segura. 
(V) Observação: essa habilidade se dá a partir da leitura visual das 
representações simbólicas que desenham cada jogo e, assim, permitir 
que o sujeito consiga adentrar o jogo e resolver aquilo que é proposto.
(V) Habilidades espaciais: geograficamente falando, essa habilidade consiste 
no desenvolvimento da exploração espacial, mapas e trilhas geográficas, 
através do reconhecimento espacial do ambiente e, principalmente, pela 
orientação e localização geográfica, fazendo com que a criança observe, 
pense e realize os desafios a partir da exploração desse espaço.
(V) Conhecimentos Básicos: teoricamente, permite com que a criança 
reconheça e mobilize os diferentes conhecimentos da ciência geográfica, 
como a geografia do lugar; os conhecimentos da cartografia, como 
lateralidade, localização, mapas; entre outros saberes que fazem parte 
dessa ciência.
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(F) Arte de criar caminhos para solucionar os problemas deparados: o 
desenvolvimento dessa habilidade fundamenta-se no processo de 
solução e resolução dos desafios e/ou problemas que exigem atenção, 
concentração, raciocínio ou pensamento lógico. O uso dessas habilidades: 
atenção, concentração, raciocínio ou pensamento lógico permite que a 
criança pense e crie constantemente as estratégias, prevendo resultados 
a partir de suas ações e testes de hipóteses.
(F) Pensamento lógico: essa habilidade requer do aprendiz o desenvolvimento 
de várias estruturas para pensar, entender e refletir qual é o desafio e, 
por conseguinte, elaborar estratégias desejadas e possíveis no sentido 
de colocar em prática e resolver os desafios postos.
(V) Trabalho colaborativo: haja vista que o desenvolvimento dessa habilidade 
se dá a partir do momento em que a criança é colocada em situações de 
criações e desafios, ou seja, de produção e coautoria do desenvolvimento 
do jogo de forma integrada e ativa. 
Indique a alternativa com a ordem correta: 
a) ( ) F, F, F, F, F, V, V, F
b) ( ) V, V, V, F, F, V, F, F
c) (x) F, F, V, V, V, F, F, V
d) ( ) V, V, F, F, V, F, V, F
e) ( ) V, F, V, F, V, F, V, V. 
TÓPICO 3
1 As transformações ocasionadas pela globalização implicam repensar 
o processo educativo, em especial para aulas de Geografia, em 
que o turbilhão de inovações que influencia a escola, referente 
às novas tecnologias, à pluralidade de estudantes com diferentes 
características econômicas, familiares e sociais, como também 
pessoas com deficiência, incide uma nova forma de ensinar, pensar 
e agir diante dos fatos, dos comportamentos e da própria ação do 
estudante no espaço em que está inserido. Com base na tríade 
geografia/inclusão/tecnologia, aponte os caminhos que direcionam 
um processo de inclusão social do aluno com deficiência no processo 
de ensino e aprendizagem geográfico. 
R.: Devem aparecer na resposta do acadêmico situações que colocam o 
aluno com deficiência dentro do processo de ensino e aprendizagem com 
demais alunos presentes no espaço escolar. Como também pode aparecer 
a utilização das tecnologias incorporadas em metodologias que subjetivam 
o processo de ensino e aprendizagem. 
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2 De acordo com o ensino de geografia inclusiva, assinale a alternativa 
correta que remete às principais categorias que subjetivam o uso das 
tecnologias digitais de informação e comunicação. 
a) (x) Observar, criticar, analisar, relacionar e aprofundar.
b) ( ) Observar, criticar e administrar.
c) ( ) Analisar, criticar e arquitetar.
d) ( ) Observar, criticar, analisar, relacionar.
e) ( ) Todas estão corretas.
3 Com base no que foi apontado no tópico sobre objeto de aprendizagem, 
conceitue o que você entende por objetos de aprendizagem. 
R.: São recursoscomputacionais e digitais que têm como finalidade possibilitar 
e facilitar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, buscando 
promover a assimilação dos diferentes conteúdos e mobilizar os conceitos 
disciplinares, neste caso, os conceitos geográficos.