APOL - DIDÁTICA DA AVALIAÇÃO

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1. AVALIAÇÃO 
2. NOVO 
YURI DUARTE DE ARAÚJO - RU: 3367102 
Nota: 60 
PROTOCOLO: 20231110336710262EFD26 
Disciplina(s): 
Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
Data de início: 10/11/2023 11:48 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 10/11/2023 11:51 
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Questão 1/5 - Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
O planejamento do ensino é uma atividade docente que requer tomada de decisão a 
respeito do “para quê”, “o que”, “para quem”, “como ensinar”, e “como avaliar”. A partir 
disso, o professor define, entre outros aspectos, os recursos educacionais que serão 
utilizados. 
 
Para a definição de recursos educacionais, analise as sentenças e selecione a alternativa 
correta. 
Nota: 20.0 
 
A Os recursos educacionais são o conjunto de elementos que indicam a finalidade do ensino. 
 
B Recursos educacionais são elementos que facilitarão todo o processo de ensino. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Diante de tais premissas, o professor define os objetivos (finalidade do ensino), o conteúdo (conhecimento que será ministrado), os recursos 
educacionais (elementos que facilitarão todo o processo de ensino), a metodologia (estratégias e procedimentos) e a avaliação (indicadores que 
possibilitarão a observação do desempenho dos estudantes). 
AULA 1, P. 5 
 
C São indicadores que possibilitarão a observação do desempenho dos estudantes. 
 
D Os recursos educacionais podem ser entendidos como o conhecimento que será ministrado. 
 
Questão 2/5 - Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
O planejamento de ensino pode ser compreendido como a organização geral das 
atividades das unidades didáticas. Ele se desdobra em: plano de curso, plano de unidade 
e plano de aula. 
 
Sobre o plano de aula, analise as sentenças e selecione a alternativa correta. 
Nota: 20.0 
 
A Deve ser rígido e absoluto, pois a prática docente requer que os conteúdos sejam sempre os mesmos e que eles sejam abordados sempre 
da mesma forma. 
 
B Deve definir os procedimentos metodológicos e organizar as atividades a serem desenvolvidas, como: exercício, leituras, tarefas práticas 
etc. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Definir os procedimentos metodológicos e organizar as atividades a serem desenvolvidas, como: exercício, leituras, tarefas práticas etc. 
AULA 3, P. 10 
 
C Para elaborá-lo, o docente pode desconsiderar os planos de curso e de unidade, pois os objetivos do plano de aula são opostos aos dos 
demais. 
 
D Deve estabelecer como será feita a avaliação da aula, sem especificar, no entanto, os momentos dessa avaliação (se no início, no fim ou 
durante a aula). 
 
Questão 3/5 - Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
A sequência didática (SD) é uma das metodologias de ensino que se revela como um 
excelente recurso pedagógico no ensino de Biologia. A SD perpassa por 4 fases básicas: 
apresentação da situação; produção inicial; módulos; e produção final. 
 
Para a descrição da etapa produção inicial, analise as sentenças e selecione a alternativa 
correta. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Consiste na explanação do tema a ser estudado, ou seja é a etapa em que os alunos terão contato com o conteúdo que será abordado. 
 
B Fase que permite ao professor verificar os conhecimentos prévios dos estudantes; é realizada uma atividade de verificação ou roda de 
conversa. 
A produção inicial, que permite ao professor verificar os conhecimentos prévios dos estudantes; para isso, é realizada uma atividade de verificação ou 
roda de conversa. 
AULA 2, P. 13 
 
C São atividades sequenciais diversificadas, com mais ou menos módulos, dependendo da complexidade do conteúdo e dos objetivos do 
professor. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Momento de verificação da ampliação do conhecimento do estudante e sua aplicação prática, podendo ser realizada uma avaliação de 
tipo somativa. 
 
Questão 4/5 - Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
A didática está associada a um planejamento de ensino com intencionalidade educativa e 
também à existência de práticas que facilitem as etapas de aprendizagem. 
 
Sobre a didática, analise as sentenças e selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Tem o propósito de engessar o processo de ensino, desconsiderando, portanto, os saberes docentes. 
 
B É um elemento essencial da prática docente, mas não pode ser vista como o elemento balizador da própria ação educativa. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C É uma disciplina normativa, um conjunto de regras que regulam o ensino, e possui cunho técnico e meramente prescritivo. 
 
D É uma prática não linear e que se molda de acordo com as influências de diferentes abordagens e concepções de ensino. 
A didática é uma prática não linear e que se molda de acordo com as influências de diferentes abordagens e concepções de ensino. 
AULA 2, P. 5 
 
Questão 5/5 - Didática e Avaliação na Aprendizagem em Biologia 
Considerada uma atividade ativa por propor um ensino que incentiva a participação, o 
envolvimento e a aprendizagem colaborativa, a prática de campo é um estímulo ao 
desenvolvimento da atitude científica dos estudantes ao promover a investigação de 
fatos e a aprendizagem significativa. A prática de campo é composta pelos seguintes 
níveis: percepção, entendimento do problema, busca por caminhos e solução. 
 
Sobre uma dessas etapas, analise as sentenças e selecione a alternativa correta. 
Nota: 20.0 
 
A A fase chamada Percepção refere-se à compreensão da realidade encontrada, da prática ou do fenômeno estudado 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Percepção: Compreensão da realidade encontrada, da prática ou do fenômeno estudado. 
AULA 4, P. 10 
 
B Na fase Busca por caminhos e após todo o percurso traçado, o(s) estudante(s) apresentará(ão) os passos elaborados por ele(s) para 
solucionar a questão. 
 
C Na fase Solução são identificados e estimulados o conhecimento e as habilidades intelectuais do(s) estudantes envolvidos na prática de 
campo. 
 
D Na fase Entendimento do problema, espera-se do estudante o desenvolvimento do raciocínio lógico na busca por caminhos alternativos. 
 
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