estagio pedagogia unopar 2020 covid anos iniciais do ensino fundamental

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@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO SUPERSIVISIONADO II ENSINO FUNDAMENTAL 
SÉRIES INICIAIS 
 
UNIVERSIDADE ANHAGUERA UNIDERP 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
Cidade 
2020 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO SUPERSIVISIONADO II ENSINO FUNDAMENTAL 
SÉRIES INICIAIS 
 
 
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE 
REDE ANHANGUERA 0 UNIDERP, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Supervisionado II do curso 
de licenciatura em Pedagogia 
 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................................ 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ................................................ 3 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC ............................................................................................................ 5 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ........................................................... 8 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ..................................................................................................... 10 
6 PLANOS DE AULA ..................................................................................... 11 
REFERÊNCIAS ............................................................................................... 15 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Este relatório apresentará sobre o trabalho docente desenvolvido no 
estágio de espaço escolar, em especial, na educação do Ensino Fundamental I que 
seria numa escola do município no entanto, devido as ocorrências da pandemia será 
discutido de forma teórica. 
Enquanto somos estudante das teorias, não temos ideia do que é estar 
frente a uma classe, e ser o responsável pela mediação do conhecimento; a 
responsabilidade é grande. A experiência vivida em sala (somente observações 
pontuais) e na gestão escolar foi na escola mostra claramente o que significa ser 
professor nos anos iniciais do ensino fundamental e como é o trabalho de um gestor 
escolar. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que os alunos realmente 
aprendam com compreensão. No entanto, como já havia dito essa parte prática não 
foi possível de se executar. 
Assim, criada com o intuito de diferenciar e integralizar o contexto 
educacional, a educação infantil tem como função otimizar processos diários, 
aumentar e melhorar a eficiência das habilidades e competências dentro da 
instituição. Nesse sentido, ela visa a proporcionar organização e articulação de 
premissas que asseguram o processo educacional nas instituições de ensino e 
desburocratizar atividades cotidianas. (MACEDO, 2018). 
 
7 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
Nas últimas décadas, observou a grande transformação do papel e da função 
escolar na educação do ensino fundamental nas séries iniciais. Antes meio restrita e 
limitada ao ensino de determinadas disciplinas e preso ao tradicionalismo, 
atualmente, ela também desempenha uma significativa importância no 
desenvolvimento social, comportamental, identidade e cultura, envolvendo no 
processo de aprendizagem uma mutua mista de questões culturais, cognitivas, 
afetivas e históricas. (PEREIRA, 2015). 
“[...] É inegável que, enquanto a rede de escolas veio se expandindo, 
ocorreu também, uma quebra nos padrões da adequação entre os 
conteúdos transmitidos pela escola e as expectativas e necessidades da 
clientela [...]”. (BEISEIGEL, p. 22, 1964). 
 
Neste contexto, a fim de criar cidadãos conscientes, responsáveis e atuantes 
na sociedade, a escola precisa exercer sua função social, botando em prática ações 
que possam melhorar a vida dos seus alunos no entorno das instituições de ensino e 
motivar os mesmos a trabalhar em prol do coletivo e de boas causas. 
Assim, interdisciplinaridade comprometida com uma aprendizagem 
significativa não tende eliminar os componentes curriculares, mas sim uni-los para 
que juntos integrem um significado para a vida dos educandos e educadores. 
(CUNEGATTI, 2012). 
O papel da escola na educação infantil nas séries iniciais é transmitir o 
conhecimento, no entanto a sua função é bem mais além desses conhecimentos 
transmitidos aos alunos, pois a mesma também tem a função de auxiliá-los a terem 
uma visão crítica e democrática, por meio da transmissão de valores e atitudes. A 
instituição escolar tem um papel fundamental no exercício da formação do sujeito, 
pois a partir do momento que escola envolver o aluno nos conteúdos elaborados, 
atribuindo-o a sua realidade, estará formando sujeitos críticos e produtivos. Na 
escola: 
Os conteúdos são fundamentais e sem conteúdos relevantes, conteúdos 
significativos, a aprendizagem deixa de existir, ela transforma-se num 
arremedo, ela transforma-se numa farsa [...]. A prioridade de conteúdos é a 
única forma de lutar contra a farsa do ensino. Por que esses conteúdos são 
prioritários? Justamente porque o domínio da cultura constitui instrumento 
indispensável para a participação política das massas [...]. O dominado não 
se liberta se ele não vier a dominar aquilo que os dominantes dominam. 
Então, dominar o que os dominantes dominam é condição de libertação. 
(Saviani 2008, p.45 apud Martins e Duarte, 2010). 
8 
 
 
Como se nota a escola é um local amplo que passa saberes e ensinamentos 
e juntamente com um professor, ou seja, um educador sempre deve existir mais do 
que o profissional devem existir sentimentos que alicercem o que há nas pessoas 
envolvidas no processo ensino-aprendizagem. 
É de grande valia perceber que as ações de ensinar e aprender não são 
somente atividades escolares. São ações que ocorrem durante a vida inteira, em 
todos os lugares, em todas as idades. Consecutivamente haverá entre aqueles que 
aprendem e o objeto a ser aprendido, um intermediário, um educador. 
A forma que o educador entende a articulação que pode ser executada entre 
o espaço escolar e não escolar contribuirá diretamente com a sociedade em formar 
cidadãos capacitados. 
E possível acreditar em uma modificabilidade cognitiva estrutural e entender 
o homem como alguém capaz de se modificar, alguém que está em 
constante e contínuo processo; capaz de conscientizar-se do que sabe e 
ampliar seus conhecimentos a partir de uma mediação. O professor 
representa a figura deste mediador que está entre o mediado e a realidade 
que os cerca. (DESCHAMPS, p. 01, 2010). 
 
A qualidade da escola e na metodologia de ensino é condição indispensável 
de inclusão e democratização das oportunidades futuras no Brasil principalmente 
para carreira acadêmica, e o desafio de proporcionar uma educação básica de 
qualidade para a inserção de todas as disciplinas, contribuindo de maneira 
significativa para o desenvolvimento do país e a concretização da cidadania. 
Isso se intensifica na proporção que a sociedade não vise somente à escola 
como única instituição de formação de identidade e transmissão de conhecimentos 
e, consequentemente, com o intermédio do pedagogo, compreende-se os processos 
organizacionais e gestão da educação contemporânea, como também os seus 
espaços de ação concreta admitindo a utilização de ambientes distintos para 
práticas educativas como projetos em hospitais por exemplo. 
a educação existe onde não há escola e por toda a parte pode haver redes 
e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra, onde 
ainda não foi sequer criado a sombra de algum modelo de ensino formal e 
centralizado. (BRANDÃO, 2007, p. 13 apud Barros e Santos, 2010, p. 04). 
 
É importante ressaltar que a sala de aula não mais um espaço exclusivo para 
adquirir conhecimento e novas aprendizagens e o principal responsável por essa 
transformação foi justamentea democratização da internet,a ampliação de atuação 
do pedagogo e de outros profissionais e a adaptação de conteudos relevantes para 
9 
 
o aluno mesmo em espaço formal ou informal. 
Dessa forma, a interdisciplinaridade no ensino fundamental necessita ser 
observada como atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento. A mesma não 
trabalha de maneira fragmentada, mas sim de forma integrada e comunicativa com 
todas as áreas do conhecimento. Para que ocorra a interdisciplinaridade, não 
necessitamos eliminar os componentes curriculares, mas torná-los comunicativos 
entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de 
ensino e aprendizagem (CUNEGATTI, 2012). 
Portanto, conforme França (2016), os profissionais da área de educação, 
incluindo todos de licenciatura, necessitam lidar com os estudantes que apresentam 
os mais diversos históricos e níveis sociais e epistemológicos. Alguns possuem uma 
condição socioeconômica de vulnerabilidade, outros não recebem o incentivo 
adequado para o estudo em casa, escola, hospital etc. e há os apresentam 
problemas de fundo psicológico ao enfrentar tratamentos médicos prolixos. Neste 
último caso, já estamos adentrando no campo das dificuldades de ensinar em que o 
educador irá enfrentar. 
3 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a 
proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como 
projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, 
segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Embora seja 
amplamente conhecido no meio especializado, muitos diretores pedagógicos e 
gestores educacionais têm dúvidas sobre o que o documento deve conter, como ele 
foi criado e de que forma ele deve ser implementado nas escolas. (FRANÇA, 2020). 
Ela é importante porque reflete a identidade da instituição de ensino e a 
direção que ela deseja caminhar. O resultado positivo depende da interação entre 
todos os envolvidos, isto é, do fortalecimento das relações dos membros da 
comunidade acadêmica. Quando fala-se de escolas, não falamos somente em 
números, mas pensamos na formação de nossos alunos em cidadãos que 
transformam o meio social com suas ações e conhecimentos. (ELEVA, 2019). 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na 
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a 
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
Assim, o PPP é essencial para a escola compartilhar e planejar com pais, 
professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios 
propostos pela BNCC as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP através das metodologias, inserção das TIC, valorização dos 
professores, modernização do modelo ensino- aprendizagem, etc. Portanto, PPP 
que deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC. 
Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, 
conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimentos dos 
alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). 
(MANUEL, 2020). 
4 
 
 
3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos 
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de 
que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
Nessa perspectiva, a análise de uma situação de aprendizagem implica 
novas possibilidades de análises e interpretações, e a função do educador inclui a 
escuta, o diálogo, a escrita/o registro em avaliação, a reflexão e a ação, fazendo-se 
necessário analisar detalhadamente como o aprendiz lê, escreve, resolve as 
atividades, apresenta suas dúvidas, relaciona-se com os colegas. Essa é, portanto, 
uma avaliação reflexiva, relacional e compreensiva (HOFFMANN, 2005 apud 
Queiroz, 2010). Assim, o PPP propõe uma avaliação para as aprendizagens, como 
um componente imprescindível no processo global de ensino-aprendizagem, cuja 
efetivação visa a um melhoramento desse processo. Isto é, parte-se do princípio de 
que é necessário olhar e conceber a avaliação como parte intrínseca do processo, 
valorizando, necessariamente, todo tipo de conhecimento, e em todos os aspectos, 
e reconhecendo que a aprendizagem que em determinado momento não ocorrera 
ocorrerá em outro, pois aprende-se sempre. (QUEIROZ, 2010). 
Portanto, o ato de se comprometer com a educação escolar juntamente com a 
equipe pedagógica envolve todo o aparato sentimental e cognitivo infantil no aspecto 
físico, intelectual, moral, religioso e social já que as heranças desta fase 
encaminharão o indivíduo às realizações na vida. (OLIVEIRA, 2010). 
 
 
 
5 
 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
O texto a seguir tem o intuito de responder perguntas referentes a 
transversalidade no ensino. Abaixo segue as perguntas, em seguida o texto- 
resposta dessas perguntas: 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
Transversalidade, no cunho da educação, é entendido como uma maneira 
de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas 
convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de 
transversalidade adveio no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, 
quando os teóricos conceberam que é preciso redefinir o que se entende por 
aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. A partir 
da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram 
definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para 
a aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz 
respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre 
aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e 
as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da 
realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os 
conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os 
PCNs sugerem alguns temas transversais que correspondem a questões 
importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, 
Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. 
(HAGE, 2018). 
Ela é importante no âmbito escolar porque os alunos de todo o país tenham 
acesso a uma formação integral, o Ministério da Educação (MEC) definiu que as 
instituições de ensino devem incorporar em seus planos pedagógicos os temas 
transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, 
consumo, pluralidade e cultura para que ele mantenham-se informados sobre os 
temas atuais em relação ao ensino e aprendizagem. (SOPFHIA, 2019). 
 
6 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma 
transversal no seu curso de graduação? 
 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, 
Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural. Eles expressam conceitos e valores 
fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e 
urgentes para a sociedade brasileira de hoje podendo ser trabalhados na educação 
infantil nas séries iniciais de forma lúdica e significativa, presentes sob várias formas 
na vida cotidiana. 
Portanto, os temas transversais, nesse sentido, correspondem a questões 
importantes,urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. Com base 
nessa ideia, o MEC definiu alguns temas que abordam valores referentes à 
cidadania: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e 
Pluralidade Cultural e podem e devem ser trabalhados na graduação de pedagogia, 
pois, em algum momento esses temas serão também abordados em sala de aula. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes 
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs 
são: 
 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem 
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
sistêmica 
 Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de 
problemas 
 Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como 
uma construção coletiva. 
Sabe-se que na escola o trabalho do pedagogo é mais demandado para a 
sala de aula podendo atuar como discente, gestor ou coordenador. Assim, os 
conteúdo em decorrência a esses pilares já vem previamente estabelecido nas 
documentações escolares servindo de um bom suporte para nortear os planos de 
aula. Barros e Santos (2010) informam que no caso do ensino infantil e fundamental 
7 
 
I esse conteúdo já vem determinado no livro didático encarregando como trabalho 
do pedagogo organizar seu planejamento semanal, ministrar as aulas e preencher 
cadernetas ou executar projetos que a escola desenvolve. 
 
 
 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
Seguindo no nosso relatório responderemos uma sequncia de três perguntas 
em um texto une. Abaixo segue as perguntas: 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na 
educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho 
do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e 
da Proposta Curricular. 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade 
dos processos educativos no contexto escolar. 
 
O professor tem algumas atribuições como a acolhida: Esse é o primeiro 
momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os 
colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Então 
considera-se uma função social do professor a receptividade. O educador deve 
também organizar o espaço em decorrência de sua metodologia planejada e, por 
fim, desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de 
diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, 
brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos 
tipos. (LINHARES, 2008). 
A elaboração de aulas deve ocorrer por meio do plano de aula para que 
esse processo possa ser organizado, sistematizado, não seja desorganizado de 
maneira a confundir os alunos e principalmente, deve ocorrer de acordo com as 
demandas dos alunos conforme o professor vai observando-as, para que as aulas 
possam sempre causar interesse e curiosidade nos alunos. (MENDES, 2010). 
No ambiente escolar, além de ministrar aulas, o (a) profissional atua também 
junto a equipe da área de gestão e pedagógica, desempenhando várias tarefas de 
gerenciamento, tais como: Organizar o calendário letivo, estipulando datas para os 
diversos eventos escolares; Estipular os horários dos professores em sala de aula e 
organizar as atividades de planejamento de ensino; Planejar e organizar atividades 
9 
 
culturais; Organizar e coordenar conselhos de classe; Desenvolver projetos 
pedagógicos de educação básica, coordenar a execução e avaliar o andamento 
destes projetos e Coordenar reuniões pedagógicas com pais de alunos isso tudo 
orienta o professor a planejar melhor suas aulas tendo como referência a utilização 
do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Já a direção atua na escola deve atuar também junto a equipe pedagógica 
para fazer o acompanhamento interno e externos do ambiente escolar e dos alunos 
e que os documentos que norteiam seus planejamentos tem-se a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) para se manter atualizada sobre as mudanças dos 
objetivos do governo, o PPP da escola para ficar ciente do regimento escolar e o 
livro didático para o planejamento das aulas. Pois, os gestores, o pedagogo e os 
professores são multiprofissionais que atua em diversas camadas escolares sendo 
na docência ou na gestão e isso inclui a educação infantil, Ensino Fundamental e o 
médio e atualmente, suas práticas exigidas são multidisciplinares como previsto na 
BNCC, isto é, diversas disciplinas interagindo entre si tornando um desafio a mais 
para esse profissional e ainda deve-se manter atualizados com as novas propostas 
do governo que mudam continuamente. Por isso, a ludicidade em seus planos de 
aulas é organizada de forma significativa se embasando no livro didático faça uma 
diferença no processo de ensino e aprendizagem. 
Sabe-se que a principal tarefa da direção é de controlar toda a parte 
gestacional da escola, ou seja, ela gerencia e administra todos os procedimentos 
burocráticos como a questão financeira e trabalhista. No entanto, deve-se haver uma 
harmonia com toda a equipe pedagógica e professores para que a qualidade do 
ensino seja sempre atual e significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
O ensino híbrido é uma modalidade de educação que traz o melhor dos dois 
mundos: o online e o off-line. Esta forma de ensino, em linhas gerais, é o elo entre 
os dois modelos de aprendizagem: o presencial e o online. Ou seja, parte do 
processo ocorre em sala de aula, em que os alunos interagem entre si trocando 
experiências. (MACEDO, 2020). 
Existem várias formas de implementar o modelo híbrido de aprendizagem, 
porém, o primeiro passo é traçar um plano estratégico de infraestrutura educacional, 
definir orientação pedagógica, definir formação de professores, estabelecer 
cronograma de aulas, modos de avaliação e muitos outros pontos, pois trata-se de 
um sistema integrado. (MENDES, 2020). 
Após escolher a plataforma digital mais adequada, é preciso delinear um 
novo plano de estudos, devidamente ajustado aos propósitos do curso híbrido e ao 
tipo de tecnologia utilizada como o uso ilimitado de celular é visto como um problema 
na situação problema, agora pode ser um aliado para uma aula mais prazerosa. 
Uma proposta de atividade seria Laboratório rotacional. Esta modalidade divide a 
forma de aprendizado em duas. Por exemplo, em uma aula na educação infantil nas 
séries iniciais sobre música o professor divide a classe em dois grupos: um deles vai 
para a quadra de esportes, para atividade prática (ouvir a música, discutir sobre o 
conteúdo da música, etc.), enquanto os outros vão para o usar seus celulares para 
aprender a teoria. Cada grupo fica um tempo determinado em cada módulo, após 
determinado período eles trocam, fazendo com que os dois grupos passem pelos 
mesmos módulos e possam aprender de formas diferentes um mesmo tema. 
 
 
 
 
https://eadbox.com/como-converter-um-curso-presencial-em-ead/
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6 PLANOS DE AULA 
 
 
Planos de aula 01 
Escola: Centro Municipal Manoel de Barros. 
Disciplina: Natureza e sociedade 
Série: 2o ano 
Turma: 15 alunos 
Período: Vespertino 11- 06- 2020 
 
• Conteúdos: 
Seres vivos. 
 
• Objetivo Geral: 
Analisar as características do seres vivos (animais). 
• Objetivo específico 
Conscientizar sobre a importância de preservar ecuidar do meio ambiente. 
Compreender a importância dos animais para o meio ambiente. 
Identificar os grupos dos animais 
• Metodologia: 
1- Fazer roda de conversa sobre o meio ambiente, exemplificando através de 
atitudes diárias a importância de cuidar dos locais que vivemos e os preservar. 
2-Levar para a sala de aula um cartaz com a imagem (impressa ou desenhada) de 
alguns animais contendo suas divisões de grupo. 
3- Explicar como ela é dividida: peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. 
4- E em seguida colocar a música “Bichos e seus grupinhos” da Ban Power 
5- Fazer um passeio pela escola observando alguns animais que provavelmente 
vão surgir como as aves, os insetos, etc. 
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Recursos: 
Livro didático; Giz de cera; Cartazes; Música 
 
• Avaliação: 
Processual observando o interesse dos alunos com a temática. 
 
Referência: 
POWER, Ban. Bichos e seus grupinhos. You Tube 
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Escola: Centro Municipal Manoel de Barros 
Turma: 3o ano Disciplina: Corpo, gesto e movimento 
Carga Horária: 1 horas (10- 03- 2020) 
Conteúdo: Movimento Corporal 
Objetivos: 
-Analisar as características dos movimentos corporais 
Específicos: 
- Associar os movimentos dos animais com o do corpo humano 
- Comparar os elementos dois movimentos evidenciando suas semelhanças 
- Reconhecer os movimentos do corpo por meio da imitação. 
 
METODOLOIGA 
 
1. Conversa as crianças para sentar em roda e conversar com o grande 
grupo, explicando que irá contar uma história e que, depois, os alunos farão 
uma corrida usando os movimentos de um dos personagens. 
 
2. Comentar que a atividade será realizada em pequenos grupos e, quem 
ficar na sala, poderá escolher alguns cantos de atividades (artes, jogos leitura 
e faz de conta) para organizar e então brincar de forma autônoma e interativa. 
 
3. Leitura da história do livro O Coelho e o Sapo, de Thelma Andrade e o Leão 
Aventureiro de Cida Marques. 
 
4. Conversa com as crianças sobre os personagens da história, os 
movimentos dos animais, a diferença entre eles. 
 
5. Dividir às crianças em pequenos grupos. 
 
 
6. No primeiro momento às crianças que corram livremente e de forma 
autônoma, imitando os movimentos do sapo, explorando e testando 
possibilidades corporais. 
 
 
Recursos didáticos 
Livro didático, Livro infantil, data - show, lápis, caneta, quadro branco, aparelho de 
som, pincel. 
 
Avaliação: 
Processual observando o nível de comprometimento e interesse dos alunos perante 
ao assunto. 
 
Referências 
CONTOS INFANTIS (COLEÇÃO). Protexto: Curitiba, 2019. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Por tudo isso, a Globalização junto quebra de barreiras proporcionada pela 
Novas Tecnologias da Informação e Comunicação estreitamento de relações são 
termos cada vez mais utilizados para sintetizar o atual momento de evolução e 
desenvolvimento que muitos países estão vivendo. No campo da Educação pode-se 
afirmar que também acontece uma nova situação: a interdisciplinaridade. 
Antes de tudo, a escola é uma instituição de grande influência na vida de 
todo ser humano. Muitas vezes tangenciada ao seu sucesso ou ao seu fracasso. No 
entanto é a escola que tem como função social assegurar condições para que o 
aluno viva plenamente a cidadania, cumprindo seus deveres e usufruindo seus 
direitos. (LIMA, 2015). 
Conforme Fazenda (2008 apud Silva, 2017, p. 01), a interdisciplinaridade 
caracteriza-se por ser uma plataforma de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia 
frente ao conhecimento. Logo, torna-se explícito a ocorrência de uma globalização 
do conhecimento, onde, há o fim dos limites entre as disciplinas. 
A Lei, por si, não muda a realidade do acesso e educação de qualidade na 
educação infantil, mas indica caminhos, orienta o cidadão e a sociedade dos seus 
direitos, propiciando a exigência do que nela está contido. 
O Direito Educacional é o conjunto de normas, princípios, leis e 
regulamentos que versam sobre as relações de alunos, professores, 
administradores, especialistas e técnicos, enquanto envolvidos, mediata ou 
imediatamente, no processo ensino-aprendizagem. É o conjunto de normas, de 
todas as hierarquias: Leis Federais, Estaduais e Municipais, Portarias e Regimentos 
que disciplinam as relações entre os envolvidos no processo de ensino 
aprendizagem que precisa ser respeitado e praticado de forma ativa. (HAMZE, 
2011). 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
REFERÊNCIAS 
 
BEISIEGEL, Celso de Rui. A qualidade do ensino na escola pública. Brasília: 
Líber Livro Editora Ltda., 2005, p.111-122. 
 
DESCHAMPS, Luciane Mari. O papel da Escola e do Educador dos/nos tempos 
atuais. Disponível em < http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2012/08/o-papel-
da-escola-e-do-educador-dos-nos-tempos-atuais-3848036.html>. Acesso em 14 de 
junho de 2020. 
 
FRANÇA, Luísa. Saiba o que é o projeto político pedagógico (PPP). Disponível 
em < somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/>. Acesso em 10 
de junho de 2020. 
 
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 21 ed. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 1992. 
 
FREITAS, Luciane Albernaz de Araújo; FREITAS, André Luis Castro de. Prática 
docente a serviço da transformação social. Disponível em 
<http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6095_3857.pdf>. Acesso em 25 de 
Novembro de 2018. 
 
HAGE, Ana Rosa. Transversalidade. Disponível em < 
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